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小學(xué)體育教學(xué)流程范文1

一、“高效六步教學(xué)法”集體備課的做法

備好課是上好課的前提，有特色的好課，一定有一份有特色的好教案，而一份有特色的好教案往往都是集體智慧的結(jié)晶。正所謂，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。因此集體備課的重要性顯而易見。那么，如何落實集體備課呢？我校集體備課主要從七個“有”字上下工夫。

1.有領(lǐng)導(dǎo)

一是有一位副校長分管集體備課，定時安排、備課活動，定時檢查收集集體備課資料；二是每個備課小組安排一位領(lǐng)導(dǎo)蹲點，全程參與備課小組的活動。

2.有主題

我校集體備課的主題是“高效六步教學(xué)法模式”研究，各小組根據(jù)本科組學(xué)科特點及不同課型開展小課題研究，如英語單詞“高效六步教學(xué)法模式”研究、識字教學(xué)“高效六步教學(xué)法模式”研究、數(shù)學(xué)概念教學(xué)“高效六步教學(xué)法模式”研究等。

3.有備課組長和主備人

備課組長由學(xué)校教導(dǎo)處指定，負(fù)責(zé)整個學(xué)期的備課工作，工作量納入量化考核；主備人由備課組長負(fù)責(zé)安排，輪流主備。

4.有時間保證

每周開展一次以上的集體備課，期初教導(dǎo)處排課時就對各組備課時間進(jìn)行安排，如每周二下午為語文科組集體備課時間，每周三下午為數(shù)學(xué)科組集體備課時間，每周四下午為英語科組集體備課時間，每周五上午為綜合科組集體備課時間，輪到集體備課時間的科組教師不排課。這樣，集體備課才有時間保證。

5.有展示

主備人每月第三周向本組成員及學(xué)校課題組領(lǐng)導(dǎo)和其他教師進(jìn)行上課展示。

6.有反思

主備人根據(jù)上課及評課情況，對二次預(yù)案進(jìn)行反思，形成正式的導(dǎo)學(xué)指南。

7.有流程

每月為一個集體備課周期，具體流程如下。第一周備課組長根據(jù)“高效六步教學(xué)法模式”課題研究計劃定出研究主題，安排主備課人初備，形成預(yù)案。第二周主備人預(yù)案下發(fā)組員研討、修改、補充、刪減、矯正，主備人形成第二次備課預(yù)案。第三周主備人上課，集體評課，修改補充，主備人認(rèn)真做好記錄。第四周主備人根據(jù)上課、評課研究記錄，對二次預(yù)案進(jìn)行修改，形成正式的導(dǎo)學(xué)指南，填寫集體備課表，備課資料裝訂成冊上交教導(dǎo)處。

通過集體備課，以“高效六步教學(xué)法模式”教改實驗為主題，探討各科各種課型的“高效六步教學(xué)法”操作方法，提高課堂教學(xué)效率。

二、“高效六步教學(xué)法”集體備課的成效

開展“高效六步教學(xué)法”集體備課，有助于教師更好地掌握“高效六步教學(xué)法”的精髓，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，促進(jìn)了科組建設(shè)，推進(jìn)了課題的深入開展，提高了課堂教學(xué)效率。

1.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的研究活動，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。

集體備課前，要自我鉆研。每一次集體備課都有一個中心發(fā)言人，作為一個人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。因此，在發(fā)言之前，教師都會走進(jìn)教材、研讀課本，走進(jìn)學(xué)生、研究學(xué)生，走進(jìn)大綱、研究大綱，并翻閱大量的資料，需要時間幾個小時甚至更多，做好充足的準(zhǔn)備。久而久之，集體備課讓每一位教師的業(yè)務(wù)水平、積極性都大大提高。

集體備課時，主備課人向科組成員介紹自己的教學(xué)設(shè)計，包括學(xué)情和教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、重點難點的分析，并按照創(chuàng)設(shè)問題、自主探究、討論解疑、展示提升、總結(jié)回顧、當(dāng)堂檢測這六個步驟來進(jìn)行介紹。在這個過程中同科組教師要依次發(fā)言，結(jié)合自己的經(jīng)驗對主備課人的設(shè)計發(fā)表意見和建議，主備課人記錄大家的意見和建議，主備教師根據(jù)眾多意見和建議對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改。在這一過程中，教師對“六步法”由陌生到逐步的了解，再到慢慢熟悉，最后到掌握“六步法”的精髓，每一次的集備都是對教師的一次升華。

集體備課上課，更是教學(xué)實踐能力的檢驗與提高。通過上課，驗證教學(xué)預(yù)設(shè)是否落實了本節(jié)課的教學(xué)重點、難點，執(zhí)教者會進(jìn)一步反思自己的課堂教學(xué)，在上課反思中，課堂教學(xué)能力也得到進(jìn)一步提升。同時，再經(jīng)過組員的評課、提建議，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，會不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使自己的專業(yè)不斷成長。

這種自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程，這一過程是引領(lǐng)教師理論提升與專業(yè)成長的過程，開展集體備課以來，我校教師成長很快。據(jù)不完全統(tǒng)計，我校教師參加國家、省、市、區(qū)、評優(yōu)課、論文評比等教學(xué)競賽以及，有242人次榜上有名，其中獲市級獎58人次，省級獎60人次，國家級獎41人次。黃琪、張歡、吳幼丹等教師“先學(xué)后教六步法教學(xué)法”現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計獲全國一等獎，李紅、彭瑜雅等教師的“先學(xué)后教六步法教學(xué)法”教學(xué)設(shè)計獲省一、二等獎。

2.促進(jìn)了備課組建設(shè)

每周一次的集體備課活動，為備課組成員搭建起互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺，也增進(jìn)了備課組成員的了解，在備課中發(fā)揮各自的優(yōu)勢， 促進(jìn)了備課組建設(shè)。

如我校二年級的備課組是由有教學(xué)經(jīng)驗的劉棠老師和兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師組成的。雖然她們的年齡差了一大截，但她們的相處與合作似乎沒有年齡的隔膜。兩位年輕教師楊柳老師和周麗文老師尊重劉棠老師，體諒劉棠老師，在不違反原則的前提下讓劉棠老師盡量少做。所以學(xué)校布置備課組內(nèi)的一些瑣碎工作，她倆能夠應(yīng)付得了、獨自承擔(dān)，根本不讓劉老師操心。而劉老師呢，盡可能在學(xué)識與經(jīng)驗上給予她們幫助與支持。開學(xué)前楊柳老師和周麗文老師要上公開課，周麗文把主備好的課《坐井觀天》在組內(nèi)進(jìn)行討論，劉老師認(rèn)為這樣的教學(xué)設(shè)計和課件有些膚淺，于是劉老師根據(jù)自己的想法并結(jié)合學(xué)校的“六步法”要求，把教學(xué)設(shè)計和課件從頭到尾進(jìn)行了指導(dǎo)，并把教學(xué)意圖和上課應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)一一對周老師交代清楚。上公開課的時候，劉老師知道周老師年輕，應(yīng)付大場合的經(jīng)驗欠缺，他特意坐在講臺旁，讓她有顆定心丸。上課時，周老師時不時瞄一下劉老師，劉老師總是給予她肯定和贊賞的目光。一節(jié)課下來，周老師表現(xiàn)得相當(dāng)出色，聽課教師對《坐井觀天》的教學(xué)設(shè)計給予高度評價。周老師通過這節(jié)課既得到大家的肯定，收獲了成功的快樂，在教學(xué)設(shè)計能力上、駕馭課堂能力上也得到了較大的提升。在這個過程中，劉老師發(fā)揮了余熱，起到了傳幫帶的作用，得到了尊重，收獲了快樂，兩位年輕教師主動承擔(dān)一些科組工作，在學(xué)識與經(jīng)驗上得到劉老師的幫助與支持，備課組的凝聚力得到增強(qiáng)，促進(jìn)了備課組的建設(shè)。

3.推進(jìn)了課題的深入開展

“高效六步教學(xué)法”是針對全科提出來的，而實際上，不同學(xué)科或同一學(xué)科不同類型的課的操作模式也有很多不同之處，這就需要教師好好把握學(xué)科特點以及同學(xué)科不同類型的課的特點來設(shè)計“六步法”的教學(xué)。為較好地解決這些問題，我們通過集體備課，集中同科組教師的集體智慧，克服一個一個難題。如英語單詞六步法教學(xué)模式、英語閱讀六步法教學(xué)模式、英語對話六步法教學(xué)模式等，當(dāng)某一備課組研究出某一種六步法教學(xué)模式并得到領(lǐng)導(dǎo)和教師們的肯定時，他們收獲的不僅是成功的快樂，更是課題研究積極性的激發(fā)，從而推進(jìn)了我校六步法課題的深入開展。如吳幼丹在《“六步教學(xué)法”高效課堂集體備課給我?guī)淼陌l(fā)展》一文中寫道：

集備前一周，我就對本課時的情感教育提煉感到很棘手，無論怎么提煉都很空洞，甚至牽強(qiáng)，我提出這個困惑后，其他教師也陷入思考中。許久，張老師靈機(jī)一動說：“既然本節(jié)課不能用常規(guī)的手段提煉情感教育內(nèi)容，那么我們嘗試一下用圖片的方式讓學(xué)生對圖片內(nèi)容作是非判斷，讓學(xué)生說看法，最后讓學(xué)生自己做總結(jié)，教師再出示情感教育的英文版。這樣，學(xué)生既能印象深刻，又能達(dá)到自己認(rèn)知的教育目的，比起生搬硬套要好多了。”我受到啟發(fā)，說：“這個相關(guān)內(nèi)容網(wǎng)上有一個教育視頻，可不可以嘗試看視頻，中間停止然后讓學(xué)生猜劇情最后總結(jié)，會不會更生動？”張老師拍手贊同，科組決定把兩種方法都試一試，作為一種微創(chuàng)新在以后的課堂上也可以借鑒。就這樣，大家投入熱烈的討論中，收獲著方法，也收獲著快樂。我第一次覺得集備，是付出的過程，更是收獲的過程，是智慧啟迪智慧的過程，更是解決問題的有效途徑。

小學(xué)體育教學(xué)流程范文2

高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企業(yè)輸送合格的高技能物流人才，為了達(dá)到高職物流學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)性和針對性，高職物流人才的培養(yǎng)過程離不開企業(yè)的參與

高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型物流人才的關(guān)鍵力量，要承擔(dān)起技能型物流人才的培養(yǎng)重任，就必須深化改革，培養(yǎng)真正為企業(yè)所接受的高素質(zhì)高技能物流人才。如何基于校企合作構(gòu)建高職物流實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)物流人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的對接融合，是當(dāng)前物流人才培養(yǎng)改革的重中之重。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2010年我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人，在職人員培訓(xùn)需求為100多萬人。但目前物流人才數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)都不能滿足物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龐大需求，物流人才的極度匱乏成為制約我國物流業(yè)發(fā)展的瓶頸，極大地阻礙了我國成為物流強(qiáng)國的發(fā)展速度。國內(nèi)學(xué)者對高職人才培養(yǎng)進(jìn)行了大量的研究，李選芒等提出了以“職教融合，工學(xué)交替”為主要特征的人才培養(yǎng)模式，張永良等從“訂單式”培養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，探討了高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式及其訂單式培養(yǎng)有效機(jī)制的建立，孫誠等探索了“校會合作、校企合作”高職教育人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)“校會合作、校企合作”是高職院校遵循職業(yè)教育規(guī)律、提升內(nèi)涵質(zhì)量、增強(qiáng)社會服務(wù)能力的重要舉措。世界發(fā)達(dá)國家在高職培養(yǎng)模式上已取得了豐富的經(jīng)驗，如德國的 “雙元制”模式、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導(dǎo)的“TAFE”模式等。

基于校企合作的高職物流實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企業(yè)輸送合格的高技能物流人才，為了達(dá)到高職物流學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)性和針對性，高職物流人才的培養(yǎng)過程離不開企業(yè)的參與。高職院校依托校企合作平臺，加強(qiáng)與企業(yè)的深度融合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的“五對接五融合”，即通過“專業(yè)方向設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接、核心課程與職業(yè)崗位對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，實現(xiàn)“學(xué)校與物流企業(yè)的邊界融合、核心課程內(nèi)容與物流崗位能力要求的融合、師生與公司員工身份的融合、專業(yè)文化與企業(yè)文化的融合、物流人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的融合”，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)分成多個階段進(jìn)行穿插，形成“校企互動對接、多階循環(huán)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“學(xué)校一一企業(yè)”兩個育人主體、兩個育人環(huán)境的多次交替循環(huán)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過“知識

技能”、 “學(xué)習(xí)一一應(yīng)用”的多次循環(huán)和反饋，實現(xiàn)知識和技能的牢固掌握和循環(huán)提高，使人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)升級，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

推進(jìn)“校企互動對接、多階循環(huán)遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式改革，高職院校必須克服“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)課程體系缺陷，深化企業(yè)合作，使高校人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)用工計劃緊密結(jié)合，將物流實踐教學(xué)細(xì)分成多個階段，實現(xiàn)與理論教學(xué)的合理穿插，強(qiáng)化“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革，構(gòu)建基于校企合作的物流實踐教學(xué)課程體系。基于校企合作的物流實踐教學(xué)課程體系一方面可以使學(xué)生充分了解企業(yè)物流流程和崗位能力需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身優(yōu)勢科學(xué)地選擇就業(yè)崗位，避免盲目選擇帶來的頻繁跳槽，做好自己的物流生涯規(guī)劃；使高職院校提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，確保了人才培養(yǎng)的專業(yè)對口和高質(zhì)量；另一方面可以幫助企業(yè)克服用工瓶頸，降低人員招聘成本，縮短新員工適應(yīng)期和前期培訓(xùn)時間，使員工盡快融入企業(yè)，促進(jìn)了企業(yè)的快速發(fā)展。

根據(jù)高職教育特點和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分別針對通識能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力將實踐課程體系分為基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐三部分，然后將三部分進(jìn)行細(xì)化，分成多個構(gòu)成和階段，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)實際情況進(jìn)行穿插實施。

基于校企合作的高職物流實踐教學(xué)課程體系實施策略

實踐教學(xué)的實施主體主要在于企業(yè)，實踐教學(xué)成效取決于企業(yè)的參與和融合。高職院校要深化與企業(yè)的合作，改變現(xiàn)在校企合作僅限于一紙協(xié)議的現(xiàn)狀，創(chuàng)新校企合作形式和機(jī)制，通過開辦“校中廠”和“廠中校”，加強(qiáng)校企在教學(xué)、師資、實訓(xùn)等方面合作，挖掘各方共贏利益點，使學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)多方形成共贏利益體。如經(jīng)貿(mào)物流加強(qiáng)了與蘇寧電器、蘇果超市、郵政速遞物流、熊貓華格、順源物流、雨潤集團(tuán)等合作企業(yè)的深度融合，如蘇果合作建立了華潤蘇果“校中廠”實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知和輪崗實習(xí)，為蘇果提供日常運營需要的人員；與蘇寧合作，建立了“廠中校”校外實訓(xùn)基地，幫助蘇寧克服了銷售旺季的人員短缺，解決了學(xué)生企業(yè)認(rèn)知和頂崗實習(xí)的問題，同時還加強(qiáng)校企在教學(xué)、師資、實訓(xùn)等方面合作，使學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)、員工多方受益。

高校需要根據(jù)合作企業(yè)的實際忙閑程度、運行情況彈性安排教學(xué)過程，盡可能實現(xiàn)理論和實踐的多階段穿插，幫助企業(yè)解決人員短缺和繁忙階段的用工瓶頸問題。建立和完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的全過程教學(xué)管理和監(jiān)控制度，由單一校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控向校外實踐教學(xué)基地的實踐教學(xué)活動拓展，加強(qiáng)校外實訓(xùn)基地各類實習(xí)教學(xué)的過程監(jiān)控和反饋，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。如針對不同企業(yè)不同崗位，建立和完善全過程；實踐教學(xué)管理和監(jiān)控制度，如蘇果的實習(xí)采用“學(xué)校和企業(yè)”共同監(jiān)管的模式；蘇寧的實習(xí)采用了企業(yè)全真環(huán)境的考核，完善由企業(yè)來進(jìn)行管理和考核，專業(yè)老師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作。

實踐教學(xué)的成效依賴于高效專職和企業(yè)兼職老師的共同指導(dǎo)。目前，包括江蘇經(jīng)貿(mào)在內(nèi)的很多高職院校都采用了“一來二去”的校企互動機(jī)制，實現(xiàn)了企業(yè)人員來學(xué)校授課、老師和學(xué)生去企業(yè)實踐的過程。但當(dāng)前企業(yè)員工缺乏上課藝術(shù)、高效教師偏離社會實踐、動手操作能力弱的現(xiàn)象仍然普遍存在。高職院校實踐教學(xué)的開展需要建設(shè)一支高水平指導(dǎo)教師和培訓(xùn)師團(tuán)隊，因此應(yīng)加大校企互動力度，長期實施“互兼互培”，高效教師和企業(yè)員工都到對方去兼職和培訓(xùn)，實現(xiàn)師資和員工的長效發(fā)展。如讓高校老師每兩年集中抽出一學(xué)期或者一學(xué)年全職到企業(yè)實踐，系統(tǒng)深入地了解企業(yè)的物流工作過程、物流崗位需求、企業(yè)文化等等。一方面可以提升自身物流業(yè)務(wù)水平，另一方面可以通過企業(yè)員工培訓(xùn)，了解企業(yè)人才需求，幫助企業(yè)員工盡快適應(yīng)工作環(huán)境，提升理論指導(dǎo)實踐能力和教學(xué)藝術(shù)；讓企業(yè)人員走進(jìn)高效課堂，加入高效師資和學(xué)生培訓(xùn)行列，一方面提自身高理論總結(jié)能力，另一方面幫助老師和學(xué)生提高實踐能力。如此一來，可以形成一支穩(wěn)定、持續(xù)成長、服務(wù)能力強(qiáng)的指導(dǎo)老師和培訓(xùn)團(tuán)隊。

實踐教學(xué)因為內(nèi)容靈活、場地跨域大，需要管理、檢查和反饋的環(huán)節(jié)更多，涉及到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的合作等教學(xué)組織、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實習(xí)與就業(yè)等方方面面。在目前的高職教育模式中，普遍重視教學(xué)計劃的制定和實施階段，檢查和反饋階段普遍薄弱。實踐教學(xué)的檢查和反饋涉及到實踐教學(xué)文件、實踐過程管理、教師指導(dǎo)實踐情況、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地開放記錄與規(guī)范管理以及校企合作項目開展等多個方面，甚至更細(xì)，如實踐教學(xué)管理涉及到前期安排和準(zhǔn)備、指導(dǎo)老師配備、學(xué)生與企業(yè)實習(xí)協(xié)議簽訂、實習(xí)學(xué)生的紀(jì)律管理和衣食住行管理、實習(xí)后的總結(jié)和建議等等。這些情況的反饋是優(yōu)化實踐教學(xué)成效、加大校企互動融合的重要依據(jù)。因此，實踐教學(xué)的開展還需要構(gòu)建校企信息反饋平臺，注重計劃、實施、檢查階段的結(jié)合，加強(qiáng)實踐教學(xué)的反饋和優(yōu)化，保證人才培養(yǎng)的針對性和可持續(xù)性。

小學(xué)體育教學(xué)流程范文3

小學(xué)體育的創(chuàng)新，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)體育來說，是對體育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)方法等方面進(jìn)行的創(chuàng)新，主要目的是使小學(xué)體育的教學(xué)更加輕松、高效、人性化。但是這種創(chuàng)新并不是要對原有的體育教師、體育教材、體育器材進(jìn)行大范疇的摒棄，而是將新的創(chuàng)新理念與原有事物進(jìn)行完好的整合，從而滿足創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)，讓小學(xué)生更加喜歡體育、熱愛體育，并熟練掌握一定的運動知識和基本技能。

二、基于創(chuàng)新視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

1.創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)

體育教師的個人綜合素質(zhì)，對小學(xué)體育教學(xué)有著重要的影響作用，這里的綜合素質(zhì)著重表現(xiàn)在老師個人品質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。老師在教學(xué)過程中，始終擔(dān)任著引領(lǐng)者的角色，對學(xué)生的教學(xué)起著引導(dǎo)和教授的作用，且小學(xué)生善于模仿的特點更是需要引起老師注意，為此老師應(yīng)該創(chuàng)新體育教學(xué)理念，提高自身綜合素質(zhì)，具體做法如下：小學(xué)體育老師應(yīng)樹立不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的意識，積極參加各種培訓(xùn)活動，努力更新自己的教學(xué)理念、提高教學(xué)水平，積極投身科研工作，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探究出實用、高效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，愿意進(jìn)行自省，在教學(xué)活動結(jié)束后多多自我反思，找出課堂和自我存在的問題，積極改正并努力進(jìn)步。

2.做好課堂籌劃與備課，設(shè)計豐富的課堂活動

由于小學(xué)生還未脫稚氣，因而小學(xué)體育課堂充滿了不定的變化因素，所以老師的提前備課和科學(xué)籌劃對小學(xué)體育課堂的把握有著重要的作用，不僅有助于老師課程任務(wù)的安排，也助于課堂質(zhì)量和課堂效率的提高。除此之外，老師在備課時，應(yīng)該多多借鑒一些成功的體育實例，在自己的課堂中也可豐盈較多的體育活動形式，做到主觀思想與實際體育教學(xué)的完美結(jié)合，保證學(xué)生對于體育課堂的熱情。比如，老師可以在課堂上開展一些跳山羊、接力賽等活動，注意學(xué)生體能的鍛煉，而且還鍛煉了學(xué)生的互助能力和勇氣，有利于體育課堂促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.采納新式教學(xué)方法，實施差異教學(xué)

新式體育教學(xué)方法的納入，對于小學(xué)體育教學(xué)來說，不失為一個好的辦法，并且也是符合本文創(chuàng)新視角的小學(xué)體育教學(xué)的課題，比如，體育老師可以根據(jù)“因材施教”的教學(xué)觀念，實施差異教學(xué)，根據(jù)不同體能的學(xué)生進(jìn)行不同的體育內(nèi)容教學(xué)，保證體能優(yōu)異的學(xué)生得到提升，體能稍差的學(xué)生也可得到進(jìn)步，確保每位小學(xué)生的身體得到鍛煉；再者，老師也可在體育課堂上，注意鍛煉學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；同時，老師還應(yīng)該進(jìn)行情感教學(xué)，與學(xué)生真正進(jìn)行心貼心的交流，幫助學(xué)生解決心理或者生活上的問題，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

小學(xué)體育教學(xué)流程范文4

運動技能是一個人以科學(xué)合理的方式組織肢體完成的復(fù)雜動作，也是有意識、有目的利用身體動作去完成一項任務(wù)的能力。在此過程中，如果學(xué)生可以較為合理地利用身體動作完成任務(wù)，那便表示學(xué)生的動作技能水平較高，自然體育能力也較高。鑒于此，運動技能不僅可以鍛煉學(xué)生身體的靈活性，還可以促使學(xué)生心理更加健康的發(fā)展，這也是體育教學(xué)的核心內(nèi)容，也是體育教師教學(xué)追求的最高目標(biāo)。本文筆者闡述了對小學(xué)體育運動技能教學(xué)的認(rèn)識，也提出了一些實踐的措施，期望對于小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；運動技能；教學(xué)認(rèn)識；教學(xué)實踐

《全日制義務(wù)教育體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視對學(xué)生運用技能的評價。這樣才可以促使學(xué)生產(chǎn)生擁有較強(qiáng)運動技能的欲望，保持學(xué)生探究運動技能的動力，發(fā)展學(xué)生的體能。”而體育科目便是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育運動、使學(xué)生逐漸具有運用體育鍛煉和體育娛樂的基本知識，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與健康的認(rèn)識，提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，學(xué)會運動技能和巧用運動技能，這些都是體育教學(xué)質(zhì)量提高的前提。學(xué)習(xí)掌握體育知識和技能與發(fā)展學(xué)生的體育能力是體育教學(xué)過程中的基本問題。在學(xué)習(xí)掌握體育知識技能的過程中，無論是發(fā)展體能還是發(fā)展學(xué)生的體育能力，都是以一定的知識技能為基礎(chǔ)的。

一、對小學(xué)體育運動技能教學(xué)的認(rèn)識分析

運動技能可以延伸為兩點：第一，通過對學(xué)生運動技能的傳授，引導(dǎo)學(xué)生掌握運動技能的同時，還要使學(xué)生不斷探索運動技能的學(xué)習(xí)方式和靈活運用方式；第二，在對學(xué)生進(jìn)行運動技能的傳授之時，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟體育運動技能所蘊含的思想和體育文化。學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和運動技能是學(xué)生提高體育能力的主要方式，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是學(xué)習(xí)體育其他項目的重要載體，學(xué)生主要透過技能的實踐來獲取情感體驗。因此，體育知識與運動技能是教學(xué)的核心，如果體育課程被淡化，自然這些都不復(fù)存在。在新課程改革這個大背景之下，體育教師要重視對學(xué)生體育技能的傳授，使學(xué)生透徹理解，使學(xué)生熱愛體育運動，促使學(xué)生身心健康發(fā)展；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體運動進(jìn)而逐漸達(dá)到健康的目的。而體育教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行體育原理設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高技能，靈活的運用身體，這樣學(xué)生便會熱愛體育學(xué)習(xí)，便可以促使學(xué)生的體育運動能力越來越強(qiáng)。

二、小學(xué)體育運動技能教學(xué)的實踐對策

1、要尋找最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

如果想要達(dá)到運動技能教學(xué)的高效化，教師便要全面了解每個小學(xué)生的心理特點、身體特點、興趣、承受能力等，這樣才可以為學(xué)生選擇出最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育運動的興趣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，切記不可以出現(xiàn)以成人化的視角來看待學(xué)生，更不可挑選學(xué)生承受不了的技能。小學(xué)體育運動技能教學(xué)要重視學(xué)生的基本知識、技能的掌握情況，要引導(dǎo)學(xué)生可以靈活的運用基礎(chǔ)技能，不可以過于嚴(yán)格的要求學(xué)生技能動作的細(xì)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時，此節(jié)課的技能標(biāo)準(zhǔn)便是要學(xué)生分清楚擺動的腿和起跳的腿，使每個學(xué)生都體驗到雙腿過線的技能動作，在大腦中建立跳遠(yuǎn)的動作視圖，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的跳遠(yuǎn)技能。

2、善用因材施教，尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展

新課改之后，要求任何科目的教師在教學(xué)之時都要以學(xué)生為中心，體育科目也不例外，組織任何的體育活動都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，要努力探索適合全體學(xué)生身心發(fā)展的共同項目，且要尊重每個學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生都是獨特的個體，在體育學(xué)習(xí)中自然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不同和認(rèn)知能力的差異，且每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，都會有自己獨特的心理世界，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)體育之時的興趣、動機(jī)、發(fā)展、需求等各方面都不相同，這也是在體育運動技能學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生對同一項目的技能理解不同的狀況。教師要善用因材施教的方式進(jìn)行體育教學(xué)，促使每個學(xué)生都在不斷的進(jìn)步，要重視體育運動技能的學(xué)習(xí)程度，還要重視同一運動項目，班級中不同層次學(xué)生的差異，針對學(xué)生間的差異設(shè)計不同的運動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，由學(xué)生們自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才可以真實的從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，達(dá)到較高的體育運動技能教學(xué)效果。還是以《立定跳遠(yuǎn)》為例子，在運動技能練習(xí)中，教師可以將班級中的學(xué)生分為若干組，然后設(shè)置不同的距離，使學(xué)生們按照自己的實際情況進(jìn)行自由選擇，當(dāng)成功之后學(xué)生便會感受到成功的喜悅，由原來的恐懼心理變?yōu)樽孕诺男睦恚@樣學(xué)生便會勇敢的挑戰(zhàn)更遠(yuǎn)的距離。通過這樣的因材施教教學(xué)方式，可以使學(xué)生從自己的基礎(chǔ)進(jìn)行技能練習(xí)，使學(xué)生在快樂、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在體育課堂的主體性，促使每個學(xué)生的個性化都得到充分的發(fā)展，使班級中每個學(xué)生都有不斷在進(jìn)步。

3、要遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則

在傳統(tǒng)的運動技能教學(xué)中，教師總是過于局限學(xué)生的發(fā)展，總是采取固定的教學(xué)流程，即“教師演示技能要點—學(xué)生跟隨練習(xí)—教師糾錯”，這樣的流程會嚴(yán)重局限學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)體育的快樂，自然這樣的技能教學(xué)不可能有效果。因此，在新時期的體育教學(xué)中，教師要善用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)體育技能的動機(jī)，所以，教師可以建立多元化的教學(xué)方式體系，如：合作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、自助式學(xué)習(xí)、情境式教學(xué)等，這樣才可以確保學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率。比如可以設(shè)計出有趣的情境，教師將跳躍攀爬與寓言故事情境結(jié)合起來，并巧妙在學(xué)生課本上《龜兔賽跑》朗讀的情境想象下，模仿兔子的跳躍時的輕快和烏龜爬行時的緩慢動作，做出雙腿快速有力蹬地和手腳并用的爬行練習(xí)，這樣極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，自然學(xué)習(xí)效果較為突出。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育運動技能教學(xué)對于學(xué)生終生的體育發(fā)展有直接的影響，教師在進(jìn)行運動技能教學(xué)中，需要先真實的認(rèn)識到體育技能教學(xué)的重要性，然后采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)計最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，要善用因材施教的教學(xué)方式，促使每個學(xué)生的個性可以健康發(fā)展，要遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，為學(xué)生設(shè)計多元化的教學(xué)方式，促使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才可以逐漸提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

作者：杜安益 單位：貴州省安龍縣普坪鎮(zhèn)金山小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]周燕.淺談新課標(biāo)理念下如何進(jìn)行運動技能教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技.2015年29期

小學(xué)體育教學(xué)流程范文5

基于以上種種原因，降低了體育課的課堂效率，制約了體育課的教學(xué)發(fā)展［2］。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)課堂效率的措施

(一)確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是體育教師的教學(xué)動力，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。目標(biāo)在體育教學(xué)的過程中支配著教師的教學(xué)手段，因此，體育教師要制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)，從而打造一個高效率的體育課堂。例如:在小學(xué)體育教學(xué)中的籃球的運球教學(xué)中，首先體育教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確立要符合學(xué)生的個人發(fā)展，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的教學(xué)，在對運動能力好的同學(xué)制定難度相對較高的教學(xué)目標(biāo)，對運動能力較差的同學(xué)制定難度較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生運動細(xì)胞的發(fā)展。在明確目標(biāo)的同時，體育教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在教學(xué)的過程中首先要確保學(xué)生的人身安全，掌握教學(xué)流程，檢查好課堂所需要的體育器材，為高效率的課堂做一個充足的準(zhǔn)備。同時，體育教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個榜樣，通過榜樣的樹立，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建一個高效率的體育課堂。

(二)明確教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的天性都是愛玩的，因此，在體育教學(xué)的過程中，體育教師要充分的利用這一點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確立學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時，由于體育教學(xué)的教學(xué)方式是循環(huán)化的教學(xué)，因此，這樣的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是機(jī)械的按照體育教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，體育教師在循環(huán)化的教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的體育知識，還要在教學(xué)中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教師可以針對不同內(nèi)容的體育知識進(jìn)行循環(huán)，通過多方面的循環(huán)，從而提高學(xué)生的運動能力［3］。例如:在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，由于跳遠(yuǎn)是一項較為危險的運動，因此，體育教師在教學(xué)時，首先要確保學(xué)生的安全，在保證學(xué)生的安全前提下進(jìn)行教學(xué)。由于跳遠(yuǎn)的難度性較大，因此，體育教師可以利用紙青蛙對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過紙青蛙一蹦一跳中，尋找跳遠(yuǎn)的捷徑，幫助學(xué)生提高跳遠(yuǎn)的能力。在體育課堂上，體育教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)知識的講解時，要求體育教師不僅要對跳遠(yuǎn)內(nèi)容進(jìn)行循環(huán)，還應(yīng)在跳遠(yuǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加其他內(nèi)容的教學(xué)，通過循環(huán)多方面的教學(xué)內(nèi)容，增加課堂的趣味性，從而提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。

(三)改變教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中增加先進(jìn)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)建情境教學(xué)的教學(xué)方式。通過情境的創(chuàng)建，幫助學(xué)生理解體育教學(xué)中的動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來源于教師的教學(xué)方式，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，在教學(xué)中注重對學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，采用積極的話語多多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過教師的話語激勵，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，為打造高效率的體育課堂奠定基礎(chǔ)［4］。例如:在進(jìn)行呼啦圈的學(xué)習(xí)時，首先體育教師要講解使用呼啦圈的使用要領(lǐng)，對呼啦圈的動作要領(lǐng)進(jìn)行技巧性的講解，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和平衡能力。其次，體育教師要明確教學(xué)方式，制定完善的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生養(yǎng)成運動的好習(xí)慣。呼啦圈的學(xué)習(xí)目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的運動能力，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造的能力。因此，體育教師要在教學(xué)中運用多種教學(xué)技巧，制定多種教學(xué)方案，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)體育教學(xué)流程范文6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；新課改；教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學(xué)工作者運用先進(jìn)、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉和運動項目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進(jìn)行體育教學(xué)需要探索和實踐的新課題。

1高度重視情感和心理健康教育

小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對健康的新要求。《體育與健康》課程強(qiáng)調(diào)了對健康的新定義，將生理和心理健康以及社會適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)，忽視心理健康和社會適應(yīng)能力的不足。

小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦校龠M(jìn)學(xué)生的知識、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運動、終身體育的意識。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運動的同時保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運動鍛煉相輔相成，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識智力的發(fā)育。

2引入“合作教學(xué)”模式

體育教學(xué)是以學(xué)生的實踐為主體，強(qiáng)調(diào)運動與鍛煉的學(xué)科。在所有體育的教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會取得最好的實踐效果。小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“合作教學(xué)”引入了體育教學(xué)的流程中，重點強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學(xué)效果，形成一個“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)。

“合作教學(xué)”強(qiáng)調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個教師與多名學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動，這不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個良好的合作氛圍，促進(jìn)教師之間的交流的同時明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準(zhǔn)的講授、示范與指導(dǎo)再加上學(xué)生迅速的分組實踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達(dá)，將教學(xué)效率達(dá)到最高，用最短的時間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有助于學(xué)生的互補和遷移。

3寓教于“玩”，興趣第一

體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動為主、書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強(qiáng)制鍛煉身體變成享受運動的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)運用的新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計思路賦予了傳統(tǒng)的運動鍛煉項目內(nèi)容一個新的載體，寓教于樂，“玩”“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因為年齡的限制多集中在游戲類的運動項目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能的將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這項運動的時候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙——并腳跳，要呀要回家——并腳跳，跳跳呱呱——并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱——并腳跳三次。用這種方法讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強(qiáng)制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運動項目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展并增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)水平。

4巧用多媒體，進(jìn)行還原情境教學(xué)

小學(xué)體育課程有許多運動項目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運動都在書上有動作分解圖，但是卻很難讓學(xué)生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多的走進(jìn)了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。體育學(xué)習(xí)是一門形象化的學(xué)科，需要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)各種運動項目和體操鍛煉動作，因此教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，用相同的情境影像展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

靈活的運用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中難以接觸的運動項目動作生動的制作成視頻，通過貼近學(xué)生的鮮活表達(dá)讓小學(xué)生直觀的看到整個動作過程，或者用慢幀處理定格動作，可以將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)的同時使學(xué)生最快最好的接觸和接受每一項運動形式。這是情境教學(xué)還原動作過程最重要也最有效的一種表達(dá)方式。

5總結(jié)

小學(xué)生體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運動興趣、保護(hù)未成年人心理健康、培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊合作精神的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生身體成長心理發(fā)育的必要課程。小學(xué)生體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施給小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身條件，發(fā)揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標(biāo)的要求，繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，引進(jìn)“合作教學(xué)”、“情境教學(xué)”、心理培養(yǎng)、多媒體演練等新的教學(xué)方式，提高和培養(yǎng)小學(xué)生身體心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，也將小學(xué)體育教學(xué)帶入新的篇章。

參考文獻(xiàn)

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［2］畢紅艷.淺議如何做好小學(xué)體育教學(xué)工作［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（2）：252