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問題探究式教學(xué)方法范文1
關(guān)鍵詞：高中政治；探究式教學(xué)；問題；對策
在教育改革的新形勢下，高中政治教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼，高中政治新課程改革對當(dāng)前高中政治教育帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，對政治教學(xué)課堂形式、教學(xué)方法以及政治教師的教學(xué)理念和觀念提出了較高的要求。在這樣的背景下，高中政治展開了探究式教學(xué)。
1.高中政治新課標(biāo)對政治教學(xué)的要求
（1）政治教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為中心。政治新課改致力于推進(jìn)政治教學(xué)的創(chuàng)新，加強(qiáng)、改進(jìn)高中政治的課堂教學(xué)。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探求知識、尋找規(guī)律及發(fā)展創(chuàng)新等能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度、能力等各方面的素質(zhì)。[1]從新課改的要求可以看出，高中政治教學(xué)是德育工作的重中之重，其要求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。
（2）教學(xué)要與生活相結(jié)合。高中政治教學(xué)要建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將生活中的所見所聞融入到課堂教學(xué)中，積極調(diào)動學(xué)生的興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生迅速融入到政治課堂教學(xué)中。政治教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際深刻地體現(xiàn)了“政治來源于生活，用于生活”的道理。
（3）政治教學(xué)要彰顯時代特征。政治教學(xué)理論性極強(qiáng)，在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際顯得極為重要。政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)將我國當(dāng)前發(fā)展與政治理論相結(jié)合，不斷調(diào)整和補(bǔ)充政治教學(xué)內(nèi)容，鮮明地體現(xiàn)我國乃至世界的時代特征。
2.高中政治探究式教學(xué)方法存在的問題
（1）政治教學(xué)方法不適宜。高中政治教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)成果。以往，傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式多側(cè)重教師“教”，多強(qiáng)調(diào)教師課堂教法，而忽視了學(xué)生政治實(shí)踐能力及修養(yǎng)的提升。當(dāng)前，在新課改的要求下，多數(shù)學(xué)校對政治教學(xué)進(jìn)行了改革，實(shí)施探究式教學(xué)方法，盡管如此，還是普遍存在以教材為中心，重知識，輕能力的現(xiàn)象。[2]
（2）教師探究式教學(xué)不徹底。新課改提倡探究、自主及合作的學(xué)習(xí)方法，提倡轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂主角，但大多數(shù)老師受到高考或統(tǒng)考的束縛，不敢大膽創(chuàng)新嘗試。目前，有一些教師教學(xué)方法單調(diào)，缺乏教學(xué)探索性，往往按部就班地進(jìn)行授課、考試、講評等課堂行為，讓學(xué)生自然而然地成為課堂配角。
（3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高。在新課改的要求下，政治教師對課堂教學(xué)方法進(jìn)行了改革，實(shí)施了探究式的教學(xué)方法。然而，調(diào)查研究表明，目前多數(shù)學(xué)校仍然沿襲舊方法，機(jī)械地傳授知識，強(qiáng)調(diào)死記硬背，追求的依然是政治理論知識教育。這種現(xiàn)象多是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)造成的，也與教師教學(xué)技能匱乏、教學(xué)思維定式有一定的關(guān)系，最終不能全面地推行新課改，不能徹底地推進(jìn)探究式教學(xué)方法。
（4）課程資源利用與開發(fā)不足。課程資源指課程發(fā)展過程中可以利用的人力、物力以及自然資源等。課程資源多種多樣，比如我們常見的課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、教師、網(wǎng)絡(luò)、考試大綱、多媒體以及學(xué)生等均可稱為課程資源。實(shí)際教學(xué)過程中課程資源豐富多彩，但多數(shù)學(xué)校對課程資源重視度及利用度不夠，這主要是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)校在觀念、理念上存在片面的認(rèn)知。
（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對性及時代感。當(dāng)前，一部分教師把精力放在理論知識上，忽略將高中政治聯(lián)系社會實(shí)際，使得政治教學(xué)理論被狹隘地記憶，而非系統(tǒng)全面地理解，長此以往，學(xué)生感到政治學(xué)習(xí)枯燥無味，不會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，更不用說將理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用政治理論知識分析當(dāng)今國內(nèi)外政治格局及發(fā)展趨勢。這種形式的政治理論教學(xué)只是讓學(xué)生對思想政治的術(shù)語、概念、基本理論熟記于心，卻不能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，不能起到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生積極奉獻(xiàn)精神、培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神等的目的。
3.解決對策
（1）改變教師觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在新課改的要求下，政治教師要以發(fā)展的觀點(diǎn)改革課堂，將政治教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)具特色的教學(xué)模式。政治教師要善于營造良好的課堂氛圍，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)精神，將政治理論知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，營造教與學(xué)之間和諧、民主和寬松的氛圍。
在政治教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)理論和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的發(fā)展水平以及學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在新課改的要求下，政治教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)手段，推動政治教學(xué)的高水平及最優(yōu)化發(fā)展。
（2）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法。新課程倡導(dǎo)高中政治探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要合作探究、獨(dú)立思考，同時，為學(xué)生提供良好的交流機(jī)會和發(fā)展空間，使得學(xué)生能從自身實(shí)際情況出發(fā)，針對人生問題、社會事件以及自然問題發(fā)表自己的見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，同時，能更好地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維。改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)方法，采用互動式、辯論式、討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，能夠自主探索、合作交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主角。
（3）切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。新課改要求政治教師在教學(xué)過程中須關(guān)注學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展，要求教師能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。在高中政治教學(xué)中堅決杜絕缺乏思維、缺乏思想深度的一問一答，堅決反對簡單的知識訓(xùn)練和機(jī)械重復(fù)，堅決反對交流單向化以及矯揉造作等。
（4）主動開發(fā)利用課程資源。課程資源豐富多彩，但需要人為地去認(rèn)識和運(yùn)用。一堂高效率的政治教學(xué)課堂要求教師能夠巧妙地將課程資源融入課堂，運(yùn)用于課堂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)效益最大化，通過運(yùn)用課程資源實(shí)現(xiàn)師生互動、學(xué)生之間的互動，從而產(chǎn)生課堂共鳴，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏局面。
（5）理論知識和生活背景相結(jié)合。政治理論知識教學(xué)要符合思維邏輯，要合乎生活規(guī)律及生活實(shí)際，在政治課堂教學(xué)過程中不僅要掌握理論知識從何而來，怎樣生成，而且要清楚所學(xué)的理論知識有何用處，怎樣去用。在日常生活中要善于概括總結(jié)，將所學(xué)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，在生活中認(rèn)識規(guī)律，這樣學(xué)生既體驗(yàn)了知識的生成，又很好地享受了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
總之，時代的發(fā)展影響著我國教育的改革，面對日益激烈的國際競爭，教育改革刻不容緩。在我國教育改革的大背景下，新課改對高中政治教學(xué)提出了一定的要求，然而在新課改要求下的高中政治探究式教學(xué)存在較多的問題，本文對存在的問題進(jìn)行了簡要的歸納總結(jié)，同時提出了相應(yīng)的解決措施，以期對新課改下，我國高中政治探究式教學(xué)的發(fā)展提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉 輝.高中政治課堂教學(xué)存在的問題及對策[J].文學(xué)教育（中），2012，3（1）：139.
[2]
問題探究式教學(xué)方法范文2
一、初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則
探究式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以在初中物理探究式教學(xué)中，提出問題的目的要與調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)保持一致[1]。具體來講，需要遵循以下原則：
1.可接受性原則
由于初中學(xué)生對于物理知識的把握與學(xué)習(xí)能力并未完全發(fā)展，因此問題的提出要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要符合當(dāng)前初中學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識水平，以難度的遞進(jìn)對問題進(jìn)行劃分，保證問題的生動、準(zhǔn)確與趣味性。同時，問題提出不可過于簡單而讓學(xué)生毫無思考空間，也不可過難而讓學(xué)生自信心受到打擊，一切要在可接受的范圍內(nèi)。
2.啟發(fā)性原則
問題的提出要與實(shí)際相符，并且要以課堂教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)而提出，確保能夠?qū)W(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其對問題有所關(guān)注并積極尋求答案。同時，在問題的提出方面，教師應(yīng)盡可能鼓勵學(xué)生參與其中，使其感受到問題的產(chǎn)生、探究以及知識形成的全過程，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。
3.目的性原則
問題提出不可隨性而為，需要有明確的教學(xué)目標(biāo)與導(dǎo)向，目的在于保證學(xué)生在問題的引導(dǎo)下達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)活動失去秩序。
4.全面性原則
問題的提出要面向全體學(xué)生，所以為了保證問題對所有學(xué)生產(chǎn)生吸引力，引發(fā)全體學(xué)生的熱議與師生互動，教師便需要重視不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，注重問題的全面性，使得各層次學(xué)生都獲得探究機(jī)會。
二、初中物理探究式教學(xué)中問題提出的方法
1.借助物理實(shí)驗(yàn)提出問題
物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，也是學(xué)生直接經(jīng)歷物理知識形成過程的一項(xiàng)實(shí)踐活動，重視從實(shí)驗(yàn)探究中提出問題，能夠?qū)W(xué)生的觀察能力、思考能力有明顯的鍛煉作用。因此，在開展初中物理探究式教學(xué)時，教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)課程的作用，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，通過對現(xiàn)象的觀察或是對結(jié)果進(jìn)行思考進(jìn)而提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
例如，在講解“電阻”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師便可設(shè)計一個串聯(lián)電路，通過對滑動變阻器進(jìn)行調(diào)節(jié)讓學(xué)生觀察燈泡的亮度，進(jìn)而提出問題：燈泡亮度與什么有關(guān)？用什么方法能改變電流大小？需要用到什么儀器？直接觀測物理現(xiàn)象會極大激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此時，教師提出問題也會提高學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，掌握該知識點(diǎn)。
2.利用生活實(shí)例提出問題
初中物理中的許多知識點(diǎn)都來源于現(xiàn)實(shí)生活，通過對生活中的物理現(xiàn)象與物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，再利用其去解釋更多生活中的物理現(xiàn)象與物理問題。因此我們可利用生活實(shí)例提出物理問題，進(jìn)而向?qū)W生講明物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使其探尋到其中的物理知識。
比如，在講解“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師便可列舉生活中我們常用的橡皮吸?P，提出問題：為什么吸盤能夠把許多比自身重很多的物體“吸”起？在吸之前先將吸盤中的空氣擠出來是出于什么目的呢？通過生活實(shí)例的導(dǎo)入提出問題，能夠讓學(xué)生感受到物理知識的實(shí)用性，使其對生活的觀察意識得以加強(qiáng)，不斷提升自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。
3.利用爭論矛盾提出問題
在初中物理探究式教學(xué)中，出現(xiàn)知識理解方面的分歧是難能可貴的，這種爭論對于教學(xué)效率的提升有著積極意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，提升其邏輯思考能力，也能夠使學(xué)生對該知識點(diǎn)的記憶與理解更為深刻[2]。而在爭論性問題的設(shè)置方面，還需教師進(jìn)行生活化演變，以出現(xiàn)的矛盾現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的討論。
問題探究式教學(xué)方法范文3
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生；單親家庭問題孩子；教育方法與途徑
城鄉(xiāng)結(jié)合部是指城市與鄉(xiāng)村相互交融的地帶，這一特殊地區(qū)單親家庭孩子數(shù)量不斷上升。這些天真爛漫的孩子由于突然遭受家庭變故，心靈受到了很大的傷害。由于父母的忽略，孩子的行為習(xí)慣得不到正確的培養(yǎng)，這就給學(xué)校教育提出了一個新的課題。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)，其中我所任課的一個班級就有九個單親家庭孩子，教育的艱難程度可想而知。為了教育好這些孩子，矯正他們的不良行為習(xí)慣，教師必須了解單親家庭對子女身心發(fā)展的影響，有的放矢，對癥下藥，探究出一些行之有效的教育方法。
一、單親家庭對子女身心的影響
單親家庭的話題是沉重的，單親家庭受影響最大的是孩子。單親家長很少能像家庭健全時那樣關(guān)心子女的生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)和行為習(xí)慣，即使孩子出現(xiàn)了問題，也不可能實(shí)施有效的家庭教育，及時予以糾正。有的是心有余而力不足，有的則是自顧不暇。筆者經(jīng)過深入了解和細(xì)心觀察，并參閱一些相關(guān)的書籍，了解到單親家庭的孩子一般存在著如下幾方面問題：
1.不大合群，性情孤僻。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，家庭不健全往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。他們很害怕與人交往，害怕別人瞧不起他、嘲笑他。所以，單親家庭的學(xué)生，大多游離于集體之外，不喜歡參加集體活動，也不喜歡與同學(xué)交往，逐漸變得性情孤僻，冷漠。
2.意志薄弱，消沉厭學(xué)。單親家庭的孩子，再沒有了溫馨的家庭，原先愜意舒適的生活也隨之改變。再也不能像以前那樣在父母面前甜蜜地撒嬌，幸福的生活沒有了，美好的憧憬消失了。這種消沉低迷的情緒使他們變得迷惘和不知所措。進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，毫無朝氣，暮氣沉沉。
3.叛逆不羈，以自我為中心。家庭的破裂，導(dǎo)致他們心中幾乎沒有了親情、沒有了信任。他們不接受批評，有典型的逆反心理。他們在扭曲了的心理支配下，為所欲為，以此來發(fā)泄憤恨不平的心情。如駱同學(xué)，他是一個很典型的單親孩子，上課時故意發(fā)出怪叫聲擾亂課堂紀(jì)律，常常睡覺，作業(yè)不做，撕爛教科書。不做值日，亂丟垃圾。學(xué)校段考時騙家長說放幾天假，自己趕集去了。還常常拿同學(xué)的錢，有一次還偷竊小賣部二十包雞腿……
綜上所述，單親家庭對孩子的健康成長產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響，為了孩子的健康成長，作為一線的教育工作者，肩負(fù)著教育、感化、挽救他們的艱巨的任務(wù)。
二、單親家庭子女的學(xué)校教育對策
1.建立單親家庭學(xué)生的成長檔案袋，關(guān)注其成長的足跡。當(dāng)學(xué)生一步入初中學(xué)校的大門，學(xué)校應(yīng)及時調(diào)查了解單親學(xué)生的人數(shù)，建立其成長檔案袋。老師要想辦法了解他們的家庭、生活、思想和學(xué)習(xí)動態(tài)，用耐心、愛心、恒心教育他們，使其初中階段健康地成長。注意觀察他們的言行，及時解開他們的思想疙瘩。單親家庭的孩子往往比較敏感，某些普通小事會使他們的心理產(chǎn)生微妙變化。教師要多注意這些孩子的言行，若發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，要及時跟他們談心，了解情況之后，能及時疏導(dǎo)處理的就及時疏導(dǎo)處理，不能一下子解決的事情，先進(jìn)行多方面的調(diào)查，找出問題的所在，再對癥下藥，同時加強(qiáng)孩子的心理矯正和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
2.雙管齊下，極力爭取家長與學(xué)校的配合。本地由于政府開發(fā)新城區(qū)，征收了學(xué)校周圍村莊大量的田地，一些家庭日子寬裕起來，不大重視孩子的教育。再就是本地是旅游勝地，很多家庭從事與旅游相關(guān)的職業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，對孩子的教育抱無所謂的態(tài)度。部分人的觀念是孩子在學(xué)校讀書，不指望他學(xué)得多好，反正將來找碗飯吃也不難。家里放松了對孩子的要求，這些孩子在學(xué)校的生活紀(jì)律可想而知。所以學(xué)校必須與家長溝通好，孩子在學(xué)校讀書，首先要學(xué)會做人，其次是學(xué)會學(xué)習(xí)。在孩子的成長道路上，父母都不能缺席，必須履行好教育的職責(zé)，不能扔給學(xué)校不管或父母間互相推諉。
3.愛心撫慰，嚴(yán)格教育。父母之愛的缺失，使這些孩子過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應(yīng)用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈，像父母一樣關(guān)心這些孩子，如發(fā)現(xiàn)他們情緒不穩(wěn)定時及時談心，生病時熱情地噓寒問暖。若發(fā)現(xiàn)其沉迷于游戲機(jī)、網(wǎng)吧、武俠小說中應(yīng)及時提醒，多方面啟迪，并安排一些有良好興趣且人際關(guān)系較好的同學(xué)與之同桌或者參加集體活動。對于一些違紀(jì)行為，應(yīng)在課堂或課下及時批評，一旦改正，及時表揚(yáng)。
4.要培養(yǎng)孩子的耐挫力和責(zé)任感。教育孩子正視逆境，敢于同命運(yùn)挑戰(zhàn)，做到自強(qiáng)自立，勇往直前，并對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步多表揚(yáng)和鼓勵。在家里要體貼長輩，生活自理，做一個懂事聽話的好孩子；在學(xué)校里要尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。每位教師必須抱著對教育工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，應(yīng)認(rèn)真全面地掌握這些孩子心理的發(fā)展規(guī)律和心理特征，采取科學(xué)的教育方式，幫助他們走出青春的陰影，接受社會的陽光和雨露。
5.激勵孩子樹立起信心。單家庭的孩子，情緒消沉、低落，失去信心。教師可以給他們講一些勵志故事，如張海迪身殘志堅的故事，高位截癱仍然筆耕不輟；美國作家海倫凱勒一出生就遭遇不幸，卻不懈努力，寫出《假如給我三天光明》等書籍；他們身邊同類學(xué)生的事跡等等。通過經(jīng)歷對比，讓他們感覺到自己的不幸與別人相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹立起生活、學(xué)習(xí)的信心。
6、對單親問題孩子，只表揚(yáng)鼓勵，不隨便批評，不譏笑諷刺，教師或班主任經(jīng)常注意尋找單親家庭問題孩子的閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)和鼓勵，使他（她）知道老師看得起自己而愿意和老師交朋友，說實(shí)話給老師。老師就可以針對性的教育。
問題探究式教學(xué)方法范文4
一、高中地理探究式教學(xué)的背景和概念
我國從2008年開始全面實(shí)施新課程改革，高中地理科目也不例外。新課改要求教師改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)觀念，必須著眼于學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
高中地理教師要想充分掌握探究式教學(xué)內(nèi)涵，就必須要幫助或者促進(jìn)學(xué)生積極構(gòu)建其自身的地理知識架構(gòu)，這就需要教師在課堂教學(xué)活動中，充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求、學(xué)生個性特征等，將教學(xué)內(nèi)容拆分、歸類，細(xì)化，并利用多種教學(xué)媒介，幫助學(xué)生直觀接觸地理事物，并在此基礎(chǔ)上讓教學(xué)內(nèi)容變得趣味化、問題化和探究化。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、師生探究討論、解決問題這一過程，讓學(xué)生充分領(lǐng)略地理知識的魅力。
二、高中地理探究式教學(xué)方法的實(shí)施
一般來說，高中地理知識內(nèi)容復(fù)雜多變，可采用的探究式教學(xué)方法和組織方式也有多種，如合作探究教學(xué)、辯論探究教學(xué)、活動實(shí)踐探究教學(xué)等等。在進(jìn)行教學(xué)時，地理教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)活動形式，也可以采用綜合探究式教學(xué)，需要地理教師充分結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施。
第一，興趣探究式教學(xué)法。高中地理教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)引出趣味性強(qiáng)的話題，充分調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生自主探究。如學(xué)習(xí)有關(guān)黃河的知識時，以黃河下游多次決口改道引出為什么出現(xiàn)這一現(xiàn)象，這一現(xiàn)象引發(fā)了黃河哪些地理特征和現(xiàn)象等。學(xué)生在興趣和好奇心的催動下就會去收集這方面的資料，并深入挖掘，找尋這些問題的答案，從而完成教師教學(xué)目標(biāo)。
第二，答疑點(diǎn)撥探究式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識的初期階段，一般都會帶著問題邊學(xué)習(xí)邊從書中找尋答案，不可避免里面也有一些學(xué)生疑惑不解的地方，對此內(nèi)容，教師可以先不直接告訴學(xué)生答案，組織學(xué)生相互合作探究，共同討論，通過集思廣益，學(xué)生思維互補(bǔ)，相互啟發(fā)，會更加深入透徹地了解該問題的實(shí)質(zhì)，而且這一過程也能夠促進(jìn)師生之間和諧融洽的感情，有利于其他教學(xué)活動的順利進(jìn)行。
第三，理論與實(shí)際相結(jié)合式探究教學(xué)。如，新聞時事中蘊(yùn)含的一些地理知識、照片中的地理知識、通過郵票探究地理文化等等。除此之外，還有其他類型的教學(xué)方法，如激勵評價式探究教學(xué)、舉一反三探究教學(xué)、綜合分析探究教學(xué)等等，這些都需要教師自我摸索，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，逐步完善具備自我特色的探究性教學(xué)體系。
三、高中地理探究式教學(xué)方法的適用性
問題探究式教學(xué)方法范文5
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；探究式
一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀
所謂探究式的教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)過程中摒棄一味地向?qū)W生灌輸知識的模式，通過老師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與小組討論，運(yùn)用自己所學(xué)知識解決遇到的問題。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠獨(dú)立提出、分析、解決問題，是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種非常重要的教學(xué)方法。
受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，現(xiàn)在的考試制度依然以應(yīng)試教育為主。這類教學(xué)模式的弊端顯而易見，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但一直處于被動接受知識的局面，就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在難以主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生獲知新知識的動力有限。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的只能是庸才、廢才，不符合國家、社會對人才的需要。
為滿足國家、社會對優(yōu)秀人才的需要，我們必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前教育體系追求的重要目標(biāo)之一。科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，大力推廣探究式教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)代物理教學(xué)的重要任務(wù)。
二、初中物理探究式教學(xué)的類型
1.定向式探究
定向式探究指的是學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中需要老師的開導(dǎo)，但是老師并不直接給出答案，只是提供一些簡單的實(shí)例，具體的解決方法還需要學(xué)生自主探究。初中物理課程中實(shí)驗(yàn)占的比重很大，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用定向探究式，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)任務(wù)等都事先給出。
2.自由式探究
自由式探究指的是在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，老師盡量避免直接參與，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。老師只是給學(xué)生提供必要的資料，如教材、實(shí)驗(yàn)器材等，扮演探究式學(xué)習(xí)組織者的角色。自由式探究要求學(xué)生具有獨(dú)立處理問題的能力，并可以做出正確的假設(shè)，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。由于這種方式需要耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，因此，經(jīng)常被用于課外活動。
三、初中物理探究式教學(xué)的原則
探究式教學(xué)主要有以下兩個原則：問題性原則，過程性原則。
問題情境的合理安排是探究式教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一，安排問題情境除了設(shè)計本身，還包括以下幾個方面：問題的利用、問題的初始解決方法、問題之間的連鎖反應(yīng)等。探究式教學(xué)要以問題為中心合理展開，這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造合理的問題情境。
初中物理注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維為目的。在設(shè)計探究式的教學(xué)模式時要堅持過程性原則，要有合適的梯度，開始時不宜過于復(fù)雜，要根據(jù)實(shí)際情況逐漸加快探究的進(jìn)程，逐步增加探究項(xiàng)目的數(shù)量，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究活動。
四、初中物理探究式教學(xué)的具體模式
探究式教學(xué)模式是由以下四部分構(gòu)成的：第一，教學(xué)理論的基礎(chǔ)：心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)是探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，初中物理探究式的教學(xué)模式是在這些基礎(chǔ)之上展開的。第二，課堂教學(xué)的目標(biāo)：指的是針對探究式教學(xué)模式所期望的目標(biāo)。第三，具體的操作流程的原則：（1）合理安排問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；（2）對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問題；（3）在新的情景中運(yùn)用探究方法得出結(jié)果。第四，實(shí)施的條件：探究式教學(xué)是基于充分的實(shí)施條件之上的，具體的操作流程需要依據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行合理說明。
初中物理作為一門實(shí)驗(yàn)探索類型的學(xué)科，采用探究式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用。
參考文獻(xiàn)：
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［2］柴西琴.對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考［J］.課程教材，2011（22）.
問題探究式教學(xué)方法范文6
關(guān)鍵詞：高中物理 探究式教學(xué) 方法
探討
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.039
探究式教學(xué)方法經(jīng)過多年的探討和實(shí)際被證明是切實(shí)可行的一種方法，在高中物理課堂上采用探究式教學(xué)方法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升高中生的學(xué)習(xí)積極性，在提高高中生綜合素質(zhì)方面起著巨大的作用，在當(dāng)前的高中物理課堂上被廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中。高中物理教學(xué)中可以將探究式教學(xué)當(dāng)成一把利器，來取得巨大的成功，而且在新的歷史條件下必須要深入探討在課改的背景下，如何利用好探究式教學(xué)來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，要根據(jù)時展規(guī)律和實(shí)際情況來不斷創(chuàng)新探究式教學(xué)方法，以促進(jìn)高中學(xué)生高中物理知識的吸收與增長。
一、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法符合課改精神
在新課改背景下實(shí)施的探究式教學(xué)方法已經(jīng)有了巨大的改進(jìn)，不論是在具體的實(shí)施方式還是理論研究上都取得了很大的成功，高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)就是高中物理教師要經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，根據(jù)特定的組織形式來使學(xué)生對高中物理知識進(jìn)行自主的探究與研究，尤其是經(jīng)過高中生在發(fā)現(xiàn)、分析、討論、研究和解決問題的過程中來極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，提升高中生學(xué)習(xí)高中物理知識的能力，并不斷鍛煉高中生的各項(xiàng)能力，提升他們相應(yīng)的綜合素質(zhì)。在全國實(shí)施新課改的背景下高中物理教師使用探究式教學(xué)方法來授課可以符合時展的需要，可以提高高中物理課的教學(xué)質(zhì)量。在高中物理課堂上采用探究式教學(xué)方法能夠引導(dǎo)高中生深入理解物理課本中的深奧物理知識，尤其是經(jīng)過高中物理教師的引導(dǎo)就可以讓高中生更加容易進(jìn)行探索和研究，能夠使高中生在高中物理課堂上通過探究式教學(xué)方法可以獲得研究與探索的樂趣，而且可以不斷培養(yǎng)高中生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并養(yǎng)成高中生善于總結(jié)、勤于思考的綜合能力。
二、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用
（一）堅持學(xué)生主體原則
高中物理教師堅持在物理課堂上使用探究式教學(xué)方法，必須要能夠在課堂上盡量啟發(fā)和尊重學(xué)生的主觀能動性，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識的熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識的參與意識，可以極大的激發(fā)高中生在高中物理課堂上的主觀能動性。因此高中物理教師在上課的時候根據(jù)具體情況來實(shí)施合理高效的措施，能夠讓高中生和教師之間拉近距離，進(jìn)而可以促使高中物理課上學(xué)生積極參與到問題的討論中來。
（二）堅持教師主導(dǎo)原則
新課改時期的高中物理教師能夠不斷轉(zhuǎn)變思路和吸引世界上先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷摒棄掉過去高中物理課堂上的陋習(xí)，可以促進(jìn)高中物理教師不斷的改變過去填鴨式教學(xué)方法，要對高中傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷實(shí)施教學(xué)改革，能夠在高中物理課堂上發(fā)揮好學(xué)生的主體地位，而教師的作用也是要從主體向著主導(dǎo)方面來進(jìn)行，并且高中物理教師一定要發(fā)揮好自己的特長將高中物理課堂上的遇到的各種問題進(jìn)行分類匯總，提升高中物理教師的主導(dǎo)內(nèi)能力。
（三）堅持互動教學(xué)原則
探究式教學(xué)法必須要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否具有相應(yīng)的探究意識和擁有探究能力。高中物理課堂上教師需要將互動作為課堂的主基調(diào)來實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而讓探究式教學(xué)能夠發(fā)揮到實(shí)效。探究式高中物理課堂上就必須要實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動，可以進(jìn)行深入的探討和積極的探索，尤其是可以應(yīng)用高中物理實(shí)驗(yàn)互動，小組互相討論，生生之間進(jìn)行提問互動等各種形式的互動，高中物理課堂上的這種探究式教學(xué)，能夠加強(qiáng)互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，提升高中生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力，在提高高中生物理成績的同時綜合提升高中生的各方面素質(zhì)。
三、高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法需注意的問題
（一）確立探究目標(biāo)問題
探究式教學(xué)方法在高中物理課堂上應(yīng)用的時候第一項(xiàng)任務(wù)就是必須要確定探究目標(biāo)，高中物理教師能夠在備課的時候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來科學(xué)的確定探究目標(biāo)，能夠根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)來有針對性地進(jìn)行高中物理教學(xué)。尤其要根據(jù)不同物理基礎(chǔ)、不同喜好興趣來設(shè)置不一樣的探究目標(biāo)。教師也需要依據(jù)高中物理教材的實(shí)際內(nèi)容找到物理知識點(diǎn)和高中生興趣的結(jié)合點(diǎn)，尤其要把探究的內(nèi)容實(shí)施詳細(xì)的分解，并一定要防止出現(xiàn)教師替高中生探究的情況出現(xiàn)，保證高中生能夠真正自主探究與合作探究，使高中物理課堂上探究目標(biāo)符合高中物理教學(xué)實(shí)際和高中生實(shí)際。
（二）創(chuàng)設(shè)探究情境問題
高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法就必須要能夠給高中生創(chuàng)設(shè)出最為合適、統(tǒng)一、科學(xué)的探究情景，符合高中物理教學(xué)實(shí)際能夠讓探究式教學(xué)在高中物理課堂上取得成功。在高中物理教學(xué)中如果能夠提起學(xué)生的興趣，那么學(xué)習(xí)高中物理知識勢必事半功倍，依據(jù)高中物理課程的教學(xué)規(guī)律，需要教師對物理內(nèi)容實(shí)施科學(xué)的情境設(shè)計，讓高中生能夠有興趣和學(xué)習(xí)高中物理知識的沖動。
（三）創(chuàng)新探究模式問題
任何領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法也離不開創(chuàng)新，否則探究式教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中就是無源之水無本之木，不能長久和一直符合時展的要求。高中物理教師必須要不斷創(chuàng)新探究式教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識能力水平，也要將過程和結(jié)果緊密的聯(lián)系起來形成一個良性循環(huán)，更要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的探究興趣和意義，實(shí)現(xiàn)高中物理課程探究的真實(shí)價值。創(chuàng)新探究方法不僅需要教師有扎實(shí)的基本功，更需要高中物理教師不斷更新理念，要長期不斷的實(shí)施探究式方法高中物理教學(xué)的實(shí)踐，能夠經(jīng)過交流和討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要能夠聽取同事和專家們的意見，通過教研、座談、培訓(xùn)等方式來提升自己的理論水平，不斷根據(jù)自身實(shí)際情況來研究新的探究式教學(xué)方法，要善于總結(jié)和敢于創(chuàng)新，以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求和提高高中物理教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉廣波.高中物理探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].課程教育研究，2014（8）.
