前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了班級文化建設(shè)措施范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
班級文化建設(shè)措施范文1
［關(guān)鍵詞］ 知識管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級文化
知識管理是提高組織持續(xù)競爭力的源泉，可將知識管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級文化建設(shè)之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級文化。對于以知識為主要競爭優(yōu)勢來源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級文化建設(shè)，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。
1大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)班級作為影響大學(xué)生的一個重要場所，對于大學(xué)生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣鳎w現(xiàn)出一個班級特有的風(fēng)格。班級文化建設(shè)在整個校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級建設(shè)存在的主要問題如下：
1．1班級缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識和合作精神
班級凝聚力問題是高校班級文化建設(shè)的核心問題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識缺失。有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對班級事務(wù)不感興趣，不積極參加班級各項(xiàng)集體活動。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過15％的同學(xué)對班級不滿意，對班級內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿意度也不高。
1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性
目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。
1．3班級干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識引導(dǎo)
新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導(dǎo)。
班級干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞健Ｓ行┌嗉壐刹恐皇禽o導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級建設(shè)難以順利開展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動搖。
1．4學(xué)分制條件下，班級概念淡化
學(xué)分制條件下，班級是高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課，同一專業(yè)、同一班級的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級成員聚在一起的機(jī)會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。
2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級文化建設(shè)模型
我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開展的一系列班級管理活動。大學(xué)班級文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學(xué)班級管理的目的在于對班級價(jià)值的最大限度挖掘、對班級內(nèi)涵的積極拓展和對班級功能的充分發(fā)揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級各方關(guān)系，調(diào)動班級各種資源來實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。管理理念在班級管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級管理的軟環(huán)境，要求班級以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級成員對班級強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關(guān)系。班級文化為班級活動的順利進(jìn)行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級文化建設(shè)措施
3．1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)
班級凝聚力是指班級成員在班級發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級成員對班級的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對于班級有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。
班級凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級成員對其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價(jià)值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。
3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個突出中心就是在班級里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個班級如果沒有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個好的班風(fēng)；而一個好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵學(xué)生健康成才、主動成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。轉(zhuǎn)貼于
3．3構(gòu)建民主的班級管理機(jī)制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級管理機(jī)制。
4實(shí)施效果
筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運(yùn)用，班級管理工作已初見成效，具體表現(xiàn)如下。
4．1班級凝聚力顯著增強(qiáng)
（1） 組織各種團(tuán)隊(duì)活動，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級、熱愛班級、培養(yǎng)集體意識奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級3班為例，2010年具體活動項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖； ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛好； ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動和素質(zhì)拓展活動。通過上述活動的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗(yàn)到班級團(tuán)隊(duì)活動的快樂，從開始的強(qiáng)制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。
（2） 班級“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級文化建設(shè)大賽，以班級“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學(xué)選出自己班級的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個班級派出代表，制作PPT，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學(xué)們的積極性。
（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎?wù)魑拇筚惢顒樱〉昧肆己玫男ЧＣ磕暌欢鹊膶嬍椅幕?jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個機(jī)會，同時(shí)給宿舍評定相應(yīng)的星級，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。
4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級干部的選拔和培養(yǎng)
以工業(yè)工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。
（1） 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過班級管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責(zé)以及各個崗位之間的銜接關(guān)系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過對應(yīng)聘同學(xué)申請表的分析，關(guān)注同學(xué)個人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動學(xué)習(xí)的能力以及自我評價(jià)的能力；② 采用行為事件訪談法對參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級工作實(shí)際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對應(yīng)聘者進(jìn)行評價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級管理工作。
（2） 對班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級管理的主要職責(zé)，兩個方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力；二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長。通過以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。
（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識運(yùn)用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績效考評的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級干部帶來的諸多不便，應(yīng)明確班級干部工作職責(zé)，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業(yè)工程2班班長職位說明書見表1。
（4） 對班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。
4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級
托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)型班級是一個可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養(yǎng)獲取知識的能力。對于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來說，建立學(xué)習(xí)型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業(yè)工程2009級1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。
（1） 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負(fù)責(zé)四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專業(yè)知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類的活動，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。
結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級中具有一定特長與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個同學(xué)依據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對活躍班級氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強(qiáng)化。
（2） 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問題介紹等；為了教會同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫，班主任專門收集了相關(guān)資料，組織編寫了統(tǒng)一的調(diào)查問卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。
（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。
5結(jié)束語
經(jīng)過以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 李明． 簡析大學(xué)和諧班級文化建設(shè)［J］． 中國電力教育，2008（24）．
［2］ 趙小劍． 高校班級凝聚力建設(shè)的影響因素及策略研究［J］． 消費(fèi)導(dǎo)刊，2007（4）．
［3］ 于音，許勤周． 高校班級文化建設(shè)探討［J］． 華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）．
［4］ 溫恒福． 大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的概念、問題與改進(jìn)策略［J］． 黑龍江高等教育研究，2008（2）．
［5］ 趙雁，龔尤圣，等． 依托柔性開放式動態(tài)管理，進(jìn)行大學(xué)班級文化建設(shè)的實(shí)踐［J］． 世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒：高校教育研究，2008（6）．
班級文化建設(shè)措施范文2
班級是學(xué)校的重要組成部分，同時(shí)班級文化建設(shè)也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是形成全校優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)乃至校風(fēng)基礎(chǔ)。對于高職高專院校來說，班級的文化建設(shè)更是重中之重。本文筆者根據(jù)所在學(xué)校的工作經(jīng)驗(yàn)，把班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)，學(xué)生素質(zhì)提升等方面結(jié)合起來進(jìn)行研究，從而為高職高專院校建立良好的班級文化提供經(jīng)驗(yàn)交流。
【關(guān)鍵詞】
高職高專;班級文化;建設(shè)
教育部自2003年開展全國高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估以來，高職教育的規(guī)模得到了提升，開始越來越注重質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施“質(zhì)量工程”，一所全方面都質(zhì)量合格學(xué)校主要包括很多方面，其中最重要的一方面就是文化建設(shè)。因此高職院校應(yīng)把文化建設(shè)提到首位上來。而班級作為高職院校的基本組成部分，是學(xué)生在校活動的主要機(jī)構(gòu)，班級的建設(shè)影響了所有學(xué)生的個體發(fā)展。因?yàn)樽鳛楦呗氃盒５膶W(xué)生工作者，必須意識到班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級氛圍班級文化的建設(shè)和培養(yǎng)，關(guān)系到整個校園文化建設(shè)的優(yōu)劣和內(nèi)涵。因此，如何把班級的文化建設(shè)的積極向上，成為每一個學(xué)生工作者必須關(guān)注的問題，下面筆者從以下幾方面進(jìn)行闡述。
一、班級的制度建設(shè)
正所謂“沒有規(guī)矩、不成方圓”，班級管理與評價(jià)制度對于班級的建設(shè)起到了規(guī)范約束的作用，高職高專學(xué)生，針對每個班每個專業(yè)的不同特點(diǎn)，應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度如依據(jù)綜合測評制定《班級量化考核制度》，規(guī)范同學(xué)的考勤制定《考勤管理制度》，規(guī)范宿舍管理制定《宿舍檢查制度》，制度中要說明相應(yīng)的激勵措施，讓同學(xué)們有興趣的積極執(zhí)行落實(shí)班級制度。
二、班級學(xué)風(fēng)建設(shè)
班級的班風(fēng)建設(shè)是班級工作的主旋律，良好的班風(fēng)是班級風(fēng)氣的體現(xiàn)，學(xué)生從入學(xué)伊始，就應(yīng)該樹立團(tuán)結(jié)、努力、自強(qiáng)、共進(jìn)的班風(fēng)口號，鼓勵學(xué)生德智體全面發(fā)展。班風(fēng)建設(shè)的措施有下面幾方面:1、抓好學(xué)生的思想教育工作。在班集體中形成了良好、奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)的氛圍，召開多種類型的專題班會，努力幫助學(xué)生樹立正確地人生觀、價(jià)值觀，尋找制定適合自己的人生目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)的自信心。舉行心理輔導(dǎo)講座，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)、思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標(biāo)。2、充分發(fā)揮學(xué)生干部的力量，定期召開班委會，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我管理的能力。3、輔導(dǎo)員老師應(yīng)注意跟學(xué)生的溝通。利用多種機(jī)會和班里的每位同學(xué)進(jìn)行溝通、談心，根據(jù)各自不同的特點(diǎn)，幫助他樹立正確的人生目標(biāo)和奮斗目標(biāo)。4、建立了班級整體的量化管理細(xì)則，秉承公平、公正、公開的原則，制定本專業(yè)量化管理標(biāo)準(zhǔn)，對于積極參加文體活動，樂于助人的同學(xué)在綜合測評上給予加分，對于有違紀(jì)行為的同學(xué)在綜合測評時(shí)予以扣分。5、加強(qiáng)學(xué)生黨員培養(yǎng)系，注重黨員的思想道德培養(yǎng)，輔導(dǎo)員老師要深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生思想變動情況，特別是黨員和入黨積極分子的思想情況。并積極參與到黨員活動中，通過日常紀(jì)律檢查、組織發(fā)展、黨員活動等形式深入學(xué)生班級、宿舍，對黨員進(jìn)行督導(dǎo)，與黨員和入黨積極分子進(jìn)行交流，幫助他們減輕思想負(fù)擔(dān)，拉近與黨員的距離。
三、班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)生的本職工作就是學(xué)習(xí)，要在學(xué)生中樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養(yǎng)慢慢形成。要將培養(yǎng)學(xué)生"學(xué)習(xí)能力"的重要思想貫穿整個的教育工作之中。措施如下:1、嚴(yán)格考勤制度:明確了規(guī)范的考勤制度，每堂課學(xué)習(xí)委員點(diǎn)名后每天必須由輔導(dǎo)員老師核實(shí)簽名，控制學(xué)生上課的出勤率。對于個別極端分子，采取"說服教育與嚴(yán)懲不貸"相結(jié)合的方法，使他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。2、考風(fēng)考紀(jì)制度:教育學(xué)生誠信做人，作弊可恥。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，召開以強(qiáng)調(diào)考風(fēng)考紀(jì)為主題的班會。3、召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會等主題班會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法與大家交流分享，提高全班學(xué)習(xí)水平。針對學(xué)習(xí)成績的差異，在各班開展了"以好幫差，帶動全體"的一幫一學(xué)習(xí)活動。給成績較差的學(xué)生找一個成績較好的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從整體上帶動全班的學(xué)習(xí)氣氛。
四、宿舍文化建設(shè)
結(jié)合校園文化建設(shè)的宗旨，高校學(xué)生工作者，尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生的宿舍文化建設(shè)。每個宿舍的文化體現(xiàn)了宿舍同學(xué)的文化素養(yǎng)、創(chuàng)新品格、合作意識和審關(guān)情趣等，輔導(dǎo)員老師可以組織和引導(dǎo)所有的同學(xué)都參與到宿舍文化建設(shè)中，開展多樣的宿舍文化建設(shè)活動，如筆者所在系，每年都有宿舍文化節(jié)、十佳宿舍的評比，評比包括宿舍衛(wèi)生，宿舍裝飾，宿舍才藝等多個部分，各宿舍都逐漸形成了自己獨(dú)特的文化氛圍，如有的宿舍根據(jù)建筑主題布置宿舍，有的宿舍布置成書法主題，所有宿舍都給自己起了名字，同學(xué)們住在自己喜歡并且是親手營造的宿舍中，會有家的感覺，增強(qiáng)了每個同學(xué)的歸屬感。
五、依托專業(yè)特色活動進(jìn)行班級文化建設(shè)
如筆者所在系是建筑系，可以依托本專業(yè)特色舉行組織系列活動，包括:創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽;CAD制圖大賽，建筑測量大賽等。總之，作為一名高職院校的學(xué)生工作者，必須要深刻的意識班級文化建設(shè)是日常工作的重中之重，要學(xué)會內(nèi)容廣泛、復(fù)雜而又細(xì)致的工作，不斷探索工作規(guī)律，創(chuàng)新改進(jìn)工作方法，改進(jìn)工作模式，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的為高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)人才而服務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
［1］肖文沖．班級文化建設(shè)與高職高專學(xué)生素質(zhì)能力提升的相關(guān)性研究［J］．學(xué)園，2014(1)
［2］曾雅麗．創(chuàng)建高職特色的優(yōu)良班風(fēng)［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(3)
班級文化建設(shè)措施范文3
1.1未能適應(yīng)時(shí)代要求新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會的多元化價(jià)值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動態(tài)的變化來適應(yīng)學(xué)生思想的成熟，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級文化的集體趨同性、學(xué)生主體性、獨(dú)特性、動態(tài)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時(shí)期，高職院校面對變革顯得“應(yīng)對不足”。
1.2未能符合學(xué)生心理大學(xué)生心理的成熟發(fā)展是大學(xué)教育的重要組成部分。考慮學(xué)生的心理需求，首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的大學(xué)生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學(xué)生所在班級所承載的優(yōu)良班級文化來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)單一的班級文化建設(shè)模式未能將個性突出的大學(xué)生很好的凝聚在一起，學(xué)生的歸屬感差，面對學(xué)習(xí)未能形成合力，與個人職業(yè)能力發(fā)展和社會適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設(shè)當(dāng)中，未能符合學(xué)生心理的需求。
1.3未能體現(xiàn)高職特點(diǎn)高職教育不同于普通本科教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點(diǎn)要求高職院校的班級文化要具有相應(yīng)的特點(diǎn)。目前，高職院校班級文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學(xué)認(rèn)為“班級文化對實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用”，這能夠從一定側(cè)面說明職業(yè)教育沒有融合到班級文化建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒有在高職院校班級文化建設(shè)中貫徹始終。
1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當(dāng)前的班級文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級職業(yè)文化氛圍營造不夠濃郁，對培養(yǎng)學(xué)生樹立理想抱負(fù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較小；班級文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類主題實(shí)踐活動平臺不足；幫助學(xué)生適應(yīng)社會的班級文化建設(shè)針對性不強(qiáng)，社會生存所要具備的基本能力引導(dǎo)較差。
1.5未能滿足企業(yè)需求新時(shí)期，企業(yè)對高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強(qiáng)。由此，班級文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當(dāng)前高職院校班級文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時(shí)把企業(yè)需求融入到班級文化建設(shè)中，對學(xué)生的教育就是“閉門造車”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。
2提升班級文化建設(shè)有效性的意見措施
2.1突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對班級文化建設(shè)的積極性重視學(xué)生在班級文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學(xué)生對班級文化重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)班級文化建設(shè)活動載體的多樣性，調(diào)動學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性、主動性；其次，抓住當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生對“歸屬感、進(jìn)取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級文化建設(shè)模式，增強(qiáng)班級文化的實(shí)效性；第三，迎合當(dāng)前先進(jìn)文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級文化建設(shè)中，讓學(xué)生感興趣，不斷增強(qiáng)動手參與、駕馭能力，發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主力軍作用。
2.2加強(qiáng)班級文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識形態(tài)，是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時(shí)間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導(dǎo)員，要持續(xù)正確、有意識的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，拒絕班級文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設(shè)。
班級文化建設(shè)措施范文4
個性化班級文化是指在新課程背景下，以個性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級目標(biāo)，個性化的班規(guī)、班歌、班名，個性化的班級活動為載體，以人為本，尊重學(xué)生主體地位，彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生主動參與，創(chuàng)設(shè)自我教育環(huán)境，激活學(xué)生的潛能，啟動學(xué)生持久的教育內(nèi)需，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和自主創(chuàng)新精神的個性化班級文化。個性化班級文化的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。
個性化班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。良好的個性化班級文化有助于班集體建設(shè)，那么如何具體操作實(shí)施呢？
一、美化班級物質(zhì)文化，所謂個性化班級物質(zhì)文化是指通過對所在班級環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)
1.個性化班級物質(zhì)文化性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，①墻報(bào)的個性布置設(shè)計(jì)。即班務(wù)公開、思想交流、光榮榜、學(xué)生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設(shè)計(jì)、布置全由學(xué)生做主動手，學(xué)生在勞動實(shí)踐中享受美的熏陶。同時(shí)取得科任老師的配合，定期、不定期進(jìn)行作品的展覽或內(nèi)容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術(shù)作品的展覽等，讓學(xué)生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報(bào)期期做到圖文并茂。③張貼標(biāo)語（激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成長類的警句名言），標(biāo)語主要以學(xué)校統(tǒng)一的為主。④教室擺設(shè)要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛(wèi)生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學(xué)校要求去做，并展開紀(jì)律、衛(wèi)生、出操速度等方面的競賽。
2.社會化個性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開展豐富多彩的班級活動，讓學(xué)生在活動中提高認(rèn)識，培養(yǎng)素質(zhì)，活動是個性化班級文化建設(shè)的主體，高中班級活動的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統(tǒng)的中秋節(jié)、元宵節(jié)等聯(lián)歡活動，使遠(yuǎn)離父母的學(xué)生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學(xué)交往的機(jī)會，增強(qiáng)班級凝聚力;開展常規(guī)性活動，如主題班會、中午讀報(bào)課、衛(wèi)生教育、勞動教育、體育鍛煉;“班級崗位輪換制”等活動，使學(xué)生對社會角色獲得感性認(rèn)識和真實(shí)體驗(yàn)。二是利用周末、暑假參加社會實(shí)踐活動，從而增強(qiáng)人際溝通能力，開闊學(xué)生的眼界和思路。
3.挑戰(zhàn)性個性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鍛煉學(xué)生迎接挑戰(zhàn)、承受挫折的勇氣和能力
二、建立健全的規(guī)章制度，使個性化班級文化建設(shè)制度化
無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。制度是個性化班級文化建設(shè)的保證。一個集體，必須要有大家都能認(rèn)同的公約。制定和實(shí)施學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級公約》、“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”、“獎懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價(jià)規(guī)范化、具體化和制度化。
三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)和班級精神，營造積極向上的個性化精神文化建設(shè)
班級精神是指班級全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的巨大教育力量。而班級精神的具體體現(xiàn)就是班風(fēng)。學(xué)生在班集體中，思想意識和行為習(xí)慣容易受到班級風(fēng)氣的制約和同化，心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，用集體的力量去影響和感化每一個學(xué)生的行為。
個性化班級精神文化的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)是無聲的命令，它使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班級集體的凝聚力。
總之，個性化班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，因此，不僅班主任要高度重視個性化班級文化建設(shè)，學(xué)校也要為個性化班級文化的建設(shè)提供一切有利的條件，幫助總結(jié)、歸納班級的文化特點(diǎn)，創(chuàng)建個性化班級文化的各種模式，并鼓勵形成個性化班級文化的多樣化局面。只要每位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注個性化班級文化建設(shè)，我相信個性化班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
班級文化建設(shè)措施范文5
【關(guān)鍵詞】初中 班級文化 特色
【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0154-01
初中學(xué)校德育教育的重點(diǎn)之一就是將班級建設(shè)得團(tuán)結(jié)有序、積極上進(jìn)、充滿凝聚力。所謂班級文化，指的是教師與學(xué)生共同在交往與學(xué)習(xí)過程中形成的相似的思維方式、行為方式以及價(jià)值取向。一個具有豐富文化生活的班級，更容易形成獨(dú)有的品牌特色，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的提升。
一 班級文化建設(shè)的意義
1.對建立和諧班級具有引導(dǎo)作用
班級是學(xué)生在學(xué)校的基本活動單位，是學(xué)生進(jìn)行情感交流的最佳場所。班級文化具有廣泛性與易接受性的特點(diǎn)，對學(xué)生的生活行為舉止與思維有著潛移默化的作用。文化建設(shè)的意義不僅僅在于規(guī)范學(xué)生的行為，還應(yīng)延伸到幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，將班級氛圍趨向和諧。建立和諧班級，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在和諧的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)心智與學(xué)業(yè)的雙重洗禮。
2.對和諧校園有著推動意義
班級是校園的基本組成部分，建設(shè)好班級文化，讓班級具有品牌特色也是建立和諧校園的保障。豐富的班級文化生活能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)生活，改善學(xué)習(xí)氛圍。通過建設(shè)富有特色的班級文化，能促進(jìn)校園文化的發(fā)展，為建立和諧校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二 班級文化建設(shè)的方向
1.優(yōu)秀的精神文化
第一，新課改環(huán)境下，初中生的班級文化需要根據(jù)初中生的特點(diǎn)來建設(shè)。教師應(yīng)基于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用文化建設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生班級認(rèn)同感與歸宿感，對班級產(chǎn)生文化與情感的向心力。
第二，在課程或是考試結(jié)束之后的評價(jià)方面，師生應(yīng)做到平等民主，保持良好的評價(jià)氛圍，以積極的評價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生。
第三，好的榜樣具有良好的帶頭作用，班級建設(shè)亦是如此。教師在學(xué)生精神、心理方面要仔細(xì)洞察，好的思想要發(fā)揚(yáng)光大，帶動全班學(xué)生提高思想素質(zhì)；負(fù)面的思想應(yīng)及時(shí)糾正，避免影響其他同學(xué)。
2.優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化
第一，外因是促進(jìn)事務(wù)發(fā)展的重要因素，班級內(nèi)文化建設(shè)同樣離不開班級環(huán)境布置。師生應(yīng)有效利用班級的每一面墻壁與黑板板報(bào)，將班級文化切實(shí)融入到學(xué)生的生活中。
第二，班級主題活動的展開是必不可少的，在初中思想品德教育課程中，明確要求要開展班隊(duì)活動，加強(qiáng)班級凝聚力。一次精心安排設(shè)計(jì)的班級活動所帶來的文化效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于反復(fù)的空洞說教。在班級活動的開展方向上，盡可能地以身邊資源為基礎(chǔ)，貼近初中學(xué)生生活，彰顯特色亮點(diǎn)。
3.合理的制度文化
規(guī)章制度的確立是班級文明規(guī)范的保障。初中生的規(guī)章制度就是班規(guī)，班規(guī)的設(shè)立應(yīng)由師生共同決定。在選拔班干部時(shí)，要本著公平、公正、公開的原則，由學(xué)生民主評定。在班級制度的實(shí)施上，教師應(yīng)把握好懲戒力度，切勿傷害學(xué)生自尊心，要做到適可而止。
三 班級文化建設(shè)的具體措施
1.文明的學(xué)習(xí)環(huán)境
板報(bào)、墻報(bào)是豐富班級文化最簡易、最直接的方式。通過在墻上張貼名人名言、勵志故事，可以對學(xué)生的言行起到潛移默化的作用。豐富的教室布置能吸引學(xué)生的注意力，且由于每個班級設(shè)計(jì)上的不同，能有效形成班級的品牌特色，讓學(xué)生對所在班級更有歸屬感。
2.優(yōu)良的班級風(fēng)貌
班級的班規(guī)建設(shè)是班級文化順利開展實(shí)施的保障。通過班干部與教師的共同作用，良好的班規(guī)能帶來良好的班級風(fēng)貌，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀，在共同努力的作用下為班級塑造一個積極向上的融洽氛圍，讓學(xué)生富有班級自豪感與集體榮譽(yù)感。
3.豐富的班級活動
初中生還處于好動狀態(tài)，班級活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個自我展示的平臺。對于學(xué)生的特殊才藝，教師可以積極引導(dǎo)，讓其成為建設(shè)班級文化生活的助推劑。寓教于樂，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松身心，同時(shí)還能在一定程度上吸引其他班級學(xué)生關(guān)注，讓班級文化更具特色。
班級活動的開展并不僅僅局限于特長展示，也可以組織學(xué)生周末打掃社區(qū)、慰問孤寡老人等活動。班級活動的主要目的是豐富班級的文化生活，鼓勵學(xué)生自主參與、相互協(xié)作，讓學(xué)生在豐富多彩的班級活動中受到良好熏陶，增強(qiáng)班級的感召力與凝聚力，讓班級文化形成鮮明特色。
四 結(jié)束語
如果將學(xué)校看做一個社會，那么班級對于學(xué)生來說就像是家庭一樣。好的班級文化能在潛移默化中規(guī)范學(xué)生思想行為，是一種無形的教育力量。在新課改背景下，教育教學(xué)更強(qiáng)調(diào)“以人為本”，班級文化生活的打造就是進(jìn)行以人為本教育的一種手段。如何增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，讓班級文化生活更具特色是師生共同努力研究的方向。
班級文化建設(shè)措施范文6
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；班級文化；班級文化建設(shè)
我們現(xiàn)在的校園被各種腐朽文化所包圍著，學(xué)生的素質(zhì)教育也受到了不少的影響，而這就加重了學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)管理，尤其是一個班級對學(xué)生的文化觀念和文化教育的負(fù)擔(dān)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大部分接觸到的班級文化都大同小異，沒有達(dá)到該有的教育效果。一個班級文化的建立在班級管理中占核心地位，因此探索班級文化建設(shè)的方法方式也就變得更有意義，而班級文化的建立也應(yīng)該成為學(xué)校和班主任的重點(diǎn)任務(wù)。
一、初中班級文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查
（一）教師方面
初中班級文化建設(shè)就是一個交往過程，教師和學(xué)生在交往過程中實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)，師生之間能夠平等地進(jìn)行對話和溝通，教師和學(xué)生相互尊重自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)共生。可是現(xiàn)實(shí)班級文化建設(shè)中充滿了不平等和不公平，班級文化建設(shè)處于一種失衡狀態(tài)，并逐漸開始被異化，造成現(xiàn)在初中班級文化建設(shè)環(huán)境壓抑、人際關(guān)系冷漠。
（二）學(xué)生方面
建設(shè)并形成班級文化，這對于一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)有一定的積極作用。學(xué)生在這樣的班級文化建設(shè)中，能夠?qū)W會自主處理知識點(diǎn)和歸納學(xué)習(xí)方法，由此找到適合自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方法，真正有效地提高學(xué)習(xí)效率和能力，從而成為學(xué)習(xí)上的主體及知識的主人。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為班級人數(shù)和座位順序?qū)W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，認(rèn)為教師對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失當(dāng)影響自身的積極性，以及師生關(guān)系不和諧影響自身的積極性。
（三）管理層方面
根據(jù)訪談結(jié)果，可以清楚地看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)意識到班級文化建設(shè)在學(xué)生管理、班級管理中的積極作用，合理有效地利用班級文化建設(shè)中的一些積極因子，愿意投入到班級文化建設(shè)中去的好學(xué)生，并且能夠形成一個良好的動態(tài)初中班級文化建設(shè)的生態(tài)系統(tǒng)。
二、初中班級文化建設(shè)所體現(xiàn)的問題及原因
（一）存在的問題
1．班級文化管理片面目前學(xué)校有很多外來務(wù)工人員的子女在學(xué)校就讀，而這些家長他們?nèi)狈W(xué)校教育的認(rèn)識，多數(shù)人往往只關(guān)心孩子的考試成績，而忽視甚至漠視孩子在成長過程中發(fā)生的素質(zhì)平衡發(fā)展，這種情況導(dǎo)致了我們老師在進(jìn)行一些建立班級文化的工作中，學(xué)生很少甚至沒有得到家長的鼓勵，更不用提積極向上、有利于班級工作的支持。班主任由于學(xué)生建設(shè)文化的意識十分淡薄，因而建立出的文化也會呈現(xiàn)一種“臨陣磨槍”的現(xiàn)象。2．班級管理職能不明教育改革期間管理職能變化內(nèi)容劃分起來總的來說是兩個方面：一是教育體制結(jié)構(gòu)上的變化；二是與學(xué)校的制度方面變化有一定的聯(lián)系。在教育改革的潮流中，文化建設(shè)被推到了還未見及的高度，尤其是校園中的班級文化。學(xué)校是由眾多班級所組成，班級是最基本的單位，同樣也是師生互動的“主陣地”，班級文化在校園文化中處于重要地位，因而能夠理所當(dāng)然地成為教育改革中備受關(guān)注的點(diǎn)。
（二）原因分析
1．班主任因素班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，他能夠在班級文化的建立中起到主導(dǎo)的重要作用。如果在一個班級中，班主任連積極性都沒有，那如何領(lǐng)導(dǎo)一個班級的文化建設(shè)呢？而在此調(diào)查中，班主任積極性薄弱、沒有主導(dǎo)作用有以下的原因：一是，學(xué)校對是否為優(yōu)秀班級的評價(jià)仍停留在學(xué)生的成績高低；二是，學(xué)校對班主任的專業(yè)培訓(xùn)過少，對班級文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足；三是，班主任對班級文化的建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不能生成理論和記錄，而且班主任互相之間缺少一定的交流。2．學(xué)生主體因素（1）班級文化建設(shè)中主體缺乏主動性一些學(xué)校學(xué)生主體自身素質(zhì)相對較差，入學(xué)生源多來源于周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)務(wù)工人員家庭，大部分是學(xué)習(xí)成績中等或者差的學(xué)生。一大部分的孩子不喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上不自信，甚至逃學(xué)。這種種原因讓班主任的管理和班級文化的建設(shè)有了一定的難度并且加劇了困難。（2）班級文化建設(shè)中主體有限制性班級是學(xué)生的精神家園，能夠建設(shè)學(xué)生精神家園的基礎(chǔ)是一個既輕松又和諧平等、科學(xué)且民主的文化氛圍。而自由是嘗試在班級文化建設(shè)的幫助下消除主體和外界的隔離，讓人和外界實(shí)現(xiàn)融合。現(xiàn)在的初中班級文化創(chuàng)建中，課堂是主要的場所。整體來講，在長時(shí)間的班級文化建設(shè)過程中，我們一直都是把學(xué)生當(dāng)成沒有自由的客體，在很大程度上限制了學(xué)生主體性以及創(chuàng)新思想。3．學(xué)校因素（1）學(xué)校德育工作不到位德育的部分工作還要完善，尤其是德育中的管理制度，要增強(qiáng)個別班級的建設(shè)，提高針對性，在此基礎(chǔ)上還要有力實(shí)施，加強(qiáng)可操作性。學(xué)校的各個委員會和相關(guān)的任課教師也要同時(shí)加強(qiáng)管理，從管理能力、工作觀念、有效方法上去改進(jìn)。個別班主任或任課教師依然認(rèn)為德育的一系列工作是校長或德育處及班主任來做的。（2）學(xué)校整體環(huán)境上未能夠形成師生和諧的相互關(guān)系從眾多的案例可以看出，一個班級的文化建設(shè)程度的高低與課堂的氣氛、學(xué)生的心態(tài)有著密切的聯(lián)系。只有生命得到延續(xù)與不確定性能夠得到一定的體現(xiàn)，文化的建設(shè)才能富有生氣，學(xué)生才不會被課堂上的條條框框完全地束縛，教師也不會忽視學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。如果能夠做到這些，校園的文化風(fēng)氣能有一個很好的轉(zhuǎn)變。
三、初中班級文化建設(shè)中的對策及措施
（一）提升班主任的管理水平
對于班主任自身，首先應(yīng)該要掌握自己所教學(xué)科的專業(yè)知識，包括理論和基本的技能；其次，還要不斷提升自己的文化程度，不斷地讀書以及汲取新的文化知識，以此來提升自己；最后，利用業(yè)余的時(shí)間可以學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)的知識，掌握孩子在成長過程中的需求和特點(diǎn)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，班主任才能更好地勝任這項(xiàng)工作，為班級的文化建設(shè)打好良好的基礎(chǔ)。
（二）突出學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主觀能動性要想得到很好的展現(xiàn)，可以積極發(fā)揮小組直接的合作作用，提高各個小組成員的管理能力，從而形成共同進(jìn)步的氛圍，這樣既能提高了學(xué)生的興趣，也能實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生進(jìn)步的目標(biāo)。
（三）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
1．建設(shè)班級目標(biāo)文化班主任是班級文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者，而班級成員是文化建設(shè)的主力軍。班主任要明確所在班級的共同目標(biāo)、愿望、理想是哪些，并努力往這個方向建設(shè)。在了解班級的學(xué)情的基礎(chǔ)上，鼓動群眾的力量、集體的智慧制定符合班級個性、特點(diǎn)的文化。2．建設(shè)班級環(huán)境文化在建設(shè)目標(biāo)文化中，環(huán)境文化也需要同時(shí)建立，在創(chuàng)建的過程中，班主任可以更多地關(guān)注布置教室環(huán)境，利用集體的力量，加強(qiáng)合作去做好班級環(huán)境文化，分配學(xué)生去布置他們教室的黑板報(bào)、四周的墻面等，用心去布置教室，盡可能地發(fā)揮想象力，使我們的教室墻壁說起話來。學(xué)生在各種校園比賽中的手抄報(bào)、書法、繪畫作品、拍攝的照片，都能夠拿來點(diǎn)綴課堂，這樣的做法，既能夠有效地建設(shè)班級環(huán)境，又充分鼓舞學(xué)生熱情，給他們在創(chuàng)作上的靈感，無時(shí)無刻地給學(xué)生啟發(fā)點(diǎn)。由于論文的篇幅有限以及本身學(xué)術(shù)水平的制約，本論文只從三個方面提出了改進(jìn)的策略，其實(shí)，如今所調(diào)查的初中的班級文化建設(shè)中還有很多的問題，本次所提供的方法和做法也不僅只有這些本文中所提到，文中一些策略的實(shí)施性還有待更多的論證，所以今后還需要進(jìn)一步研究和探索。希望能得到各位專家和老師的指導(dǎo)，以后會更深入的研究該選題和完善相關(guān)的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
［1］王嘉毅．我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)及其戰(zhàn)略應(yīng)對［J］．中國教育學(xué)刊，2016，（9）：1－5．
［2］吳慧昕．初中班級文化建設(shè)中存在的問題及對策研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008．
［3］吳重涵．家校合作的家庭視角———《家庭優(yōu)勢：社會階層與家長參與》中譯本序［J］．教育學(xué)術(shù)月刊，2015，（4）：102－106．
［4］王倩．新課程理念下的初中班級文化建設(shè)實(shí)踐與研究［D］．延邊大學(xué)，2010．
［5］馬寧，張小艷．一對一環(huán)境下同儕評價(jià)對小學(xué)生班級文化建設(shè)的影響研究［J］．中國電化教育，2014，（8）：31－36．
［6］姜君．初中班級文化建設(shè)的問題及解決策略［D］．東北師范大學(xué)，2012．
