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醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課件范文1
關(guān)鍵詞：微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；以學(xué)生為中心
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。其獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生命科學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用。復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教學(xué)的服務(wù)意識(shí)，我們以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中注意從以下幾個(gè)方面做出努力，以期獲得良好的教學(xué)效果。
一、使學(xué)生熟練掌握基本操作，靈活運(yùn)用所學(xué)技能是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技能。復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的絕大多數(shù)本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，無論這些學(xué)生將來從事的是哪方面的工作，能夠熟練運(yùn)用微生物學(xué)的原理、方法和手段去分析問題和解決問題都非常重要。限于學(xué)時(shí)的原因，實(shí)際上為學(xué)生開設(shè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不可能太多，必然存在一個(gè)取舍的問題。授人以魚，不如授人以漁。我們?cè)谖⑸飳W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持在兼顧傳授知識(shí)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力放在第一位。學(xué)生在弄清實(shí)驗(yàn)原理、牢固樹立無菌觀念的同時(shí)，準(zhǔn)確、熟練掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的各項(xiàng)技能是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。
據(jù)此，我們目前開設(shè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包括兩個(gè)部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功，包括培養(yǎng)基配制和滅菌、無菌操作倒平板、劃線分離、顯微鏡的使用、微生物的染色等。此外我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不但要求學(xué)生掌握自控滅菌鍋的使用方法，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中需獨(dú)立使用手提式滅菌鍋一次。綜合實(shí)驗(yàn)則側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)的能力，內(nèi)容包括微生物生長繁殖測(cè)定、育種、保藏、快速鑒定、免疫學(xué)技術(shù)、噬菌體效價(jià)的測(cè)定等。此外，還開設(shè)了綜合性的選做實(shí)驗(yàn)，如酸奶的制作及乳酸菌分離及初步鑒定等。
二、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生正確、牢固掌握實(shí)驗(yàn)技能
我們采用數(shù)碼技術(shù)拍攝制作了實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。包括實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、原理和實(shí)驗(yàn)操作(重點(diǎn))。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，操作部分首先由實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)熟練的教師從頭演示一遍。然后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)分解成數(shù)個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作都緩慢重復(fù)數(shù)次，使學(xué)生能夠看清楚。最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，包括菌種的要求、容易犯的錯(cuò)誤操作都具體指出，并說明危害。在將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作重復(fù)一次后，實(shí)驗(yàn)視頻最后給出本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如顯微攝影圖片或者菌落圖片等。實(shí)驗(yàn)視頻在每次上課前供學(xué)生學(xué)習(xí)，不但提高了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，并且使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更鮮明生動(dòng)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，我們還制作了完整的實(shí)驗(yàn)課件，供校內(nèi)學(xué)生下載后獨(dú)立學(xué)習(xí)之用。
當(dāng)然，根據(jù)我們的體會(huì)，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段不能完全代替教師課堂的講解和示范。但是教學(xué)視頻的采用，對(duì)我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果是非常重要的。比如顏色、動(dòng)作等，簡單的語言是很難描述的，采用視頻、圖片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使講解更加直觀準(zhǔn)確。
三、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課程取得良好效果的基本條件
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗通常受多種因素的影響。為了取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，我們非常重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)材料，主要包括菌種和相應(yīng)的試劑等。而有些材料則由學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生自己從復(fù)旦校園內(nèi)的燕園、曦園采集水樣，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。放線菌的篩選則由學(xué)生自己采集土樣，分離放線菌。另外，試管、移液管、培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿等材料一般都由學(xué)生自己動(dòng)手提前一周準(zhǔn)備。多年來的實(shí)踐證明，充分的課前準(zhǔn)備確實(shí)是實(shí)驗(yàn)課取得良好效果的基本條件，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)功底、使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是很有必要的。
四、采用全面的考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
優(yōu)異的成績是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，必須合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和結(jié)果。我們?cè)陂_設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，就明確了成績?cè)u(píng)定的幾個(gè)部分，包括重要的幾個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試成績、平時(shí)表現(xiàn)等。平時(shí)表現(xiàn)主要參考日常實(shí)驗(yàn)是否認(rèn)真，是否注意環(huán)境衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)后是否整理臺(tái)面和周圍環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。關(guān)鍵的操作主要選擇革蘭氏染色、無菌操作倒平板和四區(qū)劃線分離純化等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要通過當(dāng)堂檢查、課后檢查和報(bào)告批閱等途徑以全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要了解學(xué)生是否認(rèn)真書寫，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否認(rèn)真記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行認(rèn)真分析，提出自己的新想法等。期末進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)考試，既不是考核對(duì)實(shí)驗(yàn)書上操作步驟的記憶，也不是考核單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，而是一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。即利用一學(xué)期學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行“盲樣中微生物菌群初步分析”。其中從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，全部由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自己查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)間可以相互討論。學(xué)生普遍反映這種考試方式很有挑戰(zhàn)性，時(shí)間雖花費(fèi)多些，但很值得。這種考試方式不但檢驗(yàn)了學(xué)生掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的程度，同時(shí)也使學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。
五、培養(yǎng)年輕教師，保持教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性
目前，不斷有年輕教師參與到微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。年輕教師在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然有一定的新思路、新觀點(diǎn)，但缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)年輕教師，主要通過如下幾條途徑：一是針對(duì)初次承擔(dān)該課程教學(xué)的年輕教師，組織年長教師聽其試講及觀其示范操作等，并對(duì)他們的講課及實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：二是隨時(shí)討論，特別是年長教師隨時(shí)關(guān)注年輕教師上課情況；三是不定期召開實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。
六、全時(shí)段開放實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特性之一是微生物的生長需要一定的時(shí)間，觀察結(jié)果有個(gè)最佳時(shí)間。同時(shí)，現(xiàn)在大學(xué)生的課程彼此不一，通常存在時(shí)間沖突等問題。為了獲得良好的教學(xué)效果，必須盡量保證所有的時(shí)間實(shí)驗(yàn)室都開放，讓學(xué)生隨時(shí)都可以觀察結(jié)果。在我們的教學(xué)中盡量保證這一點(diǎn)。周一到周五的工作時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室都是開放的，有專門的教師管理和指導(dǎo)，并提供實(shí)驗(yàn)用材料等。周六和周日，在實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)候尤其是綜合實(shí)驗(yàn)階段和考試階段，都安排開放。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室注意安全，有問題及時(shí)向教師匯報(bào)。
七、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，聽取學(xué)生意見，是實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)步的動(dòng)力
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課件范文2
一、學(xué)生不愿學(xué)的原因分析
1.學(xué)生的原因
出現(xiàn)這種尷尬局面有客觀的原因，就是我們面對(duì)的學(xué)生。目前中職校的學(xué)生大部分是分流生，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，遲到、早退、上課不聽講、作業(yè)不做的現(xiàn)象屢見不鮮，甚至有部分學(xué)生說自己本來不想讀書，只是為了逃避老師、家長的責(zé)備才來上學(xué)，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)；另外，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。根據(jù)近期教育部職教專項(xiàng)課題調(diào)查研究反映：當(dāng)前中職新生文化水平低，如數(shù)學(xué)未達(dá)初二水平的約60％，英語未達(dá)初二水平約占72％；思維能力、理解能力、注意力、記憶力、想象力、觀察力較差。近幾年，我校的入學(xué)摸底考試出現(xiàn)令人驚訝的答卷，如-8＞0，1/2+1/2=2/4，氯化鈉的分子式寫成NaCl2，不知道陰離子、陽離子的區(qū)別，英語26個(gè)字母搞不清楚。這種我們認(rèn)為初中畢業(yè)生不應(yīng)該出現(xiàn)的問題真的在中職生中存在。記得有個(gè)交通學(xué)校的考卷有一題：請(qǐng)問小轎車有幾個(gè)輪子？這個(gè)適合問幼兒園小朋友的問題拿來考中職生，外行人會(huì)覺得匪夷所思，但這確實(shí)是我們面對(duì)的學(xué)生。如果面對(duì)基礎(chǔ)如此薄弱的學(xué)生，我們還沿用老一套教學(xué)方法，教學(xué)效果自然不會(huì)很理想。
2.教師的原因
（1）教師觀念未改變。不能否認(rèn)，仍有部分教師的觀念沒有改變過來，認(rèn)為老師就是高高在上的知識(shí)傳授者，是課堂的主角，學(xué)生是配合老師的配角。教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立“威望”，只有這樣才能管住學(xué)生。他們?cè)诮虒W(xué)上仍沿用老一套方法，一支粉筆一塊黑板，讓學(xué)生跟著自己的思維走。這種方法對(duì)基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生來說不失為一種有效的教學(xué)方法，但面對(duì)今天安靜坐上十幾分鐘都困難的中職學(xué)生，效果很不理想。有的老師也接受了新的教育理念，把學(xué)生放在和自己平等的地位上，但教學(xué)理念并沒有調(diào)整過來，教學(xué)上沒有合適的方法把學(xué)生的注意力吸引過來。盡管有的教師也采用過先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體技術(shù)，但仍不能避免學(xué)生不愛聽、不愛學(xué)的局面，總體效果不盡如人意。
（2）教學(xué)方法未調(diào)整。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)極大地豐富了教學(xué)手段，為教師改善教學(xué)效果提供了更多選擇。如大部分學(xué)校為教學(xué)提供比較好的軟、硬件設(shè)施，很多老師能使用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，但大部分教師也只限于使用一些多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)。筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，有時(shí)專業(yè)課用多媒體上課效果并不如期望的好，學(xué)生仍以坐在下面被動(dòng)聽為主，對(duì)教師準(zhǔn)備的豐富素材無動(dòng)于衷，注意力仍然沒有集中在教學(xué)內(nèi)容上，總體教學(xué)效果不好。
二、搭建以學(xué)生為主角的課堂舞臺(tái)
以上問題的根本原因是沒有把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，沒有讓學(xué)生“動(dòng)”起來。目前技校的學(xué)生無論是文化基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)習(xí)慣就是這樣。我們不能改變這種客觀存在的事實(shí)。那么我們只有改變自己，改變自己的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把上課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，把課堂變成讓學(xué)生表演的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。
現(xiàn)代心理學(xué)試驗(yàn)證明，不同感官對(duì)講授內(nèi)容的記憶效果不同：讀信息平均可記住10％，聽信息平均可記住20％，同時(shí)聽和看信息平均可記住50％，可對(duì)于自己講的內(nèi)容及自己進(jìn)行的活動(dòng)可記住70％和90％。因此，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從心理學(xué)角度看最好的方式是讓學(xué)生自己去陳述，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去自主探索。
本堂課以任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，使用的教材是校本教材《建筑工程材料性能檢測(cè)》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在前期測(cè)試過水泥各性能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用原始數(shù)據(jù)編寫水泥性能試驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)做適當(dāng)分析，為水泥出廠或材料公司的水泥后期使用提供依據(jù)。根據(jù)市場調(diào)研編寫水泥試驗(yàn)報(bào)告技能，是水泥廠、混凝土攪拌站及相關(guān)企業(yè)試驗(yàn)人員的一項(xiàng)重要基本功，是進(jìn)行水泥后期使用如混凝土配合比設(shè)計(jì)、水泥生產(chǎn)、甄別、篩選、鑒定等工作的基礎(chǔ)，是相關(guān)企業(yè)多個(gè)與水泥相關(guān)崗位的能力基礎(chǔ)。
1.課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)
（1）回顧各組同學(xué)前期做過的水泥性能測(cè)定試驗(yàn)，提出下一步任務(wù)，即各組根據(jù)前期原始試驗(yàn)數(shù)據(jù)編寫一份水泥檢測(cè)報(bào)告。
（2）請(qǐng)企業(yè)實(shí)驗(yàn)室主任（工程師）闡明水泥試驗(yàn)報(bào)告編寫的一般要求，并下達(dá)任務(wù)：各組根據(jù)測(cè)定的原始數(shù)據(jù)，為上海建工集團(tuán)混凝土攪拌站提交水泥性能檢測(cè)報(bào)告。
（3）學(xué)生分組完成任務(wù)，教師各組巡視，解決學(xué)生在完成任務(wù)過程中出現(xiàn)的問題。
（4）各組分別派代表上講臺(tái)闡述自己的報(bào)告，對(duì)照國家標(biāo)準(zhǔn)分析數(shù)據(jù)，并簡單分析數(shù)據(jù)偏離的可能原因，這之間穿插工程師對(duì)數(shù)據(jù)偏離國標(biāo)的原因分析。
（5）教師和實(shí)驗(yàn)室主任點(diǎn)評(píng)各組的任務(wù)完成情況，并對(duì)組、成員給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.任務(wù)實(shí)施的效果
整堂課氣氛非常活躍，學(xué)生基本全員參與，聽課老師普遍反映良好。這有兩個(gè)原因：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容是以前期的測(cè)試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，下達(dá)的任務(wù)在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，不會(huì)覺得無法完成。同時(shí)任務(wù)也不簡單，如果分配的任務(wù)過于簡單，也激不起學(xué)生的興趣。這次任務(wù)是在原有任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)已測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總。每組在闡述原因的過程中，經(jīng)常引起其他組的不同見解。如有一個(gè)組發(fā)現(xiàn)水泥28d抗壓強(qiáng)度比國標(biāo)高，分析說可能是加入砂子級(jí)配的原因，另一組給出不同的解釋，各組辯論激烈，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮空間。另外，針對(duì)該班學(xué)生即將進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，課堂上請(qǐng)企業(yè)人員親自指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位“熱身”。看到企業(yè)試驗(yàn)室主任親自下達(dá)任務(wù)，有如進(jìn)入工作現(xiàn)場，每位學(xué)生都想表現(xiàn)自己好的一面，都積極表現(xiàn)。我校經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)工程師來校上課或指導(dǎo)，并在這個(gè)過程中挑選表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，相當(dāng)于讓學(xué)生提前接受企業(yè)面試、挑選，學(xué)生的積極性很高，課堂效果好。
三、需注意的問題
1.教師的“導(dǎo)演”要以課前精心備課為基礎(chǔ)
教師要成為“導(dǎo)演”，前提是要有合適的“劇本”和“演員”。這里的“劇本”就是我們常說的教案、說課材料及課堂設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等，熟悉演員就是要熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)、特長、性格特點(diǎn)。“開機(jī)”之前，老師在駕馭整個(gè)“劇本”的前提下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分組、選派“角色”，例如上臺(tái)闡述的同學(xué)挑選那些平時(shí)口才好、不怯場的，數(shù)據(jù)處理選那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)等。
整堂課中，看不到老師在那滔滔不絕地講，只看見一片學(xué)生忙碌的景象，老師只在學(xué)生遇到困難時(shí)做適當(dāng)指導(dǎo)。課堂四分之三以上的時(shí)間交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去做、去干，學(xué)生的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。而這種放手不是無目的的，而是讓學(xué)生帶著任務(wù)去干。學(xué)生從接到任務(wù)開始就分組討論方案，方案一確定，立即實(shí)施，整個(gè)過程都在教師的預(yù)設(shè)范圍內(nèi)。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和目的性
任務(wù)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，任務(wù)不能太難，太難會(huì)讓學(xué)生覺得反正完不成就很容易放棄；也不能太簡單，太簡單無法激起學(xué)生的積極性。教師課前精心設(shè)計(jì)課堂，明確各組的任務(wù)及在實(shí)施任務(wù)的過程中可能出現(xiàn)的問題，要預(yù)設(shè)課堂效果。任務(wù)不能超出學(xué)生的能力范圍，讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，并且任務(wù)完成后當(dāng)堂消化，不留“隔夜飯”。很多教師經(jīng)常在課堂任務(wù)完成后把方案收上來回去評(píng)價(jià)，下堂課再講解，筆者也曾嘗試過，效果非常不理想。原因是專業(yè)課不是每天都有，可能過幾天學(xué)生就會(huì)淡忘上節(jié)課的內(nèi)容。而本次課讓學(xué)生完成任務(wù)后就自己上講臺(tái)來闡述各組的任務(wù)實(shí)施情況，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。這不僅能鍛煉學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生將來在工作中解決具體問題的能力，同時(shí)在分析過程中，使學(xué)生會(huì)查國家標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會(huì)依據(jù)國標(biāo)來分析自己測(cè)定的數(shù)據(jù)。組與組之間不時(shí)有討論，尤其是針對(duì)同一品種的水泥，同一性能測(cè)定，不同組出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí)，辯論很激烈。同學(xué)們?cè)谒嫁q過程中知識(shí)得到鞏固，能力得到提升，幾乎是全員參與，看不到有同學(xué)睡覺或打游戲，課堂上呈現(xiàn)一片忙碌的景象，大家都有事情做。有查國家標(biāo)準(zhǔn)的，有核對(duì)數(shù)據(jù)的，有分析討論結(jié)果偏離原因的，有負(fù)責(zé)上臺(tái)講解的。每個(gè)組的成員幾乎都參與了，體現(xiàn)了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、氣氛熱烈的場面。而這正是我們需要的效果，學(xué)生只有“動(dòng)”起來，才能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
3.要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制
例如：每次課后選出最佳男女主角、配角、最佳風(fēng)采獎(jiǎng)、最佳口才獎(jiǎng)等，或者事先與企業(yè)聯(lián)系，讓企業(yè)人員根據(jù)課堂表現(xiàn)挑選人才。這樣的課堂表現(xiàn)就類似于面試，學(xué)生表現(xiàn)積極就不足為奇。
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課件范文3
原來，活動(dòng)的策劃組織者王忠華是學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員，今年25歲。“這完全是無意中的選擇。”王忠華說，每年的“六?一”兒童節(jié)前，學(xué)校的老師都會(huì)去挑選一些動(dòng)感易學(xué)的舞蹈教給孩子們，去年跳的是《N0bodv》，前年跳的是花兒樂隊(duì)的《嘻唰唰》。今年早些時(shí)候，在挑選舞蹈時(shí)，無意翻到杰克遜的光盤進(jìn)行了播放，當(dāng)時(shí)就覺得這個(gè)舞蹈很有時(shí)代氣息，適合孩子們跳。
“除了篤坪小學(xué)集體舞以外，全縣還有鄧家民族小學(xué)的擺手舞、篤坪初中的兔子舞、官陽鎮(zhèn)麻林小學(xué)的感恩手語等大型課間舞蹈。”巫山縣教委一位負(fù)責(zé)人表示，巫山縣教委鼓勵(lì)開展有利于學(xué)生身心健康，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神面貌，有利于學(xué)校特色發(fā)展的校園文化活動(dòng)，并進(jìn)行逐步的規(guī)范。全縣各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際和學(xué)生發(fā)展興趣特長需要，開展了形式多樣的課間活動(dòng)。
【素材點(diǎn)撥】我們常說：“興趣是最好的老師。”當(dāng)孩子跳著舞時(shí)，我想孩子們是快樂的，是興奮的；他們的成長是健康的。這個(gè)學(xué)校的做法也許就是一種嘗試，它會(huì)引起我們更大的興趣來改變學(xué)生的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)他們的興趣，形成各自的個(gè)性。
【適用主題】興趣個(gè)性教育精神成長……
大學(xué)生被拍賣做男保姆
最近在四川成都舉行了一個(gè)拍賣會(huì)，對(duì)20多名大專以上學(xué)歷的大學(xué)生以保姆作為職業(yè)進(jìn)行拍賣，10名優(yōu)勝者中有兩名男性，田濤就是成功被一個(gè)家庭拍到的男保姆之一。
川妹子家政公司老總宋瑞介紹，大學(xué)生男保姆田濤是金融證券專業(yè)畢業(yè)，擅長股票操盤，可以幫助雇主私人理財(cái)?shù)取?jù)悉，大學(xué)生保姆進(jìn)入家庭后，更多從事知識(shí)性、技能性和專業(yè)性的家庭服務(wù)，當(dāng)然也會(huì)做洗衣做飯搞衛(wèi)生的工作。“他們個(gè)人素質(zhì)普遍較高，普通話都比較標(biāo)準(zhǔn)，英語普遍在三級(jí)以上，計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力普遍較強(qiáng)，每個(gè)人都有自己的家政絕活兒。”大學(xué)生保姆工作權(quán)起拍價(jià)為4萬元，而田濤就被一位楊姓先生以起拍價(jià)錢拍下，進(jìn)入北京做了住家保姆。
田濤的決定不僅遭到了女友和家人的反對(duì)，也在社會(huì)上掀起一陣討論，對(duì)于男保姆這一新時(shí)代下產(chǎn)生的職業(yè)，有人表示理解，大學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)不是天之驕子了，放下身段，看清現(xiàn)實(shí)，從最底層的工作做起，才能學(xué)到更多的東西。而另外一些人卻表示無法接受，讀了這么多年的書，做保姆這份工作，實(shí)在是有些大材小用，不僅是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)國家教育資源的一種浪費(fèi)。
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課件范文4
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 護(hù)理學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：R47-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是生命科學(xué)的重要分支學(xué)科，是醫(yī)學(xué)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究與人類疾病有關(guān)的病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、代謝活動(dòng)、遺傳和變異、致病機(jī)理、機(jī)體的抗感染免疫、微生物學(xué)檢查及特異性預(yù)防等。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本操作技能，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)的有關(guān)學(xué)科打下基礎(chǔ)，并有助于控制和消滅傳染性疾病。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是與臨床工作聯(lián)系較為緊密的課程。目前，在微生物學(xué)課堂上部分學(xué)生機(jī)械記憶，應(yīng)付考試，教師灌輸式教學(xué)，學(xué)習(xí)效果差。
1 提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討
1.1 提高教師自身的素質(zhì)
教師自身的素質(zhì)和對(duì)教學(xué)的責(zé)任心直接影響教學(xué)效果。因此，教師必須不斷鉆研教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高自身素質(zhì)。教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)熟悉其它相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)，要查閱相關(guān)領(lǐng)域醫(yī)學(xué)研究的最新進(jìn)展。任課教師首先應(yīng)按教學(xué)大綱的規(guī)定，全面把握好課程深度、廣度、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)課堂管理對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情關(guān)心，要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。課堂講授應(yīng)當(dāng)做到理論闡述準(zhǔn)確，概念交代清楚，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，詳略得當(dāng)，邏輯性強(qiáng)，條理分明，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。
1.2 加強(qiáng)多媒體課件的運(yùn)用提高教學(xué)效果
微生物是形態(tài)微小、結(jié)構(gòu)簡單、肉眼直接看不見、摸不著的獨(dú)特之處，使得微生物學(xué)教學(xué)變得更抽象，難以理解。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件，會(huì)給課堂教學(xué)起到很好的輔助作用。通過微觀結(jié)構(gòu)更加生動(dòng)、形象、直觀的展示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；使用Flash制作簡短錄像，例如細(xì)菌的繁殖方式（二分裂）、病毒的復(fù)制過程等等以加深學(xué)生影響。同時(shí)信息含量大、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)可以緩解教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，提高教師的工作效率以及教學(xué)效果。
1.3多樣化教學(xué)手段，加深理解
1.3.1 對(duì)比法在教學(xué)中的應(yīng)用
微生物各種病原體存在共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，記憶起來容易混淆，通過采用表格或圖解的方式將相似的病原體進(jìn)行比較，使其共性和個(gè)性一目了然，記憶起來就較容易了。可引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里地分析，解決了易于混淆的微生物內(nèi)容。
1.3.2 總結(jié)歸納法在教學(xué)中的應(yīng)用
微生物各論部分內(nèi)容繁雜，需要記憶的內(nèi)容較多且容易混淆。為解決這個(gè)問題，在教學(xué)過程中需根據(jù)不同病原體的生物學(xué)性狀、致病性與免疫性、防治等特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。并在歸納中注重不宜歸納但又須抓住知識(shí)點(diǎn)的引入強(qiáng)調(diào)，使混雜的各論內(nèi)容展現(xiàn)出一定規(guī)律，有利于學(xué)生分清知識(shí)的層次，明確重點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶及知識(shí)系統(tǒng)化理解的能力。
1.3.3互動(dòng)引導(dǎo)法
教師善于提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生橫向比較與歸納。通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué)相長的目的。
1.4 加強(qiáng)微生物學(xué)教學(xué)與臨床的聯(lián)系
病原微生物學(xué)既是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，病原微生物學(xué)是與臨床工作聯(lián)系較為緊密的課程，又與各臨床學(xué)科有非常密切的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，一方面要系統(tǒng)講授微生物學(xué)的基本原理和基本知識(shí)，同時(shí)也要找出與臨床學(xué)科密切聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，注意微生物學(xué)知識(shí)的臨床應(yīng)用。
2 護(hù)理學(xué)專業(yè)病原微生物教學(xué)中現(xiàn)存的問題
2.1 教學(xué)內(nèi)容多，課時(shí)少
我校護(hù)理本科現(xiàn)使用教材是第八版“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)”這本書和臨床醫(yī)學(xué)等其它普通本科專業(yè)一樣，其它本科專業(yè)的課時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)，而本專業(yè)課時(shí)數(shù)僅有20學(xué)時(shí)，此特點(diǎn)對(duì)微生物學(xué)這門課程教師的傳授及學(xué)生的掌握有一定的困難，從而教學(xué)效果較差。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的條件，要適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)數(shù)，而提高教學(xué)效果。
2.2 學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足
護(hù)理專業(yè)學(xué)生都認(rèn)為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，這門課程與他們以后的護(hù)理工作關(guān)系不大而忽略這門課程的重要性。首先讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程的重要性，這門課不僅是基礎(chǔ)學(xué)科，還是應(yīng)用性，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于感染性疾病的診斷，治療和防治具有非常重要的指導(dǎo)意義。此外，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而提高教學(xué)效果。
總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來越高。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)加大改革力度，突出“實(shí)用性”特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來踏入臨床護(hù)理工作崗位后，更好地履行職責(zé)，為患者服務(wù)。
（通訊作者：馬海梅）
參考文獻(xiàn)
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課件范文5
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué) 多媒體結(jié)合PBL教學(xué)法 基本運(yùn)作過程
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中的過渡性橋梁，是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。作為一門必修課程，該門課程一直沿襲的是以學(xué)科為基礎(chǔ)、以教師為中心、以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課的主動(dòng)權(quán)在由教師掌握，學(xué)生很少有時(shí)間和能力“思考分析”問題，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力的提升及學(xué)習(xí)積極性的提高都是不利的。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）是由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年首次提出的，目前PBL教學(xué)法是國際上公認(rèn)的、最受歡迎的三大教學(xué)法之一［1］。該教學(xué)法主要特點(diǎn)是以問題為基礎(chǔ)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，要求在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、討論，從而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而解決問題。PBL教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析及團(tuán)隊(duì)合作解決問題的能力，國內(nèi)很多醫(yī)科院校均進(jìn)行了PBL教學(xué)的嘗試，并取得了滿意的效果［2］―［4］。因此，如何將PBL結(jié)合多媒體的教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)過程中一直是我們醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教師在不斷探索的問題。
1.多媒體教學(xué)中融入PBL應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的必要性
目前，我國大多數(shù)高校都采用了多媒體教學(xué)手段進(jìn)行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)工作，把該課程零碎、抽象的微生物學(xué)知識(shí)通過生動(dòng)的圖片、簡潔的表格及形象的動(dòng)畫等手段經(jīng)行加工，這樣，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程教學(xué)過程中，解決了不少問題［1］。多媒體教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中具有簡潔、形象、信息量多等優(yōu)點(diǎn)。例如多媒體課件集文字、圖片、影像等資料于一體，生動(dòng)形象，便于將微生物抽象微觀的生命過程直觀形象地展示出來，使學(xué)生更易于理解相對(duì)零碎、枯燥、抽象的內(nèi)容。而且，多媒體教學(xué)課件內(nèi)容富含微生物各學(xué)科最新進(jìn)展內(nèi)容，所含信息量由授課人自由把握，所以可以及時(shí)、充分地反映學(xué)科的最新進(jìn)展，把多學(xué)科的交叉知識(shí)點(diǎn)融匯到醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中來，在有限的時(shí)間內(nèi)使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、多樣化，向?qū)W生提供更加豐富的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，其作為醫(yī)學(xué)科學(xué)的前沿學(xué)科，生物技術(shù)發(fā)展的日新月異，新現(xiàn)與再現(xiàn)病原的不斷出現(xiàn)，等等，需要醫(yī)學(xué)生全面掌握，靈活應(yīng)對(duì)。因此只有以學(xué)生為主體，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。盡管這種多媒體教學(xué)法打破了以往“填鴨式”教學(xué)的缺點(diǎn)，但仍然以“教師講學(xué)生聽”為主的模式進(jìn)行，所以仍然不能解決如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力等問題。
PBL教學(xué)法是把學(xué)習(xí)植入有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決實(shí)際的問題，學(xué)習(xí)深藏于問題背后的科學(xué)知識(shí)，提高解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。它注重以問題解決為核心、多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合，而不只是純粹地探索，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，強(qiáng)調(diào)外部引導(dǎo)在學(xué)習(xí)探索中的作用；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為軸心，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，同時(shí)學(xué)習(xí)者必須有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感，要全身心投入于問題中。該教學(xué)方法在西方國家廣為流行，特別是應(yīng)用于高等教育，其經(jīng)歷30多年來的發(fā)展，現(xiàn)已成為風(fēng)靡世界的新型教學(xué)模式。它以學(xué)生作為中心，把問題作為基礎(chǔ)，其教學(xué)程序分為問題提出、問題甄別、問題解析、結(jié)果報(bào)告、總結(jié)與反思五個(gè)環(huán)節(jié)組成。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)過程中，如果單純地使用PBL教學(xué)模式，對(duì)資源的要求較多，費(fèi)用較大，而且比較耗費(fèi)時(shí)間。此外，我國學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于新式教學(xué)方法認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為如何教是老師的事情，從而不愿意主動(dòng)思考問題，不能把學(xué)習(xí)的微生物學(xué)知識(shí)和臨床實(shí)際結(jié)合起來。可見，純粹實(shí)施PBL的教學(xué)模式在我國暫時(shí)有一定的難度。因此，目前在我國以單純PBL教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)過程中不切合實(shí)際，而應(yīng)該將該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與多媒體教學(xué)法相互結(jié)合起來。授課老師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，同時(shí)準(zhǔn)備PBL案例和預(yù)設(shè)問題，在進(jìn)行多媒體知識(shí)點(diǎn)講授的同時(shí)，將預(yù)設(shè)問題提出來讓學(xué)生分小組討論，把從學(xué)生中提煉出來的問題予以點(diǎn)評(píng)，并完整地歸納案例及問題點(diǎn)，公布正確的探索問題的思路，并對(duì)不同PBL小組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)和指出不足。
2.多媒體結(jié)合PBL的教學(xué)法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)微生物課程教學(xué)的基本運(yùn)作過程
（1）備課及問題的設(shè)計(jì)
授課老師在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，同時(shí)準(zhǔn)備PBL案例和預(yù)設(shè)問題，并設(shè)想在多媒體何處及講課何時(shí)提出這些問題。同時(shí)可以準(zhǔn)備一些富于多樣的案例卡片、知識(shí)在課堂上分發(fā)給學(xué)生。例如在肝炎病毒這一章，準(zhǔn)備兩種不同顏色的卡片及兩張預(yù)習(xí)檢測(cè)試卷（A、B卷），其中15張紅色卡片標(biāo)注內(nèi)容是甲、乙、丙、丁和戊型肝炎的臨床癥狀或特征；50張綠色卡片標(biāo)注內(nèi)容為五種病毒性肝炎的流行病學(xué)規(guī)律、診斷方法、免疫及預(yù)防措施等。卡片內(nèi)容主要來源于該班學(xué)生使用教材。這些材料用于教學(xué)過程對(duì)不同組學(xué)生進(jìn)行問題討論、提出及對(duì)該堂課學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)。
（2）提出問題
通過多媒體課件對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)內(nèi)容（包括總論和各論）經(jīng)行講解的過程中，根據(jù)預(yù)設(shè)的問題提出的地點(diǎn)和時(shí)間提出問題，并將學(xué)生隨機(jī)分成5―6人組成的PBL小組，教師引導(dǎo)同組學(xué)生進(jìn)行相互交流，并通過一定的措施激發(fā)學(xué)生的討論積極性；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行甄別以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）報(bào)告結(jié)果
教師組織并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂集體討論，并督促學(xué)生進(jìn)行討論總結(jié)，以制作多媒體課件等形式對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出總結(jié)報(bào)告，這是對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)。在此過程中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或問題的答案，而且要抓住有利時(shí)機(jī)，有效地進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維及時(shí)歸位。同時(shí)，教師需要通過不斷地更新知識(shí)面，不斷地給自己加壓，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和臨床知識(shí)及廣泛的前沿信息，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（4）總結(jié)與反思
教師對(duì)不同PBL小組的報(bào)告結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并通過制作圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體課件進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉出問題最終的解決思路和結(jié)果。要求每個(gè)PBL小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式進(jìn)行反思，包括反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、效率和成效，思維改進(jìn)的方法等，同時(shí)反思如何增進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的合作效率。
總之，多媒體結(jié)合PBL教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，其有效性還在探索之中。它充分體現(xiàn)了多媒體和PBL各自教學(xué)的法優(yōu)點(diǎn)。PBL教學(xué)法是以問題為重點(diǎn)的教學(xué)方法，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都貫穿著問題解決，問題的質(zhì)量和水平直接決定著學(xué)習(xí)結(jié)果［5］。所以在PBL教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要。設(shè)計(jì)問題必須以教學(xué)大綱的要求為核心，充分考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素［6］。目前，多媒體結(jié)合PBL教學(xué)模式還處于摸索和發(fā)展階段，急需廣大教育者的積極推動(dòng)，也需要廣大學(xué)生的積極參與。隨著多媒體結(jié)合PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，它將會(huì)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課件范文6
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師資力量
身為一名醫(yī)學(xué)教育工作者，自身素質(zhì)的高低直接決定教育效果的好壞，所以不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是提升教育質(zhì)量，進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵。近年來，我系引進(jìn)年輕博士教師充實(shí)教育隊(duì)伍的同時(shí)，經(jīng)常組織新老教師進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域新熱點(diǎn)和新進(jìn)展的學(xué)習(xí)和討論，并在教育過程中，將這些知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)去，不斷充實(shí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程的教育內(nèi)容。青年教師思想活躍，科研經(jīng)歷豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)較新，富有創(chuàng)新和探險(xiǎn)的精神，但是缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，通過“老帶新”的方式，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶領(lǐng)新教師，通過集體備課、隨堂聽課、試講點(diǎn)評(píng)等方式幫助青年教師迅速成長。通過新老教師的互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高綜合師資力量。“授之以魚不如授之以漁”，在向?qū)W生教授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)、新熱點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，要介紹查閱這些資料的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其科研興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、教育方法
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程存在內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾沖突，尤其是細(xì)菌學(xué)各論和病毒學(xué)各論部分。要達(dá)到在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多的講授知識(shí)，并且要讓學(xué)生能清楚準(zhǔn)確的掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，施教過程中就需要靈活運(yùn)用各種教育手段，使教育方法多樣化。
1.多媒體與板書相結(jié)合。多媒體課件具備方便高效、形象生動(dòng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育活動(dòng)中。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)繁雜并且各個(gè)章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，應(yīng)用多媒體課件可以直觀形象的展示微生物的各種結(jié)構(gòu)以及疾病發(fā)生發(fā)展過程，真實(shí)而具體，可加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)記憶。在課件中對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的標(biāo)記和字體顏色，便于學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)，使得課堂內(nèi)容條理清楚，邏輯感更強(qiáng)。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)，比如病毒的增殖，包括吸附穿入、脫殼、生物合成以及裝配與釋放各個(gè)步驟采用動(dòng)畫的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生更容易理解和掌握。此外多媒體課件節(jié)省了大量板書時(shí)間，并且可以容納大量信息，最大限度地提高了教育效率。雖然多媒體教育具備諸多優(yōu)點(diǎn)，但是在教育過程中要避免充當(dāng)“播音員”的角色，要將多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合，充分利用其優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)不同的課堂內(nèi)容有的放矢，提高教育效率和教育質(zhì)量。
2.案例式教育。案例式教育（Case-basedlearning，CBL）是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科普遍采用的教育方法，是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育活動(dòng)[1]。主要是教師提出一個(gè)或者幾個(gè)命題，學(xué)生分為若干小組，經(jīng)過主題選擇、文獻(xiàn)查閱、自學(xué)思考、討論、制作PPT、匯報(bào)等環(huán)節(jié)，最后進(jìn)入全班提問和討論。CBL教育過程中爭取讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的意見，使討論盡量具有深度和廣度。CBL教育使教育模式由學(xué)生單純的接收知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探尋知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)可以將理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。在參與過程中可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)以及決策和臨床應(yīng)用能力。但是該教育方法需要師生比例恰當(dāng)，在一些師資匱乏，師生比例較大的醫(yī)學(xué)院校開展難度較大。
3.三環(huán)教育法。三環(huán)教育法是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上引入啟發(fā)式教育、比較式教育、聯(lián)想式教育方法，授課過程中三種方法融會(huì)貫通、相輔相成、環(huán)環(huán)相扣，旨在將枯燥乏味的“灌輸式”教育變得生動(dòng)有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。啟發(fā)式教育是在教育活動(dòng)中通過提出問題，解決問題的思路進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)其自主思考能力。比如在講授“結(jié)核分枝桿菌”這一章節(jié)時(shí)，教師首先提出為什么結(jié)核病在世界范圍內(nèi)流行？為什么結(jié)核病難以治愈？典型癥狀是什么？帶著這些與人類健康息息相關(guān)的問題，從結(jié)核分枝桿菌的生物學(xué)性狀、致病性、免疫性等內(nèi)容中去尋找問題的答案。此過程就像放風(fēng)箏，問題是線，一頭是教師，一頭是學(xué)生，需要教師抓住學(xué)生的注意力，帶著學(xué)生自然而然的進(jìn)入知識(shí)的殿堂。比較式教育方法可以將概念繁多，類群龐大又相對(duì)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)內(nèi)容變得容易記憶。比如將由腦膜炎奈瑟菌引起的流行性腦脊髓膜炎（簡稱流腦）與由乙型腦炎病毒引起的乙型腦炎進(jìn)行區(qū)別記憶；再例如引起腸道疾病的細(xì)菌種類繁多，難以區(qū)分記憶，但是根據(jù)其鞭毛的數(shù)量和分布可以很容易區(qū)分埃希菌屬、志賀菌屬、沙門菌屬和霍亂弧菌，其中志賀菌屬中細(xì)菌無鞭毛；霍亂弧菌具有單鞭毛，運(yùn)動(dòng)呈穿梭狀或流星樣；沙門菌屬細(xì)菌有長而密的周鞭毛；埃希菌以稀而短的周鞭毛多見。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)通過橫向聯(lián)系，尋找異同點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。聯(lián)想式教育方法是運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ钪械氖吕蛘邥r(shí)事新聞與講授內(nèi)容間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式記憶和思考，此種方法可以將枯燥的知識(shí)變得形象逼真，通俗易懂，便于理解記憶。比如在講授葡萄球菌抗原結(jié)構(gòu)葡萄球菌A蛋白（SPA）時(shí)，可將SPA轉(zhuǎn)化為當(dāng)下流行的水療SPA進(jìn)行聯(lián)想記憶；講授霍亂弧菌的流行樣運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想“和我一起看流星雨”的場景；同時(shí)還可以利用一些真實(shí)臨床病例或親身經(jīng)歷向?qū)W生講授某些病原體的致病性和所致疾病臨床癥狀。
三、綜合素質(zhì)培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)微生物教育應(yīng)該緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展步伐，在教育的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括德育教育、綜合能力的培養(yǎng)等。
1.在醫(yī)學(xué)微生物課程中滲透德育教育。德育教育不僅僅只是德育工作者的責(zé)任，專業(yè)教師也責(zé)無旁貸。身為專業(yè)教師，教書的同時(shí)還要注重育人。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程中滲透德育教育的內(nèi)容，可在無形中使學(xué)生受到感化，避免了專業(yè)德育教育中形式化和顯性化的弊端，具有很好的效果。例如通過路易•巴斯德的主要貢獻(xiàn)，包括巴氏消毒法、狂犬病疫苗、雞霍亂疫苗、炭疽疫苗等多種疫苗的研制，并且利用研究成果成功拯救了法國瀕臨破產(chǎn)的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)，來向?qū)W生傳遞利用醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的知識(shí)可以造福社會(huì)和人類，鼓勵(lì)學(xué)生們勇于創(chuàng)新，在困難面前勇往直前的精神，培養(yǎng)其良好的醫(yī)德；再例如在講到“依靠飛沫傳播的病原體”時(shí)，加強(qiáng)在公共場合不能隨地吐痰，打噴嚏需要掩住口鼻等良好的生活習(xí)慣和公共衛(wèi)生意識(shí)；講解“衣原體”這一章節(jié)時(shí)，講述湯飛凡作為世界上發(fā)現(xiàn)重要病原體的中國第一人，也是迄今為止唯一一人，首次分離出沙眼衣原體；同時(shí)湯飛凡是我國生物制品業(yè)奠基人，在戰(zhàn)爭時(shí)期為我國的衛(wèi)生防疫工作做出卓越貢獻(xiàn)，通過講述湯飛凡的生平和主要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國精神。
