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經濟基礎知識點總結范文1

關鍵字：政治基礎知識記憶方法復習規律

有人說，思想政治課是一種“說教”，其實思想政治課是對學生進行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的一門主要學科。而其中教材中的基本概念和基本原理是基礎知識，基礎知識是發展能力的基礎。掌握基礎知識的過程，是占有人類認識成果、發展智力、提高學習能力的過程，而在學習過程中，這些基礎知識都需要學生強加記憶才能完成的。

一位心理學家指出，一切智力活動都是從記憶開始的，這種看法是有道理的。記憶力和人的其他能力一樣，雖然包含某種先天的因素，但更主要的還是后天的努力，使之得到提高。一個完整的記憶過程，可分為識記、保持、再現三個階段。識記是通過感覺器官吸取知識經驗，保持是將吸取的經驗加以保存，再現是在需要時候，把貯存的知識經驗提取出來。識記是記憶過程中的最基本環節，我們只有先獲得知識，才談的上保存和提取運用這些知識，因此，要想提高記憶效果，必須在識記階段多下功夫。心理學家根據實驗結果，把識記分為機械識記和意義識記兩種，機械識記就是我們平時說的“死記硬背”；意義識記，則是在深入理解和把握識記材料內在聯系的基礎上對材料加以吸取。

識記的知識點，并不一定都能在腦子中長久的保存下來，因為大腦除了保存之外，還會發生遺忘。“艾賓浩斯遺忘曲線”表明，遺忘在學習之后立即開始，而且在最初進展最快，以后漸次減緩。例如在學習的二十分鐘之后，遺忘就達到了百分之四十一點八?？梢?，為了盡可能多保持識記的內容，就應當進行復習，復習也并不是一味的反復溫習，其中也有一些規律。

間時復習優于集中復習，間時復習就是在兩次復習之間間隔一定的時間，也就是分期進行復習，集中復習就是連續不斷的復習同一材料。交替復習優于連續復習。如果我們在識記和復習了某一知識點后，緊接著學習相近的學科，那么這兩次學習就會互相干擾，使識記的效果下降，而且前后學習內容的相似性越大，記憶效果越差，還容易弄的混淆不清。

臨睡前進行重點復習。心理學實驗證明，入睡前學的東西保持的最久，因為在睡眠期間，大腦皮質的神經細胞普遍的轉入抑制狀態，所以學習或復習的材料不會受到其他刺激作用的干擾。但是，在平時的學習中，如果僅靠睡前那段時間是不夠的，我們可以把特別重要的和特別難記的材料放在臨睡前復習，至于一般的學習內容，則可以用交替復習、間時復習等方式來減少記憶的相互干擾。

理解促進記憶，記憶加深理解，理解是記憶的條件，記憶是理解的歸宿。有人說“我聽起來都懂，就是記不住”，其實這是沒有真正的弄懂，也沒有掌握記憶的基本方法。學生在學習中，可以通過以下幾種方法來加強記憶。

1.歸納記憶。就是把某一知識要點相關的方面歸納起來進行記憶。例如，在講人民民主這個問題時，這里的基本概念很多，但如果把人民民主歸納為人民民主的領導力量、階級基礎、經濟基礎、社會基礎實質、特點和優點，核心內容和根本原則、基本職能、歷史任務等幾個方面，不但容易記，還不容易混淆。

2.壓縮記憶。就是把一個較長的概念或原理壓縮為幾個字或一句話。如黨的基本路線壓縮為“一個中心兩個基本點”，以經濟建設為中心的重要性壓縮為“一個轉化三個才能”，國有企業改革的方針壓縮為“三改一加強等”。

3.比喻記憶。就是通過打比方的方法，把深奧的原理表達出來。例如生產力和生產關系的相互關系比喻成腳和鞋的關系，用“羊吃人”來比喻資本的原始積累等。

經濟基礎知識點總結范文2

一般來說，通常所說的歷史是指人類社會史。歷史，就是指過去發生的事情，歷史是客觀存在的事情。文學與歷史是分不開的，文學以自己的方式參與歷史建構和傳承，這不僅適用于歷史題材創作，那么接下來給大家分享一些關于高一歷史的學習方法有哪些，希望對大家有所幫助。

高一歷史的學習方法有哪些要理解記憶

高中歷史并不是靠死記硬背就可以背下來的，要理解著去記憶，要把課本完全吃透，吃透的意思是指你要熟悉全部的歷史知識，在記住歷史知識點的基礎上理解性的做題，通過一個歷史事件找出事物之間的內在聯系，弄清每個歷史事件發生的時間，地點、造成的影響，以及他的歷史意義是什么?這些光靠死記硬背是不可能打高分的，你要理解記憶。

要學會做歷史題

我們說了那么多學習方法也沒有什么用，最主要的還是做歷史題，然后全部答對，才能打高分，畢竟我們還是以分數定勝負的，那歷史如何打高分呢?小編給大家提供一些技巧。大家要記住，“根本原因找經濟”“生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑”問這件事發生的直接原因就是你腦袋第一時間反應過來的事件，間接原因就要多拐幾個彎的了。

要學會復習

要針對性的復習，你要看你哪個方面比較弱。高中歷史是由歷史文化、歷史政治、歷史軍事以及歷史經濟組成的。你看你哪個方面比較薄弱，加強復習，不懂得就要問老師。對歷史知識點要不斷完善和總結，這樣才有可能使歷史得到高分。

高中歷史該如何復習理解記憶

對于歷史基礎知識的記憶，有些學生錯誤地認為只要死記硬背就行，但是碰到新的情境和材料就無從下手，因此強調理解性的記憶。

把握教材

提高理解能力的最有效方法是在掌握歷史知識的基礎上，對歷史現象、歷史概念、歷史結論、階段特征、歷史材料多問幾個為什么，要將教材中的句號變成問號。

如對于“兩稅法”這個知識點，我們不僅要記住具體內容，還要理解為何稱“兩稅法”?與以前的賦稅制度相比有什么特點?這些變化說明了什么?

尋找規律

平時的復習中要注意掌握歷史單元特征和發展趨勢，注意各個知識點之間的聯系。有些知識點是有一定的規律的。

如要理解中國古代各個朝代的經濟發展的原因時，主要是“生產技術的提高”、“經濟政策的調整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強”、“中外經濟的交流”、“人民辛勤勞動”等;講經濟發展的表現，主要是從農業、手工業、商業、中外經濟交流幾個方面去總結。

獲取和運用信息

首先要學會解讀和獲取“設問”信息，在這個基礎上然后再去解讀并獲取試題的文字資料、圖表、數據、畫面、符號等材料或“情境”信息，不要將這個順序顛倒。其次要進行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獲取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學知識建立起正確有效的聯系。最后，對設問的信息進行解讀時，有的可以直接用所學知識回答，有的可以將材料中的信息轉化為自己的語言進行表達，還有的則要運用相關的史學觀點進行闡釋。

高一歷史學習有什么好方法一、觀念轉變

如今的高考形式，歷史作為高考科目是一個不爭的事實。由于中考在去年才考歷史，而且作為綜合科來考，初中課時安排少，許多學校又缺乏專業教師，歷史在有的學校形同虛設。學生初上高中后，對當前高考改革形勢一無所知，在學習方法上，視機械背誦為唯一法寶，不愿認真聽講，缺乏積極的思維習慣，認識不到訓練的意義，不做平時積累、循序漸進的打算。高一《中國近代現代史》屬新編教材，從觀點到史實，從容量到質量，從廣度到難度，都躍上一個新的臺階，這是歷史學科本身發展的必然，也是社會進步和高考改革帶來的結果。緣于此，對學生的學習提出了更高的要求，特別是在課時少，進度緊和高考能力考查要求日漸扎實的情況下，如何更新觀念，適應新形勢，學好新教材，是擺在每一個高一新生面前一道難解的方程式。

二、講究方法

對高一新生來講，學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，決非一時一段的努力所能達到的。初中歷史教材注重史實，形象而生動，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。因此，高一新生接觸《中國近代現代史》時較為頭疼，只有注重學習方法，方能事半功倍，適應高考形勢的要求。具體來講：①要培養自學能力。高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領的作用。同學們在學習每章之前，要認真閱讀一下“引言”，把每章內容的線索和重點了解清楚。形成習慣后，有助于培養分析、概括能力。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要認真理解領會，以幫助加深對教材的理解。所以課前預習、課后復習是必須的?？傊?，自己掌握了主動權，養成了良好的自學、獨立思考的習慣，對學習歷史至關重要。②注重知識的聯系結合，樹立整體知識觀。首先，高中歷史許多概念比較抽象，諸如“革命”、“改革”、“改良”等，必須結合政治常識方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據了主要地位，如果對教材處理不好，做選擇題時，就會出現判斷錯誤，做材料題和問答題時則容易答非所問。其次，注重知識的縱橫聯系。平時，在學習中應注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對史實的理解，培養自己的發散性思維能力。③注重跨學科的聯系，學以致用。高考實行“大綜合”的趨勢，要求各科加強滲透。學生在平時應關注當前國際國內重大時事等熱點問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。

三、理清主線

經濟基礎知識點總結范文3

我國是一個人口大國，解放前長期處于半殖民地半封建社會，受到帝國主義強烈的殘酷剝削和掠奪，經濟基礎差，可以說是“一窮二白”，缺醫少藥的問題非常嚴重。為滿足不同層次的醫療衛生工作的需要，我國醫學教育呈現包括中專、大專、本科、研究生、博士及博士后教育研究在內的多層次發展模式。這種多層次的醫學教育模式符合當時的國情，廣大中專、大專醫學人才為我國基層醫療建設做出了重大貢獻。隨著建設有中國特色社會主義事業的蓬勃發展，人民生活水平不斷提高，廣大群眾對醫療衛生保健的要求也隨之改變。醫生不但能看病救人，而且還要會運用各種現代醫療手段，盡可能減少病人的痛苦，為群眾提供醫療保健知識。其次，在人類社會全球在趨勢的推動下，國際交流日趨頻繁，促進了醫學科學技術的迅猛發展。要追趕時代的步伐，與國際接軌，超越國際先進水平，就要求廣大醫療工作者具備應用各種現代化手段獲取新知識、新技術，并加以利用、創新的能力。但我國醫療衛生隊伍的整體水平還遠遠達不到這一要求。我國加人WTO后，醫療服務領域逐漸開放，國外醫療機構介人，不僅會帶來先進的技術，而且還帶來了前所未有的挑戰。文化素質較低的醫療衛生人員已不能迎合現代醫療技術發展的需要，難以肩負迎接挑戰的任務。

二、教育學內容安排不合理

長期以來，我國大部分醫科院校以傳授醫學知識為主，輕視數學、物理、化學、統學計、計算機學等學科的教育。而且學科的教學比較分散，不能很好地體現學科與學科之間的交叉聯系，教學安排欠缺整體性。這種教學模式下培養出來的醫學生通常能較好地掌握各個知識點，但對各知識點的結合認識往往不夠充分。再者，由于基礎知識不夠扎實，知識面相對狹窄，他們對現有知識的擴展能力，對新知識的獲取能力，對工作的科學總結能力，以及對未知世界的探索能力受到一定程度的制約，創新意識不強。

三、醫學生源良蕎不齊

近年，建設有中國特色的社會主義建設蓬勃發展，為適應高速發展的需要，國家教委提出高等教育大眾化，而且為了解決廣大人民群眾就醫難的問題，國家向醫學教育投人大量資金，醫學院校不斷擴招，為社會輸送了大量醫療衛生人員。目前，我國醫生數量已達每千人口1.65人，超過世界平均水平，基本滿足社會需求。不過，同時又帶來一個問題。醫學院校擴招，招生要求自然有所降低，因此，很難保障生源質量，這在一定程度上影響了醫療衛生人員的整體水平。針對以上幾點，我在此談一談自己的看法。

一、醫學教育相對精英化

21世紀，我國醫學人才結構和人才需求正在發生重大變化。隨著我國全面進人建設小康社會，人民的生活水平和醫藥衛生質量需求迅速提高，社會更加關注醫生的層次、素質和水平，因此，從一定意義上說，我國高等醫學教育正進人“更加注重結構和質量的時代”。也就是說，與高等教育大眾化相比，高等醫學教育要相對精英化。為了達到這一要求，首先要確保高質量的醫學生源。扎實的文理科基礎知識是更快、更有效掌握醫學及醫學相關知識的基礎。其次，對醫學生要實行嚴格的淘汰制度，在教育過程中始終保障醫學生隊伍的高素質，保證優秀的醫科畢業生走向社會，逐步提高醫學工作人員的整體素質，為正在走向富裕的廣大人民群眾服務，同時增強我國醫學研究的國際競爭力，從整體上超越世界先進水平。

二、建設綜合性大學中的醫學院

醫學院校與綜合性大學合并是我國高校體制改革的重要內容。一方面，能夠促進醫學教育的發展。醫學院校與綜合性大學合并，可以發揮綜合性優勢，建立新的高層次醫學人才培養模式。使醫學生有更廣闊、自由的空間施展自己的才華，增強創新意識，提高創新能力。另外，還可以減少教學經費的重復投人，充分發揮教師的專長，提高教學質量。另一方面，醫學院校與綜合性大學合并，可借助綜合性大學的學科交叉、融合，增加博士點和碩士點，獲得更多的科研經費;學科間互動，能夠提高醫學科研質量與效率，有利于開展高尖端的研究工作。因此，醫學與綜合性大學合并，無論從教學上，還是從科研上，兩者都能相互促進，可以使我國醫學教育踏上一個新臺階，符合國際標準，向國際先進水平靠攏，增強全球化背景下的國際競爭力。

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關鍵詞：歷史概括；概括能力；歷史概念；培養

歷史學科能力的考查只要落實到應用層面，都離不開概括能力，所以近幾年歷史主觀題的考查始終把概括能力放在首位，特別是這兩年來隨著新課改的進行，概括能力的重要性更加明顯。但在實際的做題過程中，學生的概括能力并不高，不能系統、準確地概括出所要求的內容，甚至很多同學只知道大量羅列、復述歷史史實，歷史的基本概念、系統性和全局觀念非常淡薄。那么，在實際的教學中具體應如何培養學生對歷史知識進行歸納、總結呢？

一、牢固掌握基礎知識

牢固掌握基礎知識是學好歷史、提高學科能力的前提和基礎，教師要加強這方面的教學，引導和幫助學生形成良好的學習歷史的思維方式和習慣，凡是歷史事物、歷史概念，都要從內涵和外延兩個方面全面思考所涉及的各個要素。

二、重視歷史概念的教學和運用

對每個歷史事件都要把它放到縱、橫兩條線上去思考，才能得到客觀公正、科學完整的認識，教師應引導學生對一個歷史時期、一個歷史階段、每一章節，甚至每一個重要的歷史事件進行系統性、結構化處理。這是培養學生學習興趣、提高學科能力的有效方式。此外，還應加強歷史階段性和階段特征的教與學。比如：十九世紀四、五十年代是我國歷史上極其重要和特殊的歷史階段――時期，這一歷史階段的階段特征是社會劇變，因而決定了這一歷史階段的政治、經濟、文化、思想觀念、階級矛盾、民族矛盾、革命任務、對外政策、社會環境、歷史走向等等都發生了巨大的變化。如果學生扎實地掌握了這些內容，在的問題上不管是演繹還是歸納概括，不管是分析評價還是論證說明，應該都是輕而易舉的事情了。所以歷史的階段性和階段特征是歷史學習中的重要內容之一。

三、逐步培養學生概括歷史的正確途徑

一般來說，概括能力考查的形式有兩種，一種是明確地通過“概括”“歸納”“概述”等專業詞匯引導的設問；另一種是雖然沒有明顯的提示詞，但實際上考查的也是概括能力。因此，首先應把握好歷史事件。歷史事件是歷史教材的最重要的內容，培養學生的歷史概括能力必須在研讀歷史教材、挖掘歷史事件的內在聯系中進行。在引導學生挖掘歷史事件內在聯系時，一般都按“是什么”“為什么”“說明什么”這三步去循序漸進地展開。另外，通過歷史理論提高學生概括能力。要使學生的歷史概括能力提高到一個較理想的境界，那就要在解決“是什么”“為什么”“說明什么”的過程中，將必要的歷史理論滲透其中，只有這樣才能使歷史事件和歷史理論有機地結合來。否則，便不會培養學生真正意義上的歷史概括能力。例如，學生在分析概括歐洲經濟的發展和歐洲資本主義萌芽的因果關系、英國資產階級革命的必然性、歐洲封建國家改革的導向等問題時，就離不開生產力與生產關系、上層建筑與經濟基礎、矛盾的普遍性與特殊性等辯證關系這樣一些的基本理論?？梢?，基本的歷史理論是連接分散的歷史事件的筋骨，是培養學生歷史概括能力的重要因素。

具體來說，培養學生概括歷史的正確途徑大致可分為三種。

1.論點概括法

是指根據題意的要求，將符合題意的某些歷史知識點集中到一起，為達到某種目的服務。這種概括的特點是強調“點”，是一個總括的過程，這些“點”可能集中在較小的歷史時間和空間內。如：“對于十九世紀末中國民族危機的原因和挽救民族危亡的途徑，維新派和持何種不同觀點?！边@一題跨度有點大，但我們可以按題目的要求集中在“原因”和“途徑”兩個點上，再運用歷史知識進行答題。

2.歸納概括法

是指根據題意的要求，把握某類歷史事物的整體含義或發展脈絡，并進行科學的整理和加工，在此基礎上抽取它們的共同屬性或階段特征。這是歷史題經?？疾榈囊环N概括能力，這種概括的特點是解決歷史事物的“線”和“面”，經過這種方法的概括，使某類歷史事物的運動軌跡或某一或某幾個層面整體內容清晰可見。

3.史論結合法

所謂“史”即客觀史實，所謂“論”則是從客觀歷史事物、歷史現象之中抽象出來的帶普遍性、規律性的認識?！笆氛摻Y合”不需要學生用華麗的詞語來描述歷史，而只要用高度精練的史實和觀點，把它們有機地聯系起來，知識要點化非常重要。

四、通過訓練提高學生的歷史概括能力

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【關鍵詞】國際商法；雙語教學；案例教學法

2007年以來，安徽三聯學院實施“以就業為導向，產學相結合”的培訓技能型人才之路，構建課堂教學和校企合作結合的人才培養模式，提升對專業建設的領導和管理，為特色專業的建設奠定了學科支撐。經濟法政系積極響應學校的號召，在國際經濟與貿易本科專業開設了《國際貿易實務》雙語教學，教學效果良好，筆者認為國貿專業《國際商法》也應開設雙語教學課程。

雙語教學是指教師在教學中改變傳統的單純以漢語為載體的教學方式，將英語運用在教學中，英語、漢語在課中相互融合，相互促進，逐步形成以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業課教學方式。《國際商法》雙語教學可以進一步體現國家教育部對雙語教學的要求和號召，全面提高國際經濟與貿易專業學生外語應用能力和專業課綜合素質，適應應用型本科院校培養外語加專業的復合型人才的需要。

一、安徽三聯學院國貿專業開設《國際商法》雙語教學的必要性和可行性

國際商法是國貿專業的必修專業課程，其主要教學目標是讓學生掌握有關國際經濟、貿易、報關、結算等商事法律的基本知識，培養學生在國際商事活動中運用法律和使用英語的能力，為今后從事對外經濟貿易活動打下基礎。國際商法的雙語教學教學以其視野的全球化、語言的國際化對以及中西方教學模式融通化的優勢能夠充分實現這一目標。

國貿專業本科生所修課程，無論是作為法律基礎課的《經濟法》還是作為國際經濟基礎課的《國際貿易實務》，都與《國際商法》課程內容存在銜接與交叉，國貿專業學生較重視英語學習，較熟悉國際貿易活動中的相關法律規則，更容易全面把握《國際商法》課程的內容。該課程在國貿專業高年級開設，此時一部分同學已經通過了英語四級考試，學生們具備了較熟練的英語聽、說、讀、寫能力，在國貿專業開設《國際商法》雙語課程是可行的。

二、安徽三聯學院國貿專業開設《國際商法》雙語教學面臨的困難

1、英語水平

《國際商法》是一門實務操作性很強的課程，需要一定的法律基礎知識和大量的案例作支撐。而國貿專業學生僅在大一下學期學習過《經濟法》，沒有系統的法律知識做基礎，也不能熟練地用英語思考、分析和解決國際貿易案例。在課堂教學語言上如果提高英語講授的比例，課堂容易變成外貿英語或者法律英語的教授，如果考慮學生實際英語水平，教學效果又將大打降低。

2、教材

《國際商法》教材缺乏，原版英文教材即便有，也是針對法律專業的。這些教材的主要內容包括國際貨物買賣、運輸、結算、等，通常會與國貿專業的國際貿易實務、國際結算等課程的內容重復。加上原版英語教材語言深奧，體系復雜，《國際商法》教材的選擇也是重中之重。

3、教學方式

國貿專業是熱門專業，報考人數和招生人數都不在少數。國貿專業的課堂通常是五、六十人的大課堂。學生英語水平良莠不齊，教師統一授課只能照顧大部分學生，這樣會限制英語水平較高的學生的進步，而英語水平低的學生會因為聽不懂、跟不上而失去學習興趣。而且大課堂教學，師生之間的互動機會很少，而學生也容易陷入為考試過關而學的誤區。

三、安徽三聯學院《國際商法》雙語教學幾點思考

1、教學目標的制定

《國際商法》雙語教學的教學目的，應定位在培養學生學好英語、掌握國際商事法律專業知識，同時塑造學生在國際商事法律事務實踐中解決問題的能力，為今后從事對外經濟貿易工作打下語言和專業基礎。具體地說，在《國際商法》雙語課堂教學中，教師應盡可能為學生創造全英語的環境氛圍，包括電子課件的準備以及在課堂上的講授均使用英文，為學生創造英語語言環境，鼓勵學生在課堂上用英語進行表達、討論、提問。其次，受學生英語交流能力的限制，在課堂講授中若涉及學生難以理解的難點問題，教師應用漢語作適當的解釋，其目的是提高知識掌握的準確度和有效性，有助于學生對國際商法重點、難點和原理的把握。[1]

2、教學內容的選擇

安徽三聯學院國貿專業本科《國際商法》的學時為72個課時，如果授課教師不分重點，面面俱到地將所有知識點都向學生講授，學生一定難以掌握，學習效果一定不理想。因此，要達到好的教學效果，確定教學內容很重要。對于國貿專業的學生來說，在實踐中應用最多的是國際商事合同法、國際商事組織法以及國際貨物買賣法，因此這些內容應著重講解。WTO等國際經濟貿易組織法、知識產權法及國際商事仲裁與涉外民事訴訟則應以了解和介紹為主。授課教師應盡量在體系結構上依照教材，內容上不簡單重復教材，這樣才能讓學生在有限的時間里面學到最重要的知識。[2]

3、教學模式的實施

雙語教學的課程內容應該與本校母語教學的課程體系融為一體，相互補充，共同構成完整的課程體系?？偟恼f來，和重點院校相比，安徽三聯學院國貿專業學生的英語水平、教師的教學水平方面存在著較大差異，部分英語成績差的學生沒有興趣課前預習和課后復習，還有個別學生反映上課聽不懂老師的英語。因此在安徽三聯學院國貿專業開展《國際商法》雙語教學不能操之過急，剛開始課程的時候，授課教師可大部分用中文講課，將教材中難懂或難講解的法律專業知識點挑選出來，用中英文對照的方式采用多媒體演示，從而幫助學生理解。大多數學生反映難懂的部分，用中文解釋，淺顯易懂部分用英語講授。當學生適應了這種教學方式后，則應增加英語講授時間，最后力爭授課教師全英語講授。同時，對于一些基本法律原理和重點、難點的講授， 可用英漢雙語重復講解， 確保學生知識獲得的有效性和準確性。

《國際商法》是一門實踐性非常強的課程，無論學生人數多少，教師要盡量使用互動或者模擬法進行教學。例如，在國際貨物買賣合同這一章節講解信函、合同和單證講授時，可將課堂學生分成幾個小組，分別代表買賣雙方、銀行、貿易公司、運輸公司、保險公司，每個小組的同學各派任務，各司其責，全部用英文表述，來選取對于己方最有利的條款和操作；在單證的課堂教授時，可具體比較講解各種單證的特點，給出具體的商務情形，讓學生自己選擇適合的結算方式；在有爭論的時候，還可以組織學生進行中英文辯論；英文信函則可以作為學生的作業來布置。這樣一方面可以加強他們對知識的理解，還可以提高他們的學習興趣和英語交流能力，另一方面也為他們今后進入實踐領域打好基礎。

4、教學手段的進步

多媒體和網絡的利用可極大地豐富和提高《國際商法》教學手段。備課時，授課教師可通過電子課件提前將上課所要涉及的法律制度、原理向學生做簡單介紹， 有條件時提供相關英文視頻， 音頻材料給學生下載，并指出重點觀看內容和相關討論案例，要求學生課前將本課所涉及的詞匯及法律原理領會掌握，觀看老師提供視頻，并按照老師要求完成學習和案例討論的準備。授課教師可積極利用互聯網雙語教學素材，通過搜索引擎把互聯網上將相關的信息篩選出來，通過與雙語教學電子課件相鏈接，實現有用信息的自動選取，提高學生的學習效率。有些國內外網站也是學習的資源，例如可建議學生進入IMF（國際貨幣基金組織）、BIS（國際清算銀行） 等組織機構的網站進行學習。另外，通過建立《國際商法》雙語教學網絡平臺也可以實現教師間教學資源的共享，包括加強跨系部、跨專業、跨課程的合作交流，以解決雙語教學任課教師缺乏和教學水平不高等問題，有效提高雙語教學水平及教學效果。[3]

5、考試方式的改革

根據雙語教學的特點，對學生的考核可以不采用傳統的試卷考核方式。在《國際商法》雙語課程教學過程中，為考查學生綜合能力，應增加口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。對于學生成績的評定，要結合總結性考試與平時考核進行綜合評價，可將學生在課堂討論的次數、質量、水平確立為評價內容，鼓勵學生撰寫英文報告、論文、案例分析，特別注重考查學生分析問題與解決問題的能力，以提高他們的英語表達能力、英語思維水平及知識掌握程度。結合應用型本科院校的特點，學生如果獲得與英語相關高級別的證書，可以給平時成績加分，以鼓勵學生積極參與各種競賽和職業技能證書考核。[4]

6、雙語教材的選擇

環顧國內本科院?！秶H商法》教材的選擇，大多數院系采用了英文原版教材。外國學者原版教材是根據外國法律及國情編寫的。如果不分情況，在安徽三聯學院國貿專業一味采用國外原版教材，學生畏學教師畏教，將違背開設這門課的初衷。筆者認為，授課教師可根據本專業學生實際和國貿專業人才培養方案自編教材。如前所述，教材內容應側重國際商事行為這一部分內容，將與國際貿易實務、國際結算等課程的重復內容部分刪去，突出基本知識和基本概念，這樣學生學起來不至于對教學內容感到繁雜，而教師對自己編寫的講義更加得心應手。[5]

7、師資力量的建設

雙語教學要求教師精通法律專業和國貿專業的專業知識、業務能力，還要具備較高的英語水平，對此，系部和學院應提供培養途徑，每年選派一到兩名符合教學條件的教師參加培訓，或者到一些雙語教學開展較好的高校去觀摩，學習經驗。實施雙語教學的教師，在教材的編寫、教學內容的選擇、課前課后活動組織等方面要花費幾倍的時間，因此，學院應考慮對雙語教學的教師一定課時量的獎勵，鼓勵和支持教師開展雙語教學，從而推動雙語教學在安徽三聯學院的發展。

參考文獻：

[1]樊明科.《國際商法》英漢雙語教學探析[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2008，（8）：34-35.

[2]付五平.國際經濟與貿易《國際商法》雙語教學模式探討[J].懷化學院學報，2012，（6）46-47.

[3]陳慧婷.雙語教學的實踐與思考[J].陰山學刊，2010，（6）：19-20.

[4]周超.雙語教學探討[J].長春教育學院學報，2011，（8）：76-77.

[5]丁敏.課程雙語教學模式探討[J].濰坊學院學報，2010，（2）：14-16.

作者簡介：

陳黎（1980.11-），女，安徽合肥人，法學碩士，安徽三聯學院經濟法政系助教，研究方向：經濟法。

經濟基礎知識點總結范文6

1 突出專業核心能力，刪繁就簡，結合學校與學生自身特點，整合課程

目前，大量的調查資料顯示，對文秘人才的知識素質方面提出了更高的要求，相比較以前而言，現在的企業普遍喜歡那些具備復合型知識結構的“通才型”秘書。因此，面對這種市場需求的變化，學校對文秘專業的傳統課程進行了一系列的改革，然而，由于部分學校只是迎合了當前市場需求變化的需要，開設了一些五花八門的課程，應有盡有，以為多學一點就是好的，除了開設常規的文秘專業課程以外，還開設了基礎會計、經濟基礎知識、統計知識、世界文化遺產、財經應用文、企業管理基礎、網頁設計與網絡應用、心理學、酒店管理、人力資源等課程，這就顯得有點過頭了，如果學校只是一味的順應市場的需求，而不結合自己學校的實際進行改革的話，其結果往往是適得其反的。

因此，為了切實達到文秘專業課程設置的有效性，就必須改變這種課程設置上的雜亂無章的混亂局面，從實際出發，結合學校的實際以及學生自身的能力特點，把提高學生的綜合職業能力做為培養目標，科學、合理的設置專業課程。首先，我們可以將文秘專業的職業能力劃分為以下三個部分：第一是職業基礎能力。這其中包括培養學生的執行能力、禮儀運用能力、時間管理能力以及人際溝通能力和使用維護現代化辦公設備的能力等等；第二是職業核心能力。這其中包括培養學生發的文書寫作與處理能力、會議事務管理能力以及商務活動的安排等等；第三是職業相關能力。這其中包括要培養學生掌握商務法律運用、速記速錄、英語以及財務管理的能力。

2 重視實驗、實訓等實踐性教學環節，開展有效的技能訓練，強化模塊教學，培養和提高學生的實際操作能力

目前文秘專業的教材編寫和教學方法偏重介紹概念、特點、原理、原則等理論性知識，缺少具體實際操作訓練和指導。據廣東某職校調查了解，目前中職學校文秘理論課與實踐課的比例為3：1，有些地方實踐課占據的比例甚至更低，教材的缺憾與課程比例的失重導致學生動手操作能力過低，知識點學不牢固。學生在這種“滿堂灌”的理論課堂中，不僅失去了學習的興趣，更失去了提高職業能力的信心。加強文秘專業的實訓實操，是培養文秘專業技能型人才的必由之路，從理論中來，到實踐中去，理論在實踐中得到驗證與補充，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。因此，筆者認為，學校不但應該適當增加實訓實操課時量，更應創新教材編寫模式，編寫理論教學和實踐教學相融合的教材和教輔材料，在這方面，中山技師學院文秘專業有較好的經驗，他們的教材編寫采用以現場教學為主，以崗位任務為依據來確定知識模塊，以項目實踐教學為載體的方式來組織教學內容。在每個不同的模塊之下，將知識點分成幾個層次與級別，然后創設不同的教學任務和項目來考核學生，讓學生在任務模塊沖關與項目組織實踐完成的過程中，體驗學習的樂趣。例如《會務組織》這門課程，它是商務文秘專業的一門專業必修課程，也是秘書工作辦公、辦會、辦文三大業務技能之一，對于這種應用型的課程，該校采用以項目來組織教學的思路，打破傳統以會前、會中、會后劃分的會務組織流程為主線，而是選取了安排部門員工工作例會、組織公司培訓研討會、舉辦公司年會、策劃公司周年慶典5個比較有代表性的、實用性較強的會務活動作為典型工作項目，然后按照工作流程分解為準備例會、籌辦會議、組織與引導會議、組織與服務會議、溝通與協調會議、總結會議等若干工作任務，每個工作項目都會重復會前、會中、會后這個工作流程。5個典型工作項目由簡到繁、由易到難、由內到外、由小到大，循環推進，讓學生在項目訓練過程中，了解有關會務組織活動的基本理論知識，提高學生的學習能力，同時，也有利于學生更加扎實的掌握秘書辦會的技能，使學生勝任幾種常見的企業不同類型會務活動的組織服務工作。

3 深挖校內資源，勤練“內功”，創設職業崗位，實行校內輪崗實訓

目前，各類中職學校文秘專業里實訓教學除了在畢業前夕，安排指導學生外出實習一個月外，基本難以推行更加系統有效的實習教學，雖然“2+1”辦學模式喊了許多年，但是由于受市場和企業經營需求的影響，能真全面系統性去實施的學校很少，學生大部分時間還是呆在校園里面，文秘專業一體化課程教學難以開展，究其緣由，是實訓資源開發不起來的結果。因此，我認為在課程改革中更應該側重校內實訓，注重挖掘校內實訓資源的開發，勤練“內功”，開展實訓教學。我們可以將秘書專業的實訓分成實訓室模擬、校內實訓、校外實訓三塊，其中又以實訓室模擬、校內實訓為主，校外實訓為輔的模式去開展，學生在校的在第一第二學期，主要以實訓室模擬為主，配合課堂理論教學，教師設計實訓項目，通過任務分配、小組合作、情境錄像、案例教學等形式，要求學生在實訓室中情境模擬、角色扮演，模擬秘書實務的動作、語言以及處理各類突況的技巧，完成各樣任務，強化實務技能，使學生初步體驗秘書工作的特點以及職業定位，使理論學習成果得到初步檢驗。第三第四個學期，除了實訓室模擬訓練外，我們還可以配合學校的工作計劃，結合教材，擬定實訓教學大綱，利用校內的藝術節、科技節、運動會、文藝晚會，開放日、家長會等各種活動機會，讓學生參與到具體的項目策劃和籌備，例如起草策劃書、開幕詞、報告、計劃等有關文稿，承擔會議的組織、安排與接待工作等等。在整個過程中，相關崗位的教職工負責項目指導，學生在真實的工作環境中獨立進行實地訓練，參與組織管理全過程，在實踐中發現問題，解決問題，邊干邊學，書本理論與工作實際緊密結合，提高了操作技能，克服了學習知識與提高能力分離的痼疾，使教學從傳統的“應學什么”轉變為“會做什么”。

在積累了足夠的實訓經驗后，從第四個學期起，我們還可以開發利用校內現有的場所資源，將學校一些部門與秘書工作相近或相關的崗位提供給學生進行階段性的輪崗實習。這樣一來，因地制宜，既充分利用了已有設備條件，節約了成本，又能滿足了學生實踐實訓的需要，提高了學生實踐實訓的積極性，讓學生在沒有走出校門的時候，就已經獲得了成為一名真正的文秘人員的經歷。

4 重視社會實訓，建立多層次的校外實訓基地