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數(shù)控編程總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：目的內(nèi)容 教師指導(dǎo) 總結(jié)評(píng)估

受聘中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師近5年。在連續(xù)指導(dǎo)了多個(gè)班級(jí)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：

1.實(shí)訓(xùn)目的

中職學(xué)校和高職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)目的差異主要便現(xiàn)在：中職學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以實(shí)訓(xùn)的目的也就圍繞著這個(gè)思路，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備；高職院校辦學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)的目的強(qiáng)調(diào)除了提高動(dòng)手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實(shí)訓(xùn)目的更加廣泛，要求也相應(yīng)更高。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

3自行編程校驗(yàn)

4預(yù)約上機(jī)實(shí)操

5實(shí)訓(xùn)總結(jié)大會(huì)

在中職學(xué)校，學(xué)生多為初中文化程度，甚至有的學(xué)生連初中學(xué)習(xí)水平都還達(dá)不到，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理論基礎(chǔ)差，所以在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，第一周要進(jìn)行編程學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)老師在擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中無形地?fù)?dān)任了編程理論教學(xué)的任務(wù)，加重了實(shí)訓(xùn)教師的負(fù)擔(dān)，減少了學(xué)生實(shí)操的時(shí)間。

高職學(xué)院將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)格分開，理論教學(xué)考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學(xué)習(xí)完畢后再進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)分為4步：首先進(jìn)行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，然后在熟練操作后進(jìn)行數(shù)控加工工藝實(shí)訓(xùn)，最后綜合應(yīng)用掌握的實(shí)訓(xùn)技能進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)

教師在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)方式根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同也有所不同：

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，編程授課，軟件教學(xué)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定；高職學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)是制定計(jì)劃，分配任務(wù)，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，操作指導(dǎo)，成績(jī)?cè)u(píng)定。

從上面的實(shí)訓(xùn)教師的主要任務(wù)就可以看出兩者的差別：中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)“被實(shí)訓(xùn)”的過程，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)訓(xùn)，積極參與實(shí)訓(xùn)的過程。

4.實(shí)訓(xùn)總結(jié)

中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)比較隨意，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)后由老師根據(jù)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)總結(jié)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后心理上也比較放松，很多學(xué)生抱著完成任務(wù)甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激起求知欲。在高職學(xué)院，數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，會(huì)專門安排半天時(shí)間進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)總結(jié)會(huì)，每個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的過程和收獲，讓學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)總結(jié)的主角，同時(shí)也鍛煉來了學(xué)生演講和表達(dá)能力。

5.實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估

中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估一般由以下成績(jī)組成：實(shí)訓(xùn)理論考試成績(jī)、安規(guī)考試成績(jī)、數(shù)控仿真軟件成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、平時(shí)成績(jī)五個(gè)部分組成。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告本加上實(shí)訓(xùn)小結(jié)的形式進(jìn)行，這樣的評(píng)估模式的特點(diǎn)是具體、量化，直觀，衡量了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的各方面的表現(xiàn)情況。

高職學(xué)院在數(shù)控實(shí)訓(xùn)評(píng)估一般采取等級(jí)制，不采取記分制。根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中設(shè)計(jì)零件的難度、設(shè)計(jì)過程、完成情況、實(shí)操表現(xiàn)來進(jìn)行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)。學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的評(píng)估主要通過總結(jié)會(huì)發(fā)言的形式來進(jìn)行。

以上五點(diǎn)是本人在長(zhǎng)期數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的一些感受，我認(rèn)為，同我國(guó)現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標(biāo)的德國(guó)雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)提出以下建議：

1) 增加中職學(xué)生數(shù)控實(shí)訓(xùn)上機(jī)時(shí)間，增加機(jī)床的種類和數(shù)量，提高機(jī)床使用率和設(shè)備完好率。

2) 建議編程理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用一體化教室教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。

3) 重新審視實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估模式，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的目的在于過程而不是在于結(jié)果，建議采用實(shí)訓(xùn)成績(jī)等級(jí)制度，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和完成零件的情況量化，最后實(shí)訓(xùn)成績(jī)按照分?jǐn)?shù)段分成“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”，讓學(xué)生提高信心減小差距。

數(shù)控編程總結(jié)范文2

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

【摘要】數(shù)控編程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的編程和操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)法往往只注重理論知識(shí)的講授，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)控編程與操作技能的培養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法能把理論教學(xué)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控編程與操作技能的目的。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)控編程；應(yīng)用研究

數(shù)控編程課程以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的基本編程和操作技能為目標(biāo)，既要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，又要求學(xué)生具有一定操作技能。因此，在數(shù)控編程的課堂教學(xué)中，如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)又能培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，是擺在任課教師面前的一項(xiàng)必須進(jìn)行研究的重要課題。采用項(xiàng)目教學(xué)法能把理論教學(xué)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決零件編程與加工操作中遇到的實(shí)際問題的能力。

1　項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生獲得數(shù)控編程與操作技能的有效途徑

數(shù)控編程課程涵蓋了機(jī)械制造工藝?yán)碚摗⒌毒哕壽E控制原理、編程指令、機(jī)床操作，其理論性與實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容繁瑣，知識(shí)抽象，與數(shù)控設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用有著密切的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只講授理論，實(shí)踐技能的培養(yǎng)由后續(xù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來完成，這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)感覺枯燥乏味，難以理解，不清楚零件是如何在程序的控制下完成切削加工完成的，造成學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，理論與實(shí)際分離，使得學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。而項(xiàng)目教學(xué)法轉(zhuǎn)變了教師的根本教學(xué)模式，將教師和學(xué)生用全新的方法有機(jī)結(jié)合起來，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是圍繞著一個(gè)個(gè)項(xiàng)目展開的，而不再是一些孤零零的知識(shí)點(diǎn)。從教師的角度來講，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過程，教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生完成任務(wù)。從學(xué)生的角度說，項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)起學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在完成任務(wù)的過程中需要學(xué)生積極思考、判斷和互相交流，并最終提交完成整個(gè)任務(wù)的方案，這也是對(duì)學(xué)生的技能的一種培養(yǎng)和鍛煉。具體的講，教師把數(shù)控編程課程的知識(shí)點(diǎn)分解到一個(gè)個(gè)零件的實(shí)際加工項(xiàng)目中去。通過教師與學(xué)生的配合完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，來實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的”學(xué)”。由于項(xiàng)目教學(xué)最終要求完成零件的加工，所以在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了必要的理論知識(shí)，也掌握了完成該項(xiàng)目必須的技能。這也正是項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)控編程課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)控編程與操作技能的有效途徑。

2　實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1　選擇合適的實(shí)施項(xiàng)目。選擇合適的實(shí)施項(xiàng)目，這一點(diǎn)尤為重要。數(shù)控編程項(xiàng)目的選擇對(duì)于教師的素質(zhì)和能力要求較高。在確定項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容時(shí)要從加工工藝、工作技能、崗位需要等方面綜合考慮。合適的教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目往往能夠更為有效的鍛煉學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，增進(jìn)學(xué)生自身的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)控編程學(xué)習(xí)的興趣。比如選擇國(guó)際象棋棋子的加工作為教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生就會(huì)比較感興趣。

2.2　教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的過程中應(yīng)該適應(yīng)全新的教學(xué)角色。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師往往充當(dāng)課堂主體，而項(xiàng)目教學(xué)中則應(yīng)該以學(xué)生為主，教師應(yīng)該是指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生來完成項(xiàng)目任務(wù)。因此，這就要求教師全新看待和置換自身的角色。

2.3　在技能培養(yǎng)上要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具備啟發(fā)性，精心設(shè)計(jì)任務(wù)、知識(shí)拓展、課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握數(shù)控編程與操作的技能。

2.4　項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法來說存在著明顯的空間和時(shí)間方面的限制。這兩種限制性的特點(diǎn)往往直接決定了項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果。因此，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)，將數(shù)控仿真軟件應(yīng)用于項(xiàng)目教學(xué)中，這樣學(xué)生就不必進(jìn)實(shí)習(xí)車間和課余時(shí)間均能操作數(shù)控機(jī)床，突破項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)空間和時(shí)間的要求。

3　項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

下面以螺紋軸類零件編程與加工項(xiàng)目為例介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。如圖1所示，要求完成所示零件的加工，已知毛坯為已經(jīng)粗加工過的?準(zhǔn)26mm圓棒料，材料為45#鋼。該項(xiàng)目以螺紋軸零件數(shù)控加工為載體，要求完成軸類的工藝分析、工藝方案的確定、程序編制、校驗(yàn)與加工等一系列工作任務(wù)，使學(xué)生具備編制含圓柱面、溝槽、倒角和螺紋等要素的中等復(fù)雜軸類零件數(shù)控加工程序的能力，同時(shí)掌握軸類零件的數(shù)控加工方法和技能。

3.1　任務(wù)分析

要完成本次課題，學(xué)生需要做完下列幾方面工作：分析零件的圖樣；加工工藝分析及方案確定；工件的定位、裝夾；刀具、量具的選用；切削參數(shù)的選擇；輪廓基點(diǎn)（節(jié)點(diǎn)）的計(jì)算；確定加工工藝過程，填寫數(shù)控加工工藝卡；程序編制及校驗(yàn)；仿真軟件模擬加工；數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作加工；工件的檢測(cè)及評(píng)分等。

3.2　實(shí)施過程

1）討論分析零件圖，提出任務(wù)要求。主要包括讀零件圖、判斷工作表面、精度要求最高表面、加工的要素、學(xué)生分組分工。

2）活動(dòng)開展。根據(jù)分析討論結(jié)果主要完成以下工作：學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需新的知識(shí)。螺紋加工的相關(guān)知識(shí)是完成本項(xiàng)目需要的新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)、討論、查閱資料、咨詢教師等途徑掌握螺紋加工指令、加工工藝、檢測(cè)等新的知識(shí)和技能；各小組按要求編寫工藝卡和編寫加工程序；小組每位成員將編寫的程序輸入數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模擬加工，對(duì)加工中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，校正加工程序；程序仿真無誤后，各小組利用事先分配好的數(shù)控機(jī)床，加工出零件；檢測(cè)零件及評(píng)分。

3）成果展示與總結(jié)。各小組介紹自己的加工過程，展示成果，并根據(jù)已加工的零件，總結(jié)和分析完成整個(gè)項(xiàng)目的過程。

4　結(jié)束語

在通過近一年的項(xiàng)目教學(xué)改革實(shí)踐表明，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐需要時(shí)學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過對(duì)教改班學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在暑期的生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)中，完全可以勝任企業(yè)對(duì)生產(chǎn)崗位的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較而言，采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)控編程知識(shí)和機(jī)床操作技能的掌握程度明顯提高。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)控編程總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學(xué)方式方法改革；考核評(píng)價(jià)體系

《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）省級(jí)精品課程之一，是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。通過教學(xué)改革，總結(jié)出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合高職學(xué)生特點(diǎn)的多種教學(xué)方式方法，以更好地讓學(xué)生掌握數(shù)控車削技術(shù)，適應(yīng)崗位需求。

一、以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐

理論與實(shí)踐是相互聯(lián)系的，二者在學(xué)習(xí)中缺一不可：在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，以必需、夠用為原則，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐。通過對(duì)理論的教與學(xué)，讓學(xué)生“知其然，知其所以然”，強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法：

1．類比引導(dǎo)，舉一反三，深化理解

接觸數(shù)控編程之初，學(xué)生頭腦中沒有任何概念，加上他們對(duì)感性知識(shí)的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時(shí)，可將其與學(xué)生熟知的小學(xué)語類比。并通過舉一反三法，循序漸進(jìn)、由淺入深地把指令的各種應(yīng)用形式“刻”在學(xué)生腦里，解決以往學(xué)生編程時(shí)出現(xiàn)“不會(huì)用指令”、 “指令格式錯(cuò)誤”、 “編程規(guī)則錯(cuò)誤”等現(xiàn)象，增強(qiáng)其信心，打下良好的編程基礎(chǔ)，為技能操作做理論準(zhǔn)備。

2．模擬仿真教學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)

在學(xué)習(xí)過程中，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)自己所寫下的每一個(gè)程序段在整個(gè)程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)和接受能力，引導(dǎo)其思考。同時(shí)，通過反復(fù)的模擬檢驗(yàn)，學(xué)生自主完成模擬仿真作品，會(huì)產(chǎn)生成就感和快樂感，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3．案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時(shí)思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點(diǎn)。可將案例教學(xué)和討論式教學(xué)并用，并通過反例，讓學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加對(duì)典型“問題”的分析和討論，從而總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)。

4．以開放式實(shí)踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)

開放式實(shí)踐的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”，樹立“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外”的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，為其自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供條件保障。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自主設(shè)計(jì)或選擇實(shí)踐內(nèi)容，并根據(jù)加工要求進(jìn)行加工準(zhǔn)備、編程、仿真校檢、加工及質(zhì)量檢驗(yàn)工作。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全程服務(wù)，幫助學(xué)生分析、解決遇到的問題。學(xué)生在自主拓展學(xué)習(xí)中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會(huì)后更好地從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、用實(shí)踐驗(yàn)證理論，重視技能的逐步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)

1．講練結(jié)合，奠定操作技能基礎(chǔ)

講練結(jié)合教學(xué)法就是通過教師示范性操作，學(xué)生從中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。本課程中，學(xué)生在首次接觸數(shù)控車床時(shí)，教師要采用面板操作，程序的輸入及調(diào)試，對(duì)刀及加工等邊講邊練的教學(xué)法。每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目也要根據(jù)學(xué)、練、做結(jié)合的總體教學(xué)思路，學(xué)習(xí)一個(gè)零件進(jìn)行數(shù)控加工的各方面的知識(shí)綜合，通過仿真模擬練習(xí)、技能訓(xùn)練來強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后，要通過實(shí)際制作零件來應(yīng)用和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步提升編程與操作能力

在實(shí)踐教學(xué)中，采用小組協(xié)作完成任務(wù)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提升操作技能。在任務(wù)的實(shí)施過程中，學(xué)生以解決問題為目標(biāo)，通過各種途徑尋找完成任務(wù)的各種信息。而教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證任務(wù)完成過程中的安全指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)所中，使理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建工作過程知識(shí)；完成任務(wù)后，教師與學(xué)生共同對(duì)各組的方案及加工結(jié)果進(jìn)行分析比較，總結(jié)出適合企業(yè)生產(chǎn)的、經(jīng)濟(jì)可行的最優(yōu)方案。

3．根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，利用角色扮演教學(xué)法，真崗實(shí)操，強(qiáng)化操作技能

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際所立教學(xué)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)到難，并與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，以真實(shí)零件為載體，實(shí)訓(xùn)基地工廠化，變師生關(guān)系為師徒關(guān)系，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。，

同時(shí)，利用角色扮演教學(xué)法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實(shí)工作任務(wù)，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，類似于車間管理人員、小組長(zhǎng)管理各個(gè)崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長(zhǎng)的職責(zé)。在工廠化的環(huán)境中，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程和內(nèi)容與工廠的實(shí)際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。

4．以賽促教，以賽促學(xué)，精煉操作技能

在教學(xué)過程中，學(xué)生以小組形式完成教學(xué)項(xiàng)目，邊練邊賽，小組項(xiàng)目完成績(jī)效作為成績(jī)考核的主要部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的精加工意識(shí)和時(shí)間觀念，真正實(shí)現(xiàn)“保質(zhì)保量完成任務(wù)”的目標(biāo)，以適應(yīng)緊張忙碌的一線工作環(huán)境。

三、構(gòu)建新型的考核評(píng)價(jià)體系

數(shù)控編程總結(jié)范文4

【關(guān)鍵詞】切槽；三種指令應(yīng)用；起點(diǎn)坐標(biāo)

以數(shù)控車削切槽為研究對(duì)象，在深入了解HNC-21/22T系統(tǒng)的宏編程處理方法后，通過對(duì)數(shù)控車削切槽循環(huán)的分析，以及在比較其他系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出以一個(gè)固定循環(huán)指令來實(shí)現(xiàn)切槽循環(huán)加工的方法。通過介紹HNC-21/22T系統(tǒng)的宏編程指令功能擴(kuò)展的二次開發(fā)技術(shù)，開發(fā)了數(shù)控車削切槽循環(huán)指令。目前階段得出的結(jié)果表明，該指令達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，簡(jiǎn)化了算法以及編程的過程，經(jīng)實(shí)際驗(yàn)證效果良好。

數(shù)控車中的切槽方法課本講的比較分散，課本上的例子不多，沒有進(jìn)行編程方法的比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆。我在授課過程中，將切槽方法給予總結(jié)，主要有三種方法進(jìn)行編程，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、當(dāng)槽比較簡(jiǎn)單時(shí)，采用G01和G04指令進(jìn)行聯(lián)合編程的方法

如圖一所示，槽寬等于4mm，采用4mm切槽刀，參考編程如下：

O0081；方法一 O0082；方法二

T0303 G99； T0303 G99

M03S400； M03 S400

G00 X100.0 Z100.0； G00 X42.0 Z-29.0

G00 X32.0 Z-34.0； G75 R0.3

G01 Z21.0； G75 X32.0 Z-35.0 P1500 Q3000 F0.05

G04 X2.0； G00 X100.0 Z100.0

G01 X32.0； M05

G00 Z100.0 Z100.0； M30

M05；

M30；

方法一應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題

1、起點(diǎn)坐標(biāo)的X方向應(yīng)大于最大直徑，應(yīng)取Φ32.0；

2、起點(diǎn)坐標(biāo)的Z方向應(yīng)考慮刀寬，所以Z方向的坐標(biāo)應(yīng)為Z-34.0；

3、切槽刀退出時(shí)，也必須采用G01指令，不能用G00指令。

方法二、采用G75復(fù)合切槽指令

如圖二，直徑為40的毛坯，我們只需要切出直徑為32，寬度為10mm的槽即可。采用槽寬為4mm的切槽刀，對(duì)刀時(shí)，采用左刀尖進(jìn)行對(duì)刀。

注意事項(xiàng)：

1、起點(diǎn)坐標(biāo)的X方向應(yīng)大于最大直徑， Z方向應(yīng)考慮刀寬；

2、G75指令的起點(diǎn)坐標(biāo)和終點(diǎn)坐標(biāo)相同，這一點(diǎn)一定要明確；

3、采用G75指令時(shí)終點(diǎn)坐標(biāo)一定要寫正確，若用W值，要用槽寬減去刀寬，否則會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

方法三、采用調(diào)用子程序的方法進(jìn)行編程（如圖三）

O0083；（主程序） OO084；（子程序）

T0303 G99； G00 W-14.0 ；

M03 S400； G01 X20.0 F0.1

G00 X100.0 Z100.0； G04 X1.0；

G00 X32.0 Z0.0； G01 X32.0

M98 P20005； G00 W-10.0；

G00 X100.0 Z100.0 G01 X20.0 F0.1

M05； G04 X1.0；

M30； G01 X32.0

M99；

我們通過在教學(xué)中的不斷積累，將切槽的幾種方法給予總結(jié)，為以后的教學(xué)和工作打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

切槽廣泛應(yīng)用在數(shù)控機(jī)床車削加工中，文章講述了切槽與切斷的刀具、加工及編程方法，并通過典型的加工實(shí)例，對(duì)其具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了描述，以供數(shù)控車削編程及操作人員參考。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉明，姚振強(qiáng).鋸齒形螺紋的通用宏程序設(shè)計(jì)及加工精度分析[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與研究，2008年03期

數(shù)控編程總結(jié)范文5

摘要：隨著數(shù)控機(jī)床在我們國(guó)家的普及，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)的主要裝備，使制造技術(shù)進(jìn)入了數(shù)控技術(shù)的新時(shí)代。各職業(yè)技術(shù)院校緊追時(shí)代步伐與市場(chǎng)需求，大力發(fā)展和擴(kuò)大數(shù)控加工專業(yè)，使院校形成了學(xué)生多而可供實(shí)習(xí)的設(shè)備不足之間的嚴(yán)重矛盾。數(shù)控仿真系統(tǒng)是利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬機(jī)械零件現(xiàn)實(shí)加工、設(shè)計(jì)與仿真功能。改善了目前數(shù)控教學(xué)過程中學(xué)生人數(shù)多、設(shè)備投入大，學(xué)生上機(jī)床操作時(shí)間短、學(xué)習(xí)效果差、培訓(xùn)效率低的現(xiàn)象。在數(shù)控教學(xué)過程中，合理有效的應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，就可以快速提高職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)控教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真系統(tǒng)；數(shù)控教學(xué)；應(yīng)用；效果

隨著數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為現(xiàn)代制造業(yè)的主要裝備，使制造技術(shù)進(jìn)入了數(shù)控技術(shù)的新時(shí)代。合理有效的應(yīng)用數(shù)控仿真系統(tǒng)，把專業(yè)理論編程與操作課，變成在計(jì)算機(jī)上利用仿真軟件的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，就可以快速提高中職院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)控教學(xué)的效果。

一、數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)介

隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，出現(xiàn)了可以模擬實(shí)際機(jī)床加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)加工系統(tǒng)，它是一個(gè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能培訓(xùn)的仿真軟件，利用計(jì)算機(jī)的仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，可以迅速提高被培訓(xùn)人員的理論和實(shí)際水平，非常安全而且費(fèi)用低。

二、數(shù)控仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用

1．初次上課以數(shù)控仿真教學(xué)激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性，用仿真演示激起學(xué)生的好奇心和求知的欲望

首先抓住第一節(jié)課這一契機(jī)，介紹數(shù)控編程知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價(jià)值，使更多的學(xué)生對(duì)數(shù)控編程產(chǎn)生濃厚的興趣。老師設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的零件圖樣進(jìn)行示范性操作，同時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握操作要領(lǐng)。當(dāng)機(jī)床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學(xué)生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時(shí)也恰是讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行模仿的最佳時(shí)機(jī)。及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，鼓勵(lì)他們勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生在一種積極的情感體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。又提高了課堂教學(xué)效果。

2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循環(huán)漸進(jìn)掌握數(shù)控編程與操作

在數(shù)控教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要和“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，可將數(shù)控編程教學(xué)內(nèi)容安排為兩大模塊，其一為基礎(chǔ)理論模塊，主要講解與訓(xùn)練最常用的數(shù)控機(jī)床的編程方法、操作及應(yīng)用，這一模塊是教學(xué)重點(diǎn)，必須使學(xué)生熟練掌握、靈活應(yīng)用，為學(xué)生上機(jī)床操作奠定基礎(chǔ)。其二為其擴(kuò)展技能模塊，利用仿真軟件集合了各種數(shù)控系統(tǒng)面板的優(yōu)點(diǎn)，可在基礎(chǔ)模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同操作面板的操作能力，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，這樣，學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠信心十足的面對(duì)操作的數(shù)控機(jī)床，較快適應(yīng)所從事的工作，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，所以評(píng)價(jià)要做到；第一，一定是合理的加工工藝，且有一定的彈性，答案不能限制的太死。第二，既要評(píng)價(jià)技能操作結(jié)果，又要評(píng)價(jià)技能操作的過程。對(duì)在技能操作中學(xué)生的積極性與表現(xiàn)出來的良好個(gè)性品質(zhì)要給與充分的孤立、肯定嘉獎(jiǎng)。第三，轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)主客體關(guān)系。對(duì)學(xué)生課堂上的技能操作情況及結(jié)果不僅僅有教師來評(píng)，還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。可采用學(xué)生討論評(píng)價(jià)的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)的問題，得出正確的結(jié)果。

4．利用仿真進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究總結(jié)

仿真課結(jié)束后，我都及時(shí)地引導(dǎo)他們思索，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)做好的零件，提出學(xué)生自己認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)或更先進(jìn)的方法。通過討論，看看自己提出來的問題是否別人也存在，并通過小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導(dǎo)下，把創(chuàng)新后的零件作出來。對(duì)于一些有價(jià)值的零件或積極意義的零件，建議他們保留程序并作詳盡的注釋，在實(shí)際操作中加工出來，為以后工作的積累重要經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，我校學(xué)生通過數(shù)控仿真過關(guān)，再進(jìn)行機(jī)床操作的方法，已有不少學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控機(jī)床編程與操作。并在省市數(shù)控大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

三、數(shù)控加工仿真在應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，具有強(qiáng)大的生命力。但不能也不可能全盤代替實(shí)際機(jī)床，在培養(yǎng)過程中我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在保證學(xué)生具備相應(yīng)的基本理論之后應(yīng)使學(xué)生掌握過硬的操作技能，針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)拿出切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。

1．作為一個(gè)仿真軟件，它與實(shí)際機(jī)床還是存在很大的區(qū)別，仿真軟件無法替代實(shí)際機(jī)床，也無法替代學(xué)生在真實(shí)切削加工的實(shí)際感受。對(duì)此，教師應(yīng)引起高度重視。必須采用仿真軟件與實(shí)際機(jī)床相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學(xué)生，在數(shù)控仿真訓(xùn)練之后，必須進(jìn)行實(shí)踐加工。盡最大可能彌補(bǔ)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)沒有真實(shí)切削加工的實(shí)際感受這一缺陷。

2．正確引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生依賴心理，沉湎于仿真加工，而疏于上數(shù)控機(jī)床操作。這就要求數(shù)控教師應(yīng)提高管理能力和教學(xué)水平，合理科學(xué)安排數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)際機(jī)床的操作。同時(shí)，教師要跟學(xué)生闡述教學(xué)仿真與實(shí)際加工的區(qū)別，使其對(duì)軟件仿真有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)際操作加工有足夠的重視，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。采用科學(xué)管理，有效組織數(shù)控仿真教學(xué)，從而使仿真教學(xué)工作及科學(xué)又客觀，即高效又實(shí)用。

隨著仿真軟件的快速發(fā)展，與實(shí)際加工之間的差距越來越小，較高的仿真效果更加明顯，但是畢竟不是真實(shí)的機(jī)床加工，只有我們?cè)趹?yīng)用過程中做到科學(xué)、合理、有效，并積極應(yīng)對(duì)在使用過程中出現(xiàn)的問題，仿真軟件就會(huì)起到事半功倍的效果，就可以快速提高職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)控編程和操作能力，為學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床、進(jìn)行編程加工打下較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 上海宇龍軟件工程有限公司：數(shù)控加工仿真系統(tǒng)使用手冊(cè)，2008

[2] 葉伯生、戴永清：數(shù)控加工編程與操作，華中科技大學(xué)出版社2004

數(shù)控編程總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：數(shù)控編程 指令 教學(xué)方法 六面立方體

【abstract】Whether teachers can teach students better grasp the CNC programming to this course， the key lies in whether find the learning method and skill of NC instructions， this paper will explore a new teaching method - six sides cube， simple and effective， make teachers teach relaxed， let the students learn happily.

【key words】CNC programming； Instruction； Teaching methods； Six sides cube

一、數(shù)控指令教學(xué)現(xiàn)狀及情況分析

根據(jù)多年的數(shù)控專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)控編程這門專業(yè)核心課程的教學(xué)，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力。數(shù)控編程中數(shù)控指令大約100個(gè)，常用的指令60個(gè)左右，對(duì)于初學(xué)者來說，如果沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧，在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)很難記住，記住了也未必理解透徹，而且有些指令雖然相似性較大，卻潛藏著細(xì)微的區(qū)別。數(shù)控編程這門專業(yè)課，教師要想教得輕松，學(xué)生要想學(xué)得快樂，首先要找到學(xué)習(xí)數(shù)控指令的好方法，否則容易導(dǎo)致“教得費(fèi)力，學(xué)得吃力”的現(xiàn)象，而本文闡述“六面立方體教學(xué)法”就是特定解決數(shù)控指令難教與難學(xué)的一種很有效的新方法，希望有助于今后數(shù)控專業(yè)的編程教學(xué)。

二、六面立方體教學(xué)法概念

六面立方體教學(xué)法是指通過使用軟件創(chuàng)建立方體模型，在立方體的六個(gè)面上進(jìn)行簡(jiǎn)要文字雕刻或者貼圖，直觀、形象、立體地給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到新穎、輕松、快樂教學(xué)的一種教學(xué)方法。

三、教學(xué)條件前期準(zhǔn)備

六面立方體教學(xué)法首先要求我們準(zhǔn)備好電腦、軟件、照片、知識(shí)片段等。

比如將數(shù)控車編程指令G73知識(shí)（以FANUC系統(tǒng)為例）提煉成以下六個(gè)方面的精簡(jiǎn)知識(shí)片段。

定義：成型加工復(fù)合循環(huán)指令

功能：一般加工成型類零件

④說明：

Δi：X方向毛坯切除余量（半徑值）， Δi =（毛坯切削最大尺寸-零件上切削最小尺寸）/2Δk： Z方向毛坯切除余量（正值）

d： 粗切循環(huán)次數(shù)

ns： 精加工路徑起始程序段

nf： 精加工路徑結(jié)束程序段

Δu： X方向精加工余量（直徑值）

Δw： Z方向精加工余量

⑤典型實(shí)例：按要求加工如下圖的酒杯。

四、六面立方體教學(xué)法流程

1.利用軟件教學(xué)

通過啟動(dòng)inventor軟件，創(chuàng)建立方體模型，分別選擇六個(gè)面按順序?qū)?shù)控指令G73六個(gè)方面的知識(shí)片段依次文字雕刻或貼圖，為了放松學(xué)生在教室或機(jī)房上課的疲倦心情，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過插入圖像，將背景環(huán)境設(shè)置為戶外田徑場(chǎng)，模擬戶外空間教學(xué)環(huán)境，如圖3。

進(jìn)一步將立方體制成動(dòng)畫和視頻，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，通過ppt軟件將六個(gè)方面的知識(shí)片段制片成電影膠片，并設(shè)置動(dòng)作，猶如放電影的方式，在課堂中生動(dòng)地表演給學(xué)生觀看，由此將指令G73知識(shí)烙印在學(xué)生腦海中，留下深刻的印象，如圖4。

2.師生互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)過程中，應(yīng)多體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將學(xué)生分組，鼓勵(lì)每組學(xué)生代表提出組內(nèi)的問題，師生共同探討問題，解決問題，小組總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

3.資源網(wǎng)絡(luò)共享

在課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，需要給予學(xué)生更多的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，將以上的資料整理打包上傳到學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，共享資源，便于學(xué)生的自學(xué)或鞏固。

五、結(jié)論

此教學(xué)方法經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂和充實(shí)，而且學(xué)生會(huì)主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)。此方法在其他教材和資源中均未曾出現(xiàn)，具有一定的創(chuàng)新性，使用起來較為簡(jiǎn)單，改變了教師靜態(tài)枯燥無味教授知識(shí)的現(xiàn)狀，創(chuàng)造了一種戶外動(dòng)態(tài)，師生互動(dòng)的新空間教學(xué)情景，起到了形象生動(dòng)，空間動(dòng)態(tài)，虛擬教學(xué)的良好效果。此方法具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)效性，不限于數(shù)控編程指令的教學(xué)應(yīng)用，其他專業(yè)課教學(xué)皆可借鑒和參考試用，若運(yùn)用得當(dāng)，皆能起到事半功倍的效果。