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人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃范文1

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；卓越農(nóng)藝師；培養(yǎng)模式；研究

引言

對植物保護(hù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革和實踐，激發(fā)了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，也使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高；學(xué)生就業(yè)率逐年提高，受到學(xué)生和用人單位的充分肯定，對具有較強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力、高素質(zhì)植物保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

1植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1師資隊伍素質(zhì)有待提升

一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，照本宣科的填鴨式教學(xué)依然是當(dāng)前教師授課的主要方式，對學(xué)生沒有太大的吸引力，不利于創(chuàng)新式復(fù)合型人才的培養(yǎng)；二是教學(xué)改革功利化、形式化，教師進(jìn)行教材立項、教育課題及精品課建設(shè)等大多是出于對評職晉級的要求，缺少踏踏實實的研究，難以真正提高教學(xué)效果。此外，青年教師實踐能力相對薄弱，也是制約卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)的一個要素。植物保護(hù)專業(yè)多數(shù)課程的講授必須緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，而多數(shù)青年老師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的實踐技能培訓(xùn)，參加生產(chǎn)實踐的機(jī)會和時間也比較少，所以缺乏實踐經(jīng)驗，授課內(nèi)容通常不能與生產(chǎn)實際有效結(jié)合，滿足不了卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

1.2專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一

植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生要具備植物保護(hù)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門從事植物保護(hù)工作的技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才，這就要求畢業(yè)生要能勝任與植物保護(hù)專業(yè)相關(guān)的四個方面的工作，這四個方面也可以說代表了四種類型的能力。但學(xué)生由于個體之間的差異和不同的個性，很少有人在四個方面都能得到很好的發(fā)展，不同的學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)重點。而實際上同樣的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計劃則導(dǎo)致學(xué)生共性較多，沒有個性，缺乏對相關(guān)專業(yè)的了解，知識面狹窄，缺乏學(xué)科交叉知識。培養(yǎng)規(guī)格與教學(xué)計劃不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃不相一致甚至背離的情況，致使制訂的教學(xué)計劃不合理、不科學(xué)，不能起到培養(yǎng)本專業(yè)合格人才的目的，這一切導(dǎo)致這一復(fù)合型多層次多類型的培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.3實踐教學(xué)內(nèi)容滯后，基地建設(shè)薄弱

第一，實驗室條件落后。經(jīng)費(fèi)不足是很多學(xué)校實驗教學(xué)面臨的具體問題，造成人均儀器設(shè)備擁有量較低，更新速度較慢或多年沒有更新，儀器設(shè)備老化且不能滿足實驗教學(xué)分組的要求，只能通過演示實驗來完成教學(xué)過程，導(dǎo)致實驗內(nèi)容無法更新，綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容少，創(chuàng)新性實驗匱乏，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力差；第二，實習(xí)基地偏少偏小，實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。校內(nèi)實習(xí)基地面積小，投入不足，配套設(shè)施不完備，配套服務(wù)不健全，根本不能展示現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的整體狀況，學(xué)生實習(xí)效果差；校外實習(xí)基地少，或者檔次水平低，不能滿足實習(xí)學(xué)生人數(shù)和質(zhì)量的需求；實習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實習(xí)費(fèi)用還是執(zhí)行多年前的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)時間不得不壓縮。

2植物保護(hù)專業(yè)卓越農(nóng)藝師培養(yǎng)模式研究

2.1加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

第一，加大教學(xué)改革力度，全面歷練和提升教師的綜合素質(zhì)。目前國家大力提倡創(chuàng)新型及復(fù)合型人才的培養(yǎng)，與其相應(yīng)的課程、教材建設(shè)及教學(xué)方法的改革也必須深入探索。為了全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為教育事業(yè)核心要素的教師就必須積極投入到課程、教材及教法的改革實踐中，結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向和需求，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中與時俱進(jìn)，加強(qiáng)歷練。通過集體備課、定期研討等方式，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提升教師的整體素質(zhì)，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊；第二，注重培養(yǎng)青年教師的實踐能力。除了通過各種方式對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高外，在培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的特殊要求下，必須著重培養(yǎng)青年教師生產(chǎn)實踐能力。給予青年教師更多參加生產(chǎn)實踐工作的機(jī)會；發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，引導(dǎo)和鼓勵青年教師參加生產(chǎn)實踐過程；建立學(xué)校與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位在科研、人才培養(yǎng)方面的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，選派青年教師到生產(chǎn)一線參加生產(chǎn)實踐工作。

2.2優(yōu)化卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)方案

2.2.1人才培養(yǎng)方案的比較與分析

在制訂人才培養(yǎng)方案前，通過各種方法搜集國內(nèi)外現(xiàn)有的本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合歷史和現(xiàn)狀對這些培養(yǎng)方案進(jìn)行橫向、縱向、國內(nèi)、國外比較與分析，總結(jié)出現(xiàn)階段、符合國內(nèi)外本專業(yè)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體要求和符合本地區(qū)域特點和卓越人才的具體要求，形成人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，繼而形成人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃。

2.2.2人才培養(yǎng)方案制訂的基本程序

人才培養(yǎng)方案制定應(yīng)遵循以下幾個程序，即由系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組制訂人才培養(yǎng)方案本專業(yè)全體教師討論、修改征求用人單位、學(xué)校教學(xué)管理部門、其他院校同行專家、畢業(yè)生意見和建議方案修改、完善提交學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審議方案修改、完善提交學(xué)校審批方案執(zhí)行。

2.3加強(qiáng)實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

首先，積極改善實驗教學(xué)條件，整合校內(nèi)實驗室資源，加強(qiáng)公共實驗中心的建設(shè)，建立資源共享機(jī)制；增加實驗經(jīng)費(fèi)的投入，物價上漲，適當(dāng)提高原有學(xué)生實驗經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，建設(shè)完善的農(nóng)科教結(jié)合實踐教學(xué)基地是多元化實踐教學(xué)平臺中最重要的組成部分，也是卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)校、學(xué)院與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，把科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，利用這些單位的良好條件完成學(xué)生的實踐教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

結(jié)束語

卓越農(nóng)藝師的培養(yǎng)是一個長期探索的過程，高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)在進(jìn)行卓越農(nóng)藝師人才培養(yǎng)時面臨著很多的問題，需要國家、社會和學(xué)校根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的需求來不斷地加以調(diào)整和完善。

參考文獻(xiàn) 

人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃范文2

關(guān)鍵詞：中高職一體化；人才培養(yǎng)模式改革；課程體系；就業(yè)保障

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的兩大基地，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地提供生產(chǎn)一線的工作者，為了滿足社會企業(yè)對職業(yè)教育人才的需求，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中明確提出：“十二五時期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開放的職業(yè)終身教育體系。”因此，實現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育長期發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設(shè)對技術(shù)技能型人才需求的重要體現(xiàn)。

一、為何要實施中高職—體化教育

九年義務(wù)教育后的學(xué)生主要有兩個選擇，一是升入對應(yīng)的高級中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入高職或大學(xué)，另一個則是進(jìn)入中職，接受相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)，步入社會。中高職一體化教育模式進(jìn)一步提升正中職學(xué)生的職業(yè)能力，符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.是高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》提出，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，到2020年，我國高技術(shù)技能型人才需求總量將要達(dá)到3900萬，人才需求的旺盛，必然失去職業(yè)教育的發(fā)展。

2.是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于拓展職業(yè)教育發(fā)展空間。縱觀世界發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展的歷史，中高職一體化有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，也為我國公民實現(xiàn)終身教育提供保障。

二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系如何建立

1.人才培養(yǎng)方案的制定要依托社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對人才的需求。行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)，新工藝等是在長期的生產(chǎn)實踐中經(jīng)過研發(fā)、創(chuàng)新形成的，行業(yè)企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，首先是滿足企業(yè)的崗位需求，因此人才培養(yǎng)方案的制定要在充分的市場調(diào)研的基礎(chǔ)上充分考慮社會需求和學(xué)院現(xiàn)有的條件，制定可行的、高效的、可實施的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養(yǎng)方案是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是一個學(xué)校一個專業(yè)教育教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，具有一貫性和連續(xù)性。中高職一體化教育模式下，人才培養(yǎng)方案建設(shè)的首要問題需要保證中高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

3.教學(xué)計劃要滿足課程體系的合理銜接。教學(xué)計劃是對人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，是人才培養(yǎng)方案實施的核心。而課程體系是教學(xué)計劃的具體體現(xiàn)。因此在制定教學(xué)計劃時，充分考慮中、高院校的師資力量和實習(xí)實驗條件，既要避免中、高職課程的重復(fù)設(shè)置，又要努力拓展課程內(nèi)容的深度，實現(xiàn)課程銜接的邏輯性、連續(xù)性、可學(xué)性。使學(xué)生成為中高職一體化教育的最大受益者。

三、保障機(jī)制如何為中高職一體化人才培養(yǎng)模式服務(wù)

1.師資隊伍的建設(shè)。師資隊伍建設(shè)始終是教育發(fā)展的重中之重，高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊伍，是學(xué)校培養(yǎng)出合格人才保障之一，因此對于中、高職業(yè)院校而言，應(yīng)建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，能充分運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，教學(xué)方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍，保證中、高職課程體系銜接。

2.在學(xué)生中樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念。從目前的九年義務(wù)教育體系中，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，很多是因為無法升入對應(yīng)的高級中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會，使中職學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的動力和空間，這對于充分調(diào)動中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立向更高目標(biāo)奮斗的信心，也用于終身學(xué)習(xí)理念的形成。3.建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。中高職一體化是中、高職兩所學(xué)校教學(xué)的對接，為此要保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。也就是從招生開始，到人才培養(yǎng)方案的制定在內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實踐能力等環(huán)節(jié)上要環(huán)環(huán)相扣，密切協(xié)調(diào)。這就要求合作學(xué)校，協(xié)調(diào)建立相應(yīng)的教育教學(xué)的監(jiān)控體系與監(jiān)督機(jī)制，也可以引入第三方機(jī)構(gòu)，促進(jìn)一體化教育有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.把好出口，保障就業(yè)。就我國的職業(yè)教育體系而言，就業(yè)是一切工作的基礎(chǔ)。從人才市場看，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個專業(yè)的畢業(yè)生都有穩(wěn)定可靠的就業(yè)保障。因此在進(jìn)行中高職一體化教育合作時，應(yīng)把握人才市場需求好，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊的專業(yè)進(jìn)行合作，保障招生和就業(yè)的暢通，也可通過校企合作、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，保障學(xué)生的就業(yè)。

四、結(jié)語

中高職一體化教育體系人才培養(yǎng)模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)之路，中高職一體化人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校已經(jīng)實施，但在實施過程中還有諸多方面存在亟需解決的問題和需要克服的困難，如構(gòu)建怎樣的理論指導(dǎo)體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設(shè)如何最大的發(fā)揮中高職院校教師的潛力等都需要進(jìn)一步的探索與完善。中高職一體化人才培養(yǎng)改革的順利進(jìn)行需要國家、社會與學(xué)校等多方面的努力，隨著社會進(jìn)步，人才需求，及職業(yè)教育發(fā)展對國家的貢獻(xiàn)率，存在的問題都會逐一得到解決，這一人才培養(yǎng)模式也會得到完善，真正為國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.《中高職一體化模式下突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研究》[J].科學(xué)中國人，2014.(8)

[2]張平.《中高職一體化人才培養(yǎng)模式初探》[J].云南電大學(xué)報，2012.(9).

[3]王妙.《高職課程“實踐型教學(xué)”改革探索》[J].上海商學(xué)院學(xué)報.2005，(2).

人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃范文3

〔論文摘要高等林業(yè)院校應(yīng)該面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(“三農(nóng)”，以教育生態(tài)化理念指導(dǎo)人才培養(yǎng)，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)更多適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新型人才，新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵在于人才，未來林業(yè)將逐步成為科技密集性的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)從傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。浙江林學(xué)院作為一所特色鮮明的高等林業(yè)院校，幾十年來堅持依靠自身優(yōu)勢和特色，為浙江經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民(’’三農(nóng)”服務(wù)，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高質(zhì)量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、教育生態(tài)化的基本要求

美國博伊研究型大學(xué)本科教育委員會卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(1998)在“重建本科生教育:“美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖”報告中提出了“大學(xué)生態(tài)系統(tǒng)”這一新的教育理念。

所謂大學(xué)教育的生態(tài)化，是指大學(xué)教育將按生態(tài)學(xué)見識，致力于解決大學(xué)教育過程中“本體自然”的對抗性矛盾，以形成整體的動態(tài)平衡的大學(xué)理念。從人與自然關(guān)系的角度看，教育是以人類的本體自然為對象，改造體外自然的實踐活動，大學(xué)教育的生態(tài)化，其目標(biāo)是要形成一個均衡的系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，每一個人一無論是教師還是學(xué)生都在參與探索和創(chuàng)造，因此，大學(xué)教育的生態(tài)化，可以說是現(xiàn)代大學(xué)倡導(dǎo)的一種教育模式。這種教育模式提倡:“以學(xué)生為中心”、以學(xué)生為主體、以學(xué)生的全面發(fā)展終身發(fā)展為主線的教育;以創(chuàng)造個性、多樣性和全面發(fā)展為基本特征;以教學(xué)相長、師生互動、探索性學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式;以重視學(xué)生之間的活動和交往為紐帶，通過活動和交往，讓學(xué)生學(xué)會理解，尊重同伴，平等地接納他人，寬容差異。它更加重視和突出整體的功能和人，把教育活動看成是一個有機(jī)的生態(tài)整體，這一整體既包括師、生、課堂、內(nèi)容、方法，也包括整個育人的環(huán)境設(shè)施和文化氛圍，是把親和、融合的精神貫注在每一個有機(jī)的因素和環(huán)節(jié)之中，最終形成統(tǒng)一的教育生態(tài)鏈、生態(tài)區(qū)和生態(tài)整體。

二、新農(nóng)村建設(shè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求的緊迫性和林業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征

(一)“三農(nóng)”(農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民)問題的緊迫性對應(yīng)用型創(chuàng)新人才提出了要求。

中國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，近13億人口中有超過9.35億居住在農(nóng)村，占總?cè)丝诘?3%。全國城鎮(zhèn)化的比重只有37%左右，比世界平均水平還低10個百分點，比發(fā)達(dá)國家低40個百分點。農(nóng)村的城鎮(zhèn)化建設(shè)、農(nóng)民收人增長緩慢等一系列問題嚴(yán)重制約了我國社會經(jīng)濟(jì)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。同時，隨著人們生活水平的提高，改善生活環(huán)境和生存質(zhì)量的呼聲日漸高漲，林業(yè)在生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的地位和使命逐漸引起人們的重視。并且，林業(yè)也處于由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)化林業(yè)轉(zhuǎn)變的過程中。現(xiàn)代林業(yè)把生態(tài)和環(huán)境的效益放在首位，逐漸由原來注重第一產(chǎn)業(yè)的林業(yè)原材料產(chǎn)品產(chǎn)出向第二產(chǎn)業(yè)的加工和第三產(chǎn)業(yè)的旅游與服務(wù)方向發(fā)展。

知識和人才已成為推動經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的主要動力。要使經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，就需要有與之相適應(yīng)的各類高素質(zhì)的專門人才、應(yīng)用型人才，長于把知識、科學(xué)原理應(yīng)用于實踐，具有較強(qiáng)的操作能力，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案、圖紙，并付諸實施，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枰漠a(chǎn)品。創(chuàng)造型人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，長于某一專業(yè)領(lǐng)域的突破性工作。所以，培養(yǎng)具有開拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)造型專門人才是高等教育的新使命。堅持以生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為不斷推動社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)專門人才，這是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容。因此，高等林業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:“高等技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。其表現(xiàn)在意識方面，熱愛祖國，熱心于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，外在表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新沖動，內(nèi)在表現(xiàn)為強(qiáng)烈的主體意識、責(zé)任意識和競爭意識。在思維方面，有敏銳的直覺、巧妙的想象，揭示事物的本質(zhì)，善于提出新觀點、新方法、新思路解決實際問題。在知識方面，系統(tǒng)掌握林業(yè)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和最新知識。在能力方面，表現(xiàn)為較強(qiáng)的專業(yè)觀察能力、實際操作能力等專業(yè)技能。在人格方面，表現(xiàn)為遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念、務(wù)實的作風(fēng)、求實的態(tài)度、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感、濃厚的興趣。

(二)應(yīng)用型林業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)具有自己的特色。

創(chuàng)新是時代的主旋律，是科學(xué)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)容。現(xiàn)在我國林業(yè)院校應(yīng)用型專業(yè)基本相同或相近，但各院校的辦學(xué)歷史、背景條件差異較大，并各有自身特點。其人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)本院的資源和客觀條件，發(fā)揮比較優(yōu)勢，形成鮮明的富有自己特色的專業(yè)和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。一方面要求學(xué)生要全面充分發(fā)展，按林業(yè)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)的要求，具備現(xiàn)代林業(yè)工程師的基本素質(zhì)和技能;另一方面，要不斷發(fā)展個性，完善自我，根據(jù)自身的興趣愛好及具體條件，充分挖掘自身潛能，有獨(dú)到的思維方式，善于行動設(shè)計，在某一方面形成自身突顯的優(yōu)勢和專長。此外，林業(yè)院校要根據(jù)各方面的實際條件、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和特色，通過全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育創(chuàng)新，力求達(dá)到“專業(yè)方向明確、林業(yè)實踐能力強(qiáng)、專業(yè)特長突出”的人才培養(yǎng)效果。 三、以教育生態(tài)化理念，優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

(一)教育生態(tài)理念認(rèn)為，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。教育生態(tài)化理念要求林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)從科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的時代特征出發(fā)，有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的增強(qiáng)以及良好個性的發(fā)展等五方面得到切實提高。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，就是將上述知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的五個方面要求進(jìn)行全面系統(tǒng)運(yùn)籌，協(xié)調(diào)配置;具體是把課堂教學(xué)，生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐、調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，全面協(xié)調(diào)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

以教育生態(tài)化理念研究傳統(tǒng)教學(xué)過程，會發(fā)現(xiàn)我國從基礎(chǔ)教育到高等教育的教學(xué)過程中存在諸多弊端，束縛了學(xué)生的智力與人才的成長。主要表現(xiàn)為:一是現(xiàn)行林業(yè)院校課堂體系中，指令性課程、統(tǒng)考類課程擠占了大量的時間、空間，專業(yè)板塊課程的時間、空間變得非常狹窄，使專業(yè)必修課和選修課沒有余地，這與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才背道而馳。二是課程設(shè)置的學(xué)科本位型，即高校課程設(shè)置以學(xué)科本位不變?yōu)橹骶€。與新興學(xué)科、新興行業(yè)的要求不相適應(yīng)。并且還存在有些課程教學(xué)內(nèi)容老化，使學(xué)生局限于書本、課堂和本專業(yè)的課程，難以發(fā)揮自己的個性和興趣，被動地接受教育，成為學(xué)校工廠的物化產(chǎn)品。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一，以教師為主體，滿堂灌，注人式教學(xué)方式依然普遍存在。在這些問題，在新的培養(yǎng)方案中應(yīng)予以糾正、更新。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案就是對課程設(shè)置、課程內(nèi)容、以及各種相關(guān)知識和專業(yè)技能素質(zhì)方面進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)教育生態(tài)化理念的要求應(yīng)注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能的全面、協(xié)調(diào)培養(yǎng)。課程設(shè)置應(yīng)符合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求來優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置有:公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向選修課和相關(guān)專業(yè)知識選修課。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)適應(yīng)時代特征，體現(xiàn)教育生態(tài)化理念的要求，最大限度地優(yōu)化課程組合，并強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的技能。

(三)教學(xué)計劃的科學(xué)性和能力訓(xùn)練。教學(xué)計劃是教學(xué)方案的重要組成部分。優(yōu)化教學(xué)方案就是把教學(xué)計劃中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排、合理配比。理論教學(xué)是教學(xué)計劃中的主要核心部分，包括課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)課時安排。理論教學(xué)的目的是通過教師課堂教學(xué)，授予學(xué)生該學(xué)科的系統(tǒng)理論知識和方法，以培養(yǎng)學(xué)生獲得厚實的基礎(chǔ)知識。同時，在教學(xué)計劃中還應(yīng)安排專題講座和學(xué)生自學(xué)及利用網(wǎng)上課件進(jìn)行學(xué)習(xí)等內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃范文4

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中國石油大學(xué)(華東)為落實教育部、財政部“質(zhì)量工程”的實施，啟動了校級質(zhì)量工程建設(shè)計劃，確立了具體的建設(shè)目標(biāo)。具體舉措及取得的效果匯總?cè)缦隆?/p>

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生全面與協(xié)調(diào)發(fā)展

1、進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

我校于1999年開始制訂實施由教學(xué)計劃、輔助培養(yǎng)計劃、復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃等組成的本科人才培養(yǎng)方案。其中，教學(xué)計劃作為培養(yǎng)方案的主體，設(shè)置了必修課、專業(yè)選修課和公共選修課等課程模塊，建立了大文、大理公共基礎(chǔ)和學(xué)科大類基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺。堅持文理滲透，設(shè)立了科學(xué)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、外語、計算機(jī)、體育公選課程模塊；輔助培養(yǎng)計劃作為教學(xué)計劃的進(jìn)一步拓展，將大學(xué)生課外活動有效納入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。要求學(xué)生在取得本專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定學(xué)分的同時，還要在學(xué)科競賽、科技活動、文體活動、各類先進(jìn)、社會實踐等方面取得15個輔助學(xué)分方能畢業(yè)；復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃體現(xiàn)了因材施教的原則，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會和條件。實施表明，該培養(yǎng)方案較好地實現(xiàn)了課內(nèi)課外統(tǒng)籌及知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)培養(yǎng)，大大調(diào)動了學(xué)生從事科技創(chuàng)新和社會實踐活動的積極性與主動性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。

為了適應(yīng)創(chuàng)新教育和質(zhì)量工程實施的需要，目前，學(xué)校又啟動了新一輪的培養(yǎng)方案修訂方案，確定了修訂方案的指導(dǎo)思想：“以人為本，柔性培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐，注重創(chuàng)新，突出特色”。為了新的修訂方案的實施，我們著力做了以下幾個方面的工作：

(1)做到六個有機(jī)融合。圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)要求，整體設(shè)計三個計劃，力爭實現(xiàn)六個有機(jī)融合。一是第一課堂和第二課堂的有機(jī)融合；二是注重加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性的有機(jī)融合；三是注重專業(yè)教育和通識教育的有機(jī)融合；四是注重科學(xué)教育和人文教育的有機(jī)融合；五是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)融合：六是個性發(fā)展與社會責(zé)任感培養(yǎng)的有機(jī)融合。

(2)堅持四個不斷線。堅持外語教學(xué)與應(yīng)用四年不斷線；堅持計算機(jī)課程教學(xué)和應(yīng)用四年不斷線；堅持實踐教學(xué)四年不斷線；堅持文化素質(zhì)教育四年不斷線。外語、計算機(jī)和實踐教學(xué)不斷線是我校長期堅持的做法。其中，外語教學(xué)四年不斷線強(qiáng)調(diào)語用能力的培養(yǎng)，特別是雙語和外語教學(xué)；計算機(jī)教學(xué)四年不斷線強(qiáng)調(diào)計算機(jī)作為必備工具的掌握應(yīng)用及理工科程序設(shè)計能力的培養(yǎng)；實踐教學(xué)四年不斷線著重強(qiáng)化實踐育人的意識，區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求，合理制定實踐教學(xué)方案，完善實踐教學(xué)體系，切實加強(qiáng)實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各實踐環(huán)節(jié)的時間和效果；文化素質(zhì)教育四年不斷線是新一輪修訂方案的重點，主旨強(qiáng)化提高理工科學(xué)生的文化素質(zhì)修養(yǎng)。

(3)有效開發(fā)夏季學(xué)期。一方面是利用夏季學(xué)期完善主輔修制，特別是文科類學(xué)生輔修專業(yè)計劃的落實。加強(qiáng)文科和管理類專業(yè)學(xué)生的復(fù)合培養(yǎng)力度，鼓勵學(xué)生修讀輔修專業(yè)，增強(qiáng)文科類學(xué)生的工程意識和實踐經(jīng)歷，實現(xiàn)一專多能，提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)性；另一方面是開發(fā)實踐、創(chuàng)新項目，為學(xué)生創(chuàng)新平臺搭建和促進(jìn)個性發(fā)展提供有利的條件和寬廣的空間。

2、開辟人才培養(yǎng)特區(qū)

為了貫徹落實“以人為本、因材施教”的原則，我校除在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了多元化的設(shè)計以外，也在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革：不斷完善分類培養(yǎng)和柔性培養(yǎng)機(jī)制；針對兩個特殊群體(指學(xué)習(xí)優(yōu)異生和專長生)開辟了人才培養(yǎng)特區(qū)。為保證培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校將專門制定實施配套措施。如實施了本碩一體化培養(yǎng)試點，制訂了個性化學(xué)習(xí)方案，在指導(dǎo)教師配備、跨院系選課、實驗與創(chuàng)新條件以及學(xué)籍管理等方面提供了可行、優(yōu)越和寬松的條件等。

二、強(qiáng)化實踐教學(xué)，夯實創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)平臺

為進(jìn)一步發(fā)揮實踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，學(xué)校還將啟動實踐教學(xué)模式示范區(qū)建設(shè)，并提出“完善體系，建設(shè)平臺，改革模式，健全機(jī)制，開發(fā)資源，落實載體”的建設(shè)思路。

(1)推進(jìn)實踐教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動實踐、創(chuàng)造性實踐。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是主動實踐。對不少高校來說，目前的問題不是實踐環(huán)節(jié)學(xué)時少了，而是實踐教學(xué)方式和模式有問題，影響了實踐教學(xué)的效果。普遍存在的問題是，一方面學(xué)生被動實踐偏多，主動實踐不足；另一方面則是對實踐環(huán)節(jié)的補(bǔ)充取向偏重，獨(dú)立與融合的取向不足，造成實踐教學(xué)的驗證有余而設(shè)計性、綜合性不足，走馬觀花式的認(rèn)識實習(xí)有余，而參與生產(chǎn)實際的探究性實踐不足。為此，學(xué)校采取有力措施不斷改革實踐教學(xué)模式。如有效減少驗證性實驗項目比例，積極開發(fā)綜合性、設(shè)計性實驗，不斷改進(jìn)和調(diào)整實驗方案，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力；鼓勵獨(dú)創(chuàng)性實驗，支持學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊開展探究性實驗；引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研項目或自主確定選題開展研究等。

(2)開發(fā)資源，為學(xué)生實踐創(chuàng)新搭建平臺。校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合，積極開發(fā)和豐富實踐教學(xué)資源。具體包括：依托“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”。我校啟動了實施國家、學(xué)校與學(xué)院三級創(chuàng)新性實驗計劃，逐步建立和完善以創(chuàng)新實驗項目設(shè)計、實施教育機(jī)制：設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新基金，配備專門指導(dǎo)教師，支持學(xué)生開展自主創(chuàng)新研究；發(fā)揮校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作基地的作用，為學(xué)生實踐創(chuàng)新活動搭建平臺；加大實驗室開放力度，以基礎(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐區(qū)；推動大學(xué)生科技競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研工作等。

三、完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

我校主動加強(qiáng)與石油石化行業(yè)和地方企事業(yè)單位的交流與合作，成功建立起了一套廠校密切合作、油地校緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才構(gòu)建了堅實的平臺。目前，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)已成為學(xué)校聯(lián)系社會的重要紐帶，成為贏得企業(yè)和社會支持的重要途徑，成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一項戰(zhàn)略舉措，也成為我校辦學(xué)的一個鮮明特色。

學(xué)校在繼續(xù)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)理念、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制的探索和實踐中，立足于學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的結(jié)合點，立足于石油行業(yè)的廣闊市場和發(fā)展前景，積極服務(wù)與尋求企業(yè)的支持和合作，立足于建好校內(nèi)基地建設(shè)，保持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的穩(wěn)步進(jìn)行。按照校企雙贏的原則，與企業(yè)建立合作機(jī)構(gòu)或簽訂合作協(xié)議，建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)，引智入校參與人才培養(yǎng)，依托企業(yè)站點聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計等多種形式和渠道，與企業(yè)共同探索形式多樣的人才培養(yǎng)和科研合作模式，建立校企之間廣泛合作的長效機(jī)制。

四、深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮師生在創(chuàng)新教育中的主體作用

人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃范文5

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的提出，高職市場營銷專業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本論文認(rèn)為應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才。

關(guān)鍵詞：

市場營銷專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

2015年國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，2015年3月5日，總理政府工作報告中，提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”，提出以改革的精神、創(chuàng)新的理念和科學(xué)的方法，謀劃好未來五年的發(fā)展藍(lán)圖。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新有利于產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、分配等多方面結(jié)構(gòu)優(yōu)化。我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，必須實施更加積極有效的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，加快經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、改善民生，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢對國家戰(zhàn)略提出的新的要求。與此同時，企業(yè)也對其從業(yè)人員提出新的要求。因此，研究我國經(jīng)濟(jì)對市場營銷人才的需求現(xiàn)狀，研究市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)形勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對于更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級有著重要的現(xiàn)實意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，培養(yǎng)實用型人才，市場營銷專業(yè)又具有很強(qiáng)實踐性，具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢，更應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。如何把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高市場營銷專業(yè)人才的實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們面臨的一個迫切問題。

1明確“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”的概念

市場營銷是一門實用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，更需要培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的實戰(zhàn)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所謂“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”是指具備“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)、創(chuàng)新意識強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高、實踐技能精、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”等素質(zhì)的人才。具體來說，“創(chuàng)業(yè)品格優(yōu)”就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，有團(tuán)隊合作意識，有堅韌不拔的意志和對事業(yè)的執(zhí)著追求；“創(chuàng)新意識強(qiáng)”關(guān)鍵就是要培養(yǎng)一種科學(xué)探索的精神，要敢冒風(fēng)險，敢創(chuàng)新路，敢于在創(chuàng)業(yè)和科學(xué)的大道上百折不撓地前進(jìn)；“創(chuàng)業(yè)知識素養(yǎng)高”就是要掌握創(chuàng)業(yè)所需要的理論知識、專業(yè)知識和專業(yè)技能，關(guān)鍵是具有很強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力；“實踐技能精”就是實干能力要強(qiáng)，要有處事的實踐經(jīng)驗和技巧，腳踏實地，厚積薄發(fā)；“組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”就是要有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)事務(wù)能力、人際溝通能力。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”不能只強(qiáng)調(diào)某一個方面，一定要將這五個方面綜合。

2目前市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的問題

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)特色各高職院校制定的市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，培養(yǎng)人才的范圍較大，針對性不強(qiáng)，缺少特色和個性，這樣的培養(yǎng)方案很難滿足行業(yè)多樣化、差異化的人才需求。

2.2教學(xué)計劃及課程設(shè)置不夠合理市場營銷專業(yè)的教學(xué)計劃仍是三段培養(yǎng)計劃，即基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。這樣的教學(xué)計劃中營銷類共性的課程多，實踐訓(xùn)練少，缺乏靈活性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)方法比較陳舊單一目前高職教師授課主要還是以講授為主，理論聯(lián)系實際較少，并且只限于案例、討論、作業(yè)等輔助方式，甚至連項目模擬教學(xué)或者情景再現(xiàn)教學(xué)都不能實施。授課雖采用多媒體教學(xué)設(shè)備，但大部分教師授課只限于使用幻燈片，課堂仍是以教師為主，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.4考評指標(biāo)和考評方式僵化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評體系依托于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式所構(gòu)建，考評方式也多以試卷、論文等方式進(jìn)行，更重視考查學(xué)生對知識的儲備水平，對學(xué)生綜合素質(zhì)、操作能力的考核評價過于薄弱，難以考評創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.5教學(xué)管理體制相對滯后目前，在高職的教學(xué)管理體制中，存在教學(xué)管理過嚴(yán)過緊的問題。各系部在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃確定后，實施課堂教學(xué)主要是依據(jù)教學(xué)計劃，教務(wù)部門對教師課堂情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。教師主要精力被鎖定在“課堂”內(nèi)，而沒有時間和精力進(jìn)行企業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成了一個脫離市場和社會的封閉教學(xué)體制。

3構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型營銷人才培養(yǎng)模式

3.1廣泛市場調(diào)研，開放式設(shè)計人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)模式在專業(yè)建設(shè)中占據(jù)全局和統(tǒng)領(lǐng)的地位，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的市場營銷人才的教學(xué)保證，設(shè)計人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，了解各行各業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的具體要求和特點后，重新確定培養(yǎng)目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案首先應(yīng)明確指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)目標(biāo)作為一條主線，重新設(shè)計人才培養(yǎng)方案，凸現(xiàn)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)方案中可設(shè)計“自主個性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的學(xué)分要求，用以發(fā)展學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個性和興趣，利用課余時間，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新，這將為學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，準(zhǔn)備良好的思想意識基礎(chǔ)和過程經(jīng)歷資源。

3.2以能力培養(yǎng)為核心，科學(xué)設(shè)計課程體系市場營銷專業(yè)課程體系的設(shè)計，重在培養(yǎng)營銷實踐能力，既要重視學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。課程體系設(shè)計為兩個模塊：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊主要包含營銷理論課程和營銷實踐課程；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模塊主要包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、模擬創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練和彈性在線課程。市場營銷專業(yè)學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，是課程體系設(shè)計的重心，可以通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三大環(huán)節(jié)，再結(jié)合課程實習(xí)、與營銷實踐方面的專家互動交流、兼職訓(xùn)練，策劃訓(xùn)練及寒暑假社會實踐活動，進(jìn)行有計劃有目的的訓(xùn)練。另外，在課程設(shè)計上，既要有營銷專業(yè)領(lǐng)域的理論和前沿信息，還要有相關(guān)專業(yè)橫向延伸滲透的課程，增設(shè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新密切相關(guān)的課程。通過建立兩個教學(xué)模塊，重新設(shè)計課程體系，使學(xué)生能把營銷知識和技能與創(chuàng)業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法注重市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳遞創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，在教學(xué)方法上應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結(jié)合。在理論教學(xué)中可以通過課堂討論教學(xué)、案例教學(xué)，也可以推行項目訓(xùn)練教學(xué)、現(xiàn)場模擬教學(xué)、銷售現(xiàn)場教學(xué)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和消化。在專業(yè)實踐性教學(xué)中可實施“彈性在線教學(xué)”、“理論+創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)推演教學(xué)”，建立線上線下創(chuàng)業(yè)基地，建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，實施全員網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)等。建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，可以實施“本校教師+企業(yè)專家聯(lián)合教學(xué)”，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力和適應(yīng)能力。在學(xué)生的課外活動中，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識和能力，強(qiáng)化專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育，可開展多種形式的課外科技創(chuàng)新活動，開展?fàn)I銷策劃、創(chuàng)業(yè)計劃書、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計大賽等，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，充分利用實踐教學(xué)平臺，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高。

3.4實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系，建立并完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評價機(jī)制在考核形式上，改變單一的考核形式，構(gòu)建與培養(yǎng)模式相匹配的教學(xué)評價體系。在考核內(nèi)容方面，主要考核學(xué)生對基本知識的理解、知識的運(yùn)用和創(chuàng)新等能力，探索多種考核途徑，力爭將學(xué)生參加課外科技活動、第二課堂成績、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)業(yè)績等納入評價體系，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在評價主體方面，讓參與人才培養(yǎng)過程的教師、企業(yè)、家長、學(xué)生作為主體，按不同的比例來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證學(xué)生最終形成市場營銷實踐能力，探索創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個性、特長和潛能的發(fā)展。

3.5保證教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制行之有效對學(xué)生實行學(xué)分管理，并規(guī)定在總的學(xué)分中來自實踐學(xué)習(xí)方面的學(xué)分不得低于40%，實踐學(xué)習(xí)包括社會實踐及各種科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生的企業(yè)實踐實行雙導(dǎo)師制，既由校內(nèi)專職教師和企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)。制定政策，既通過引進(jìn)、培養(yǎng)、外聘等措施，推進(jìn)師資隊伍建設(shè)步伐，又把教師職稱評定與教師企業(yè)實踐相結(jié)合，督促教師深入企業(yè)，使師資隊伍的水平不斷提高，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

4結(jié)束語

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，“厚植大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新土壤”，是對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出的新的要求。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，并構(gòu)建新型“1-2-3”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型市場營銷人才培養(yǎng)模式，豐富完善現(xiàn)有的課程體系和考評體系，增強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的營銷人才，才能適應(yīng)未來市場的需要。

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人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃范文6

【關(guān)鍵詞】二級學(xué)院；實踐教學(xué)；監(jiān)控體系

實踐教學(xué)管理與實踐教學(xué)監(jiān)控從邏輯上說都要求是包含實踐教學(xué)的整個環(huán)節(jié)的主要過程，結(jié)合天津城建大學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要內(nèi)容，二級學(xué)院實踐教學(xué)監(jiān)控體系從運(yùn)行過程也應(yīng)該包括：“實踐教學(xué)計劃的監(jiān)控--實踐教學(xué)條件的監(jiān)控--實踐教學(xué)實施的監(jiān)控--對實踐教學(xué)效果的監(jiān)控”等要素組成。

1、二級學(xué)院實踐教學(xué)計劃監(jiān)控

一個二級學(xué)院的實踐教學(xué)質(zhì)量如何，從源頭上來說取決于它關(guān)于實踐教學(xué)計劃制定的如何。一個高水平、符合科學(xué)客觀規(guī)律的實踐教學(xué)計劃將直接對二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量起到積極的引導(dǎo)作用，反之，假如實踐教學(xué)計劃的制定欠科學(xué)、客觀、完整，則必然對整個實踐教學(xué)質(zhì)量的提升起到消極的作用。二級學(xué)院是由專業(yè)構(gòu)成，而專業(yè)的實踐教學(xué)計劃則主要包括《人才培養(yǎng)方案》以及《課程實踐教學(xué)大綱》兩種。

（1） 二級學(xué)院實踐教學(xué)《培養(yǎng)方案》監(jiān)控

天津城建大學(xué)《培養(yǎng)方案》是我校人才培養(yǎng)工作的藍(lán)圖，是人才培養(yǎng)模式的文字體現(xiàn)，直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一般來說，《培養(yǎng)方案》由：“人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想及原則”、“培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格”、“專業(yè)課程體系”、“學(xué)時及學(xué)分安排”等部分構(gòu)成【1】，它的編制通常來說是以學(xué)校為單位統(tǒng)一模式與格式，以各專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一部署和編制。就其文本編制質(zhì)量而言，全校范圍內(nèi)不會存在較大的差異，然后如果深入專業(yè)內(nèi)部而言，專業(yè)《培養(yǎng)方案》的編制是否符合本專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是否反映了本專業(yè)的學(xué)科特點，專業(yè)課程之間的主次、順序的邏輯關(guān)系是否科學(xué)合理等等深層次的問題在學(xué)校實踐教學(xué)管理層面往往難以涉及，但正因如此該類問題也成為了二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的側(cè)重點與核心關(guān)鍵問題。同一個院系內(nèi)的專業(yè)或相近學(xué)科專業(yè)的教師、學(xué)生以及相關(guān)管理人員都屬于“學(xué)科內(nèi)人員”，他們對于專業(yè)《培養(yǎng)方案》內(nèi)在深層次的邏輯關(guān)系及其問題更有發(fā)言權(quán)。

（2） 二級學(xué)院實踐教學(xué)《課程實踐教學(xué)大綱》監(jiān)控

如果說專業(yè)的《培養(yǎng)方案》是培養(yǎng)人才的工作藍(lán)圖與總體規(guī)劃，那么《課程實踐教學(xué)大綱》則是對構(gòu)成這個藍(lán)圖每塊磚瓦“課程”的工作規(guī)劃。《培養(yǎng)方案》規(guī)定了專業(yè)各種課程總的體系，以及每門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中所擔(dān)負(fù)的具體作用以及每一門課程在人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃中對學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)中所占的地位。《課程實踐教學(xué)大綱》是課程實踐教學(xué)的基本大法和準(zhǔn)則，是教師進(jìn)行課程實踐教學(xué)的基本依據(jù)和規(guī)范。就某一門課程而言，《課程實踐教學(xué)大綱》的編制的水平在很大程度上決定了課程實踐教學(xué)的效果。因此，在二級學(xué)院級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，對《課程實踐教學(xué)大綱》的監(jiān)控是重要的內(nèi)容。

2、二級學(xué)院實踐教學(xué)條件監(jiān)控

實踐教學(xué)條件是實踐教學(xué)質(zhì)量得以保障的基本要素之一。一般來說，二級學(xué)院實踐教學(xué)條件主要由“師資隊伍”與“院系基礎(chǔ)條件”兩大部分構(gòu)成。

（l） 二級學(xué)院實踐教學(xué)師資隊伍監(jiān)控

二級學(xué)院實踐教學(xué)的師資隊伍的監(jiān)控應(yīng)該包括：師資隊伍結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)水平和科研水平三個方面。師資隊伍的實踐教學(xué)水平體現(xiàn)在院系主講教師上，他們是直接與學(xué)生面對面接觸講授課程的教師。首先，院系主講教師必須要符合相關(guān)的資格。其次，在符合標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該有較為豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗以及能夠選擇適當(dāng)實踐教學(xué)教法的能力與素質(zhì)。師資隊伍的科研水平是對提升實踐教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用的環(huán)節(jié)，高校里科研能力強(qiáng)的教師代表你時刻站在本專業(yè)本學(xué)科的前沿，講授給學(xué)生的知識也無疑是先進(jìn)的，反之則是陳舊的理論與觀念，這顯然是不利于學(xué)生的培養(yǎng)的。因此，二級學(xué)院師資隊伍的科研能力對二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量的高低起到至關(guān)重要的作用。

（2） 二級學(xué)院實踐教學(xué)基礎(chǔ)條件監(jiān)控

高校內(nèi)“實踐教學(xué)科研儀器設(shè)備”、“實踐教學(xué)基地”、“圖書網(wǎng)絡(luò)資料”連同“教學(xué)經(jīng)費(fèi)”是影響高校實踐教學(xué)的四大輔助條件。天津城建大學(xué)各二級學(xué)院在實踐教學(xué)條件的投入中更側(cè)重于各實驗中心的“實踐教學(xué)科研儀器設(shè)備”與“實踐實踐教學(xué)基地建設(shè)”兩項。因為“圖書網(wǎng)絡(luò)資料”與“實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)”多在學(xué)校層面重點涉及，在院系層面較少，顧不在構(gòu)建之列。

實踐教學(xué)科研儀器設(shè)備是滿足實踐教學(xué)實施，保障實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件之一。天津城建大學(xué)有些二級學(xué)院因為一些實踐教學(xué)科研儀器設(shè)備因投入不足而使得課堂實踐教學(xué)部分實驗環(huán)節(jié)無法開展或出現(xiàn)縮水現(xiàn)象而影響學(xué)生動手能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，最終使得實踐教學(xué)質(zhì)量得不到保障的例子，也遇到過諸如教學(xué)實驗用房條件不足而造成實驗器材只能堆積而無法展開使用的例子。前者的話我們通過二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以人為的、有意識的進(jìn)行調(diào)整，追加投入；而后者亦可由我們的二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系提供結(jié)論與反饋到一有關(guān)部門，通過外部力量進(jìn)行解決與協(xié)調(diào)。“使得人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道。”【2】二級學(xué)院是建設(shè)實踐實踐教學(xué)基地的第一線部門和組織，因此，二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對院系實踐實踐教學(xué)基地的建設(shè)情況應(yīng)該起到控制與引導(dǎo)的作用。

3、二級學(xué)院實踐教學(xué)過程監(jiān)控

院系實踐教學(xué)過程的監(jiān)控主要是指對院系理論課程與實踐課程的實施的監(jiān)控。在實踐教學(xué)計劃與實踐教學(xué)條件達(dá)到質(zhì)量要求的前提下，實踐教學(xué)過程的實施將直接關(guān)系到實踐教學(xué)的成敗。因此，對二級學(xué)院實踐教學(xué)過程的監(jiān)控尤為重要。實踐教學(xué)過程監(jiān)控的監(jiān)控點主要包括“實踐教學(xué)進(jìn)度計劃”與“課堂實踐教學(xué)實施”兩個方面。

（1） 二級學(xué)院實踐教學(xué)進(jìn)度計劃監(jiān)控

天津城建大學(xué)實踐教學(xué)過程的教學(xué)進(jìn)度計劃還不完善，教師根據(jù)課程的《教學(xué)大綱》實施課程實踐教學(xué)的具體安排與計劃，雖然也能起到讓教師調(diào)控自己實踐教學(xué)進(jìn)程、控制實踐教學(xué)安排的作用，但是《實踐教學(xué)進(jìn)度計劃》是教師實踐教學(xué)必須遵循的依據(jù)，而且《實踐教學(xué)進(jìn)度計劃》原則上應(yīng)與《實踐教學(xué)大綱》在內(nèi)容安排、章節(jié)之間的邏輯順序關(guān)系、章節(jié)之間在學(xué)科里所占位置的重要性程度等基本符合。但是考慮到教師的個性以及自主創(chuàng)新性，《教學(xué)進(jìn)度計劃》是可以依據(jù)教師自身特點進(jìn)行處理與安排的。這樣，就更加需要在二級學(xué)院層面由專業(yè)人士對教師《實踐教學(xué)進(jìn)度計劃》安排做出判斷與評價【3】。

（2） 二級學(xué)院課堂實踐教學(xué)的實施監(jiān)控

課堂實踐教學(xué)包括理論實踐教學(xué)與實踐實踐教學(xué)。它是教師在一定的時間空間下，將知識傳授給學(xué)生并使其內(nèi)化的過程。教師課堂實踐教學(xué)的能力與水平高低直接決定了實踐教學(xué)效果的好壞。在天津城建大學(xué)的實踐教學(xué)進(jìn)經(jīng)驗中，有些教師準(zhǔn)備的很充分，但卻在課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中因為不能應(yīng)用合適、理想的實踐教學(xué)方法或手段而使得實踐教學(xué)效果大打折扣。評價教師課堂實踐教學(xué)的主要因素包括：“實踐教學(xué)態(tài)度”、“實踐教學(xué)方法”、“實踐教學(xué)內(nèi)容”以及“實踐教學(xué)效果”四個方面。二級學(xué)院內(nèi)的同行教師之間、專業(yè)內(nèi)的高級職稱教師、學(xué)生等等，都可以通過二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系參與進(jìn)對教師課堂實踐教學(xué)的監(jiān)督與控制，使得這一環(huán)節(jié)得到穩(wěn)步提升。

4、二級學(xué)院實踐教學(xué)結(jié)果監(jiān)控

二級學(xué)院實踐教學(xué)結(jié)果是指整個實踐教學(xué)過程產(chǎn)生的結(jié)果。它主要包括畢業(yè)生的社會評價、課程考試質(zhì)量以及畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量三個方面內(nèi)容。

（1）畢業(yè)生的社會評價

目前城建大學(xué)接受社會評價是以在學(xué)校層面進(jìn)行的。諸如：天津城建大學(xué)高校優(yōu)秀畢業(yè)生、天津城建大學(xué)學(xué)生實踐獎學(xué)金等等。以學(xué)校為單位來評價畢業(yè)生固然是對學(xué)校實踐教學(xué)質(zhì)量的控制起到了很好的反饋作用，但是在城建大學(xué)內(nèi)部作為培養(yǎng)人才一線的二級學(xué)院部門卻得不到或者較少得到相應(yīng)的反饋消息，作為高校人才培養(yǎng)的主體，其專業(yè)的人才到市場以后究竟哪些部分能力值得肯定，哪些部分能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，社會的反饋意見對其人才培養(yǎng)來說更加顯得尤為珍貴。因此，二級學(xué)院質(zhì)量監(jiān)控體系必須把二級學(xué)院畢業(yè)生的社會評價作為主要內(nèi)容來進(jìn)行監(jiān)督、控制。

（2）實踐教學(xué)課程考試質(zhì)量

課程考試是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中重要的一個環(huán)節(jié)，它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效的方法和工具。二級學(xué)院對課程考試的監(jiān)控應(yīng)主要從：“考試命題”、“試卷評判”和“試卷分析”三個方面進(jìn)行。“考試命題”是否實行標(biāo)準(zhǔn)化命題，出題是否考察到課程的核心知識點以及主要能力與素質(zhì)是決定一次考試出題成功與否的前提條件。二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以從考試內(nèi)容編制以及考試標(biāo)準(zhǔn)答案等方面由同院系的同行教師共同著手進(jìn)行監(jiān)督、控制。試卷是否按答案判分，給分點是否詳盡明細(xì)。“試卷分析”則是教師對本次考試從學(xué)生答題的狀況來反推他們在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)秀和不足之處，進(jìn)而對教師以后的實踐教學(xué)改進(jìn)提供客觀的依據(jù)和方向【4】。

（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量

目前在天津城建大學(xué)對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求也日益嚴(yán)格，制定了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)章制度以及相關(guān)的操作準(zhǔn)則；而二級學(xué)院則需要從學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量以及學(xué)術(shù)水平上予以把關(guān)。

影響整個二級學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，但是本文根據(jù)系統(tǒng)性可操作性原則，基于天津城建大學(xué)二級學(xué)院的實際情況，特在以上四個監(jiān)控面上從邏輯上整理出若干重要的核心監(jiān)控點來研究實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行，希望對提高我校實踐教學(xué)質(zhì)量具有一定的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司：《高等學(xué)校實踐教學(xué)管理要點》，1998年第33號文

[2]教育部、財政部：《關(guān)于實施高等學(xué)校本科實踐教學(xué)質(zhì)量與實踐教學(xué)改革工程的意見》，2007年12月