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論思想政治教育的重要性范文1
高職院校與本科院校在學(xué)生就業(yè)前的過度階段最大的不同，不僅是學(xué)生就業(yè)面與就業(yè)率的差別，還在于學(xué)生畢業(yè)前的過度階段的方法方式有很大的區(qū)別。本科院校一般采用有教育部授權(quán)效力的三方就業(yè)協(xié)議，尤其是重點(diǎn)本科高校，通常學(xué)生在大四上學(xué)期就開始在校接觸社會招聘單位，簽署就業(yè)協(xié)議后，通常還有半年以上的緩沖期。而大專學(xué)生往往大三就前往企業(yè)實(shí)習(xí)，而這個階段學(xué)校幾乎就放任自流，使得學(xué)生們?nèi)狈W(xué)生角色向社會從業(yè)人員角色轉(zhuǎn)變過渡期的保護(hù)，思想上極易受到社會亂象的影響而影響一生。高職院校的教學(xué)中，往往以技能教學(xué)為主，而思想政治教育在課程安排中，所占的比例很小，而且應(yīng)試類居多，這使得學(xué)生缺乏有效的思想與心理輔導(dǎo)。
1 思想政治教育的高職教育中的意義
1.1對中學(xué)應(yīng)試階段思想教育的彌補(bǔ)
雖然我國中學(xué)階段也有開設(shè)政治等課程，但是這些課程在中考、高考的強(qiáng)大壓力下，往往淪為應(yīng)試教育的生硬填鴨。學(xué)生們往往通過死記硬背，甚至能獲得政治課高分，但是卻對社會的法律、準(zhǔn)則，如何為人處事，沒有一個基本的概念。
大學(xué)階段，大部分情況下，是學(xué)生們第一次離開父母的保護(hù)，獨(dú)自開始面對一個小社會的階段，是從學(xué)生階段到工作階段的過渡期，也是保護(hù)期。因此，大學(xué)階段的思想政治教育，必須彌補(bǔ)中學(xué)應(yīng)試教育的不足，教會學(xué)生們基本的為人處事和基本的社會準(zhǔn)則。
1.2意志品質(zhì)與價值觀的最后塑造
進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生們在大學(xué)中成年，這是他們意志品質(zhì)與價值觀成型的最終階段。當(dāng)今社會，拜金主義、投機(jī)主義、自我主義盛行，學(xué)生們在這樣的環(huán)境中，沒有正確的引導(dǎo)，很容易被欺騙或者被引導(dǎo)到歪門邪路上，即使沒有如此，也由于獨(dú)生子女環(huán)境容易形成自私自利、不善團(tuán)隊(duì)合作的性格。這些，都是不利于他們步入社會之后的漫長人生的。因此，大學(xué)思想政治教育，除了教會他們處事外，還要教會他們做人，并且是做一個有獨(dú)立而完善人格的優(yōu)秀青年。教會他們團(tuán)隊(duì)合作、教會他們學(xué)會溝通、教會他們學(xué)會妥協(xié)與讓步、教會他們堅(jiān)持與奮斗。
1.3職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)
大學(xué)思想政治教育，還要引導(dǎo)學(xué)生們在高等教育的最后階段，獨(dú)立自主地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。在高職院校中，有很大比例的學(xué)生都出身農(nóng)村家庭，或者父母受到的教育水平較低。他們的父輩往往難以給予他們合適的職業(yè)生涯建議，他們自身也缺乏對社會的認(rèn)識和對自身的定位，更摸不清未來要走的道路。因此，學(xué)校應(yīng)該通過校友前輩的溝通會、開放性的就業(yè)論壇等方式，引導(dǎo)學(xué)生們規(guī)劃好未來。
2 當(dāng)前高職院校畢業(yè)生過渡期面臨的思想困境
2.1 高年級高職生實(shí)習(xí)期無人管理
當(dāng)前高職院校學(xué)制與三年為主，大三學(xué)年，學(xué)校都會要求學(xué)生前往單位實(shí)習(xí)，一些學(xué)校會統(tǒng)一聯(lián)系校外單位，但是更多的學(xué)校卻是放任學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)期缺乏學(xué)校的管理與保護(hù)，更使得學(xué)生們在孤寂與無助中獨(dú)自熬過初入社會的一兩年。
2.2 自身定位的迷茫
當(dāng)前，高職院校的學(xué)生在自身的定位問題上存在迷茫，尤其是自身在社會上的起步角色的定位。很多學(xué)生想要從事管理、行政或者其他更為體面與輕松的工作，但是對于職位的起薪又無法放下自己的要求。高職院校的定位就是培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)入基層的技術(shù)與技工崗位，往往是高職院校畢業(yè)生就業(yè)率最高的初始崗位，但是無疑這樣的崗位是艱苦的。學(xué)生們在畢業(yè)的前幾年，往往思想上不斷的掙扎與斗爭。
2.3 缺乏自信、逃避
當(dāng)前，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、不思學(xué)習(xí)已經(jīng)是普遍且長期存在的問題，困擾高職、本科甚至研究生教育多年。尤其是高職與本科的學(xué)生們，在大學(xué)期間，沉迷游戲，學(xué)習(xí)成績往往處于勉強(qiáng)及格的狀態(tài)，久而久之形成的逃避社會的心理，自身內(nèi)心深處也潛藏這自卑，缺乏自信與毅力。到了面臨畢業(yè)，這些學(xué)生要么隨波逐流，進(jìn)入社會之后往往要經(jīng)歷好幾年的磨難，才能夠成長，期間經(jīng)歷的困難與艱辛，旁人難以體會；要么這些學(xué)生就會返回家鄉(xiāng)，成為啃老族，長期無所事事，最后歸于平庸，白白浪費(fèi)了高等教育的培養(yǎng)。
3 做好高職院校學(xué)生就業(yè)過渡期思想輔導(dǎo)的對策
3.1 加強(qiáng)實(shí)習(xí)期思想輔導(dǎo)與就業(yè)引導(dǎo)
學(xué)生離校實(shí)習(xí)，不應(yīng)該讓學(xué)生在脫離學(xué)校的管理與保護(hù)的情況下，直接在保障不充分的情況下進(jìn)入社會。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間對學(xué)生的管理并且開展思想輔導(dǎo)。當(dāng)前，有一些高職院校采用校企聯(lián)合的形式，引企入廠或者校企聯(lián)辦，以這種形式，讓學(xué)生實(shí)習(xí)期間依然處于校方的管控之下。更多的學(xué)校，選擇聯(lián)系多家較大型的就業(yè)單位，以實(shí)習(xí)基地掛牌的形式，給學(xué)生創(chuàng)造定點(diǎn)的實(shí)習(xí)單位，便于學(xué)校定期進(jìn)行觀察與管理。這些，都是較好的方法，值得各高職院校借鑒，并根據(jù)自身情況進(jìn)行拓展。
3.2 以各類方式加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)的引導(dǎo)
高職畢業(yè)生自身定位的迷茫，是對未來的未知與恐懼導(dǎo)致的。每一個人都有選擇自身職業(yè)道路的權(quán)利，但是每一條道路，最終通向何方，應(yīng)該是學(xué)校要盡可能展示給學(xué)生的。一些學(xué)校每年都將畢業(yè)五年、十年、十五年的部分校友請回學(xué)校，向在校生們講述他們的職業(yè)經(jīng)歷與故事，這種方式，往往得到了學(xué)生非常好的反響，同時也是這些校友所在單位吸收新血液的最佳方式。還有一些學(xué)校，專門成立了針對高年級學(xué)生尤其是畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)工作室。這些較好的方法都是可以借鑒的，但是，高職院校的校方更應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)校情況、學(xué)生情況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況，有針對性地進(jìn)行學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)。
3.3 以各類活動加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力與溝通能力的提升
剛畢業(yè)的高職院校學(xué)生們，尤其是偏理工類的高職院校學(xué)生，往往在溝通能力上存在較大的不足，原因是在校多以基礎(chǔ)科學(xué)與技能教育為主，人文教育、文體活動、公益活動甚至校內(nèi)社團(tuán)相對而言都是較少的。因此，工科高職院校更應(yīng)該通過學(xué)生會、青協(xié)、學(xué)生輔導(dǎo)員等組織與人員，開展各類的校內(nèi)外活動，提供學(xué)生們進(jìn)行溝通交流的平臺與機(jī)會，尤其是加強(qiáng)學(xué)生們相互之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生們學(xué)會與人溝通的技巧。
論思想政治教育的重要性范文2
關(guān)鍵詞：音樂學(xué)院；思想政治教育；現(xiàn)狀；研究
0前言
社會在不斷進(jìn)步發(fā)展，學(xué)生的接受能力、個性發(fā)展都出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生個性鮮明，自我意識較強(qiáng)，為高校的思想政治教育增添了難度，致使多數(shù)高校的思想政治教育現(xiàn)狀都不容樂觀。因此，以音樂學(xué)院為例，研究學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀具有重要的意義，有助于解決思想政治教育中存在的問題，提高思想政治教育質(zhì)量。
1學(xué)生特點(diǎn)研究
1.1文化素質(zhì)普遍較低
音樂學(xué)院的學(xué)生屬于藝術(shù)類學(xué)生。藝術(shù)類學(xué)生在招生時主要注重學(xué)生的技藝，如歌唱水平，樂器演奏能力等內(nèi)容，對學(xué)生的文化素質(zhì)要求較低，學(xué)生在高考時的文化課分?jǐn)?shù)在300分左右就符合學(xué)校的招生標(biāo)準(zhǔn)。因而，學(xué)生的文化素質(zhì)普遍較低是音樂學(xué)院學(xué)生的顯著特點(diǎn)。音樂學(xué)院學(xué)生文化素質(zhì)較低的原因主要有兩點(diǎn)：一學(xué)生的文化課要求低。學(xué)生對文化課的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主要重視專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等問題，降低了學(xué)生的文化素質(zhì)。［1］二音樂專業(yè)的特點(diǎn)影響了學(xué)生文化素質(zhì)的提升。音樂學(xué)院的學(xué)生需要參加較多的課外實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能以及舞臺表現(xiàn)力，學(xué)生的課余時間有限，缺少多余的時間進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的文化素質(zhì)水平，制約了學(xué)生全面健康的發(fā)展。因此，學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低是音樂學(xué)院學(xué)生普遍存在的問題，是阻礙音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育開展的因素之一。
1.2個性鮮明
個性鮮明是音樂學(xué)院學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)。音樂學(xué)院的學(xué)生不僅具有專業(yè)特長，想象力豐富，思想較為活躍的特點(diǎn)，還具有較強(qiáng)的接受能力與較高的審美水平，致使音樂學(xué)院學(xué)生個性較為鮮明，自我意識較強(qiáng)。學(xué)生具有鮮明的個性，對學(xué)生而言有利有弊。其優(yōu)勢表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：學(xué)生對社會話題較為敏感，創(chuàng)造力較強(qiáng)，想象力較為豐富，音樂表現(xiàn)力強(qiáng)，音樂作品具有感染力。但其弊端也同樣不容忽視，學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，集體意識淡薄，辦事隨性，人際交往能力與合作能力都較弱。
1.3價值取向較高
受當(dāng)前社會的影響，各種選秀節(jié)目層出不窮，愛音樂、懂音樂，具備專業(yè)能力的人都能夠成為明星，不再平凡，使音樂學(xué)院的學(xué)生對于選秀、成名特別熱衷，過于追求物質(zhì)，缺乏現(xiàn)實(shí)的理想以及人生信念，價值觀普遍較高，不切實(shí)際。［2］音樂學(xué)院價值觀普遍較高的表現(xiàn)主要為以下幾點(diǎn)：一學(xué)生的理想不切實(shí)際，過分追求物質(zhì)享受；二學(xué)生在業(yè)余時間閑暇生活時，主要以消費(fèi)性，娛樂性的項(xiàng)目為主，在娛樂活動的侵蝕下有迷失自己的趨勢。由此可見，價值觀普遍較高，不切實(shí)際是音樂學(xué)院學(xué)生存在的問題之一。針對這一情況，加強(qiáng)正確的價值觀教育至關(guān)重要，是音樂學(xué)院實(shí)施思想政治教育的重要內(nèi)容。
2音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀
研究音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育的重視性不夠，教育方法又較為傳統(tǒng)單一，音樂學(xué)院思想政治教育的效果較差，學(xué)生存在的問題得不到有效的改善。下面就從以下幾個方面對音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為提出有效的發(fā)展策略提供條件。
2.1教育方法傳統(tǒng)單一
教育方法傳統(tǒng)單一是音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育存在的主要問題。音樂學(xué)院的學(xué)生個性鮮明，價值取向偏高，傳統(tǒng)單音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀研究郝剛（沈陽音樂學(xué)院，遼寧沈陽110168）一說教式的思想政治教育方法不僅起不到教育效果，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生的情緒，甚至引發(fā)學(xué)生的叛逆心理，產(chǎn)生更惡劣的問題。因此，傳統(tǒng)單一的教育方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的思想政治教育效果。［3］傳統(tǒng)單一的思想政治方式主要包括以下幾種，都是以教師枯燥的講授為主要教育方法，
一在學(xué)生犯錯誤之后，教師針對學(xué)生所犯的錯誤進(jìn)行批評教育，并延伸為學(xué)生思想政治教育以及道德教育。此種教育方式會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響思想政治教育效果。
二針對學(xué)校中出現(xiàn)的典型事件進(jìn)行思想政治教育。學(xué)校的學(xué)生眾多，會發(fā)生各種各樣的問題，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行全面的思想政治教育是較為普遍的一種教育方式，但教育效果不佳，學(xué)生聽過之后并不會放在心上，無法達(dá)到實(shí)施思想政治教育的目的。由此可見，教育方法傳統(tǒng)單一是音樂學(xué)院思想政治教育效果不佳的主要問題之一。
2.2學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不重視思想政治教育的重要性
現(xiàn)階段，高校不斷擴(kuò)招，生源愈加緊張，各高校都盡全力搶奪生源，以達(dá)到促進(jìn)本校發(fā)展進(jìn)步的目的。因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將大部分時間應(yīng)用到教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)校品牌，培養(yǎng)專業(yè)人才，擴(kuò)大招生等方面，為學(xué)校建設(shè)，提高學(xué)校的競爭力貢獻(xiàn)力量，卻忽視了學(xué)生思想政治教育的重要性。然而，在思想政治教育方面，工作不夠到位，重視性不夠會嚴(yán)重影響音樂學(xué)院的思想政治教育效果。首先，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不重視思想政治教育的重要性，會導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生、教師也忽視思想政治教育，較少組織與思想政治教育有關(guān)的活動，忽視學(xué)生思想政治教育。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視思想政治教育的重要性，會在思想政治教育工作的落實(shí)方面存在疏漏，影響思想政治教育的效果。
2.3學(xué)生忽視思想政治教育的重要性
學(xué)生忽視思想政治教育的重要性是當(dāng)前音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育存在的主要問題，有效實(shí)施思想政治教育的前提，就是學(xué)生需要具有主觀接受性，認(rèn)識到思想政治教育的重要性，樂于接受，努力思考，積極轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有虛心接受，思想政治教育才能產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。因此，加強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的重視度十分重要，具有重要的作用。
3音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育的發(fā)展策略
通過以上的分析了解到，當(dāng)前音樂學(xué)院學(xué)生思想政治教育工作中存在一些不足之處，影響學(xué)生的思想政治水平。因此，必須從對其采取針對性的策略，具體如下：
3.1改進(jìn)教育方法
改進(jìn)教育方法是解決教育方法單一傳統(tǒng)的有效方法，是產(chǎn)生較好思想政治教育效果的有效手段，改進(jìn)教育方法具有重要的作用。教育方法傳統(tǒng)，會導(dǎo)致學(xué)生厭煩情緒嚴(yán)重，思想政治教育效果不佳等問題。改進(jìn)教育方法能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治教育，產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。改進(jìn)教育方法需要做到以下幾點(diǎn)：一在日常生活中滲透思想政治教育。音樂專業(yè)學(xué)生具有鮮明的個性特點(diǎn)，單純地采用嚴(yán)加管教的管理方式，不僅無法產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還會引起學(xué)生的反感。因而，給予學(xué)生一定的空間，在日常生活中滲透思想政治教育十分重要，能夠產(chǎn)生較好的思想政治教育效果，提高思想政治教育的質(zhì)量。［4］二在思想政治教育過程中重視學(xué)生的反應(yīng)，因材施教。學(xué)生的性格、個性不同，在實(shí)施思想政治教育時，應(yīng)具體問題具體分析，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，實(shí)施具有針對性的教育手段。例如，針對性格內(nèi)向的學(xué)生，需要采用特別柔和的方式，性格內(nèi)向的學(xué)生普遍有些敏感，對教師的話較為看中，并容易胡思亂想。針對此類學(xué)生，需要點(diǎn)到為止，給予關(guān)心與理解，從而產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。針對性格外向的學(xué)生，需要以朋友的身份實(shí)施思想政治教育，多給予一些耐心與愛心，以達(dá)到提高思想政治教育效果的目的。三換位思考。換位思考是一種有效的思想政治教育方法，教師從學(xué)生的角度實(shí)施思想政治教育，能夠給予學(xué)生親切感，使學(xué)生更容易接受思想政治教育，并產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。由此可見，改進(jìn)教育方法十分重要，具有較好的效果。
3.2將專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合
專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合是一種有效的教育手段，通過專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，能夠在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文化素質(zhì)。因此，將專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合，實(shí)施思想政治教育具有重要的作用。加強(qiáng)專業(yè)教育與思想政治教育需要做到以下幾點(diǎn)：一在專業(yè)知識教學(xué)過程中滲透思想政治教育，提高思想政治教育的效果。二明確教師責(zé)任分工。專業(yè)課教師也需要對音樂學(xué)院的學(xué)生實(shí)施思想政治教育，提高學(xué)生的專業(yè)技能，產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。由此可見，將專業(yè)教育與思想教育相結(jié)合具有重要的作用。
3.3加大思想教育宣傳力度
加大思想教育宣傳力度是加強(qiáng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對思想政治教育重視程度的主要措施，通過加大宣傳，能夠使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生意識到政治教育的重要性，努力做好政治教育工作，提高思想政治教育質(zhì)量。加大思想政治教育宣傳力度，需要做到以下幾點(diǎn)：
一開展相關(guān)思想政治教育重要性研究的知識講座。對學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，詳細(xì)闡述思想政治教育的必要性以及重要性，加強(qiáng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育重要性的認(rèn)識，從而提高思想政治教育質(zhì)量。
二組織與思想政治教育有關(guān)的活動。組織思想教育活動能夠提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極參與到活動之中，在活動中學(xué)習(xí)，主動接受思想政治教育，產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。［5］
三組織辯論賽開展思想政治教育。大學(xué)期間，學(xué)生的課外活動較多，以辯論賽的形式實(shí)施思想政治教育，能夠使學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，意識到思想政治教育的重要性，并且以學(xué)生的角度辯論講解，學(xué)生容易接受，思想政治教育效果較好。因此，加大思想政治教育宣傳力度，能夠產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。
4結(jié)語
研究音樂學(xué)院思想政治教育的現(xiàn)狀，不僅能夠了解思想政治教育中存在的問題，還能夠提出有效的解決措施，提高思想政治教育效果，具有重要的作用。通過加大宣傳力度，改進(jìn)思想政治教育方法，與專業(yè)教育相結(jié)合等方式，能夠產(chǎn)生較好的思想政治教育效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
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論思想政治教育的重要性范文3
“家長參與”是指家長參與或協(xié)助子女的學(xué)習(xí)、教育。隨著西方國家民主政治的發(fā)展和國民參與意識的提高，越來越多的家長要求加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系與合作，通過參與學(xué)校的教學(xué)和管理來促進(jìn)子女的學(xué)習(xí)與成長。早在1897年，美國就成立了歷史久遠(yuǎn)且規(guī)模最大的家長教師聯(lián)合組織――“全國家長教師聯(lián)合會”。[1]而英國在1944年的教育法案中已經(jīng)為學(xué)校提供了建立包括家長代表的管理委員會的基本指引。如今，西方國家已經(jīng)對家長參與教育進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐活動，家長參與學(xué)校教育已經(jīng)成為許多國家教育改革與發(fā)展的重要方面。國內(nèi)教育界關(guān)注“家長參與教育”這一現(xiàn)象始于20世紀(jì)80年代，在90年代中后期開展廣泛的討論。國內(nèi)關(guān)于家長參與的研究多集中于家長參與學(xué)校教學(xué)方面，對學(xué)校思想政治教育過程中的家長參與研究較少。
家長參與教育可以分為家長參與家庭教育和家長參與學(xué)校教育兩種類型。家長參與家庭教育，是指家長與子女之間就學(xué)校及學(xué)習(xí)問題的交流和互動，包括家長對子女學(xué)習(xí)和健康成長直接進(jìn)行的資源投資。而家長參與學(xué)校教育，是指家長主動與學(xué)校相互配合，共同參與對子女教育的一切活動。本文中的家長參與主要指家長參與學(xué)校教育。
二、家長參與思想政治教育工作的重要性
以往，家長一直未被視為是子女在學(xué)校受教育過程的有效支持者。家長參與學(xué)校教育是經(jīng)過不斷地發(fā)展才到了今日較受重視的程度。如今越來越多的教育家認(rèn)為學(xué)校教育中，廣泛的家長參與是必要的。而在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中強(qiáng)調(diào)家長參與，同樣十分重要。作為對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要方面，家長參與不僅是思想政治教育社會化的客觀要求，是思想政治教育社會合力不斷增強(qiáng)的體現(xiàn)，而且是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要，更是家長行使教育權(quán)利和承擔(dān)教育責(zé)任的體現(xiàn)。
思想政治教育社會化是人的社會化的客觀需要，是我國學(xué)校教育和社會互動日益頻繁和深化的必然產(chǎn)物，是全社會更加重視思想政治教育、努力增強(qiáng)思想政治教育社會合力的必然結(jié)果。[2]思想政治教育社會化其中一個重要的方面是思想政治教育主體的社會化。學(xué)校進(jìn)行思想政治教育的力量是單薄的、有限的，而家庭教育對學(xué)生的思想觀念、性格發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣等方面有著深遠(yuǎn)的影響。家長作為家庭教育的主要實(shí)施者，是思想政治教育主體的重要組成部分。充分發(fā)揮家長作為思想政治教育主體的重要作用，在思想政治教育工作中加強(qiáng)家長參與，把學(xué)校教育力量和家長教育力量有機(jī)結(jié)合起來，有利于提高思想政治教育主體社會合作程度，形成學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的互動，營造家校合作的教育氛圍，形成關(guān)心支持思想政治教育的合力，構(gòu)建“大德育”格局，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和全過程育人。
家長參與思想政治教育工作，是開展思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要。對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，首先必須對被教育對象有較為全面和深入的了解，才能更具針對性、更為深入地開展工作。相對而言，家長對學(xué)生的在家表現(xiàn)以及入學(xué)以前的學(xué)習(xí)興趣、生活特點(diǎn)、思想狀況等情況比學(xué)校了解得更全面和具體。在思想政治教育工作中加強(qiáng)家長參與，有利于幫助思想政治教育工作者更為全面、深入地了解學(xué)生，為思想政治教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其在開展工作的過程中能夠結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與需求，更具針對性、更高質(zhì)量地開展工作。在思想政治教育過程中邀請家長參與學(xué)校的活動，增加家長表達(dá)意見與對話的機(jī)會，將家長的意見適度納入到思想政治教育決策之中，能夠使家長進(jìn)一步了解學(xué)校思想政治教育工作的開展情況，促進(jìn)學(xué)校與家庭彼此的了解，從而降低家長的誤解與阻力，增進(jìn)家長對學(xué)校的了解和滿意度，使家長能更好地配合學(xué)校工作，增加思想政治教育工作的有效性。
家長參與思想政治教育工作，是家長行使教育權(quán)利和承擔(dān)教育責(zé)任的體現(xiàn)。家長的教育權(quán)，不僅指家長在家庭中享有的對子女的教育權(quán)，還包括家長對學(xué)校教育所享有的權(quán)利。家長教育權(quán)主要有三種：一是知情權(quán)，即了解學(xué)校有關(guān)信息的權(quán)利。這是家長參與學(xué)校教育的基礎(chǔ)性權(quán)利，是確保家長與學(xué)校、公共教育運(yùn)行必不可少的權(quán)利；二是提案、發(fā)言權(quán)，即家長有權(quán)利要求學(xué)校就某項(xiàng)決定、措施做出說明，且家長有權(quán)對該措施提出意見和建議；三是共同決定權(quán)，指父母與學(xué)校處于同權(quán)的立場上，保障其共同參與、決定的權(quán)利。[3]家長參與思想政治教育既是一種權(quán)利，同時也是一種責(zé)任。家長對學(xué)生思想人生觀、價值觀、世界觀的形成具有重要的影響，當(dāng)家長有意規(guī)避對學(xué)生的思想教育責(zé)任時，學(xué)生在學(xué)校接受的人生觀、價值觀、世界觀難以內(nèi)化到行為之中，可能對學(xué)生今后的思想政治觀念造成不利的影響。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，家長也要擔(dān)負(fù)部分責(zé)任。目前在思想政治教育中，一方面家長參與多數(shù)是偶發(fā)性的。通常在學(xué)生出現(xiàn)問題時，家長才會介入，學(xué)校與家長之間的合作較多針對學(xué)生的突發(fā)事件。另一方面，學(xué)校與家長的關(guān)系更多是單向支配的關(guān)系。學(xué)校把握教育的主導(dǎo)方向，家長處于從屬地位，家長教育成為學(xué)校教育的延伸。[4]因而，家長積極參與學(xué)生思想政治教育，改變家長參與的偶發(fā)性和從屬性，是家長行使自身教育權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的體現(xiàn)。
三、提升家長參與思想政治教育工作的途徑與方法
為了使家長積極主動地參與思想政治教育工作，并收到較為良好的效果，思想政治教育工作者、家長等需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，認(rèn)識到家長參與的重要性，從而進(jìn)行全面的互助合作；而教育部門應(yīng)根據(jù)新形勢的需要，主動規(guī)劃提高家長參與思想政治教育的方案，建立相應(yīng)的制度，積極推動家長參與；學(xué)校則應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)方式、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展家長參與的途徑，主動引導(dǎo)家長參與學(xué)生思想政治教育工作。
轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，單靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要全社會的共同合作。不論是學(xué)校思想政治教育工作者還是家長，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認(rèn)識到家長參與學(xué)生思想政治教育的重要性。學(xué)校思想政治教育工作者應(yīng)認(rèn)識到家長參與所蘊(yùn)含的巨大價值，轉(zhuǎn)變認(rèn)為家長只作為學(xué)習(xí)者和支持者的觀念，承認(rèn)家長參與的平等地位，提高對家長參與學(xué)生思想政治工作的認(rèn)同度；家長也應(yīng)認(rèn)識到自身的參與對子女的積極作用與影響，提高參與的主動性及參與程度，構(gòu)建育人新格局，不斷形成思想政治教育工作的合力。
建立制度，積極推動。教育部門應(yīng)適應(yīng)時代的需要，主動規(guī)劃提高家長參與學(xué)生思想政治教育的方案，積極推動家長參與。西方國家的家長參與之所以如此發(fā)達(dá)，除了學(xué)術(shù)界的重視以外，政府的立法推動舉足輕重。英國在1967年的普勞登報告書（Plowden Report）及之后的《教育先區(qū)》計(jì)劃中，強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭結(jié)合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦強(qiáng)調(diào)家長參與的重要性，甚至將家長參與的權(quán)利與義務(wù)列入方案計(jì)劃中。美國的教育方針一直非常重視家長在子女教育過程中所要負(fù)起的責(zé)任，于1994年頒布《家長參與子女學(xué)校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。聯(lián)邦教育部長利用各種機(jī)會宣傳該方案，希望能夠獲得社會各界支持，以協(xié)助家長參與子女的學(xué)校教育。[5]西方國家的做法值得我們借鑒。為加強(qiáng)家長參與學(xué)生的思想政治教育工作，教育部門應(yīng)制定相關(guān)法規(guī)，規(guī)范家長參與思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相應(yīng)的監(jiān)督評價體系和管理調(diào)控系統(tǒng)，使家長參與常態(tài)化、制度化，為家長參與思想政治教育提供制度保障。
主動引導(dǎo)，雙向溝通。學(xué)校應(yīng)主動引導(dǎo)家長參與學(xué)生的思想政治教育工作，結(jié)合傳統(tǒng)方式、充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展家長參與的途徑與方法。學(xué)校應(yīng)針對家長的社會經(jīng)濟(jì)地位、受教育程度、對子女的期望等的不同，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄议L進(jìn)行教育。學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)、短信、電話，甚至信件等方式，向家長宣傳參與子女思想政治教育的重要性，提高家長參與的意識；對家長進(jìn)行教育，提供家長對子女進(jìn)行教育的相關(guān)資訊或建議，幫助家長掌握教育的相關(guān)理論知識及參與教育的具體方法，提升其參與的能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長的雙向溝通，主動引導(dǎo)家長積極地參與學(xué)生的思想政治教育工作，改變家長單方面接受學(xué)校訊息的情況。學(xué)校思想政治教育工作者應(yīng)定期與家長進(jìn)行溝通，反饋其子女的在校表現(xiàn)并告知學(xué)校的教育計(jì)劃與活動，使家長能夠了解學(xué)校的方針政策、教育理念及管理模式等，并及時獲得家長的信息反饋，以促進(jìn)家長對學(xué)校的了解并積極引導(dǎo)其參與，同時改進(jìn)自身工作，不斷提高思想政治教育工作的針對性和有效性。
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論思想政治教育的重要性范文4
高校的思想政治教育正面臨著時展的挑戰(zhàn)，在這一過程中要能夠采取相應(yīng)的措施方法，來對實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極應(yīng)對。通過“正能量”資源的應(yīng)用就能夠?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃鸬酱龠M(jìn)作用，對此加強(qiáng)理論性研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。
1.思想政治教育“正能量”資源應(yīng)用重要性及應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1思想政治教育“正能量”資源應(yīng)用重要性
高校思想政治教育“正能量”資源的應(yīng)用能夠?qū)Υ髮W(xué)生的良好心理素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，達(dá)到防患于未然的作用效果。同時也能夠?qū)Υ髮W(xué)生思想道德品質(zhì)建設(shè)有著重要意義，要想在思想道德品質(zhì)上能良好呈現(xiàn)，就要將“正能量”的資源在思想政治教育中充分應(yīng)用，為其思想道德品質(zhì)的建設(shè)提供有利素材[1]。再有是思想政治教育的“正能量”資源應(yīng)用能夠?qū)Υ髮W(xué)生的積極行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著促進(jìn)作用，同時對新的教學(xué)方法的探究也有著啟示作用。
1.2思想政治教育“正能量”資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析
高校思想政治教育過程中對“正能量”資源的應(yīng)用的效果出現(xiàn)了弱化的現(xiàn)象，對此要能夠充分重視，一定程度上的進(jìn)步在多變的時展下并不能代表全部。思想政治教育的“正能量”資源的應(yīng)用主要是在心理干預(yù)以及思想政治教育和校園文化建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用。“正能量”資源在思想政治教育中的應(yīng)用從當(dāng)前的發(fā)展情況來看還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。從價值觀層面來看，大學(xué)生的價值觀是其今后人生發(fā)展的導(dǎo)向，采用什么樣的態(tài)度對待社會價值和自我價值并進(jìn)行選擇就會有不同的結(jié)果。
高校思想政治教育中的“正能量”資源在網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播下雖然起到了很大作用名單由于信息獲取渠道的多樣化讓學(xué)生無所適從，這樣長此以往就會使得思想政治教育的信息處在無序的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。再者，當(dāng)前社會對“正能量”的渴望較多，故此這就造成思想政治教育的主體出現(xiàn)了錯覺，而實(shí)際的“正能量”作用卻沒有得到發(fā)揮。
2.思想政治教育“正能量”資源應(yīng)用策略探究
第一，對思想政治教育“正能量”資源的應(yīng)用策略實(shí)施要能夠結(jié)合實(shí)際從多方面進(jìn)行考慮，首先要能讓高校學(xué)生的價值觀得以正確的樹立，并要積極的培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維方式。對大學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響的因素主要是理性因素和感性因素以及精神層面因素，所以在解決問題的措施上就要能夠針對性的實(shí)施，在宣傳上要能加強(qiáng)力度，將正確的價值觀和理性的判斷理念加強(qiáng)宣傳。采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行對大學(xué)生的正確價值觀感性判斷進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。
第二，對思想政治教育“正能量”資源的真實(shí)性要能夠明確化，通過“正能量”的傳遞來對思想政治教育的感染力得以有效提升。通過科學(xué)的理論來武裝大學(xué)生，將一些有著“正能量”的人或者事在其感人的點(diǎn)上進(jìn)行對學(xué)生激發(fā)，通過“正能量”的思想政治教育活動的開展來對“正能量”資源充分利用[2]。同時要能對國內(nèi)外的發(fā)展形勢密切關(guān)注，將一些生動的實(shí)例展現(xiàn)給學(xué)生，從而來增強(qiáng)“正能量”資源的感染力及親和力等。
第三，對大學(xué)生的言論行為等要能積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練，在引導(dǎo)訓(xùn)練中要能保證開放的言論環(huán)境，將溝通和互動作為基礎(chǔ)，了解當(dāng)前發(fā)展的一些熱點(diǎn)問題思想政治的工作者也要能對學(xué)生的一些動態(tài)信息加以收集，在大數(shù)據(jù)的作用下來通過言論引導(dǎo)學(xué)生對一些比較感興趣的熱點(diǎn)話題進(jìn)行探究。而在行為訓(xùn)練上則主要就是從心理和行為兩個層面進(jìn)行實(shí)施，要能夠創(chuàng)新傳統(tǒng)的活動形式，將相關(guān)的理論間的關(guān)系進(jìn)行理清，通過對思想政治教育活動運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)合問題探討對所應(yīng)用的理論進(jìn)行證明。
第四，對思想政治教育“正能量”的資源應(yīng)用的新穎性要能得到充分重視，在社會歷史條件的變化下，人們對“正能量”資源的需求也會不斷的加大，所以作為高校的思想政治教育來說就要能結(jié)合時代的發(fā)展將“正能量”資源的新穎性得以充分體現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)姆椒ㄉ蠈⑵湓趯?shí)際教育中加以應(yīng)用，發(fā)揮其主要的作用[3]。不僅要能夠?qū)Α罢芰俊辟Y源得以充分整合優(yōu)化，還要能夠通過各種途徑對“正能量”資源加強(qiáng)開發(fā)的力度。思想政治教育“正能量”資源的應(yīng)用還要能夠立足于其典型的特征，在“正能量”傳遞的常態(tài)化作用下，將高校的思想政治教育的穿透力充分的呈現(xiàn)。為能夠?qū)⑺枷胝谓逃膶?shí)效得到有效體現(xiàn)，就必須要能將“正能量”的傳遞常態(tài)化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)大學(xué)生不斷的奮發(fā)向上。
論思想政治教育的重要性范文5
[論文關(guān)鍵詞]整體意識 日常思想政治教育 思想政治理論課教學(xué) 構(gòu)建合力
在高校,有兩支從事大學(xué)生思想政治教育工作的隊(duì)伍:一支是從事日常思想政治教育的專職干部;另一支是從事思想政治課教學(xué)的專職教師。雖然這兩支隊(duì)伍都在努力工作,可教育教學(xué)效果卻不盡如人意,收獲甚微。這嚴(yán)重影響了高校思想政治教育工作人員的工作積極性。究其根源,在于這兩支隊(duì)伍在思想認(rèn)識、心態(tài)和情緒上存在問題,而學(xué)校則在管理體制、人才培養(yǎng)模式上存在問題,由此便導(dǎo)致了這兩支隊(duì)伍各自為政、各行其是的現(xiàn)象。長期以來,這一問題嚴(yán)重阻礙了高校思想政治教育合力的形成,影響著高校思想政治教育力量的整合。因此,本文將試圖探討如何構(gòu)建高校思想政治教育合力的問題。
一、用整體意識統(tǒng)領(lǐng)思想政治教育全局
高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍,之所以會出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象,與這兩支隊(duì)伍缺乏整體意識和合作精神密切相關(guān)。從高校思想政治教育的性質(zhì)和任務(wù)以及思想政治教育工作者的基本素質(zhì)和知識分子的特點(diǎn)來看,從事高校思想政治教育的教師本不應(yīng)該出現(xiàn)各自為政、各行其是的現(xiàn)象。歸根結(jié)底,其根源在于高校思想政治教育工作者沒有形成整體意識,缺乏全局觀念。從事日常思想政治教育的人員只有工作意識,而從事思想政治理論課教學(xué)的教師只有教學(xué)意識,他們都不能從思想政治教育的全局觀念和整體意識出發(fā),來看待自己的職責(zé),不能在認(rèn)識上把思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)統(tǒng)一起來。
從本質(zhì)上說,思想政治教育與思想政治理論課教學(xué)是統(tǒng)一的。二者在教育的目標(biāo)和任務(wù),教育的內(nèi)容和價值導(dǎo)向等方面都是一致的,都是運(yùn)用的理論,培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。二者的不同之處在于教育的形式不同。也就是說,不能把日常思想政治教育與政治理論課教學(xué)視為兩種不同的教育。它們是一種教育的兩種形式,是一種教育下的不同分工。日常思想政治教育主要偏重于思想政治教育中的實(shí)踐教育,而思想政治理論教學(xué)則主要是進(jìn)行思想政治理論教育,兩者是理論和實(shí)踐的關(guān)系。
用思想政治教育的整體意識統(tǒng)領(lǐng)日常思想政治教育和思想政治理論課教學(xué)工作,是解決各自為政、各行其是問題的前提和基礎(chǔ)。具體來說,要求從事日常思想政治教育和從事思想政治理論課教學(xué)的人員,都應(yīng)該站在思想政治教育整體的高度來對待自己的工作。諸如輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理、處理突發(fā)事件等日常思想政治教育工作,要符合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特征以及思想政治教育的規(guī)律。日常思想政治教育本身的實(shí)踐操作性更強(qiáng),但也應(yīng)該符合思想政治教育的科學(xué)性。高校開設(shè)的思想政治理論課程擔(dān)負(fù)著思想政治教育的重大使命,是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。總之,在思想政治教育的整體意識下,日常思想政治教育工作者是對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐形式上的思想政治教育,而思想政治理論教學(xué)者則是對大學(xué)生進(jìn)行課程形式或理論形式上的思想政治教育,只有將兩者結(jié)合起來,才能體現(xiàn)出思想政治教育的合力。
二、用良好的心態(tài)和態(tài)度構(gòu)建思想政治教育的合力
在諸如思想政治教育論壇的公開場合中,高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍都強(qiáng)調(diào)要團(tuán)結(jié)合作,聯(lián)合作戰(zhàn),形成合力,發(fā)揮整體優(yōu)勢。但在事實(shí)上卻存在著不愿意合作、隱形對立的情緒。這是導(dǎo)致高校思想政治教育的兩支隊(duì)伍無法形成合力的心理因素。要形成思想政治教育的合力,就必須要用良好的心態(tài)來對待彼此。
一是要樹立相互肯定的意識。即日常思想政治教育工作者和從事思想政治理論課教學(xué)的教師要相互肯定,克服僅僅強(qiáng)調(diào)自己工作重要性,而忽視另一方工作重要性的不良習(xí)慣。長期以來,從事思想政治理論課教學(xué)的教師都存在著輕視日常思想政治教育的傾向,認(rèn)為日常教育的隨意性較大,缺乏科學(xué)性和理論性。而日常思想政治教育工作者也存在著輕視思想政治理論課教學(xué)的情緒,認(rèn)為思想政治理論課是紙上談兵,不能解決大學(xué)生的實(shí)際問題,并質(zhì)疑思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。目前在高校思想政治教育中,的確存在著思想政治理論課脫離學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)象,而日常思想政治教育也確實(shí)有以“管理”替代思想政治教育的傾向。因此,思想政治教育工作者的當(dāng)務(wù)之急是改變思維定式,克服互相抵觸的心理,學(xué)會發(fā)現(xiàn)對方的長處和優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,以形成思想政治教育合力。
二是要溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作。高校中從事思想政治教育的兩支隊(duì)伍,以不同的方式在做同一件事,這就需要雙方勤溝通、多交流。從事思想政治理論課教學(xué)的教師應(yīng)積極主動地了解學(xué)生的實(shí)際情況以及日常思想政治教育工作者的工作,并在具體的教學(xué)活動中適時地給予配合。從事日常思想政治教育的人員也應(yīng)及時了解思想政治理論課的內(nèi)容,在對學(xué)生的管理及其他活動中給予支持。兩支隊(duì)伍要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,協(xié)同作戰(zhàn),把合作落實(shí)在具體的行動上,以構(gòu)建思想政治教育的合力。
三是要聯(lián)合攻關(guān),開展合作研究。高校的兩支思想政治教育隊(duì)伍各具優(yōu)勢,而長期的不完全合作無法將其優(yōu)勢發(fā)揮出來。他們在面對相同的教育對象時,能從不同角度深刻剖析學(xué)生的情況。基于此,若在申報科研課題時能做到相互溝通,以形成合力,必然能夠顯著提高思想政治教育的效果。進(jìn)一步說,各高校若能成立思想政治教育研究機(jī)構(gòu),吸引兩支隊(duì)伍的人才參與,必定能增強(qiáng)思想政治教育的合力。
三、用健全的管理體制構(gòu)建思想政治教育的合力
高校的思想政治教育工作是由黨委領(lǐng)導(dǎo)的,當(dāng)前絕大部分高校都是由一位黨委副書記分管思想政治教育。由于缺乏整體觀念和全局意識,有些高校主管思想政治教育的黨委領(lǐng)導(dǎo)只負(fù)責(zé)日常思想政治教育,而思想政治理論課教學(xué)則由教學(xué)副院長主管,這種管理體制阻礙了高校思想政治教育合力的形成。為此,要構(gòu)建高校思想政治教育合力,就必須改革高校思想政治教育的管理體制。分管思想政治教育的黨委書記要提倡思想政治教育“一盤棋”的理念,樹立全局意識。院系領(lǐng)導(dǎo)層在實(shí)施思想政治教育工作時要貫徹思想政治教育“一盤棋”的工作思路。要使思想政治課理論教師參與日常思想政治教育工作,把日常的班級管理理念與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,以取得最佳的教育效果。當(dāng)然,思想政治理論課教師也應(yīng)主動參與學(xué)生的日常管理工作,以檢驗(yàn)理論教學(xué)的實(shí)踐效果。
四、用新型人才觀培養(yǎng)思想政治教育人才
高校的兩支思想政治教育隊(duì)伍為思想政治教育領(lǐng)域輸送了兩類人才,一類是從事日常思想政治教育的專職干部;另一類是從事思想政治理論課教學(xué)的專職教師。前者經(jīng)過長期的工作實(shí)踐,養(yǎng)成了在日常管理和各種活動中開展思想政治教育的工作習(xí)慣;而后者則在長期的教學(xué)實(shí)踐中,養(yǎng)成了偏重于在課堂上進(jìn)行思想政治教育的思想觀念。這一特定的工作習(xí)慣和思想觀念給思想政治教育合力的形成制造了障礙。要消除這一障礙,就必須培養(yǎng)新型的思想教育人才。
論思想政治教育的重要性范文6
論文關(guān)鍵詞：思想政治教育；現(xiàn)狀；根源；對策
目前，中學(xué)思想政治教育專職教師的配置有很多不盡人意的地方，嚴(yán)重影響了思想政治教育工作的正常運(yùn)行，降低了思想政治教育工作質(zhì)量。
一、中小學(xué)思想政治教育專職工作者配置現(xiàn)狀及分析
(一)人力資源缺乏
從數(shù)量上看，思想政治教育專職教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。根據(jù)國家教育部門的規(guī)定，中學(xué)思想政治教育專職工作者與學(xué)生的比例是1：260．而據(jù)調(diào)查，部分中學(xué)思想政治教育專職教師與學(xué)生的比例達(dá)到了1：350。從思想政治教育專職教師的素質(zhì)上看，總體素質(zhì)不高，學(xué)校思想政治教育專職工作者大部分是文化、學(xué)歷、業(yè)務(wù)水平不高或者一些傷弱病殘的年長老師擔(dān)任．思想政治教育部門成了學(xué)校的“敬老院”或“福利院”。他們沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，業(yè)務(wù)水平不高，思想政治工作中不能自覺的按照學(xué)生的思想活動規(guī)律和思想政治教育工作的規(guī)律進(jìn)行工作；他們對自己所做工作的定位存在偏誤．認(rèn)識不到自己所做的工作的重要性，導(dǎo)致思想滯后和行動緩慢；他們中有的人本身思想覺悟不高．言行不一致，影響了學(xué)生接受思想政治教育的態(tài)度。
(二)人員精力不足
許多專職教師兼任其他工作，因精力有限，根本無暇思考如何將思想政治教育工作做好。
(三)責(zé)任不到位
思想政治教育工作者顧名思義就是進(jìn)行思想政治教育的工作者，學(xué)校中思想政治教育的重?fù)?dān)就落在專職工作者身上。但實(shí)際上，專職老師根本沒做或者是做了一點(diǎn)點(diǎn)的名符其實(shí)的工作。而是把大部分時間放在超越職責(zé)范圍的事情。比如，檢查學(xué)生紀(jì)律，查看學(xué)生宿舍．?dāng)[放師生的自行車等零零碎碎的事情，承攬了學(xué)校中除了學(xué)習(xí)以外的一切雜活，政教處成了學(xué)校的“后勤部”．思想專職工作者成了“管家”。即使他們做思想政治教育工作．他們針對的教育對象不是全部的學(xué)生，而只是那些成績差、考試水平低、升學(xué)無望的落差生，思想政治教育成了后進(jìn)生的“專利”。然而更讓人痛心的是老師對思想道德相對落后的學(xué)生往往不是進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，而是采取“維持到畢業(yè)”，“只要不惹事就行”的敷衍做法。中學(xué)思想政治教育專職工作者配置方面存在的這些不良現(xiàn)象。主要是領(lǐng)導(dǎo)者沒有認(rèn)識到思想政治教育工作在學(xué)校中的重要性以及對學(xué)生的成長發(fā)展起的重大作用。他們平時評價一個學(xué)生的好壞主要甚至可以說唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績的好壞。他們關(guān)注的只是學(xué)生升學(xué)率。緊盯的僅是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，對學(xué)生“成為具有良好品格的人”并不看重，學(xué)生的其他方面的發(fā)展都可以無條件為升學(xué)作讓步。所以。學(xué)校的整個教學(xué)都緊緊圍繞考試“指揮棒”轉(zhuǎn)，“惟書”、“惟考”，導(dǎo)致老師在教學(xué)中只注重學(xué)生的文化課成績而嚴(yán)重忽視了思想政治教育。
二、完善思想政治教育專職教師配是的對策
(一)提高認(rèn)識
領(lǐng)導(dǎo)者要從沉迷于學(xué)生的升學(xué)率和對思想政治教育的偏見中走出來。充分認(rèn)識到思想政治教育工作的重要性。把思想政治教育工作和文化課教育放到一個同等重要的平臺上來抓。全面推行素質(zhì)教育。解決好追求升學(xué)率和思想政治教育工作的辯證關(guān)系。學(xué)校要選拔政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師從事德育工作，同時給予他們足夠的權(quán)利，保證思想政治教育工作的實(shí)效性。
(二)完善制度
學(xué)校要建立一體化的思想政治教育的理論體系以及與之實(shí)踐相適應(yīng)的保障制度。思想政治教育工作制度化，就是建立以崗位責(zé)任制為核心的各項(xiàng)必要的工作制度。對各涉及部門作明確的目標(biāo)任務(wù)分解，使各項(xiàng)工作落到實(shí)處。也就是說，從行政黨委書記到支部書記。從思想專職工作者到一般的文化課老師，人人都要有自己明確的責(zé)任和要求，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，形成齊抓共管的工作格局。建立有效的考核評價和激勵約束機(jī)制，保證承擔(dān)思想政治教育工作的部門和個人忠實(shí)履行職責(zé)，把思想政治教育的執(zhí)行情況作為評價一個領(lǐng)導(dǎo)政績和老師工作好壞的主要依據(jù)。建立思想政治教育工作者定期培訓(xùn)機(jī)制。不斷地提高他們的綜合素質(zhì)和做好本職工作的能力和水平。
