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高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文1
1. 高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的依據(jù)
英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫方面能力的培訓(xùn)和測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，要促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，需要在實(shí)際教學(xué)中，回歸課本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，重視學(xué)生的英語(yǔ)水平發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力為目標(biāo)、以塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心智和品格為主要要求。
高中英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是我國(guó)課程教育改革中提出學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是為了踐行社會(huì)主義文化觀和發(fā)展觀，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文主義精神、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新實(shí)踐能力。高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括社會(huì)責(zé)任、人文精神和健康學(xué)習(xí)等方面。社會(huì)責(zé)任主要是學(xué)生要有足夠的國(guó)家認(rèn)同感，能夠合理處理人個(gè)人與集體之間的關(guān)系，遵守法律、善于合作、勇于擔(dān)當(dāng)。人文精神方面是要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要具備基本的文化審美情趣和科學(xué)探究精神，要能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中以開放的學(xué)習(xí)心態(tài)，尊重差異，以國(guó)際化視野包容文化的差異性，并積極參與文化交流。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的健康學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具備一定人文情懷和人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐、交流進(jìn)步的水平。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容是新課程改革教育理念的核心體現(xiàn)，也是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中需要積極落實(shí)的部分。
2. 農(nóng)村高中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，英語(yǔ)興趣不高
在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于資金、環(huán)境、設(shè)備和師資等方面的條件有限，學(xué)生既不能開展類似國(guó)外夏令營(yíng)活動(dòng)也不能實(shí)時(shí)接觸像聘請(qǐng)外教教學(xué)這種新穎、有效的英語(yǔ)教學(xué)模式。因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用較少，在學(xué)習(xí)上只是被動(dòng)記憶教師講解和課本既定的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不明顯。
2.2 專業(yè)英語(yǔ)水平欠缺，聽力、口語(yǔ)能力有限
農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師本身水平不高，對(duì)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)有限，因此在英語(yǔ)發(fā)音上不夠?qū)I(yè)水平，并且農(nóng)村教學(xué)設(shè)備有限，基本的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備就是一臺(tái)錄音機(jī)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源就有限，加上英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉較少，在英語(yǔ)聽力上明顯存在不足。因而，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)、英語(yǔ)聽力水平較差，在口語(yǔ)應(yīng)用上也存在明顯不足，典型的“中式英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本英語(yǔ)應(yīng)用能力尚且不足，英語(yǔ)學(xué)科核心培養(yǎng)培養(yǎng)前景堪憂。
3. 促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效措施
3.1 創(chuàng)造文化環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道
英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)造一定的英語(yǔ)文化環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)外文文化的理解。農(nóng)村高中英語(yǔ)雖然教學(xué)條件有限、教學(xué)水平落后，但是要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以在班級(jí)中為學(xué)生訂閱不同的英語(yǔ)刊物，幫助學(xué)生更多地了解世界文化的差異性，在英語(yǔ)刊物的閱讀中，開闊了學(xué)生的眼界，也檠生提供了更多課本之外的學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)報(bào)刊、雜志的閱讀一方面增進(jìn)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，一方面又提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，增加了英語(yǔ)詞匯量的積累。英語(yǔ)課本不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一方式，在掌握基本的課本知識(shí)基礎(chǔ)上，需要通過(guò)環(huán)境的感染幫助學(xué)生增強(qiáng)文化的理解力和欣賞力，這是高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)人文精神和文化包容精神的要求。
3.2 增進(jìn)交流，提高學(xué)生口語(yǔ)水平
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是死記硬背單詞、詞組和語(yǔ)法知識(shí)，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，重在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件落后，教師專業(yè)化水平不高，也沒(méi)有足夠的條件安排學(xué)生進(jìn)行國(guó)外夏令營(yíng)拓展或教化學(xué)習(xí)等活動(dòng)，但是教師在班級(jí)教學(xué)中可以積極創(chuàng)新教學(xué)模式、增設(shè)英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。例如，教師可以在班級(jí)創(chuàng)辦“英語(yǔ)角”等，讓學(xué)生自由參與，按照小組形式每周自建活動(dòng)，小組成員在課下進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、問(wèn)答，對(duì)話內(nèi)容可以是課本內(nèi)容模擬也可以是自由情境設(shè)計(jì)。學(xué)生在英語(yǔ)交流中，加強(qiáng)合作，不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“活”的學(xué)習(xí)。
3.3 提高教師專業(yè)水平，增加外教資源
農(nóng)村英語(yǔ)教師口語(yǔ)水平有限，受地方方言和自身學(xué)習(xí)能力影響，難以在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中保證發(fā)音的精準(zhǔn)。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和用語(yǔ)習(xí)慣上因地域等各種原因存在明顯差異，同時(shí)英語(yǔ)又分為英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加難以把握。針對(duì)這種情況，一方面教師需要不斷學(xué)習(xí)，增加自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)教學(xué)水平，例如加強(qiáng)英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)、通過(guò)看報(bào)上網(wǎng)等擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，學(xué)校需要增加外教交運(yùn)資源，雖然農(nóng)村教育資金有限、教育資源不足，但是可以以學(xué)校合作方式，不定期聘請(qǐng)外教教師進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)真正純正的英語(yǔ)發(fā)音和外教，在外教不同的教學(xué)風(fēng)格中進(jìn)一步吸引學(xué)生課堂注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。
4. 結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，具有重要的社會(huì)應(yīng)用地位，但是作為一門語(yǔ)言科目的學(xué)習(xí)，需要?jiǎng)?chuàng)造一定的英語(yǔ)情境和英語(yǔ)氛圍促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校高中英語(yǔ)教育的核心素養(yǎng)研究是推進(jìn)課堂改革和學(xué)生綜合英語(yǔ)水平提高的重要?jiǎng)恿Α?/p>
參考文獻(xiàn)
高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文2
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)
在2014年啟動(dòng)的新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，將核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的根本指針，以學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。深化課程改革和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的兩大熱點(diǎn)話題。
一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)在英語(yǔ)學(xué)科中的具體化，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)后形成的具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的具體體現(xiàn)。
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力指的是學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出活動(dòng)中，具有的感知語(yǔ)言和領(lǐng)悟語(yǔ)言能力。思維品質(zhì)指的是人的思維個(gè)性特點(diǎn)，能夠反映出個(gè)人在思維方面的輯性、批判性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)和水平。思維能力是認(rèn)知因素，包括分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造等方面的技能。文化品格指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，包括文化意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀兩方面。通過(guò)中外文化的比較，學(xué)生能夠樹立世界眼光，拓展文化視野，增強(qiáng)文化意識(shí)和文化自信。學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，逐步形成的提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)潛能和品質(zhì)。
二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
閱讀課是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的課型，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。在發(fā)展核心素養(yǎng)的閱讀課上，教師應(yīng)注意以下四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
1.閱讀環(huán)節(jié)
讀是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，分為默讀、誦讀和朗讀等形式。閱讀課教學(xué)應(yīng)重視深層閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感知并領(lǐng)悟文本語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和意境美。學(xué)生在閱讀中可以積累文化知識(shí)，有助于理解異國(guó)文化。閱讀課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)確保學(xué)生有足夠的時(shí)間去默讀文章，以讀的方式理解社會(huì)情境中的語(yǔ)言表達(dá)意義。
例如，在學(xué)習(xí)外研版第一冊(cè)Module 3 My First Ride on a Train這篇閱讀文章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下閱讀活動(dòng)：學(xué)生閱讀第二段并回答問(wèn)題：What did Alice Thompson see？ What did Alice Thompson do？ 學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受作者所看到的景色和所做的事情，感受作者語(yǔ)言描述的美。
2.探究環(huán)節(jié)
探究有助于語(yǔ)言的內(nèi)化。學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上可以借助工具書和網(wǎng)絡(luò)資源等，查詢生詞的詞義，分解長(zhǎng)難句。通過(guò)探究，學(xué)生可以理解跨文化差異的表達(dá)方式。學(xué)生通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究可以訓(xùn)練思維技能，發(fā)展思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)外研版第一冊(cè)Module 4 A Lively City這篇閱讀文章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下閱讀探究活動(dòng)：學(xué)生閱讀并探究以下問(wèn)題：Should we put up a lot of high-rise buildings in all cities？ 探究環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3.分享環(huán)節(jié)
分享可以促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化和強(qiáng)化。在探究環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)話和小組活動(dòng)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言意義和語(yǔ)法知識(shí)。在探究活動(dòng)中，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)交際經(jīng)驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)A Night the Earth Didn’t Sleep這篇閱讀文章時(shí)，教師可將全班學(xué)生分組，設(shè)計(jì)以下閱讀小組分享活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，合作討論問(wèn)題：What can we do to reduce the damage of an earthquake？ What can we do before an earthquake？ What can we do during an earthquake？
4.表達(dá)環(huán)節(jié)
表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出環(huán)節(jié)。表達(dá)活動(dòng)包括梳理故事情節(jié)、勾勒文章脈絡(luò)等。人物表演和文本改寫也是表達(dá)的方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在活動(dòng)中提出觀點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力和解釋力。
例如，在學(xué)習(xí)In Search of the Amber Room這篇閱讀文章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下閱讀表達(dá)活動(dòng)：Is Yuanmingyuan worth rebuilding in Beijing？ Give your reasons.
總之，在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力外，還可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格。教師也應(yīng)該在教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)技能，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)，建立并完善提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳琳.頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版），2016（1）.
高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文3
【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 第二課堂 必要性 設(shè)計(jì)理念
受多種因素影響，藏區(qū)高中英語(yǔ)在教與學(xué)兩方面存在諸多困難，因此需在常規(guī)課堂教學(xué)之外大力發(fā)揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對(duì)藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念有著極大的啟示。
一、 藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性
1.學(xué)生學(xué)習(xí)需要。相比于其他地區(qū)的學(xué)生，藏區(qū)學(xué)生受多種因素的影響，在英語(yǔ)文化知識(shí)了解方面甚至是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了諸多困難。因此，有必要充分發(fā)揮第二課堂的作用，開闊學(xué)生視野，幫助減輕學(xué)習(xí)壓力。
2.教學(xué)需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當(dāng)?shù)貙W(xué)校客觀條件的限制之外，第二課堂活動(dòng)主要是由教師的個(gè)人因素決定，而非教學(xué)需求以及學(xué)生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中，要勇于創(chuàng)新，科學(xué)整合教材，從實(shí)際出發(fā)，有規(guī)劃、有目的、分階段的進(jìn)行，將其系統(tǒng)化、創(chuàng)新化、靈活化，以輔助課堂教學(xué)。
3.時(shí)代需要。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人才市場(chǎng)在考核所需人才的語(yǔ)言能力時(shí)，更加側(cè)重語(yǔ)言交際能力以及應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)思辨能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，弱化應(yīng)聘者對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識(shí)和導(dǎo)向，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)不同文化，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以順應(yīng)時(shí)代需求。
二、藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念
1.加強(qiáng)語(yǔ)言背景知識(shí)學(xué)習(xí)，積累人文底蘊(yùn)，拓展視野。人教版高中英語(yǔ)的課本教材在編寫上對(duì)自然、人文、社會(huì)、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域均有涉及，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中恰恰缺少對(duì)文化背景的了解和靈活的英語(yǔ)思維能力。如人教版高中英語(yǔ)Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學(xué)知識(shí)，側(cè)重于對(duì)文學(xué)作品的賞析閱讀，但藏區(qū)學(xué)生對(duì)該部分相關(guān)知識(shí)知之甚少，因此第二課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)中要充分考慮語(yǔ)言背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。
要了解一個(gè)民族，首先要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言，其次要通過(guò)語(yǔ)言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個(gè)過(guò)程既可逆，又相輔，相成。英語(yǔ)教育的其中一個(gè)目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，能用該語(yǔ)言去體會(huì)不同人文風(fēng)情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進(jìn)步和美的享受，在文化的體驗(yàn)中形成包容、開放、向上的人生態(tài)度，為人的發(fā)展提供便利。因此，在第二課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的掌握，學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思維和理念，學(xué)會(huì)把不同文化融會(huì)貫通，積累人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美能力，從而達(dá)到美的教育。
2.激發(fā)興趣，享受學(xué)習(xí)，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個(gè)主要區(qū)別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動(dòng)設(shè)計(jì)形式豐富多彩，可以是詩(shī)歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場(chǎng)地靈活、時(shí)間靈活、授課教師靈活、授課內(nèi)容靈活；因?yàn)槿の缎院挽`活性，第二課堂活動(dòng)容易激勵(lì)學(xué)生廣泛參與，參與的結(jié)果不需要客觀的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而是通過(guò)學(xué)生展示興趣愛(ài)好，傳達(dá)英文詩(shī)情畫意，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。所以，在第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要注意趣味性，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身興趣及其意義所在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，形成積極向上的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)并感悟生活的美，升華人生境界。
3.放眼世界，植根優(yōu)秀文化，關(guān)注民族特色。核心素養(yǎng)中提到要關(guān)注人的發(fā)展，而人的發(fā)展又是長(zhǎng)期的，自然的，與世界的發(fā)展協(xié)同的，因此在第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中還應(yīng)關(guān)注自然及世界的發(fā)展。高中英語(yǔ)教材中有不少關(guān)于世界以及自然的學(xué)習(xí)單元，在課堂教學(xué)之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并參與社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
近幾年的高考中，英語(yǔ)學(xué)科的考試不斷強(qiáng)調(diào)民族傳統(tǒng)文化，因此第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要植根于中華民族傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)西方優(yōu)秀文化，同時(shí)關(guān)注少數(shù)民族特色，開闊學(xué)生的文化視野、民族視野，培養(yǎng)民族自豪感和國(guó)家主人翁意識(shí)。作為民族地區(qū)的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學(xué)生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設(shè)第二課堂提供了有利條件。
三、Y束語(yǔ)
總之，隨著核心素養(yǎng)提出，社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區(qū)高中確實(shí)有必要革新英語(yǔ)教學(xué)理念和思路，通過(guò)第二課堂活動(dòng)的開展培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在本文筆者僅對(duì)藏區(qū)高中英語(yǔ)第二課堂的必要性和活動(dòng)設(shè)計(jì)理念做了簡(jiǎn)要陳述，在日常教學(xué)中，還需各位教師從實(shí)際出發(fā)，制定科學(xué)的、可行的計(jì)劃，輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文4
關(guān)鍵詞：人本主義人文素養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)
人本主義起源于對(duì)人類的倫理道德、知識(shí)智能和文學(xué)藝術(shù)的自由和理性的思考。它的核心是重視人，尊重人的權(quán)利、人的思想自由和自我選擇。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家正在進(jìn)行的課程改革都反映了人本主義思想的回潮和對(duì)人的發(fā)展的強(qiáng)調(diào)，著眼學(xué)生的人性、人格發(fā)展，基本素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
也許是一種狹隘觀念的影響吧，人文主義的培養(yǎng)任務(wù)總是落在語(yǔ)文這門學(xué)科身上。而近年來(lái)年輕一代人文素養(yǎng)的缺失使中國(guó)的語(yǔ)文老師突然間成了千古罪人。這種情況就不得不使我們反思：為什么提高人文素質(zhì)的任務(wù)就一定要全部壓給語(yǔ)文這科呢？它本來(lái)就是現(xiàn)代教育共同的目標(biāo)。特別是作為語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的英語(yǔ)一科，更不能排除在外。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教育也要體現(xiàn)人文精神。
一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在情況。
我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)能把人文性體現(xiàn)在教學(xué)中的學(xué)校實(shí)在很少。英語(yǔ)課大多是以老師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，其次就是搞聽說(shuō)讀寫這些語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無(wú)形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無(wú)非就是聽力、單項(xiàng)填空（也就是語(yǔ)法）、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、寫作這幾大類型。這些題型我從初中開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學(xué)生都誤認(rèn)為英語(yǔ)就是由詞匯，語(yǔ)法，技能構(gòu)成的。會(huì)做題，會(huì)寫點(diǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就是把英語(yǔ)學(xué)好了。老師教點(diǎn)別的都會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和浪費(fèi)學(xué)生的大腦儲(chǔ)存空間。我們這一代人上了大學(xué)專攻英語(yǔ)后才知道英語(yǔ)這門語(yǔ)言是美的，英語(yǔ)是可以欣賞的，才知道什么叫莎士比亞，什么叫十四行詩(shī)，才知道講英語(yǔ)的世界其他地方是怎么樣的。我們是從初中開始接觸英語(yǔ)的，有些地方是從小學(xué)開始，對(duì)于一門語(yǔ)言，難道我們非得用6年甚至12年的時(shí)間去研究它的語(yǔ)法詞匯，才能去真正接觸和了解這門語(yǔ)言嗎？
二、高中英語(yǔ)新課程的人文閃光
隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到高中英語(yǔ)新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前高中英語(yǔ)人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫上。如必修1Unit1，它討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關(guān)系的處理問(wèn)題。而它所選用的文章《安妮日記》讓學(xué)生對(duì)這部作品有了初步了解，也從而知道一些有關(guān)二戰(zhàn)的歷史背景。我記得當(dāng)時(shí)講時(shí)給他們講了“辛德勒的名單”，講了集中營(yíng)，還叫他們仔細(xì)體味《安妮日記》中寫景的幾句很美的語(yǔ)言，并叫他們?cè)囍g出來(lái)。學(xué)生們很新奇，也很感興趣。再如像Unit5Nelson-Mandela──amodernhero里面Warmingup和Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題我就覺(jué)得設(shè)計(jì)得很好:
Whatarethequalitiesyoushouldfindinagreatperson?Whodoyouthinkisagreatperson?Whatqualitiesdoyouhave?Mostofthegreatpeoplearealsoimportantpeople.Butimportantpeoplemaynotalsobegreatpeople.
這些開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。而這些正是體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的人文性，因?yàn)榕行运季S也是人文科學(xué)素養(yǎng)的組成部分之一。
再看看必修4Unit3AtasteofEnglishhumor,這里關(guān)注的是情感問(wèn)題，學(xué)會(huì)幽默，懂得幽默是教會(huì)學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)的重要途徑。這也是以往教材所缺乏的。更難得的是這個(gè)單元還涉及了英語(yǔ)的文字游戲：如：
1.C:What''''sthatflydoinginmysoup?
W:Swimming,Ithink!
2.C:What''''sthat?
W:It''''sbeansoup.
C:Idon''''twanttoknowwhatit''''sbeen.Iwanttoknowwhatitisnow
學(xué)生在反復(fù)讀后也不由的會(huì)心一笑，恍然大悟。由此更深的了解英語(yǔ)，欣賞英語(yǔ)，進(jìn)一步探究從而喜歡上英語(yǔ)。
當(dāng)然我這里舉的例子非常有限，其實(shí)在很多處我們都能找到高中英語(yǔ)新課程的人文閃光，我就不一一列出來(lái)了。
三、困惑和反思
可以說(shuō)對(duì)新課程的實(shí)施已經(jīng)是“有法可依”了，可是不是就“有法必依”呢？在我個(gè)人實(shí)施新課程的講授時(shí)遇到了以下問(wèn)題：
1．大部分老師和學(xué)生不重視
由于我校是一所普通高中，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識(shí)或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問(wèn)過(guò)我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識(shí)我們都沒(méi)聽過(guò)，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來(lái)有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題。”很多老師也認(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語(yǔ)法，做多點(diǎn)題來(lái)的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績(jī)，對(duì)這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。
2．人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式
那出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考核標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。雖然《高中課標(biāo)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語(yǔ)課程的人文性，但是事實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來(lái)，卻沒(méi)有和這種理念接軌。無(wú)論什么學(xué)生到頭來(lái)都是考一種題目，沒(méi)有哪個(gè)教育部門專門為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語(yǔ)言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語(yǔ)言而語(yǔ)言忽視人文精神的英語(yǔ)教育？就是在于高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念和評(píng)價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我建議從最根本的高考開始對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)考試題型來(lái)一次變革：
（1）增試口語(yǔ)，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語(yǔ)的考核；
（2）閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正閱讀技能的題目，形式應(yīng)該有問(wèn)答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；
（3）減少語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)方面的考核（如單項(xiàng)選擇），更多的設(shè)計(jì)一些有關(guān)文化背景的或是開放性的題型。
四、結(jié)語(yǔ)
教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文精神的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門學(xué)科都無(wú)法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這三個(gè)方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系中，如果它還是和現(xiàn)實(shí)遙不可及的話，那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，這是每一個(gè)教育者都必須思考的問(wèn)題。
參考書目
章兼中，培養(yǎng)人文精神深化英語(yǔ)教育改革，中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)──英語(yǔ)教研基地，2002年；
高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文5
關(guān)鍵詞： 綠色教學(xué)；課堂模式；創(chuàng)新；興趣
目前，高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一種現(xiàn)象，教師耗費(fèi)了大量的精力備課，學(xué)生也耗費(fèi)了大量時(shí)間識(shí)記、練習(xí)卻收效甚微。究其原因有兩點(diǎn)。一是教師課堂教學(xué)效率甚低，依舊是是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生背單詞，甚至是背整篇文章。二是學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以一種消極態(tài)度應(yīng)付課堂。這樣一來(lái)，師生在目標(biāo)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。作為語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。如果不尊重學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律而盲目教學(xué)，因此，課堂改革勢(shì)在必行。
這些年來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)更加重視高中生的素質(zhì)培養(yǎng)，也更加重視激發(fā)高中生的創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)能力。然而，許多高中學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還是沿用過(guò)去的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，顯然教學(xué)效果不佳。筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用綠色教學(xué)理念，收到了比較好的教學(xué)效果。運(yùn)用綠色教學(xué)理念可以提高高中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，打造高效的英語(yǔ)課堂。
一、綠色教學(xué)理念概述
（一）概念
毫無(wú)疑問(wèn)，綠色教學(xué)也就是指可持續(xù)的、原生態(tài)的以及無(wú)污染的教學(xué)，其要求教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)及滿足學(xué)生的需求，避免灌輸式及填鴨式的教學(xué)模式，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及產(chǎn)生彼此間的感情共鳴，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的厭惡感，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)及教學(xué)效果。在過(guò)去的高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，高中英語(yǔ)教材的功能被過(guò)分的注重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性過(guò)分忽視，教師把英語(yǔ)的傳授與學(xué)習(xí)分割成多個(gè)模塊，單一的語(yǔ)法與單詞的講解極其容易讓學(xué)生厭惡，直接或間接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力低及英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)差的不良后果。學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中只采取死記硬背的方式，則學(xué)生就無(wú)法完全感受到課文中作者的感情與價(jià)值觀，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到了壓制，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教學(xué)效果不佳。
（二）綠色教學(xué)的作用
我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)模式有著特別大的缺陷，使學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性直接受到影響，而綠色教學(xué)理念在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)行和運(yùn)用正好改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，它把英語(yǔ)教學(xué)的主要知識(shí)當(dāng)作核心的研究對(duì)象，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的反思，有效的減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)以人為本的思想理念，并且運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，從而全面實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育教學(xué)目標(biāo)。在這樣的全新的教學(xué)理念之下，我們的教師可以同時(shí)對(duì)課堂的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)，針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)嗜好來(lái)進(jìn)行因材施教，充分尊重高中學(xué)生的主體地位與人格尊嚴(yán)，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。總而言之，在綠色教學(xué)理念的要求下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將不會(huì)成為學(xué)生們的包袱，學(xué)生們可以從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中真真切切感受到素質(zhì)教育與價(jià)值觀的教育。
二、綠色教學(xué)理念在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）素質(zhì)教育的要求
英語(yǔ)與漢語(yǔ)都是語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言是我們?cè)诮涣髦斜仨氂玫降模⒄Z(yǔ)能力的習(xí)得首先要根據(jù)語(yǔ)言的邏輯結(jié)構(gòu)和說(shuō)話時(shí)的一些習(xí)慣。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)高中生欣賞優(yōu)秀的英語(yǔ)影視作品，讓高中生結(jié)合人物間的溝通以及引人入勝的故事與完美的故事情節(jié)從而掌握英語(yǔ)溝通的方式。素質(zhì)教育中指出，學(xué)生不但應(yīng)該具備優(yōu)異的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)具備對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的發(fā)展歷程與組織結(jié)構(gòu)，使學(xué)生變換的角色，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，從而實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)的形式
在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開始傳授之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解英文課文的知識(shí)背景，并且讓學(xué)生了解課文涉及到的有關(guān)材料和故事，使學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有大概的掌握。在我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師在講課之前就先布置學(xué)生背誦課文及單詞，給學(xué)生添加了很大的學(xué)習(xí)壓力，從而影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在綠色教學(xué)理念的指引下，教師首先應(yīng)該把單詞及短語(yǔ)提前向?qū)W生作簡(jiǎn)單的介紹，在確保學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)的情況下然后再進(jìn)行加工和儲(chǔ)存。做好了課前準(zhǔn)備之后，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)是什么時(shí)，方能增強(qiáng)對(duì)單詞及文章的理解力，學(xué)生才可以真正的做到在英語(yǔ)教學(xué)中積極配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）探究學(xué)習(xí)的新方法
高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)范文6
【關(guān)鍵詞】實(shí)施；高中英語(yǔ)；素質(zhì)教育
素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上充分發(fā)展；素質(zhì)教育還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)；素質(zhì)教育還必須讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并深刻地認(rèn)識(shí)到，實(shí)施素質(zhì)教育最終還要落實(shí)到各門學(xué)科課堂教學(xué)之中。但無(wú)論哪門學(xué)科的教學(xué)，筆者認(rèn)為都不能脫離上述幾個(gè)基本特征。本文試就新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的實(shí)施問(wèn)題作些探討，以期拋磚引玉，請(qǐng)教同行。
一、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)
英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育首先必須明確英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者認(rèn)為新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)該與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念相一致，即：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語(yǔ)課程還應(yīng)該根據(jù)高中學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、高中英語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)施的基本途徑
（一）堅(jiān)持新課程教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，全面提高學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力
在新課程背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。課堂教學(xué)應(yīng)改變 “一言堂”、“滿堂灌”等以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的陳舊教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有的學(xué)生都能取得進(jìn)步。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能。要為學(xué)生留有獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高思維能力。
（二）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確保“面向全體學(xué)生”落到實(shí)處
教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，因此教師不僅要提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，而且要善于根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及他們的興趣、愛(ài)好、需要等采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)和幫助他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極、主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，在課文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用主動(dòng)、合作、互動(dòng)的閱讀方法。為此，筆者采用了“四步”課文教學(xué)法：
1.讀前： 看課文插圖或標(biāo)題，推測(cè)文章內(nèi)容；
2.快讀：快速閱讀課文，把握文章大意、印證推測(cè)；
3. 細(xì)讀：細(xì)讀課文，看文章的表達(dá)特點(diǎn)，弄清不同文體的寫作方法；看所列舉的事實(shí)和具體細(xì)節(jié)，理清其中的邏輯關(guān)系；理解字面意思和深層含義即作者態(tài)度、意圖等；
4. 讀后：歸納總結(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，歸納課文中心、總結(jié)分析重要語(yǔ)言點(diǎn)等。
（三）充分挖掘新課程內(nèi)容，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂，因此，在課堂教學(xué)中，教師要把傳授知識(shí)與思想教育有機(jī)結(jié)合，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中。新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，融知識(shí)性和思想性為一體，有利于提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解，而且注意宣傳祖國(guó)文化，如考古、發(fā)明、航海、教育等，以加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。新課程中還有許多材料對(duì)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，樹立當(dāng)代提倡的社會(huì)主義榮辱觀有著積極的作用。因此，我們要充分挖掘新課程內(nèi)容，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。如人教版英語(yǔ)必修1 Unit 4的閱讀材料A Night the Earth Didn’t Sleep 中具體描述了河北唐山大地震的震前、震中和震后。通過(guò)對(duì)該文的閱讀，學(xué)生不僅可從中了解到一些有關(guān)地震的常識(shí)，更重要的是還能夠從中進(jìn)一步感受到地震無(wú)情人有情，“一方有難八方支援”，這有助于學(xué)生形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
（四）英語(yǔ)教學(xué)中要適時(shí)鼓勵(lì)，不斷樹立學(xué)生自信心
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給以適時(shí)鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。自信心是重要的心理素質(zhì)之一，一個(gè)失去學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)無(wú)方，心灰意冷，并隨時(shí)接受環(huán)境的擺布，出現(xiàn)學(xué)習(xí)無(wú)助感。差生之所以成為差生，其主要原因之一就是由于自信心不足以致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。因此，在班集體中，樹立每個(gè)學(xué)生的自信心是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，有了自信心，才能具有隨機(jī)擺脫和克服阻礙自己活動(dòng)的一切不利因素的能力和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力及勇于創(chuàng)新的精神。這要求教師要小心謹(jǐn)慎地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性發(fā)展等。指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力，充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，教師應(yīng)抓住任何些微的成功去鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
參考書目
