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校外實踐報告范文1

學(xué)校名稱

報名時間

四川傳媒學(xué)院

2月28日、3月1日

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)

2月28日、3月1日

河北傳媒學(xué)院

3月1日-2日

南昌理工學(xué)院

3月1日-2日

四川師范大學(xué)成都學(xué)院

3月1日-2日

吉林動畫學(xué)院

3月2日-3日

首都師范大學(xué)科德學(xué)院

3月2日-3日

江西科技學(xué)院

3月4日-5日

校外實踐報告范文2

關(guān)鍵詞：軟件；服務(wù)外包；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0166-03

軟件服務(wù)外包是信息技術(shù)服務(wù)的新興產(chǎn)業(yè)[1]。近年來，在教育部、商務(wù)部以及地方政策鼓勵扶持下，為了滿足服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，較多高校都在申辦和建設(shè)軟件服務(wù)外包嵌入式培養(yǎng)專業(yè)，但是，從市場反饋的信息來看，高校培養(yǎng)的軟件服務(wù)人才與企業(yè)的用人要求還有一段距離，其主要原因在于兩個方面：一方面，高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生與軟件企業(yè)對高技能實用型人才的需求相差甚遠；另一方面，高校軟件人才培養(yǎng)規(guī)格不完全符合軟件外包企業(yè)對軟件技能人才的要求。這種供求脫節(jié)的現(xiàn)象導(dǎo)致一方面高校浪費了大量的教育資源，培養(yǎng)出來的學(xué)生卻難以滿足企業(yè)需要；另一方面軟件外包企業(yè)招不到合適的軟件外包人才，只好先把人招進來然后再進行培訓(xùn)，這樣大大增加了企業(yè)的運營成本[2]。為了解決這個關(guān)鍵問題，高校必須改革現(xiàn)有的軟件人才培養(yǎng)模式，建立面向服務(wù)外包的高校軟件人才培養(yǎng)模式。

1 高校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式改革的背景

據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2015-2020年中國IT服務(wù)行業(yè)調(diào)研及未來趨勢報告》顯示：我國軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)規(guī)模2012年、2013年、2014年分別達到5369億元、7248億元、9350億元，增速遠遠高于全球平均水平。軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展迫切需要更多的高素質(zhì)人才，然而現(xiàn)有的軟件外包人才培養(yǎng)規(guī)模不夠、培養(yǎng)模式陳舊，難以達到企業(yè)用人要求，造成人才需求增長與外包人才供應(yīng)之間的矛盾[3]。

1.1 我軟件外包人才培養(yǎng)的主要方式

從目前的人才來源看，我國的軟件外包人才主要源自以下幾個方面：①各類高等院校的學(xué)歷教育人才。他們已經(jīng)掌握了軟件外包行業(yè)需要的基礎(chǔ)知識和基本英文讀寫能力，具有較強的可塑性和發(fā)展?jié)摿Γ峭獍袠I(yè)最大的潛在資源，但是缺乏參與外包項目的工作經(jīng)驗、大型項目和團隊合作的鍛煉。②各種自發(fā)的社會辦學(xué)和認(rèn)證機構(gòu)培訓(xùn)人才。各種培訓(xùn)機構(gòu)和社會辦學(xué)，他們以就業(yè)或取得證書為目的，結(jié)合市場需要推出各種實用課程，但是這種教學(xué)方式理論基礎(chǔ)不足，并且缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，師資良莠不齊。③企業(yè)參與促進了企業(yè)與培訓(xùn)機構(gòu)之間的聯(lián)合，使得培訓(xùn)能夠以實際外包項目展開，能夠在較短時間內(nèi)提高企業(yè)員工的開發(fā)能力，但是這種聯(lián)合是松散的，因此課程體系與實際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。④軟件外包企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)。軟件外包企業(yè)內(nèi)部組織的培訓(xùn)，企業(yè)員工在具有豐富軟件外包開發(fā)經(jīng)驗的人員的培訓(xùn)下，針對軟件外包真實項目進行培訓(xùn)，能夠在較短時間內(nèi)迅速提高外包軟件開發(fā)能力，但這種方式成本較高，不適合大范圍推廣。

1.2 傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與現(xiàn)代外包企業(yè)需求不適應(yīng)矛盾

目前，國內(nèi)高等院校大多仍然采用傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)模式，主要表現(xiàn)是：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，課程體系陳舊，教學(xué)重理論、考核偏理論，對實踐和應(yīng)用能力重視不夠，教學(xué)內(nèi)容與市場需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)校對教師的業(yè)績考核重科研、輕教學(xué)，多數(shù)教師獲得的是科學(xué)型碩士、博士學(xué)位，缺乏工程實踐經(jīng)驗，教師自身的實踐能力與培養(yǎng)服務(wù)外包人才的要求不相適應(yīng)。因此，大多數(shù)高校所培養(yǎng)的軟件人才與軟件外包服務(wù)企業(yè)的期望存在一定差距，造成了有人不能用甚至是無人可用的現(xiàn)象[4]。

總之，高校現(xiàn)有的軟件人才培養(yǎng)與軟件服務(wù)外包企業(yè)的需求存在一定的脫節(jié)，只有校企在人才培養(yǎng)模式上深入合作才能解決這一問題。

2 高校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、思路、重點與難點

2.1 改革的目標(biāo)

主動適應(yīng)現(xiàn)代軟件服務(wù)外包的發(fā)展，促進高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，推動人才培養(yǎng)向服務(wù)外包轉(zhuǎn)型，力爭把高校建設(shè)成為教學(xué)體系先進、資源豐富、融入地方、貼近企業(yè)、學(xué)生就業(yè)率高、能夠服務(wù)社會和地方的軟件人才培養(yǎng)基地。

2.2 改革的思路

借鑒和運用CBE（Competency-Based Education）教育理論與教學(xué)模式，利用真實的企業(yè)環(huán)境和項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。改革的思路是：①通過高校與企業(yè)聯(lián)合，修訂人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的軟件服務(wù)外包人才；②建設(shè)一支具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的高素質(zhì)實踐教師隊伍；③進一步優(yōu)化課程體系，實施課程嵌入式教學(xué)，與企業(yè)共同建設(shè)實訓(xùn)教材，采用符合服務(wù)外包人才培養(yǎng)的教學(xué)方法、考核手段；④改變重理論輕實踐的現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)實習(xí)就業(yè)體系，形成完善的實驗實訓(xùn)質(zhì)量考核體系。

2.3 改革的重點

1）培養(yǎng)目標(biāo)定位是基礎(chǔ)

軟件服務(wù)外包專業(yè)將培養(yǎng)面向軟件服務(wù)外包企業(yè)需要的技術(shù)硬、素質(zhì)高、國際化的復(fù)合型人才。

2）師資隊伍建設(shè)是保障

師資隊伍建設(shè)一直是高校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，主要取決于師資隊伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度。因此，為更好適應(yīng)軟件外包人才培養(yǎng)的需要，要建立一支現(xiàn)場工程經(jīng)驗豐富、領(lǐng)域知識全面、專業(yè)技能過硬、具有國際視野的師資隊伍。

校外實踐報告范文3

關(guān)鍵詞：會計碩士；校外導(dǎo)師；協(xié)調(diào)；培訓(xùn) ；汰換；

國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室在二〇〇九年五月十九日“學(xué)位辦〔2009〕23號文件”的附件“全日制會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案”（以下簡稱指導(dǎo)方案）中有幾項與本文有重要關(guān)系的條款。第五項培養(yǎng)方式第一條規(guī)定，“開辟第二課堂，聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。” 第四條規(guī)定，“成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，并適當(dāng)吸收企業(yè)與政府部門中相關(guān)人員參加論文指導(dǎo)工作。”第六項課程設(shè)置和教學(xué)管理的第四條關(guān)于實踐課的規(guī)定，“在學(xué)期間必須保證不少于半年的實習(xí)實踐，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。研究生應(yīng)提交實踐計劃，撰寫實踐總結(jié)報告，通過后獲得相應(yīng)的學(xué)分，以此作為授予學(xué)位的重要依據(jù)。”第七項學(xué)位論文中規(guī)定：“論文形式上可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。”

正確的解讀文件精神，是各辦學(xué)單位做好MPAcc教學(xué)組織與教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

一、對雙導(dǎo)師制的理解

指導(dǎo)方案中所說的成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，前者還好解釋，后者則可以有多解，比如一名研究生有兩位導(dǎo)師指導(dǎo)，或者一名研究生有校內(nèi)、校外兩位導(dǎo)師指導(dǎo)。從實踐中來看，后者得到了大多數(shù)人的認(rèn)同，本文亦持此觀點，并在此基礎(chǔ)上對與校外導(dǎo)師相關(guān) 的問題進行討論。

雙導(dǎo)師制中的校內(nèi)導(dǎo)師以具有指導(dǎo)碩士研究生資格的正、副教授為主，也可以由已被聘任為碩士研究生導(dǎo)師的資深講師和博士擔(dān)任。校外導(dǎo)師亦可稱之為社會導(dǎo)師，按照指導(dǎo)方案的精神，應(yīng)聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、各行業(yè)中的會計專家和政府部門中的相關(guān)人員擔(dān)任。

二、職責(zé)與任務(wù)

在雙導(dǎo)師制下的研究生導(dǎo)師，其職責(zé)與任務(wù)必然有所區(qū)別，如果完全相同，就沒有共同存在的必要了，因此，必須明確雙導(dǎo)師間的職責(zé)與任務(wù)，并使之制度化、條文化，以便于對導(dǎo)師的工作狀況進行考查。

校內(nèi)導(dǎo)師為會計理論導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)研究生會計理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、研究方法的養(yǎng)成與引導(dǎo)，幫助研究生在學(xué)期間形成完善、正確的會計思想，掌握系統(tǒng)的會計理論和正確的學(xué)術(shù)研究方法。

校外導(dǎo)師為會計實踐導(dǎo)師，主要任務(wù)是創(chuàng)建實習(xí)基地，提供實戰(zhàn)機會，幫助研究生熟悉會計業(yè)務(wù)和會計工作流程，對研究生的實習(xí)、實踐活動以及職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)，促進學(xué)生會計管理水平和會計管理能力的提高。

與學(xué)術(shù)型研究生相比，會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生的“應(yīng)用”性質(zhì)，應(yīng)突出表現(xiàn)在會計工作實踐的豐富性和會計工作技能的熟練性上，而這些是與校外導(dǎo)師的工作與指導(dǎo)分不開的。 三、協(xié)調(diào)與配合

由于校外導(dǎo)師的兼職屬性，他們有自己的工作，如果強求其全身心的投入和全日制的為學(xué)校工作既無必要也不現(xiàn)實。如何最大限度地發(fā)揮他們的作用，是值得思考的重要問題，協(xié)調(diào)與配合就能很好地解決這個問題。

這里所說的協(xié)調(diào)與配合主要是指雙導(dǎo)師之間的相互協(xié)調(diào)與配合，同時也包括辦學(xué)單位與校內(nèi)、校外兩位導(dǎo)師的協(xié)調(diào)與配合。

由于是為一位會計碩士專業(yè)學(xué)位研究生配備的校內(nèi)、校外兩位導(dǎo)師，而這兩位導(dǎo)師的業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)專長、研究方向、工作單位、思維方式、興趣愛好等有可能存在差異，基于培養(yǎng)共同研究生的目的，兩者需要經(jīng)常交流、共同研究，為自己的研究生量身制定合理的學(xué)習(xí)方案、閱讀書目、實習(xí)實踐計劃，確定具體的研究課題。

四、選任、培養(yǎng)、考核與汰換

校外導(dǎo)師的選任、培養(yǎng)、考核與汰換是一項系統(tǒng)性的工作，應(yīng)該制定一整套完善、可行的操作規(guī)則，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、程序化，以期做到合理、合法、合規(guī)。

（一）校外導(dǎo)師的選任

按照指導(dǎo)方案的精神，MPAcc教育與教學(xué)應(yīng)“聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程”，這些人員中，應(yīng)有校外導(dǎo)師的合適人選。

校外導(dǎo)師的選任，必須符合MPAcc培養(yǎng)方案的要求，人選有熱情、有能力、有時間承擔(dān)和完成研究生導(dǎo)師的工作。

校外導(dǎo)師的人選，應(yīng)該是具有豐富實踐經(jīng)驗、精通會計實務(wù)的各界人士，在各單位中起碼是某一部門、某一方面的領(lǐng)導(dǎo)或主管，他們社會關(guān)系良好，與社會各界有廣泛交往，能夠為研究生提供實習(xí)實踐機會。

在聘任校外導(dǎo)師時，應(yīng)明確辦學(xué)單位和擬聘校外導(dǎo)師雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，簽署并向校外導(dǎo)師頒發(fā)聘書，如有必要，雙方克訂立工作合同。

作為與校外導(dǎo)師相對應(yīng)的辦學(xué)方，在簽署聘書或訂立工作合同時，可有MPAcc所在學(xué)院與導(dǎo)師組推薦人選，報學(xué)校學(xué)位辦批準(zhǔn)，有學(xué)校研究生管理機構(gòu)出面頒訂。

（二）校外導(dǎo)師的培訓(xùn)

校外導(dǎo)師任用后，對其培訓(xùn)工作馬上要提到日程上來。

選聘的校外導(dǎo)師在各自的單位，都是優(yōu)秀的業(yè)務(wù)干部、管理者或者官員，素質(zhì)良好，有較高的會計學(xué)科理論素養(yǎng)，有極豐富的會計工作經(jīng)驗，但由于各自環(huán)境的限制，他們對研究生的教育、教學(xué)規(guī)律可能不甚了了，正所謂隔行如隔山。為使他們盡快的進入角色和狀態(tài)，辦學(xué)方應(yīng)對校外導(dǎo)師進行必要的培訓(xùn)，向他們提供相應(yīng)的研究生辦學(xué)和管理文件，使他們了解和掌握研究生培養(yǎng)工作規(guī)律，明確自己的任務(wù)和職責(zé)，使校外導(dǎo)師在MPAcc培養(yǎng)工作中完成“專業(yè)”的任務(wù)。

校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，可在聘任時由學(xué)校進行一次集中培訓(xùn)，進入工作狀態(tài)后，由MPAcc所在學(xué)院的研究生秘書就日常的教學(xué)和實習(xí)、實踐活動隨時給予安排和必要的指導(dǎo)。

（三）校外導(dǎo)師的考核與汰換

一般來說，校外導(dǎo)師的選任是雙向選擇的結(jié)果，擔(dān)任校外導(dǎo)師的人員，本人既有意愿，也有能力，通常能夠較好地完成規(guī)定的工作任務(wù)。但由于各種主客觀因素的存在，不排除會出現(xiàn)各種意外狀況，因此，有必要對校外導(dǎo)師進行考核，對不合格者予以汰換。

校外實踐報告范文4

關(guān)鍵詞 校外實習(xí)基地 建設(shè) 管理

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.02.010

0 引言

自動化專業(yè)是一門實踐性很強的工科專業(yè)，而其中很多重要的專業(yè)課目比如電路、自動控制原理等課程既有很強的工程實用性，又具有非常強的系統(tǒng)理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往感覺十分抽象，雖然學(xué)校開設(shè)有相關(guān)實驗課程，但與工廠實際應(yīng)用比較起來顯然還不夠形象生動。而諸如PLC控制技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)類的應(yīng)用型課程，因為有配套的實訓(xùn)場地和設(shè)備，利用實訓(xùn)學(xué)時，學(xué)生可以通過開展相關(guān)實訓(xùn)過程，而受到一定工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，為到工廠進行生產(chǎn)現(xiàn)場的相關(guān)工作打下了較好的基礎(chǔ)。作為學(xué)校教學(xué)的補充，為豐富教學(xué)方式方法，將課堂理論教學(xué)與課下工程實踐有機結(jié)合起來，推進實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，是提高自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。而作為實踐教學(xué)的重要部分，校外實習(xí)基地以其規(guī)模相對大、穩(wěn)定、工程性強，能夠為學(xué)生提供良好的實習(xí)場所和條件，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、良好的專業(yè)素質(zhì)、團隊協(xié)作能力等提供重要的渠道保證。加強校外實習(xí)基地的建設(shè)和管理是高校應(yīng)該始終堅持的一項重要任務(wù)。①②③

1 校外實習(xí)基地建設(shè)與管理過程中存在的主要問題

近年來，經(jīng)過不斷的實踐、探索、改革，自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)在時間上從2周變?yōu)?周，為學(xué)生更好地參與生產(chǎn)實踐過程提供了時間保證，同時也為我們開展實踐教學(xué)工作帶來了新的困難和挑戰(zhàn)。自動化專業(yè)每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而企業(yè)愿意接受的實習(xí)人數(shù)有限，安排集中生產(chǎn)實習(xí)較為困難，為此我們通過與一些企業(yè)建立長期的校外實習(xí)基地，以提供生產(chǎn)實習(xí)場所。通過安排學(xué)生到工廠生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)自動化專業(yè)的認(rèn)識和理解，通過理論聯(lián)系實際，進一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識，并且可以明顯地提高專業(yè)興趣；另一方面，學(xué)生在工廠實習(xí)能夠在一定程度上減輕生產(chǎn)壓力，提高生產(chǎn)效率，因而頗受廠方歡迎，也為校外實習(xí)基地的持續(xù)建設(shè)和發(fā)展提供了源動力。盡管如此，在校外實習(xí)基地建設(shè)與管理的實踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1.1 校外實習(xí)基地管理不夠規(guī)范

在校外實習(xí)基地運行過程中，出現(xiàn)了一些管理不夠規(guī)范的現(xiàn)象，使校外實習(xí)基地的作用沒有得到充分發(fā)揮。第一，雖然與實習(xí)基地企業(yè)簽訂了實習(xí)合作協(xié)議，但是相關(guān)的配套措施，如學(xué)生管理規(guī)范、實踐教學(xué)的細(xì)節(jié)內(nèi)容、校企雙方指導(dǎo)教師的職責(zé)劃分等，沒有進行明確的規(guī)劃和規(guī)范。例如，有個別學(xué)生在實習(xí)中因事不能出勤，可能只與值班師傅請假，而并未告知校方指導(dǎo)老師，學(xué)生管理過程存在漏洞。第二，自動化專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)時間為4周，為不影響部分考研學(xué)生的復(fù)習(xí)安排，以及在學(xué)生找工作之前即完成實習(xí)任務(wù)，通常將實習(xí)安排在暑期，而實習(xí)基地一般較分散，這為我們進行實習(xí)過程管理帶來了一定困難。我們校方指導(dǎo)老師雖然會在暑期抽出時間走訪各實習(xí)基地，了解學(xué)生實習(xí)情況，但是對監(jiān)控實習(xí)過程的完整性，還是顯得不夠。

1.2 校外生產(chǎn)實習(xí)模式及內(nèi)容不夠豐富

從自動化學(xué)生以往的校外實習(xí)情況來看，實習(xí)內(nèi)容相對單一，或是簡單地參觀一些自動化生產(chǎn)線、參與一些簡單的電工操作，或者由于校外集中實習(xí)周期相對較短、學(xué)生能力還未達到而不能快速融入有一定深度的企業(yè)項目設(shè)計開發(fā)工作當(dāng)中，而實習(xí)內(nèi)容的不合時宜將使得學(xué)生實習(xí)的效果大打折扣。從目前實習(xí)的實際情況來看，根據(jù)實習(xí)批次不同，學(xué)生反映的實習(xí)效果存在較大差異。實習(xí)批次若剛好安排在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)吃緊的時候，則學(xué)生可以獲得更多的實習(xí)參與機會，實習(xí)效果好；反之，若實習(xí)批次在企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)減少的時候，則學(xué)生的實際實習(xí)參與率下降，或者因?qū)嵙?xí)業(yè)務(wù)難度較小，學(xué)生缺乏成就感而失去實習(xí)興趣，而不能獲得較好的實習(xí)效果。因?qū)W校實踐學(xué)時與企業(yè)生產(chǎn)需求并不總能契合，故而學(xué)生實習(xí)效果存在差異是目前實際存在的問題。要解決這一問題，我們必須探索更為豐富的校外生產(chǎn)實習(xí)模式及內(nèi)容。

1.3 校外實習(xí)效果評價機制不夠健全

目前，學(xué)生校外實習(xí)的評價機制主要由企方鑒定、生產(chǎn)實習(xí)日志、生產(chǎn)實習(xí)報告、生產(chǎn)實習(xí)答辯四個環(huán)節(jié)組成。由于對學(xué)生校外實習(xí)過程的監(jiān)控程度不強，企方鑒定成績通常由校外實習(xí)基地的指導(dǎo)老師予以評定。從以往的情況來看，大部分學(xué)生的企方實習(xí)鑒定成績都很好，難以看出差距，不能反映學(xué)生真實的實習(xí)效果，也很容易造成部分學(xué)生對校外實習(xí)不重視，為今后長期開展校外實踐教學(xué)活動帶來不利影響。另外，以往實習(xí)答辯通常采取小組答辯方式，即同一實習(xí)項目上的學(xué)生可以4～5人為一小組一起答辯，學(xué)生實際實習(xí)情況不容易區(qū)分。

2 校外實習(xí)基地建設(shè)的保障措施

在對校外實習(xí)基地建設(shè)的不斷實踐、探索和總結(jié)中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，也不斷地積極尋找解決問題的思路和方法，從中積累了一些校外實習(xí)基地建設(shè)和管理的方法和經(jīng)驗。

2.1 加強制度建設(shè)和實習(xí)過程管理

為了更好地發(fā)揮校外實習(xí)基地作用，應(yīng)該建立健全相關(guān)的管理規(guī)范制度，并嚴(yán)格執(zhí)行之。第一，實現(xiàn)規(guī)范的校外實習(xí)文檔資料管理，如制定實習(xí)安全規(guī)范、實習(xí)獎懲制度、實習(xí)計劃、實綱、實習(xí)鑒定文件等。為開展規(guī)范高效的生產(chǎn)實習(xí)提供全面的制度保障。第二，強化校外實習(xí)的過程管理，建立不定期的巡視考勤制度。在企方管理實習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，校方指導(dǎo)老師加強與企業(yè)聯(lián)系，譬如在不方便到實習(xí)基地現(xiàn)場的情況下，可以通過電話、視頻等方式進行實習(xí)考勤管理，規(guī)范學(xué)生的校外實習(xí)行為，及時了解學(xué)生的校外實習(xí)情況，必要時作出調(diào)整，以創(chuàng)造良好的實習(xí)氛圍，并為最終的實習(xí)成績評定提供參考依據(jù)。

2.2 創(chuàng)新實習(xí)模式和實習(xí)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)專業(yè)特點、地理位置，與合適的企業(yè)建立校外實習(xí)基地。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)校外實習(xí)基地提供的實習(xí)部門、實習(xí)崗位，充分考慮學(xué)生的崗位興趣，合理安排自動化專業(yè)學(xué)生下廠實習(xí)。通常，可采取師傅幫帶、參與實踐小項目、設(shè)備故障搶修等方式進行實習(xí)，一段時間后，通過實習(xí)交流，還可在自愿原則下交換崗位實習(xí)，在條件允許的情況下，還可以采取直接頂崗的形式進行實習(xí)。此外，為了促進學(xué)生理論結(jié)合實際，充分利用校外實習(xí)基地的各種資源、設(shè)備，通過與實習(xí)基地指導(dǎo)老師協(xié)商，鼓勵學(xué)生在實習(xí)基地尋找并完成畢業(yè)設(shè)計課題。

2.3 建立科學(xué)的實習(xí)評價機制

為了進一步完善實習(xí)評價機制，促進實習(xí)過程監(jiān)控，通過不斷征求校外實習(xí)基地指導(dǎo)老師對實踐教學(xué)的改進意見和建議，校企雙方共同制定學(xué)生實習(xí)評定機制，根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的考勤、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)能力、團隊協(xié)作等各方面表現(xiàn)，要求實習(xí)基地指導(dǎo)老師給出契合學(xué)生實際實習(xí)情況的實習(xí)鑒定意見，學(xué)生在實習(xí)后提交實習(xí)日志、實習(xí)報告，報告中應(yīng)能有體現(xiàn)實習(xí)過程的相關(guān)圖片、內(nèi)容，在規(guī)范實習(xí)資料的前提下，進行現(xiàn)場實習(xí)答辯，答辯環(huán)節(jié)采取學(xué)生獨立答辯形式，以區(qū)分同一實習(xí)項目學(xué)生的實際實習(xí)情況。最后通過合理分配各評定環(huán)節(jié)比重，經(jīng)綜合考慮給出每個學(xué)生最終的實習(xí)成績。

3 結(jié)束語

近三年來，在自動化專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)和管理的實踐過程中，經(jīng)過不斷地努力探索，在實習(xí)基地管理、實踐模式創(chuàng)新及內(nèi)容優(yōu)化等方面取得了一些進步，為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力提供了較為便利的實習(xí)場所。例如我院與東風(fēng)汽車集團股份有限公司動力設(shè)備廠、專用設(shè)備廠等都建立了長期的校外實習(xí)基地合作關(guān)系，這些校外實習(xí)基地專業(yè)對口、并且與我校距離較近，方便學(xué)生入廠實習(xí)。經(jīng)過長期合作建設(shè)，雙方形成了良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生下廠實習(xí)的工作得到有序開展，每年都有部分畢業(yè)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計課題，學(xué)生專業(yè)能力得到培養(yǎng)，并得到企方好評，甚至有個別畢業(yè)生因其實習(xí)期間的良好表現(xiàn)，在畢業(yè)之后直接去實習(xí)企業(yè)工作。通過積極征求企方意見和建議、收集每個實習(xí)批次學(xué)生的反饋信息，不斷地規(guī)范校外實習(xí)相關(guān)制度、文件，改進和創(chuàng)新校外實習(xí)方式方法、內(nèi)容，為校外實習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展提供了可循之路。

基金項目：湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2014B 186；湖北省教育廳教學(xué)研究項目2010265

注釋

① 王蒙軍，劉劍飛，宋濤等.省屬高校電子信息類專業(yè)校外實習(xí)基地建設(shè)探索[J].武漢大學(xué)學(xué)報（理學(xué)版），2012.58（2）：204-206.

校外實踐報告范文5

酒店管理專業(yè)校外頂崗實習(xí)是按照人才培養(yǎng)計劃的要求開展的實踐教學(xué)，是實現(xiàn)高等職業(yè)技能應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的重要保證。通過到酒店進行頂崗實習(xí)，使學(xué)生熟練掌握酒店主要崗位的職責(zé)范圍與相應(yīng)要求，掌握酒店基層崗位的操作程序、基本技術(shù)技能和服務(wù)技巧。在頂崗實習(xí)中將所學(xué)課程內(nèi)容與實際崗位緊密結(jié)合，達到對酒店各主要崗位有一個整體的認(rèn)識，為將來參加工作打下良好的基礎(chǔ)。通過校外頂崗實習(xí)中的觀察和體會，學(xué)會接待中一些事故的處理辦法，人際關(guān)系的處理和協(xié)調(diào)，針對不同客人類型的接待技巧和對客服務(wù)中應(yīng)注意的各種問題。通過深入酒店的學(xué)習(xí)與鍛煉加深學(xué)生對社會、行業(yè)的了解，熟悉旅游企業(yè)，縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

二、充分做好實習(xí)前的準(zhǔn)備工作

（一）編制頂崗實綱

酒店管理專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照教學(xué)計劃進程以及實踐合作企業(yè)的具體情況，編制頂崗實綱和實習(xí)指導(dǎo)書。實綱和指導(dǎo)書需經(jīng)系主任審批，并報教務(wù)處備案。實綱內(nèi)容包括：實習(xí)目的和要求；實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)方法；實習(xí)的程序、崗位和時間分配；現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容與要求；實習(xí)報告的要求、作業(yè)與思考題；成績評定辦法等。

（二）甄選校外頂崗實習(xí)基地

為了使學(xué)生了解和掌握酒店企業(yè)真實的業(yè)務(wù)，必須通過產(chǎn)學(xué)合作的形式，建立校外實習(xí)基地，利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源，建立用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所。實習(xí)基地的建立有利于實習(xí)規(guī)范化，保證實習(xí)質(zhì)量。因此在選擇實習(xí)單位時應(yīng)注意經(jīng)營規(guī)模大小、管理是否科學(xué)規(guī)范、企業(yè)文化先進與否、對學(xué)生頂崗實習(xí)的重視程度、學(xué)生食宿條件能否滿足等。

（三）制定實習(xí)管理計劃

根據(jù)實習(xí)單位和實習(xí)生的條件擬定實習(xí)實施計劃，并于實習(xí)之前征得實習(xí)單位同意。實施計劃包括：實習(xí)內(nèi)容安排、實習(xí)要求、人員組織、負(fù)責(zé)人篩選、經(jīng)費預(yù)算、交通方式選擇、實習(xí)起止時間、實習(xí)指導(dǎo)教師以及做好實習(xí)師生住宿、用餐、交通等生活的安排。通過計劃的制定，做到人員到位、任務(wù)到人，防止組織過程混亂出現(xiàn)紕漏。

（四）做好實習(xí)組織和動員

實習(xí)學(xué)生們的態(tài)度、心理各不相同，有的激動、好奇、躍躍欲試，也有的茫然、焦慮、惶惶不安。因此需要做好實習(xí)組織與動員工作有助于他們端正思想、減少惶惑，減少工作中違反紀(jì)律的現(xiàn)象。首先實習(xí)按酒店要求分成小組，每個小組配備實習(xí)帶隊教師一名，學(xué)生負(fù)責(zé)人一至二名。其次實習(xí)前由系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、帶隊教師分別進行實習(xí)動員，講明實習(xí)意義及要求，如何擺正實習(xí)心態(tài)、克服實習(xí)中出現(xiàn)的困難；宣布實習(xí)紀(jì)律，交待有關(guān)注意事項，進行人身、財產(chǎn)、交通安全等方面教育，使學(xué)生從思想上重視實習(xí)，嚴(yán)格要求自己，為順利完成實習(xí)開好頭。

三、明確指導(dǎo)教師的職責(zé)

酒店管理是一個實踐性很強的行業(yè)，既強調(diào)管理理論，還要注重操作技能。因此對于實習(xí)指導(dǎo)教師的要求就更高了，不僅要求教師具有豐富的酒店管理專業(yè)知識，還要求具有豐富的閱歷和

經(jīng)驗，靈活多變的教學(xué)組織能力，熟練的操作能力以及從事酒店管理專業(yè)研究的能力，還要了解學(xué)生，善于處理實習(xí)學(xué)生的思想工作等[2]。因此，酒店管理實習(xí)指導(dǎo)教師必須由熟悉企業(yè)、經(jīng)驗豐富、有較強學(xué)生管理和對外溝通能力的教師和實習(xí)班輔導(dǎo)員擔(dān)任；指導(dǎo)教師一經(jīng)批準(zhǔn)減少中途更換。

四、制定嚴(yán)格的校外實習(xí)管理制度

頂崗實習(xí)學(xué)生都是雙重身份，他們既是學(xué)校學(xué)生，要完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；又是企業(yè)員工，要完成崗位工作任務(wù)。如果沒有嚴(yán)格的管理制度來規(guī)范他們的行為，就有可能造成學(xué)業(yè)荒廢，修不夠相應(yīng)學(xué)分，或者接待服務(wù)中出現(xiàn)問題，損壞企業(yè)利益。因此我們制定了詳細(xì)的實習(xí)管理制度，為順利完成校外實踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，違反《學(xué)生守則》的有關(guān)規(guī)定，按學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度進行處分；有違法行為,受到公安機關(guān)處理的學(xué)生，學(xué)校不發(fā)放畢業(yè)證書，且不再安排就業(yè)，違法情節(jié)嚴(yán)重將按法律程序交公安部門依法處理。因生病一次連續(xù)請假時間超過30天的，必須辦理重修手續(xù)等等。

五、量化實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)

校外實踐報告范文6

【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè)；ISO9000標(biāo)準(zhǔn)；實踐

1.ISO9000標(biāo)準(zhǔn)簡介

ISO一詞來源于希臘語“ISOS”，即“EQUAL”――平等之意，是國際標(biāo)準(zhǔn)化組織（International Organization for Standardization）的簡稱。ISO是一個全球性的非政府組織，是國際標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域中一個十分重要的組織，又稱“經(jīng)濟聯(lián)合國”。ISO作為一非政府的國際科技組織，是世界上最大的、最具權(quán)威的國際標(biāo)準(zhǔn)制訂、修訂組織。它成立于1947年2月23日。ISO的最高權(quán)力機構(gòu)是每年一次的“全體大會”，其日常辦事機構(gòu)是中央秘書處，設(shè)在瑞士的日內(nèi)瓦。

ISO9000標(biāo)準(zhǔn)是ISO1987年的國際標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范化、科學(xué)化、程序化、標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理通行慣例和準(zhǔn)則。ISO9000：1987系列標(biāo)準(zhǔn)以后，在全球掀起了ISO9000熱潮，之后經(jīng)過ISO9000：1994，ISO9000：2000。目前ISO9000系列質(zhì)量體系被世界上110多個發(fā)達國家和發(fā)展中國家所廣泛采用，使市場競爭更加激烈，產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量得到日益提高。事實證明，有效的質(zhì)量管理是在激烈的市場競爭中取勝的手段之一。2008年8月20日，ISO（國際標(biāo)準(zhǔn)化組織）和IAF（國際認(rèn)可論壇）于聯(lián)合公報，一致同意平穩(wěn)轉(zhuǎn)換全球應(yīng)用最廣的質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)，實施ISO9000：2008認(rèn)證。

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)品的質(zhì)量問題成為企業(yè)發(fā)展的重要因素。對于企業(yè)內(nèi)部來說，可按照經(jīng)過嚴(yán)格審核的國際標(biāo)準(zhǔn)化的品質(zhì)體系進行品質(zhì)管理，真正達到法治化、科學(xué)化的要求，極大地提高工作效率和產(chǎn)品合格率，迅速提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益。對于企業(yè)外部來說，當(dāng)顧客得知供方按照國際標(biāo)準(zhǔn)實行管理，拿到了ISO9000品質(zhì)體系認(rèn)證證書，并且有認(rèn)證機構(gòu)的嚴(yán)格審核和定期監(jiān)督，就可以確信該企業(yè)是能夠穩(wěn)定地提供合格產(chǎn)品或服務(wù)，從而放心地與企業(yè)訂立供銷合同，擴大了企業(yè)的市場占有率。這樣更容易將產(chǎn)品推向國內(nèi)和國際市場。

2.工商管理專業(yè)開展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實踐的必要性

工商管理專業(yè)核心課程之一就是《質(zhì)量管理學(xué)》，畢業(yè)后將有部分學(xué)生走向與質(zhì)量管理相關(guān)的崗位。ISO9000標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：所謂一個產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量是蘊涵在其全壽命周期中的，也就是說產(chǎn)品的質(zhì)量是由市場調(diào)研、研發(fā)、工藝、加工制作、檢驗、包裝、運輸和售后服務(wù)（甚至回收）的一系列環(huán)節(jié)的質(zhì)量所構(gòu)成的。[1]而產(chǎn)品又概括了軟件、硬件、流程性材料和服務(wù)的所有內(nèi)涵。學(xué)生在走向社會的時候，他所從事的工作一定是與產(chǎn)品分不開的，而其個人工作的質(zhì)量作為個人價值的體現(xiàn)，又是與其產(chǎn)品的質(zhì)量息息相關(guān)。因此，是否掌握先進的質(zhì)量管理理念，與其能否自覺地將自己的工作與組織的整體目標(biāo)保持一致有高度的關(guān)聯(lián)性。

以往學(xué)生對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)主要局限在課堂理論知識，這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生缺乏對標(biāo)準(zhǔn)的全面、立體性地理解，而實踐課正好可以彌補這方面的缺陷。通過校內(nèi)實踐的大量模擬可以讓學(xué)生更加深刻理解全面質(zhì)量管理的思想和八項基本原則；通過校外實踐，可以讓學(xué)生盡可能地接觸和了解企業(yè)申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的流程，以及需要準(zhǔn)備的具體文件，從而形象地學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范，為以后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.工商管理專業(yè)開展ISO9000標(biāo)準(zhǔn)實踐的方法

3.1 校內(nèi)實踐

學(xué)生首次接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)大部分開始于《質(zhì)量管理學(xué)》課程，一般在工商管理專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)該課程。作為工商管理專業(yè)核心課程之一的《質(zhì)量管理學(xué)》可以采取理論加實踐的教學(xué)模式，從而對學(xué)生進行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實踐教學(xué)。

上課前，老師要要求學(xué)生準(zhǔn)備ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)資料，包括原始文件資料和通過不同途徑獲得的部分企業(yè)的資料。通過這種方式首先可以鍛煉學(xué)生收集資料的能力，其次可以通過自己的努力對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)有一個直觀地了解。授課過程中，教師將學(xué)生進行分組，以小組單位，主要采用案例教學(xué)和課堂討論的方法。大家共同學(xué)習(xí)企業(yè)的成功申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以及該標(biāo)準(zhǔn)給企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量帶來巨大進步的經(jīng)驗，并進行歸納總結(jié)，理論指導(dǎo)實踐，實踐又促進理論的進步，從而加深對課堂理論知識的學(xué)習(xí)。課堂下，教師指導(dǎo)并要求學(xué)生完成總結(jié)報告。報告要求每組學(xué)生跟蹤1個申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證企業(yè)的申辦過程，并進行經(jīng)驗總結(jié)，形成報告。教師根據(jù)報告質(zhì)量給學(xué)生實踐成績，作為期末成績的一部分計入檔案。

校內(nèi)實踐主要采取的是案例教學(xué)和課堂討論的方式，這種方式旨在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，督促學(xué)生積極調(diào)研和組織發(fā)言，從而不僅加強對理論知識的學(xué)習(xí)，更能促進個人組織綜合能力的提高。

3.2 校外實踐

校內(nèi)實踐主要依附于課堂，而校外實踐則側(cè)重讓學(xué)生參與ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的流程。工商管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將有很大一部分從事專門的質(zhì)量認(rèn)證，校外實踐正式為大家提供一個提前接觸ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的機會。但是這種校外實踐要求教師在上課前就聯(lián)系好相關(guān)企業(yè)，將學(xué)生安排到企業(yè)中進行跟蹤學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生進入的企業(yè)已經(jīng)完成ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的審批，那學(xué)生的主要任務(wù)就是收集企業(yè)進行ISO9000標(biāo)準(zhǔn)審批的相關(guān)資料，與相關(guān)工作人員進行交流，了解企業(yè)申請的流程以及準(zhǔn)備的相關(guān)文件資料。同時學(xué)生還可以深入生產(chǎn)一下，通過與一線工人的交流，了解ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的運用對企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的重要影響，加深對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)對提高企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的作用的理解。而如果學(xué)生進入的企業(yè)正在準(zhǔn)備或者正在申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，那學(xué)生就多了更多學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生可以跟蹤企業(yè)整個申請流程，參與生產(chǎn)一線的調(diào)研和相關(guān)文件資料的準(zhǔn)備和整理過程。通過這種方式能讓學(xué)生深刻學(xué)習(xí)ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的方方面面。而這種全程參與的方式，更能提高學(xué)生的綜合能力，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

因為一般申請ISO9000標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的時間都比較長，所以學(xué)校可以適當(dāng)延長學(xué)生實踐的時間，做好能讓學(xué)生跟蹤整個申請過程，這樣有助于提高學(xué)生對ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。

4.小結(jié)

經(jīng)過多年的發(fā)展，ISO9000標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)非常成熟，很多企業(yè)的成功申請更是為我們提供了豐富的經(jīng)驗。作為工商管理專業(yè)的學(xué)生在加強《質(zhì)量管理學(xué)》和ISO9000標(biāo)準(zhǔn)理論學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)該重視其實踐內(nèi)容，只有通過實踐學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生全面了解和掌握ISO9000標(biāo)準(zhǔn)的各個方面。而校內(nèi)實踐和校外實踐的合理結(jié)合為學(xué)生實踐課程的學(xué)習(xí)提供了保證。

參考文獻：