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小學(xué)學(xué)習(xí)的方法范文1
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；轉(zhuǎn)變
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)更是一種藝術(shù)，是人類思維的自由創(chuàng)造。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實踐中的一個重要課題。“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。學(xué)會學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動機強烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅持；更強調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動及整個學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
一、由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵時期。許多孩子語文成績比較好，但是數(shù)學(xué)成績卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，我想造成這一結(jié)果的主要原因是這些學(xué)生不了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，學(xué)不得法，從而造成成績滑坡。小學(xué)生僅僅想學(xué)好數(shù)學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。
提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的前提是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個方面。
1.制定計劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
2.課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
3.專心上課。“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。
4.及時復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。
5.獨立作業(yè)。這是掌握獨立思考，分析問題、解決問題，進一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的必要過程。這一過程也是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。
6.解決疑難。這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯的地方拿來復(fù)習(xí)強化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
7.系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
8.課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。
二、注意研究學(xué)科特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
由于小學(xué)生年齡較小，閱歷有限，不少學(xué)生容易急躁。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗。有的想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，絕非一朝一夕可以完成的。為什么小學(xué)要學(xué)六年而不是六天！許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了相當(dāng)熟練的程度。
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
[參考文獻]
小學(xué)學(xué)習(xí)的方法范文2
一、數(shù)與形是數(shù)學(xué)
教學(xué)研究對象的兩個側(cè)面，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結(jié)合思想。“數(shù)形結(jié)合”可以借助簡單的圖形、符號和文字所作的示意圖，促進學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，溝通數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，從復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系中凸顯最本質(zhì)的特征。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排的重要原則，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。
二、集合的思想方法
把一組對象放在一起，作為討論的范圍，這是人類早期就有的思想方法，繼而把一定程度抽象了的思維對象，如數(shù)學(xué)上的點、數(shù)、式放在一起作為研究對象，這種思想就是集合思想。集合思想作為一種思想，在小學(xué)數(shù)學(xué)中就有所體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，集合概念是通過畫集合圖的辦法來滲透的。
如用圓圈圖（韋恩圖）向?qū)W生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內(nèi)的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。利用圖形間的關(guān)系則可向?qū)W生滲透集合之間的關(guān)系，如長方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。
三、對應(yīng)的思想方法
對應(yīng)是人的思維對兩個集合間問題聯(lián)系的把握，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個最基本的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要利用虛線、實線、箭頭、計數(shù)器等圖形將元素與元素、實物與實物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來，滲透對應(yīng)思想。
如人教版一年級上冊教材中，分別將小兔和磚頭、小豬和木頭、小白兔和蘿卜、蘋果和梨一一對應(yīng)后，進行多少的比較學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透了事物間的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生解決問題提供了思想方法。
四、函數(shù)的思想方法
恩格斯說：“數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)折點是笛卡兒的變數(shù)。有了變數(shù)，運動進入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，辯證法進入了數(shù)學(xué)，有了變數(shù)，微分和積分也就立刻成為必要的了。”我們知道，運動、變化是客觀事物的本質(zhì)屬性。函數(shù)思想的可貴之處正在于它是運動、變化的觀點去反映客觀事物數(shù)量間的相互聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律的。學(xué)生對函數(shù)概念的理解有一個過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在處理一些問題時就要做到心中有函數(shù)思想，注意滲透函數(shù)思想。
函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透。如讓學(xué)生觀察《20以內(nèi)進位加法表》，發(fā)現(xiàn)加數(shù)的變化引起的和的變化的規(guī)律等，都較好的滲透了函數(shù)的思想，其目的都在于幫助學(xué)生形成初步的函數(shù)概念。
五、極限的思想方法
極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質(zhì)變的一種數(shù)學(xué)思想方法，它是事物轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。
現(xiàn)行小學(xué)教材中有許多處注意了極限思想的滲透。 在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學(xué)時，教師可讓學(xué)生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學(xué)生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循環(huán)小數(shù)，它的小數(shù)點后面的數(shù)字是寫不完的，是無限的；在直線、射線、平行線 的教學(xué)時，可讓學(xué)生體會線的兩端是可以無限延長的。
六、化歸的思想方法
化歸是解決數(shù)學(xué)問題常用的思想方法。化歸，是指將有待解決或未解決的的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。數(shù)學(xué)中充滿了矛盾，如已知和未知、復(fù)雜和簡單、熟悉和陌生、困難和容易等，實現(xiàn)這些矛盾的轉(zhuǎn)化，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單，化陌生為熟悉，化困難為容易，都是化歸的思想實質(zhì)。任何數(shù)學(xué)問題的解決過程，都是一個未知向已知轉(zhuǎn)化的過程，是一個等價轉(zhuǎn)化的過程。化歸是基本而典型的數(shù)學(xué)思想。我們實施教學(xué)時，也是經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。
七、符號化的思想方法
數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。符號就是數(shù)學(xué)存在的具體化身。英國著名數(shù)學(xué)家羅素說過：“什么是數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)就是符號加邏輯。”數(shù)學(xué)離不開符號，數(shù)學(xué)處處要用到符號。懷特海曾說：“只要細細分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學(xué)理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。”數(shù)學(xué)符號除了用來表述外，它也有助于思維的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么，數(shù)學(xué)符號的組合譜成了“體操進行曲”。現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意符號化思想的滲透。
符號化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中隨處可見，教師要有意識地進行滲透。數(shù)學(xué)符號是抽象的結(jié)晶與基礎(chǔ)，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。因此 ，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的可接受性。
八、統(tǒng)計的思想方法
小學(xué)學(xué)習(xí)的方法范文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 有效性 提高方法
數(shù)學(xué)考量的是學(xué)生的邏輯思維，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是重要組成部分，在小學(xué)階段，由于年紀較小，一些學(xué)生沒有意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生只是一味地接受，缺乏主動性，影響了學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是非常重要的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性是數(shù)學(xué)研究的永恒課題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)理論更新不及時。
新課改在不斷地深入，教師沒有及時地對教學(xué)理論進行更新，導(dǎo)致新的課程改革沒有落到實處，接受的知識還是舊知識。教師只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純地進行理論教育，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
（二）課堂教學(xué)模式存在缺陷。
在課堂教學(xué)上，教師只注重講解教材，單純追求教學(xué)進度，而沒有把教學(xué)重點放在提高課堂教學(xué)效率上，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，影響學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生對課堂講解的內(nèi)容無法理解，就會加重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負擔(dān)，長此以往，教師累學(xué)生也累，教學(xué)目標卻無法實現(xiàn)。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的方法
（一）提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師是教學(xué)活動的實施者、引導(dǎo)者，發(fā)揮著重要作用，教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量。如果教師的觀念存在問題，就會影響課堂教學(xué)效率。新課程改革的頒布，教師要及時更新知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時對教材的知識進行更新，將理論與實踐相結(jié)合，加強教師的培訓(xùn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其真正理解新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，掌握更多的知識，便于對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握新知識，提高學(xué)習(xí)能力。
（二）改善課堂環(huán)境，活躍學(xué)習(xí)氛圍。
新課改的提出，要求將學(xué)生放在主體地位，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生智能的發(fā)揮。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造活躍的課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，如果學(xué)生提出獨特古怪的問題，教師要加以尊重，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極表達自己的想法。同學(xué)之間要團結(jié)相處，教師應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)新思維的表現(xiàn)加以肯定與支持，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、探索問題的答案。教師在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要對課堂的環(huán)境進行改革與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行創(chuàng)新的方法有：
1.采用情景再現(xiàn)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題是比較常見的。如“某某買《趣味數(shù)學(xué)》與《故事大王》，各買了5本，花了20元錢。如果每本《趣味數(shù)學(xué)》2.6元，求《故事大王》的價錢？”這樣的例題，教師就可以將情景再現(xiàn)，讓學(xué)生參與其中，解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，貨幣的學(xué)習(xí)是一個難點，大部分學(xué)生分不清各種各樣的貨幣，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親自買東西，掌握各種貨幣的價值。
2.采用小組討論法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段，學(xué)生的心智還不是很成熟，這就要求教師要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識體系比較簡單，教師要保證在課堂的有限時間內(nèi)使學(xué)生掌握知識。采用小組討論法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授“圓形的認識與面積計算”時，就可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生進行分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生制作模型，一起討論圓形面積的計算方式。這樣活躍了課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與講解，對知識進行一定的拓展，加深學(xué)生的印象。
（三）培養(yǎng)學(xué)生主動性與創(chuàng)新能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用。教師提出問題，給予學(xué)生獨立思考的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，敢于對問題提出質(zhì)疑，教師要與學(xué)生融洽相處，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，存在一些比較難的問題，比如“考試結(jié)束之后，某某知道語
文與外語的成績，二者的平均分是93，求數(shù)學(xué)要考多少分能保證三科的平均分是95？”這一類型的問題，有著不同的解題思路，教師要培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式解題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動性，不再依賴別人，而是主動地分析、思考、解決問題。
（四）制定有效教學(xué)目標。
有效的教學(xué)目標，有助于對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。目標的制定有一定的要求：
1.考量學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，將培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力與創(chuàng)新思維放在首位。
小學(xué)學(xué)習(xí)的方法范文4
【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占有非常重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個復(fù)雜的過程，而學(xué)習(xí)歷程中的評價作為課程教學(xué)的一部分，對于鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展都有非常重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的評價并不是單純的對學(xué)生成績的等級評價，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種肯定和激勵。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，詳細的闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中評價的目標及方法。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)歷程；評價目標；方法
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，越來越得到人們的重視，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評價在數(shù)學(xué)教育活動中占有非常重要的地位，學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的積極性等都受到評價的影響。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價主要是以考試分數(shù)的高低進行評價的，在新課改的今天，這種評價方式并不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于教師進一步的教學(xué)。作為教師應(yīng)該采用更全面的方法對學(xué)生的能力和技巧的培養(yǎng)綜合的進行評價，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中評價的意義
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的評價主要是以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為對象，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價滲入到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程中，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個重要組成部分。評價過程中，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點及接收知識的能力等，以促進學(xué)生的個性及創(chuàng)造能力的發(fā)揮為主要目標的，對于學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度、表現(xiàn)行為、學(xué)習(xí)效果等進行綜合的評價。同時還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的思維策略，以及解決問題的能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的評價，不僅可以幫助教師了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際情況和進步，從而把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，還能夠為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中評價的目的
對于學(xué)習(xí)歷程中的評價，不同的人有不同的認識，因此其劃分標準等都是不同的。評價作為整個教學(xué)過程中的重要組成部分，對于教學(xué)質(zhì)量的好壞有直接影響，因此必須要明確評價的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的評價目的主要是：
1.通過教學(xué)評價，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進行全面的考察，從而對學(xué)生的掌握知識的情況進行全面的了解。在這個過程中，教師結(jié)合學(xué)生的真實情況，可以適時的對教學(xué)方法進行改進，以此來滿足學(xué)生發(fā)展的需要。
2. 學(xué)習(xí)歷程中的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，激勵學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感，通過反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小小成就，進而促進學(xué)生不斷的取得進步。
3.通過評價可以診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難，以此來幫助教師及時的調(diào)整和改善教學(xué)過程。
4.學(xué)習(xí)歷程中的評價能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生認識自我，進而形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和價值觀。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中評價的方法
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的評價主要就是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，評價方法的選擇十分重要。在教學(xué)實踐過程中，課堂、作業(yè)以及實踐課等都與學(xué)生息息相關(guān)，因此評價方法也可以由此選擇，以下是其詳細介紹。
1.課堂評價法
課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)能夠反映出其掌握知識、技能的真實情況。課堂評價法主要就是教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的情況和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度等進行考察，構(gòu)建一個師生評價、生生評價以及學(xué)生自評的多項評價系統(tǒng)，對每一堂課學(xué)生的表現(xiàn)進行一個綜合的評價，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，促進其發(fā)展。
2.作業(yè)評價法
作業(yè)評價法主要是指教師在批改作業(yè)的過程中，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況進行評價的方法。教師可以針對學(xué)生的不同作業(yè)標準給予不同的評語，例如：針對較優(yōu)秀的作業(yè)給予激勵性的評語；針對有進步的作業(yè)給予獎勵性的評語；針對稍微差點的作業(yè)給予期待性的評語等。這種作業(yè)評價法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的重要組成部分，學(xué)生通過作業(yè)得到教師的肯定，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性，獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3.實踐操作評價法
實踐操作評價法主要是通過對學(xué)生實踐操作能力進行的一種評價方法。新課改背景下對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力提出了要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中加入實踐操作評價，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提學(xué)生的動手實踐能力。
四、結(jié)束語
隨著新課改的不斷進行，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的評價不再是單純選拔學(xué)生的過程，而是促進學(xué)生的全面發(fā)展的過程。本文對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中評價的意義進行了分析，并結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點等，詳細的闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程中可以通過課堂評價法、作業(yè)評價法以及實踐操作評價法等對學(xué)生的情況進行綜合性評價，從而促進學(xué)生潛能、個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師通過這種全面評價，能夠獲得的多元反饋信息而深刻地積極地改進教學(xué)，最終促進師生共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻
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小學(xué)學(xué)習(xí)的方法范文5
1.激趣法。數(shù)學(xué)是一門語言表述準確、知識內(nèi)容抽象、邏輯推理嚴密的學(xué)科。但小學(xué)生的思維以形象思維為主，因此，要讓他們在短時間內(nèi)明白一個抽象知識，教師就要采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉快和諧的教學(xué)氣氛以促進教學(xué)的正常進行并優(yōu)化教學(xué)過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一個良好教學(xué)情境的重要基礎(chǔ)，由于兒童的好奇、好動、好勝的心理特點，激趣法是吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的常用方法。
如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我創(chuàng)設(shè)了一個師生競賽的有趣情境：“今天，我們?nèi)我庹f一個數(shù)，不計算，看誰能最快判斷出它是否能被3整除。”于是，一來一往，師生之間開始了比賽，雖然每次都是我贏，學(xué)生的熱情依然十分高漲。
2.懸念法。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課開頭短短的幾分鐘，往往會影響整節(jié)課的成敗。因此，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，在每一節(jié)課的開頭精心設(shè)計懸念，用扣人心弦的懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準備的三個不同的三角形，各自用量角器量出每個三角形內(nèi)角的度數(shù)，然后分別請幾個學(xué)生報出同一個三角形里任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，我當(dāng)即說出其第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)不服氣，認為老師可能是碰巧的，接著又舉了幾個例，結(jié)果都被我一一說對了，這時學(xué)生無不感到驚奇，老師的答案怎么和自己量出的答案會一致呢？這個懸念使興趣自然而生。
3.故事法。小學(xué)生特別喜歡猜謎語，聽故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材的特點，創(chuàng)設(shè)謎語或故事的情境組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定能收到很好的效果。
如：教學(xué)“圓的面積”時，我首先講了一個故事：“孫悟空保護唐僧到西天取經(jīng)，一天來到一座大山里，孫悟空師兄弟三個要去化齋飯，無人保護師傅，于是孫悟空讓唐僧坐在一塊平地，拿出金箍棒以師傅為中心畫了一個圓，唐僧只要不走出這個圓就沒有妖怪能傷他……”學(xué)生一下子就被這個故事吸引住了。接著我向?qū)W生提出要求：“誰能幫助唐僧，計算出他安全的活動范圍到底有多大？”學(xué)生學(xué)習(xí)情緒自然高漲起來。
4.談話法。以疑激趣，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，為了突破教學(xué)難點，教師可以通過談話的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，再采取分小組合作討論的形式，營造一個師生共同參與的交流平臺，讓學(xué)生在交流中爭辯，在爭辯中明理。
如：在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，我創(chuàng)設(shè)了一個跑步比賽情境導(dǎo)入：“上體育課時，我們?nèi)嗯懦扇锌v隊，一齊從同一起跑點繞圓形操場跑一圈，比賽誰快，公平嗎？為什么？”“要計算每列縱隊跑多長，實際是求什么？”這時，我立即組織學(xué)生分小組展開討論，通過交流、合作，學(xué)生理解了要解決上面的問題，必須同時計算出各縱隊跑步軌跡形成的圓的周長。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)合作交流確實是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境，不同的學(xué)生可以在小組內(nèi)大膽闡述自己解決問題的策略，教師也可以適時把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，對教學(xué)進程進行合理有效地調(diào)控。
5.實驗法。通過實驗操作的情境，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中如果單憑老師講，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果差。而發(fā)揮學(xué)生活潑好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果自然就好。
小學(xué)學(xué)習(xí)的方法范文6
隨著教育體制的改革與完善，新課改被廣泛實行，而這一舉措對教育理念以及教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到一定沖擊，目的是實現(xiàn)以“學(xué)生為課堂主體”以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念。小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，而且學(xué)習(xí)語文，能夠提升學(xué)生的文化知識素養(yǎng)以及審美理念，所以，老師在教學(xué)過程中一定要重視教學(xué)方法的運用，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)教育體制的改革，在此過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
一、對新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題進行解析
（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一
對現(xiàn)階段部分小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教育理念與思想的深刻影響下，部分教師選取的教學(xué)內(nèi)容還是比較單一的，大部分教學(xué)內(nèi)容僅僅是從課本進行提取，而且在對學(xué)生進行教學(xué)時，僅僅是對生字詞以及課文的講解，并沒有考慮到學(xué)生的知識接受能力以及興趣，對于語文學(xué)習(xí)的最終目的沒有進行深入思考，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
（二）教學(xué)方法過于落后，沒有進行一定程度的創(chuàng)新
對現(xiàn)階段小學(xué)教師的教學(xué)方法進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然在新課改的影響下部分教師對自己的教學(xué)方法進行了改善，但是并沒有完全改變，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是有部分的沿用，比如教學(xué)形式的過分單一，沒有將信息化的教學(xué)設(shè)備運用到教學(xué)過程中，語文教學(xué)更沒有與日常生活相聯(lián)系，使得教學(xué)方法過于單調(diào)，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一種制約。
二、針對新課改理念下語文教學(xué)存在的問題提出小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的高效方法
（一）及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時期，而且對于學(xué)習(xí)缺乏一定的耐心以及堅持的毅力，心緒還不是非常穩(wěn)定，這對于學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。但是小學(xué)生因為人生閱歷比較淺，對于任何事物都有好奇心，所以老師可以從這一特征入手，開展一些可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，比如可以在課前五分鐘讓學(xué)生在課堂上講述自己感興趣的故事，或是讓學(xué)生對自己課外學(xué)習(xí)的古詩進行朗誦，也可以鼓勵學(xué)生唱歌跳舞，這些教學(xué)活動不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也具有積極的影響。
（二）遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念，將信息化教學(xué)手段運用于教學(xué)過程
學(xué)生只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效提升學(xué)習(xí)效率，這就需要老師深入地思考如何才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上可以實行小組學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生的性格特點、處事風(fēng)格以及語文成績對學(xué)生進行分組，可以設(shè)置比如記錄員、小組長等小角色，并讓學(xué)生輪流嘗試扮演，讓學(xué)生取長補短，并且在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。也可在教學(xué)過程中應(yīng)用到多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容利用視頻、音頻、圖片以及文字的手段表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語文學(xué)習(xí)能力。
（三）提升小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)完善的教師團隊
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教育性也比較強，所以要提升小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，也必須提高小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。教師的綜合素質(zhì)主要可以分為專業(yè)知識技能以及職業(yè)道德素養(yǎng)。要提升教師的專業(yè)知識技能，首先教師要加強自身的文化知識積累，除過對課本教學(xué)內(nèi)容掌握到位，還要豐富自己的課外知識，這樣可以在課堂上穿插對于課外知識的講解，從而吸引學(xué)生的好奇心，對語文進行學(xué)習(xí)，同時也能擴展學(xué)生的視野。同時教師也可以不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，與其他老師進行教學(xué)方法的探討，比如針對課文的背誦以及生詞的默寫，教師就可以對這方面進行重視，因為學(xué)生這一階段的記憶力還是比較強的，在此基礎(chǔ)上可以增強學(xué)生的自信心，從而提高語文學(xué)習(xí)能力。另一方面，要提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，除過對學(xué)生進行教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，因為現(xiàn)階段學(xué)生受社會以及家庭環(huán)境的影響，自尊心比較強，但是缺乏一定的承受能力，所以教師要及時對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，從而讓學(xué)生持以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。
