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大學生人生觀調查報告范文1

一、研究對象及研究方法

本文對調查專業進行分類，分為5個系。各系所包含的專業如下：飯店管理系包括酒店管理（含麗嘉、萬豪）、旅游會計，旅行管理系包含旅游管理（含高爾夫）、電子商務，國際導游系包含旅游英語、旅游日語、應用韓語、應用西班牙語，會展系包含會展策劃與管理，烹飪系包含烹飪工藝與營養、西餐工藝、餐飲管理與服務。然后對這5個系，每個年級選一個班級作為調查對象，共計15個班，以每班40人作為估計對象，估計600人。通過調查以上15個班級的同學，基本可以了解學生對《學生綜合素質測評實施辦法》（以下簡稱《辦法》）認同現狀及影響因素。本研究共發放調查問卷600份，回收問卷543份，有效問卷501份，問卷回收率為90.5%，有效率為83.5%。

本文主要采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，通過調查分析影響學生對學生管理制度認同度的因素，并提出相應的對策。

二、結果與分析

1.學生對《辦法》認同度調查整體情況。（1 ）調查對象的性別、年級、專業分布情況分析。從表1看，在性別分布上，這次調查沒有做到男女生基本等量的設想，這是由于旅游院校特色決定的。雖然這會對分析結果產生一定的影響，但鑒于被調查總數較高，男生絕對數不低，最終分析結果還是可信、可效的。

（2）調查對象對《辦法》了解程度及途徑情況分析。表2中學生對《辦法》了解程度大部集中在了解不多和基本了解這兩項上，說明學生對其了解、學習程度不高。在通過什么途徑了解方面，通過學校發放的學生手冊和老師組織學習幾乎占了全部，說明學生還是較為被動地去了解，也很少去關注學校網絡上公布的電子版本的學生管理制度。

（3）調查對象對《辦法》中關注度情況分析。從表3中可以看出，第六題學生都是以獎學金評定作為最為了解的方面，較為了解是校服月規范，遵紀守法和寢室管理排序略有變化。在是否贊同這四個選項內容方面，獎學金也是占了絕大多數。這一現象說明，學生對涉及自身利益的管理制度或者時間跨度較長、執行較為嚴格的制度較為關注和認可。

（4）調查對象對執行公信力認可度情況分析。表4中學生對《辦法》執行過程和其規定的程序認為不一致的情況占62.5%，基本一致情況占36.3%，表明學生對《辦法》執行公信力認可程度不高，說明學生對制度認同方面會把該制度的執行公信力考慮在內。

（5）調查對象對比外校學生管理制度情況分析。表5數據說明大部分同學會關注并對比校外管理制度，有相似制度的地方學生認同度比獨有的制度認同度高。

（6）調查對象對《辦法》滿意度、不足情況分布分析。從表6可以看出被調查的學生對現在運作的《辦法》持不滿意態度的占絕大多數，達到了89.6%，表明現在運作的《辦法》有修改的必要性。在認為現今《辦法》不足方面選擇前三項的占了絕大多數，也即學生認為現今學生管理制度存在條例太多，限制自我發展、過度強調理論課重要性，不重視實踐課、較少考慮學生提出的制度改進措施等不足。

（7）調查對象對《辦法》制定過程是否清楚及是否參加其制定過程情況分析。表7中學生對《辦法》制定過程不清楚的占94.4%，說明學生很少參與到管理制度制定過程中去。在被問及是否愿意參加制定《辦法》時，絕大部分同學表示愿意參加，說明參與度是影響學生對管理制度認同度的一個因素。

2.相應背景下學生對《辦法》認同度差異性分析。

（1）不同性別學生對《辦法》認同度差異性分析。以男女生為角度來檢驗不同性別對調查問卷各題的差異性（表8）可以得出，在第四題選擇上即對《辦法》了解程度上，男生和女生選擇存在顯著差異（P<0.05），在其他方面不存在顯著差異。造成這一顯著差異現象，一方面調查樣本女生占大多數，另一方面，女生綜合成績普遍比男生好，《辦法》又涉及到獎學金、評優等內容，導致女生比男生較多關注該制度。

（2）各年級學生對《辦法》認同度差異性分析。以年級為緯度進行差異性分析，得到結果如表9所示。大一、大二、大三在第四題即對《辦法》了解程度、第五題即通過什么途徑了解《辦法》、第七題即對《辦法》贊同內容、第八題即是否覺得《辦法》執行過程跟其規定程序一致、第九題即是否會對比本校和外校學生管理制度存在顯著性差異（P<0.05），在十三題即是否清楚《辦法》制定過程上，差異不明顯，其他方面不存在顯著性差異。問卷調查顯示，年級越高，對《辦法》了解程度越高，通過閱讀學校發放的學生手冊關注學生管理制度越多，對《辦法》贊同內容也越集中在獎學金這一板塊內容上，也越關注制度執行的公信力，也越想參與到制度制定過程中。造成這一現象的原因是隨著年級增長，學生思想成熟程度提升，涉及到的相關制度增加，對自身利益的關注越來越多。

大學生人生觀調查報告范文2

關鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；創新人才；創造力

中圖分類號：C961；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0004-02

大學生社會實踐，是利用大學生的課余時間，有組織、有目的地走向社會，開展社會調查、社會宣傳、社會服務的教育活動。它是對大學生開展世界觀、人生觀和價值觀教育的重要手段，是了解國情、了解社會、服務社會的有效途徑，是思想政治理論課教學的重要補充和強化，其效果是課堂教學無法實現的。實現大學生社會實踐與創新人才培養的融合，探索新的人才培養模式，具有非常重要的意義。

一、激發大學生的創造力

創新人才，是指富于獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局 面，對社會物質文明和精神文明建設做出創造性貢獻的人才。因此，創新人才首先應該具有歷史使命感和時代責任感。社會實踐作為思想政治教育的重要環節，既是大學生思想政治品德的外化階段，又是教育效果的檢驗過程。通過社會實踐，培養學生良好的思想政治品質，樹立社會主義核心價值體系，為創新人才的培養確立良好的政治方向。我們要有效開發人的創造性潛能，使人們將聰明才智用到對人類、社會有價值的創造中去，不做對人類、對社會沒有意義的事?！翱茖W創新，不僅要追求客觀真理，而且要追求崇高道德，要有利于人類社會的進步。在這里，真和善必須是統一的，對科學的追求 和對社會的責任，在創新人才身上，在創新活動中，應是高度的統一?！?/p>

社會實踐是一門特殊的課程，是學校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結合。重視社會實踐的教育作用，已成為世界高等教育發展的共同趨勢。社會實踐是大學生創新人才培養過程中的重要環節。通過社會實踐，可以提高學生的人文素質、與人交往、合作的精神，可以培養主動獲取和應用知識信息的能力、獨立思維能力和創造能力。在社會實踐過程中，人的各方面素質，尤其是創新精神和能力會得到充分發揮和展示，同時又能使人的素質得到改造和提高。人文社會科學的綜合性強，各專業學科之間的聯系比較緊密，社會性與時代性比較強，人文社會科學理論的創新不斷適應發展著的社會現實。社會實踐能進一步深化學生對理論知識的認知，將所學理論知識應用到社會實踐中進行檢驗，根據客觀需要不斷更新自己的理論體系。社會實踐中大量事例成為生動、直觀的教材，有利于提高學生學習的主動性與積極性。根據當前大學教育綜合化的發展趨勢，要拓展學生的專業面，加強概括性強、適應性廣的基礎理論知識和基本技能訓練，不斷激發大學生的創造潛力。

二、培養大學生創造興趣和激發創新欲望

社會實踐具有較強的綜合性，輻射的范圍廣，涉及的學科知識多。思想政治理論課教師可以組織不同專業的學生，根據他們的興趣，與地方黨政機關和相關單位合作，有意識地組織他們利用課余時間尤其是暑假，圍繞相關專題開展社會實踐活動和調查研究。在創新型人才培養中，通過社會實踐，應首先著力引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立崇高的理想和科學的信念，形成良好的思想道德品質，促進人格的進一步完善。傳統教育強調以學科知識體系為中心，教師作為科學和真理的代言人，具有絕對的權威性，而且幾乎占據了學校全部教育的時間和空間。課程是計劃性和指令性的，學生在整個教育過程中的地位是完全被動的，長期處于應付的狀態。他們從小就受應試教育模式的約束，生活在以書本為中心的家庭和學校?！八麄儏⑴c社會調查不多，生產勞動甚少，社會經驗缺乏，他們的自我設計完美化，社會關系理想化，個人生活浪漫化”。通過研究性社會實踐，推動了學生思想上的成熟。一是提高了認識社會的能力，使學生在社會現實中發現問題，尋找問題的答案，在錯綜復雜的事物中能辨別主流和支流、是與非的界限。二是提高社會責任感，使學生通過現實的鮮活教材了解社會的真實狀況，了解當前國家面臨的困難，更加關注社會，產生使命感和社會責任意識，與時代的發展同步前進。比如，通過學生在政法委、局和鄉鎮機關的實踐，可以加深他們對的了解，進一步理解發展與穩定之間的關系，提高對現實問題的認識。三是提升了學生發展自我的緊迫感。通過研究性社會實踐，使學生真正懂得社會缺少的是什么、自己需要努力的方向，深刻理解在全球化經濟時代，真正的人才絕不能只具備一定的書本知識、死記一些條文，必須把理論和實際相結合。

通過社會實踐，使學生在形式多樣的活動中培養智力、發展特長、提高技能，從而使潛在能力和專長得以充分發揮，有利于培養開拓創新型的人才，提高基本素質。夯實文字基本功。學生長期處在應試教育體系下，教師在閱卷中更多采取踩點計分，學校對學生行文中的文字要求相對寬松。尤其在目前的大學階段，雖然有大學語文課，但很多文科專業并沒有嚴格的中文考核。在機關中，公文是一種規范性很高的文體，在文字表達的準確性、規范性和流暢性方面都對學生提出很高要求。轉變學生文體風格。學生的作文、政府公文和學術文體都具有不同的風格。學生的作文以記敘性的散文為主，語言優美而模糊，長于抒情，在表述的清晰度、層次性和條理方面，與政府公文和學術文體有一定差距。通過研究性社會實踐，鼓勵學生對政府公文和調查報告進行分析，形成語言簡潔、條理清晰的文風，掌握好學術研究的基本功。提高學生的溝通能力。在研究性社會實踐的過程中，既要求參與單位的日常工作，也要求開展調查研究。學生要順利完成教學任務，就必須處理日常工作和調研課題的關系。調研課題的資料往往需要獲得單位指導教師和同事的支持，如何通過他們獲取調研的材料，是一個溝通的過程，也是教學的重要內容。

開展豐富多彩的充滿自主性的社會實踐活動，是形成創新意識、培養創造興趣和激發創新欲望的必要條件。只有通過社會實踐，才能不斷磨礪創新精神，培養和激發創新的興趣和熱情，形成推動學生創造、創新的強勁動力。當前，高校教育要著重培養創新人才，而綜合素質和思維能力是需要一個長期鍛煉的過程，不可能在有限的一兩年內得到根本改變。學生帶著調研課題開展社會實踐，通過自身獨立的思考和教師的指導， 解除對社會問題存在的困惑，從而鍛煉思維創新能力，提高分析和解決問題的能力。在社會實踐過程中，一般由 3名～5名學生組成調研團隊。調研的選題、分工，以及核心觀點的討論，都要求在相對獨立的基礎上相互協作。任何調研成果的取得，是調研團隊相互爭論、統一意見的過程，是集體努力的結果。因此，通過社會實踐過程中的社會調查，能有效培養團隊精神。蘇霍姆林斯基說過：“獲取知識―――這就意味著發現真理，解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半?！痹谛畔⒒瘯r代，主動獲取和應用知識信息是創新人才的一種重要能力。當代大學生應以積極樂觀的姿態去吸取知識、理解知識、消化知識，從而創造出新知識，使自身的潛能得以充分展露。

三、構建大學生社會實踐的創新人才培養模式

構建大學生社會實踐的創新人才培養模式，是以專題研究為中心的綜合性教學活動，需要各個單位和指導教師的精心設計和組織，是一項系統的工程。

（1）建立雙指導教師制。大學生社會實踐的創新人才培養，要求既要進行社會調查，又要參加社會實踐，是一項有深度的教學活動，而不是簡單的社會體驗。雖然整個活動突出了學生的主體性，但離開教師的指導，就會使活動缺乏方向和技術上的支持。根據研究性社會實踐的內容，每一個學生需要配備兩名以上的指導教師。其中一名指導教師為學校教師，主要負責調查報告的指導工作。學校指導老師的配備，必須堅持經驗與能力相互搭配。開展實踐教學需要走出課堂，工作強度較大，任務復雜，需側重于選擇年輕教師，但為了應付復雜局面，要配備一名人生經驗豐富的教師。社會實踐涉及多個學科領域，要適當配備具有不同學科背景、不同研究專長的指導教師組成指導小組。另一名指導教師由機關工作人員擔任，主要負責指導政府公文起草和機關日常工作的開展，同時協助指導學生的社會調查。機關兼職指導教師，必須是工作在一線的工作人員，有豐富的工作經驗和較高知識水平。

（2）做好專題調研準備。在開展社會實踐之前，要扎實做好準備工作。組建調研小組，根據指導教師的研究專長和學生興趣，在雙向選擇的基礎上，按照男女搭配、專業互補的原則，組建專題調研小組。確定調研專題，指導教師根據自己的研究專長，綜合社會調查的前沿，指導學生查閱相關資料，共同確定出熱點的社會問題。收集專題資料，指導教師在講解調查報告撰寫格式和注意事項的基礎上，要求學生通過學術期刊網等網絡資源，了解調研專題的學術研究情況，籌劃調查問卷和調研程序。在進行實地調研之前，要求各個專題調研小組進行調研論證，確定調研專題的現實意義和可行性 。

（3）組織科學的實踐。社會實踐涉及的內容多，面臨的環境具有多變性，需要精心組織，如要針對實際情況制定完善的規章制度―――《實踐教學工作暫行規定》，包括實踐隊員管理條例、學生實踐工作守則、安全條例等內容，使實踐規范化、科學化和制度化?；顒咏Y束后，將學生的調研成果裝訂成冊進行展覽，并將實習日記、實習鑒定進行歸檔。學校成立實踐教學指導委員會，在實踐教學之前專門召開學生會議，講授實踐教學的任務目的、注意事項、社交禮儀和調研項目等。由教師指導，建立學生實踐工作委員會。分別選舉隊長、副隊長，設立秘書組、宣傳組、安全組、生活組和外聯組，發揮自我管理的能力，培養學生的團隊精神。按照調研專題的需要，指導教師將專題調研組安排到相關的實踐崗位。專題調研組要安排在同一個機關單位或同一個院子，既方便學生利用午休時間在單位相互討論，又方便單位統一安排社會調查。學生在兼職指導教師的指導下，完成公文處理和日常機關工作，并開展專題資料的收集。每日下班后，專題調研組要進行小結，向指導教師匯報資料收集情況和專題調查的進展情況。每個學生都要撰寫日記，記錄當天的工作情況和調研進度及計劃。

（4）建立齊備的保障設施。為了配合研究性社會實踐開展，在學生的駐地建立辦公室和娛樂室，同時配備辦公用的攝像機和錄音筆。每天晚上，指導教師和學生在辦公室交流調研報告的進展情況，整理調查數據和收集到的素材。對于在實踐過程中遇到的困惑，指導教師也利用辦公室進行及時疏導。組織學生在娛樂室觀看新聞聯播，開展政治學習。在實踐活動過程中，組織學生將獲得的一手音像資料和調查數據進行收集和整理。

四、結束語

總之，通過對思想政治教育理論的直接運用，以及對社會生活的直接接觸和所見所聞等直接體驗，引導學生對社會發展過程中的系列問題展開自覺思考和研究，使思想觀念得到轉變和提高，使綜合素質得到有效培養，這是思想政治教育服務大學生人才培養目標的重要體現，是拓展思想政治教育功能的重要舉措。

參考文獻：

[1]汪冰.充分發揮思想政治教育在創新人才培養中的作用[J].思想教育研究，2003（10）.

大學生人生觀調查報告范文3

“90后”大學生作為傳播先進文化、推動社會進步的棟梁之才，肩負著重要的使命，如何把握“90后”學生的心理與思想動態、行為特點，形成一套行之有效的管理模式，成為當前教育工作者的首要任務?！?0后”大學生在心理、行為、情感、思維、認知等方面都具有鮮明的時代特征。高校學生工作者必須以發展的眼光，不斷更新固有的思維模式，積極探索發現符合時展規律的新型管理理念，更好地為社會主義建設培養符合時代需求的建設者和接班人。

一　“90后”大學生心理現狀

1 心理健康不佳者呈上升趨勢

據有關統計資料介紹，我國高校學生的心理障礙發生率近幾年平均在20010左右。表現以焦慮不安、恐慌、神經衰弱、強迫癥和抑郁情緒為主。

2 心理脆弱耐挫力差

大多數“90后”心理脆弱，耐搓能力明顯不足。有72.3%的人表示自己心理會留有陰影，有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振，只有9.4%的新生表示愿意“總結經驗從頭再來”。許多學生內心敏感脆弱，承受挫折能力、環境適應能力缺乏、獨立能力差，學習或生活中的一點挫折都難以承受。

3 獨生子女大學生心理障礙突出

現階段高校的主體多為“90后”，其中獨生子女數量大約占到大學生總數量的51%，近年來出現輕微和重度心理問題的人越來越多，其中因雙方同是獨生子女，皆以自我為中心，互不體諒對方，導致雙方關系一度惡化，許多問題也隨之產生。

4 經濟獨立意識差對家庭依賴大

對新生每月生活費用額度的調查顯示，“90后”大學生間貧富差距較大，最低不足300元／月，最高超過2000元／月；但近半數新生的月生活費在501~ 1000元水平。有51.4qo的“90后”表示：若生活費透支，會向家人索要；只有18.1%的學生打算通過打工賺錢的方式來彌補。這份調查報告反映出“90后”大學生對家庭的依賴依舊很大，經濟獨立意識缺乏。

5 愛讀書也愛奢侈消費

接受調查的“90后”新生中，有62.3%的學生保持著讀書的良好習慣，91.9%的學生配有手機，近七成學生擁有電腦，有8.1%的學生擁有汽車等奢侈消費品。“90后”的大學生更加注重外在的物質，同時也反映出了家庭教育的缺陷，社會教育的弊端。

6 心態開放易于接受新鮮事物

在接受調查的“90后”新生中，有64.8%的學生認為自己“心態很開放，易于接受新鮮事物”。這表明，大學生的文化素養已經與國際接軌，在創新與探索方面表現出了強烈的意愿。

7 人際交往靠網絡

調查顯示，隨著網絡信息技術的不斷發展，微信、微博、QQ等成為“90后”大學生人際交往的主要手段，同時，有77.4%的學生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。一旦面臨現實生活中的人際交往，多數“90后”會表現得慌亂和手足無措。

二　“90后”大學生常見的心理問題

1 人際交往障礙

由于多為獨生子女，從小在關愛中長大，加之現在人們普遍的溝通減少，使他們缺乏與同齡人的直接接觸和磨合經歷。但他們從五湖四海聚到一起不免產生摩擦。而這些摩擦很有可能給心理素質較差的人帶來一定的不良影響。甚至存在一定的社交恐懼，如害怕與人接觸、害怕在公共場合說話等。

2 孤獨感和自卑感

由于從以往熟悉的環境轉換到陌生的環境，遠離了朝夕相處的親人和朋友，新生們很容易產生孤獨感。許多新生是各個學校的佼佼者，但在大學校園里發現自己原來很普通，這一落差使他們感到非常失落，進而產生強烈的自卑。

3 就業焦慮

人們認為“90后”似乎沒有什么責任感，實際上他們的責任觀念還是比較強的，在調查中半數以上的大學生能夠比較好地理解“責任”的概念，敢于承擔責任。但是許多新生的人生目標尚不明確，無形中增加了就業焦慮感。 4情感問題

“90后”一代對于早戀的問題更加開化，在調查中有50.6%的“90后”承認，自己在進人大學以前就已經談過一次“戀愛”。其中有接近10%的學生則談過多次。但并不意味著他們不再為情所困。情感是大學期間面臨的一個重要問題，一旦出現波動很可能會對其造成不小的傷害。 三“90后”大學生心理問題產生的主要原因

1 思維獨立，過于自信 “90后”大學生思維獨立自信，自我意識自主意識越來越強。他們個性鮮明張揚，樂于表現自我，早熟老練而又叛逆，追求非主流的時尚生活；追捧火星語言，保護個人隱私；清醒認識現實，珍惜發展機遇?！?0后”大學生獲取渠道更加廣泛，速度也更為快捷，久而久之便形成了一套獨立的思維模式，自信程度顯著增強。

2 價值觀呈現多元化，帶有功利色彩

學生中出現了對各國家和民族文化的喜愛，“哈韓”“哈日”已經成為“90后”大學生的流行趨勢?！?0后”大學生對于綜合素質測評、評優以及入黨動機不純，功利色彩濃厚，同學之間形成不良競爭。功利行為的增加和當代大學生所承受的就業壓力是息息相關的，作為高校教育工作者，要加強引導工作，幫助學生樹立正確的價值觀。

3 喜歡挑戰、思維活躍

在激烈競爭的社會，在歷史使命的召喚和現實自我的沖突面前，“90后”大學生面臨的矛盾更尖銳，內心的沖突更激烈，他們的心理健康問題更應引起我們的關注?！?0后”的大學生對新鮮事物的接受能力非常強，喜歡挑戰、追求新鮮感，思維活躍、創造性強。

4 關注心理健康，但不能正視心理問題

我國“90后”大學生的心理發展是健康的，大多數學生能夠關注心理健康，但相當一部分學生卻程度不同地存在著心理健康問題，心理健康狀況不良者比例頗高，而面對心理問題，多數“90后”選擇逃避，不能正視心理問題。

5 家長對獨生子女的教育不當

獨生子女群體已成為當前大學生的主體。獨生子女往往在父母及家人的溺愛中成長。在此環境中長大的孩子，常會養成諸多不良習性，如自私、任性、缺乏獨立生活和不善交際等問題，而這些習性則會成為誘發心理問題的原因，如抗挫折能力低下、心理承受能力差。

6 網絡產生過于強烈的依賴性

不少大學生沉溺在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，被網絡世界所吸引。對網絡的依賴性越來越強，每天花大量時間泡在網上，荒廢學業、自我封閉、與現實生活產生隔閡，不愿與人面對面交往，從而產生交際障礙。

7壓力增大

隨著社會的發展，人才之間的競爭也日益增大，大學生就業愈發困難。這對即將走出校園、進入社會的畢業生造成了極大的壓力。在壓力之下，內心焦慮、無助，心理問題也隨之產生。

四 “90后”大學生心理問題產生的對策分析

1 針對環境適應能力差的對策

老師應積極參與到學生的學習生活中來。在學生遇到問題后積極引導，讓學生在新的環境中更快地適應、感覺到愛并產生安全感。開展豐富多彩的校園活動，鼓勵學生積極參與業余生活。不僅可以緩解學習壓力、豐富業余生活，也可以使之在各項活動中培養自己的興趣愛好，更好地發揮自己的長處，鍛煉自身在各方面的能力，從而得到全面發展。

2 針對父母教育問題的對策

加強對孩子的品德教育，使之成為有責任心和敢于擔當的人。敢于讓孩子多吃苦，培養他們的獨立自主能力。鼓勵孩子多動手，在實踐中得到知識和快樂，而不是父母一味地為之安排好一切，坐享其成只會抹殺掉孩子的獨立性。

3 降低對網絡過度依賴的方法

及時疏導、積極引導。提高學生對網絡的認知能力，使之認識到網絡的利與弊，對網絡客觀的認識，充分發揮其長處，摒棄弊端。提高學生對自身的認知，深入分析對網絡產生依賴的原因，從而消除對網絡的依賴。對于過于依賴網絡的學生，要多參加一些自己喜歡的活動，多做一些自己感興趣的事情，同時要多培養一些其他的興趣愛好，分散注意力。

4 輕松減壓，緩解情緒的方法

正確認識自己，揚長避短，切勿輕易否定自己。加強自我心理調節，時刻保持樂觀積極的心態。在遇到困難挫折時，及時調整好心態，用積極的心態應對挫折，提高自身應對挫折的能力，制定出客觀的、可行的，符合個人實際情況的發展規劃。

5 樹立心理健康教育新理念

在大學生心理健康教育中，一定要重視大學生心理調節能力的提高，特別是健全人格的塑造。要使所有學生懂得誠實、自強、責任心和尊重別人的價值觀。在國際化、信息化時代，大學生心理健康教育的使命是要使大學生具備優良的人格素質。

6 進行愛國主義、集體主義的教育

要通過開展各種形式的在校系列活動，使學生受到全方位多角度的教育，讓他們在步人大學校門起就對人生觀、價值觀、世界觀有一定的不同程度的轉變。化解自己因對社會的片面認識而產生的諸多疑惑，從而增強了思想政治教育的說服力和實效性。

總之，時代在不斷發展變化，“90后”是時代造就出的彰顯著鮮明時代特征的新一代寵兒。學生的思想道德教育要與時俱進，每一個教育者都要以科學發展的眼光看問題，不斷思考，擔起培養社會主義事業建設者和接班人的重任，重視“90后”大學生的一系列問題，用一顆真誠的心去理解、接納和支持他們，用我們的愛心和責任心，將他們推向美好的未來。21世紀也是一個機遇與挑戰并存的時代，當代“90后”大學生更要抓住機遇，迎接挑戰，及時調整好自己的心態，隨時準備好迎接困難，成為具有良好心理素質的棟梁之才。

參考文獻

[1]崔伊薇．高文華．王桂英．獨生子女心理特點與心理健康教育探討[J]．中國學校衛生，1994(4)．

[2]段元梅．當代我國大學生心理問題的表現、成因及預防[D]．湖南師范大學，2009．

[3]施福新．大學生四種心理問題影響因素及預防策略分析[J]．中國成人教育，2010(18)．

[4]載長瀾．全國首份““90后”大學新生調查報告公布[N]．中國青年報，2018 -11-12．

大學生人生觀調查報告范文4

關鍵詞：高校 工科學生 人文內涵 交通工程專業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 引言

中華民族自古以來就重視人文教育，夏、商、周為教化之用，強調明人倫、倡人文，《禮記》記載周以三物教萬民，“一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和，二曰六行：孝、友、睦、嫻、任、恤，三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數[1]。”人文內涵的當代意義是人文知識和人文內涵使一個人表現出來的氣質修養、思想品味、心理素質、道德情感和人生觀、價值觀等[2]。

大學是一個青年形成科學人生觀、世界觀、價值觀的時期，但現在的大學教育卻多有工具化傾向，尤其是工科教育，缺乏人文素質的培養和人文精神的傳承。專業知識是器，人文素質是道，本文以交通工程專業學生為例，就工科人文教育現狀問題、改進方法加以研究。

2 高校工科學生人文內涵現狀

當前我國工科大學生人文內涵相對缺失是很明顯的現象,國家教育部高教司一份關于理工科人才調查報告顯示，很多理工科畢業生欠缺人文、社科知識，文字表達能力較差。沒有完整閱讀過中國四大名著的學生達到60%，而能列舉四書五經和十三經的不足5%[3]。

2.1人文精神缺失

科學技術創造社會的物資基礎和物質條件，而人文精神賦予社會精神力量和前進的方向。人文修養欠缺導致受過高等教育的一些工科學生語言和行為不能體現當代大學生的精神風貌，行為失范、以自我為中心、缺乏高尚道德情操。

2.2 知識結構不合理

在科技教育價值至上的理念引導下，工科院校不重視人文和哲學社會科學研究，工科大學生也不重視歷史、文化知識學習。工科高等院校已開設的人文課程主要是思想政治教育，少有必修的人文素質課程，無論師資質量還是開課數量都十分有限 [4]。

2.3 表達和交流能力欠缺

大學生書寫和語言表達能力欠缺已經成為常見的社會問題，尤其成為工科學生學習和工作的一道重要障礙。當下信息社會，不規范甚至錯誤的網絡語言和廣告文字鋪天蓋地，嚴重影響了學生的文字水平；同時，工科學生接觸較多的是枯燥的科研實驗和圖表分析[5]，沒有豐富靈活的語言表達，更加劇了語言、文字表達能力的下降。

3 高校工科學生人文內涵培養原則

3.1轉變教育理念

當今社會，高校普遍存在專業至上的功利導向觀念，高度重視專業知識教育和學生就業情況[6]，而輕視人文社科教育的思想氛圍。所以，加強工科專業人文內涵培養首先要轉變教育理念，提高培養意識，明確大學的責任是培養品德高尚、具有學術能力、社會責任感和使命感的人才。

3.2教學計劃系統規范

工科專業人文教育的課程設置應當遵循基礎性、系統性、綜合性等原則[7]?；A性和系統性要求文化科目作為專業課程的一部分存在，同時在與專業課程系統協調一致的基礎上自成完整體系，使人文精神貫徹到工科教育的各個領域。綜合性是指工科專業的人文社科課程不應當是專業人文課程，而應當是綜合性的交叉課程，如科學史、工程倫理和技術人文等。

3.3課程體系有效實施

工科專業人文課程體系設計規劃之后，應當利用各種政策和資源保證有效實施。人文教育是個人素質的全面發展，效果緩慢而微小，成果也相對難以評估，就需要學校提供持續的資源保障，包括學校政策的支持，如加入人文社科課程的必修課；組織和經費保障，為人文課程的教材選擇、開辦講座等提供充足的經費支持，同時采用合理的區別于理工科的評價標準和管理制度；師資和學時保障，人文課程教師的素質決定教學實施的質量，加大人文社科人才的引進和人文課程的學時才能保障人文素質培養的效果。

4 交通工程專業學生人文內涵培養方法

4.1開展通識教育

對于交通工程專業的學生，可以加入交通文化、交通歷史、交通景觀、交通法規課程等內容。學科歷史的學習，有助于學生了解本學科發展過程和發展趨勢，分析前人提出問題的思路和解決問題的方法，學習前人百折不饒的科學精神和追求真理的高尚品德，從而激發學生的學習熱情，培養良好的科研品德和學術精神。

通過與工科專業相關的通識課程的學習，還有利于加強工科院校校園文化建設和學生素質培養。工科學生受到人文學科知識的滋養，受到文科教師價值取向和精神境界的影響，會潛移默化地在言行和思維方式中發生變化。

4.2教學方式多樣化

加入人文元素進行教學，例如劉寶宏[8]通過易經八卦來闡述集合論中的集合、數制、關系、映射和組合論等概念，可以將學生從煩悶中釋放出來，在理解科學概念的同時，感受到古代哲學思想的魅力。

針對人文課程研究項目較少的問題，應當在課堂之外開展專題講座和沙龍等形式的延伸學習。利用課余時間補充與課程內容相關的系列化專題講座，學生可以根據個人愛好選擇參加，收獲作為成績參考進行考核。

4.3與社會實踐結合

社會在變化，人才在變化，工科專業的人文教育應當關注現實，關注學科在社會發展和經濟建設中的作用，與社會實踐密切結合，在堅持學科品格和真理精神的基礎上，不斷調整思路和方向。社團活動是學生進行社會實踐的一個有效途徑，創造條件使學生在相關文科社團中交流思想、培養特長和興趣是對工科學生非常有益的措施。以交通工程為例，可以引導學生創辦交通調查興趣小組、交通規劃研究社團，舉辦模擬項目設計大賽等。

5 結語

當今社會，國家的競爭在包括工科專業在內的科技技術人才，技術人才的競爭在創新培養和優質教育。沒有較高人文素養的工科大學生走出社會很容易承受不住壓力。曾說過一個大學生步入社會最容易通過兩種方式墮落，一是拋棄學生時代的求知欲，二是拋棄學生時代的理想和人生追求[9]。工科大學生畢業后，一部分在設計院和建設單位工作，一部分從事其他職業，未必都是所學、興趣、特長所在，因此多發展專業以外的興趣和特長，不僅可以作為閑暇時舒緩身體和精神的活動，必要時還可成為工作的輔助。

參考文獻

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[8]劉寶宏.大學本科理工科教學中的人文素養的滲透[J].高等教育研究學報：2010，（4）：25-28.

大學生人生觀調查報告范文5

[論文摘要]大學生職業價值觀的轉變，不僅關系到大學生順利實現擇業就業，而且關系到我國社會經濟的發展，關系到社會的和諧、穩定問題，對實現人才競爭和全面建設小康社會都具有重要的意義。分析當代大學生的職業價值觀現狀及原因，為大學生樹立科學的職業價值觀在理論上提供一定的依據。

職業價值觀對大學生的職業目標和擇業動機起著決定性的作用，體現了大學生對各種職業價值的基本認識和基本態度，表明了大學生通過工作所要追求的理想是什么，是他們在選擇職業時的一種內心尺度。職業價值觀支配著大學生的擇業心態、行為以及信念和理解等。

國內外學者對職業價值觀所下的定義繁雜，但從總體上看，它們的共同點是把職業價值觀看作一般價值觀在職業領域的具體體現。筆者比較認同余華對職業價值觀所下的定義，即：“職業價值觀是人們衡量社會上某種職業的優劣和重要性的內在尺度”。

一、當代大學生職業價值觀的現狀

受全球金融危機的影響，我國大學生職業價值觀也產生了一定的變化，《中國大學生就業》雜志公布了面向2008屆畢業生的“大學生就業首選調查”結果顯示，新形勢下大學生的職業價值觀呈現出新的特點。

(一)職業價值主體追求個性發展

2008年大學生就業調查報告顯示，85％以上的大學生把“個人發展前景”作為選擇工作的第一位。當前大學生具備了一定的創業意識，但多數大學生對自主創業持謹慎態度，認為目前影響自主創業的障礙還有很多。在就業形勢日趨嚴峻的今天，大學生面對就業市場和個人選擇已經開始逐步回歸理性，在強調個人選擇的同時，也開始舶現多元化的選擇；在注重一次性就業的同時，大學生也認為先就業、后擇業也是一個很好的就業選擇。

大學生積極尋求自我發展與社會發展的協調統一。從國家教育部組織的調查報告巾我們看大學生在眾多的擇業因素中，首先考慮的是“發揮個人才干、符合個人興趣”和“實現個人抱負”?！斑@些說明大學生在擇業時將對用人單位各方面的情況進行綜合考慮，符合個人的特長、單位發展前景廣闊、工作單位中人與人的和睦相處，都是影響其工作積極性的重要方面。同時，反映了他們尋求自我發展與社會發展相統一的價值觀念，表明了個人價值南突出個性發展的觀念正在形成”。

(二)職業價值選擇注重經濟收益

注重經濟收益成為大學生職業價值判斷的主導思想。應該清醒地認識到改革開放使得我國的經濟在得到了高速發展的同時也對大學生的職業價值觀、擇業傾向產生了較大的影響。從大學生的理想月薪中可以清楚地看到，80％以上的大學生追求1500—4000元的月薪水平。為了追求更高的理想月薪，大學生的職業判斷變得更加現實和功利，在擇業的過程中，首先要考慮的是用人單位的“經濟效益”、“工資水平”等因素。把自身價值的體現作為大學生薪酬標準本無可厚非，但大學生也應該看到人才市場的行情和用人單位的實力也是影響就業薪酬標準的重要因素。這里我們需要提醒的是，大學生確定薪酬是必要的．這也是體現自身價值的一個方面，但要正確評價自己的價值，同時這個價值必須通過社會的檢驗。過高的薪酬期望或過分降低月薪的行為都是錯誤的。

(三)職業價值實現途徑多種多樣

隨著以“市場導向、國家宏觀調控、學校和各級政府提供就業指導和服務、畢業生和用人單位雙向選擇”的就業機制的不斷完善，大學生自我意識水平的提高和職業價值取向出現了多元化，高校畢業生都愿意主動積極地參與競爭，通過各種不同途徑來追求自我價值的實現。

隨著網絡信息的逐漸普及和快速發展，大學生獲取信息的渠道和途徑變得更加容易而快捷，大學生可以到不同的部門了解就業需求信息。如到學校就業指導部門、社會就業服務機構了解有關信息；通過參加各種形式的人才交流市場；借助于老師、家長等社會關系的推薦，媒體和網絡等渠道的招聘；主動到單位去尋找合適的工作崗位；參加學校組織的招聘洽談會簽訂就業協議；參加社會上的人才交流活動來落實就業去向；采取先學習深造而后就業的策略等等。這些方面使大學生就業有更廣闊的選擇空間。

二、影響當代大學生職業價值觀的原因

新形勢下，影響大學生職業價值觀的主要因素有經濟體制轉型、社會文化變遷，學校教育模式以及家庭教育環境四個方面。

(一)經濟體制轉型對大學生職業價值觀的影響

經濟體制轉型對大學生職業價值觀的影響是最根本的、起決定性的因素。隨著社會主義市場經濟體制的完善，社會生活方式與社會組織形式都發生了變化，價值規律反映在大學生思想觀念中所形成的平等觀念、權利和義務觀念以及效益競爭意識，打破了大學生安于現狀的心態，使大學生能站在社會價值的起點上重新審視個人價值，能夠深刻理解個人價值與社會價值的統一，從而形成大學生積極進取的價值觀念。但同時也伴隨著一定的負面效應，新的觀念、文化不斷涌現，潛移默化地影響著大學生們的價值觀念，大學生認識世界和改造世界的方式發生了變化。隨著社會主義市場經濟體制的確立以及以公有制為主體多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度的建立，個人的經濟地位和個人利益開始受到重視，崇尚個性解放、追求個人價值的社會風氣盛行。平等與競爭共存的經濟體制從各個層面深入影響和滲透到大學生人生觀和價值觀中，有些大學生開始注重眼前的生活享受，追求現實的物質利益，價值取向變得世俗化、功利化，大學生的職業價值觀Ⅲ現多元化、功利化趨勢，過于注重自我價值的實現，強調追求個人利益。

(二)傳統文化中消極的觀念對大學生職業價值觀的影響

中國五千年的傳統文化根深蒂同，但隨著豐十會的不斷發展，傳統的思想觀正在迅速地瓦解，各種新思想、新觀念不斷形成、演變，但卻沒有確立一種主導的人生觀和價值觀。傳統文化巾的消極、落后部分對大學生的價值觀念仍然有著重要的影響，特別一些封建迷信、腐朽的人生觀念，如“人為財死，鳥為食亡”等，這對大學生的職業價值觀念影響較大。目前我國社會的主導價值觀念仍然是社會主義和集體主義，而且現在的集體主義是以承認個人利益為前提的，這就把自我價值和社會價值統一了起來，也將有利于大學生進行職業選擇時對社會價值的兼顧。與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種消極價值觀如拜金主義、享樂主義等腐朽思想也在滋生蔓延，這義導致了大學生片面強調自身利益，忽視社會價值的實現。

社會文化的變遷是一把“雙刃劍”．在拓寬了大學生的視野、促進了務實進取精神的同時，以自我為中心和以功利主義為核心的兩方價值觀念也影響著大學生的思想和行為。極端個人主義與拜金主義在大學生中開始滋長蔓延，使得一些大學生淡漠社會價值的行為選擇取向，追逐個人利益，偏重個人價值的實現。

(三)學校的就業指導體系滯后對大學生職業價值觀的影響

學校教育對大學生職業價值觀的影響也不可忽視。新形勢下，幫助大學生樹立適應社會主義市場經濟發展要求的職業價值觀是學校教育的基本任務之一，高校有必要也有責任擔負起對大學生的職業價值觀指導教育的重擔?，F今高校在就業指導過程中片面注重擇業技巧和就業政策的指導，而對職業價值觀的教育相對薄弱，這使得大學生就業期望值過高，擇業目標盲目，不切實際。當前，在市場經濟條件下，許多學生往往不能正確處理國家、集體和個人i者之間利益關系。

高校的就業指導教育模式和內容相對滯后，使得大學生在擇業的選擇和擇業中出現的各種困難得不到有效的克服和解決。面對激烈的市場競爭，特別是高校擴招帶來畢業生人員急劇增加，大學生在就業過程中出現了各種心理困惑和心理壓力。學校的職業價值觀、職業道德、就業心理輔導與咨詢以及職業生涯規劃設計相對欠缺，導致大學生的職業價值觀念與市場經濟的要求脫節。

(四)家庭教育環境對大學生職業價值觀的影響

家庭是社會的基本單位，也是大學生接受早期教育的重要場所。大學生在選擇職業時，來自父母的看法與建議是他們必然考慮的重要方面。家庭的經濟狀況、父母的文化素質、價值觀念、教育職業評價、言行等，都會影響大學生的職業價值觀。當代大學生有不少是獨生子女，父母對他們過分疼愛甚至溺愛，導致他們的動手能力差，缺乏獨立解決問題的能力。這些將影響到大學生職業價值觀的獨立性維度和人際關系維度。

很多父母在家庭教育上存在著重大誤區，一方面是教育方法上，家長們往往對孩子賦予了太多期望，而忽視了對孩子的培養，許多家長重視言傳而忽視了身教對孩子的熏陶和潛移默化的影響。另一方面是教育內容上，家長由于對子女期望過高，將求穩定、保終身等傳統觀念灌輸給子女，從而影響了當前大學生的職業價值的選擇。此外，大學生就業價值觀也有明顯的從眾傾向，會受到其同齡群體的價值觀念的影響。

三、大學生樹立科學的職業價值觀的途徑

我國社會轉型處于高速發展時期，大學生的職業價值觀直接影響到大學生的職業選擇，不良的職業價值觀念導致他們在擇業的過程中屢屢受挫。大學生作為社會中最年輕的知識群體、未來社會的中流砥柱，教育與引導其形成與新形勢下社會需求相適應的職業價值觀事關豐十會和諧與中華民族的長遠發展。因此，應從政府、社會主導文化、學校教育和家庭教育等多方面加強大學生的職業價值觀教育。

(一)政府要為營造良好職業價值觀教育的社會氛圍提供制度保證

政府作為國家事務的領航者，應做到率先垂范。政府要進一步加強就業監督和法制建設，要完善就業法規建設，將就業工作納人到規范化、法制化的軌道。要加大用人機制、單位編制等制度的改革，擴大機關、事業、企業單位的用人自主權，使用人單位真正做到有用的人能進、無用的人能出，真正做到優才優用。實施高等教育調控機制。高等學校辦學應該根據經濟社會發展的趨勢，以及經濟結構、產業結構和就業市場對高校畢業生的思想品德、創業精神、實踐能力的需要，改革大學教育體制和管理模式，調整專業結構和改革傳統的教育觀念與方式，審定辦學目標和提高辦學效率，使學生形成適應社會的職業價值觀。

要進一步健全市場經濟體制，在全豐十會樹立一種平等競爭、實力至上的理念對于大學生樹立正確的職業價值觀十分關鍵。大學生職業價值觀的教育是一項綜合的社會性工程，僅靠學校單方面的教育難以達到預期目的，應該配合一定的利益導向，有效實現對大學生集體主義價值觀的傳遞。應深入開展社會公德、職業道德、家庭倫理道德教育，大力加強社會主義精神文明建設，從而創造一種自我發展與社會發展相統一的職業價值觀氛嗣，引導大學生將實現自我價值與承擔社會責任相協調。因此，政府要為營造良好職業價值觀教育的社會氛嗣提供必要的制度保證。

(二)構建和諧的擇業競爭文化，使大學生以良好的態勢參與求職競爭

大學生是將來建設祖國的主力軍，是引領社會變革的高智力群體，對大學生的道德培養不能脫離豐十會現實，應該立足于大學生自身素質現狀，從構建社會主義和諧神會的高度，培育大學生科學的、和諧的價值觀，進而指導大學生形成正確的職業價值觀。

首先要主動培養競爭意識。隨著社會主義市場經濟的不斷發展和完善，通過人才市場競爭擇業已成為大學生就業的主要途徑，因此，主動培養競爭意識是大學生擇業成功的關鍵。要具有不怕失敗的參與意識和不畏強手的堅定信心。只有把握好每一次機遇，積極參與擇業競爭，才有可能獲得就業的機會。

其次要及時調整擇業方向。畢業生在擇業競爭過程中，不能專注一個行業，要及時根據社會需要調整擇業方向，揚長避短，變不利因素為有利因素，增加競爭的成功率，減少競爭的挫傷感。

最后要充分做好思想準備。當前，畢業生人數逐年增加。而社會接收能力有所削弱，大學生就業難的問題十分突出，在擇業過程中競爭愈為激烈。因此，大學生主觀上要做好充分的思想準備，學校也應對此加大教育的力度，通過開展心理輔導、心理調適等方式來緩解大學生在擇業競爭過程中的壓力，減少大學生心理就業壓力問題的發生。應教育大學生放下思想包袱，積極參與，充分準備，調整好大學生競爭心態，讓大學生能以良好的態勢參與競爭。

(三)高校應加強對大學生職業價值觀的教育

當代大學生職業價值觀中還有許多消極的因素，應引起高校的重視。如何促進大學生形成適應新形勢下社會發展要求的職業價值觀，是當前擺在我們面前的一個重要課題。

首先，高校應引導大學生確立合理的就業目標和正確的擇業價值取向。合理的就業目標是指選擇的職業既符合個人特點、個人能力，也符合社會需要，體現人職的合理匹配，能充分運用所學知識，發揮個人優勢，在為社會服務中最大限度實現個人價值的就業目標。擇業價值取向就是人們在一定歷史條件下，在擇業這一行為中，對擇業價值追求、定位、評價、選擇的一種傾向性態度，也就是采取什么樣的態度來對待社會價值和自我價值．并做出選擇與追求。

其次，高校應加強大學生的就業指導和教育。高校加強大學生的就業形勢與就業政策的宣傳教育，既要介紹本地區的就業形勢，也要介紹全國整體的就業形勢；幫助大學生了解自己的個性心理及職業對個性心理的要求，并加強思想教育和政治動員工作，引導大學生和家長認清當前就業形勢，樹立平和心態，從大學生自身條件出發確立就業期望和就業定位。

最后，高校應繼續完善就業指導課程體系建設，努力提高大學生職業素養和就業能力。將大學生就業指導課程作為必修課或必選課列入教學計劃，成立大學生就業指導教研室，切實加強師資建設、課程建設和教學研究。以就業指導課程為主渠道，以各類教育活動相輔，從學生入學開始，結合專業特點，分年級、有側重地將就業指導、成才教育、創業教育等貫穿于學校教育的全過程，積極探索以提高大學生就業競爭力為核心的人才培養模式。

(四)營造良好的家庭教育環境，促進大學生樹立正確的職業價值觀

大學生人生觀調查報告范文6

在XX年全國大學生畢業人數413萬，XX年年到500萬，比往年增加了87萬人，增長率為21.1%，加上往年待就業畢業生人數，XX年年需要就業的畢業生總量將超過600萬人。據了解XX年年大學生就業缺口是xxxx年以來最大的，可見當今大學生就業是一個很嚴峻的問題。因此我們不能單靠人力市場上的供需關系來解決大學生就業難的問題，而是要開辟一條有效、創新和適合當代青年發展自身潛能的新道路!

大學生自主創業，是時下各地方政府機關積極開展的方針政策，而且成效比較好，還適合當代青年的發展意向。有見及此，中山市團市委正創立一個“中山市青年創業基金”，來推動本土青年的自主創業，更好的解決中山市內青年就業的問題也是大勢所趨。為了使這個項目更好的開展，中山市大專院校社會實踐指導中心進行了一個“中山市大中院校大學生創業調查問卷”的校園調查。本次調查采用問卷形式，共發問卷有2669份，有效問卷有2134份，有效調查率為80.0%。其中大一1124份，大二666份，大三294份，大四41份。在調查中，男生1231人，女生1044人。本次調查主要涉及大學生對創業的了解、創業所需要的各方面因數、期間遇到的問題及解決辦法等內容。

中山市支持大學生創業的基本情況：

根據本次的調查顯示：中山市目前已經進行創業的大學生只有4.4%，而創業成功就少之又少了，只有1.1%。由此不難看出大學生創業之艱難，同時大學生也迫切需要外界給予創業上的支持和幫助。

早在xxxx年，團中央就啟動了中國青年創業行動，并于XX年設立了中國青年創業基金。近年來，北京、上海、江蘇、浙江以及我省深圳、佛山、東莞等城市相繼開展青年創業行動，通過設立青年創業基金、舉辦青年創業大賽等，推動了一大批青年創業人才脫穎而出。同時為了支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。

而目前中山市對大學生創業的資金支持還處在一個剛剛起步的階段，xxxx年xx月xx日中山市正式創立了“中山青年創業基金”，該基金是中山市首個青年創業基金，該基金將為有創業計劃但缺乏資金的青年創業者提供貼息貸款，并且可以免除前兩年的貸款利息，到兩年期滿后再全部償還。此次中山設立的青年創業基金明確規定，將中山市高校大學生和35歲以下中山戶籍青年，作為創業基金的扶持對象。而在XX年xx月xx日，電子科技大學中山學院就創立了“中山創業聯盟”，這是一個匯集了校內有志創業青年聚集而成的以研究創業理論、指導創業實踐、探索創業道路為方向的大學生創業組織。該聯盟的宗旨是：同心共創業，攜手創未來!幫助大學生就業，幫助大學生創業!

一、實際情況

現在很多大中院校的學生都對自主創業有著濃厚的興趣，而且覺得自主創業是一個很好體現個人才能的平臺，還對自主創業有著自己獨特的想法。很多學生認為，創業就是開創一個事業或者一所企業，而并不了解創業除了建立企業，還要懂得怎樣去運行和管理這個企業，這樣才是真正了解創業是怎樣一回事，由此可見大多數學生沒有創業是怎樣一回事。如以下圖表所示：

1、你對創業概念的理解為：

創業并不是一朝一夕的事，如果沒有好的準備，就算能夠創建了一個企業，也不會得到很好的發展，所以有計劃的創業才是一個真正的創業者?，F在社會上或者高校里都開始舉辦職業規劃大賽或者創業計劃大賽，以此來提高學生們對就業或者創業有個提前的認知與了解。但是很多同學都沒有參加過校內或者社會上的創業計劃大賽，而且覺得這種比賽只是比賽而已，并沒有真正能夠幫助個人自主創業提供一些經驗，所以并沒有抓緊這樣可以鍛煉自己的機會。只有一部分同學對自己的未來有著良好預見性，并積極的參與其中，來提高自己對就業以及創業的新認知。如以下圖表所示：

2、你寫過創業(商業)計劃書嗎?

3、你參加過創業計劃大賽嗎?

4、你認為創業計劃大賽對大學生創業有多大幫助?

正是因為對創業缺乏了解，很多學生都是對創業抱著一個空想的態度，畢竟自己認識不多，而且創業的難度較大，因而大多數人都是想想而已或者不去想這樣的問題。只有一些對自主創業有著深厚興趣，并做出真正行動的學生開始了創業或者管理著自己事業。在生活中，金錢不能缺，為了使自己的生活過得安定或者是讓自己成為一個富翁，很多人都是很努力的賺錢。在這個過程中，除了可以滿足自身的生活需要之外，還可以累積工作經驗，發掘自己的才能，使自己以后能夠更好的發展，這些同學們都能夠體會得到。人的成長離不開環境，因而創業的觀念也會受到身邊環境的影響，大多數的人都是由于家里的親人或者朋友在做生意，耳濡目染地也會受到他們的對擁有自己的事業有著美好的憧憬，還有傳媒對事業有成的人士的報道和探討，使很多人對這些成功人士產生一種崇拜，例如比爾蓋茨是很多年輕人的偶像，想自己也成為這樣一個有自己的事業王國和社會地位的人，因此去實現自己的理想。如以下圖表所示：

5、你現在是否有創業的打算嗎?

6、你進行創業的目的是什么?

7、如果你有創業的想法，是來源于

有創業意向的人都會先去了解一些創業的條件，才去開始創業之路?？磩摌I的書籍、到企業實習和尋求創業家的幫忙是很多人為自己創業而做的先前準備，而且這些也是很多人認為最為可行和最快的了解創業是怎樣一回事，所以在校期間就很少人去參加創業計劃大賽，可見創業計劃大賽在學生里并沒有得到真正的重視。在創業之前，有很多因數需要考慮，例如自己的資金來源，工作經驗以及社會關系等等，這些都是很多有意創業的人所煩惱的，不過現在的家庭都比較贊同創業的，這也是現代思想觀念的改變，給創業者提供了精神上的支持。不過在校學生實際上都是比較看重繼續升學或者就業情況，除非自己真的有條件，才去考慮畢業后去創業的，這樣也是正常的。如以下圖表所示：

8、你在創業之前，您會做哪些準備?

9、你認為本(專)科生創業最大的障礙是什么?

10、您畢業后的計劃是什么?

在學校里學的，自己也想學有所用，不過現實中，并不是很多機會可以在自己的事業里可以用得上，所以大多數同學都覺得所學專業對創業關系不是太大，更多的是向著自己感興趣的行業去創業，或者是一些啟動比較容易、熱門的方向發展，而發展與專業相關的領域的人比較少。在創業方式上，比較多人傾向合伙或者個人創業，而家庭創業相對較小，不過這些創業方式也是因人而議，也沒有哪個特定的方式比較有優勢。在選擇地方來創業，都會傾向于經濟發達的珠三角和東部沿海地區，這里商機與機會都比較多，而想去西部地區的就少很多。如果在中山本地居住的學生，也是比較多人在這里創業，畢竟對這里的環境熟悉，在選擇創業方向和社會人脈都有比較大的優勢，一些住在經濟欠發達地區的同學都很少愿意回家發展。確定好創業的方向，就要想想自己要投入的資金了，對此比較多的學生覺得幅度在10-50萬的啟動資金比較合理，不過啟動資金比較充裕的話更有利于創業的啟動。

調查報告范文(二)

調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生5名，其中廣州大學名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。

調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共5份，收回有效問卷5份。(調查問卷及數據統計詳見附錄)

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。

不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有5%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占1%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，6%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;1%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有3人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，3%會選擇任何沒有課的時間，1%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占1%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作?，F在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。

從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。