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生活感悟日志范文1
一、反思型教師特別注意觀察
反思型教師通過(guò)觀察學(xué)生的行為和自己的行為來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。他們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生的行為觀察得很仔細(xì)。反思型的觀察都是有目的的，都是用來(lái)評(píng)估自己設(shè)定的目標(biāo)的。他們是通過(guò)觀察將學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果的好壞視為自己成功與否的尺子。當(dāng)然，反思型教師重視觀察的不僅僅是學(xué)生的行為，他們還要觀察其他教師和家長(zhǎng)的行為等。有一位教師為了觀察學(xué)習(xí)其他教師的行為，報(bào)名參加了舞蹈課。學(xué)舞蹈對(duì)于她來(lái)說(shuō)是非常困難的，但她為了觀察舞蹈教師的教學(xué)風(fēng)格，思考他是如何教自己的，就把自己放到了一個(gè)學(xué)生的位置上。從而她觀察到了很多東西，并在其中感悟到了孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程到底是什么樣子，感悟到了老師耐心的重要，感悟到了讓孩子在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域中發(fā)揮特長(zhǎng)的道理。
二、反思型教師特別注意記錄
反思型教師除了觀察自己的教學(xué)效果之外，還特別注意觀察記錄自己的教學(xué)活動(dòng)。許多反思型教師都記錄教學(xué)日志。這些日志上面詳細(xì)記錄著自己每天進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。他們通過(guò)寫教學(xué)日志，給自己提出一些問(wèn)題。比如：“我對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注夠嗎？”“我怎樣做才能將學(xué)校制訂的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和我自己喜歡的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并借以把我的快樂(lè)傳遞給學(xué)生？”“我怎樣才能確保孩子們將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去？”他們記日志的目的是為了反思，是為了使用這種方法來(lái)促進(jìn)自己思考，他們寫日志是用來(lái)記錄和澄清自己思想的，他們通過(guò)這種方法，能解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
三、反思型教師總是非常靈活地為自己設(shè)定新的目標(biāo)
反思型教師除了注意評(píng)估自己的教學(xué)表現(xiàn)外，他們?cè)谧非笞约旱哪繕?biāo)上，變現(xiàn)有一種堅(jiān)持不懈的精神。他們會(huì)經(jīng)常評(píng)估自己最近一段時(shí)間的進(jìn)步狀況。他們總是時(shí)刻記著自己的目標(biāo)，不斷地調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)變化的環(huán)境和成長(zhǎng)的學(xué)生，朝著自己的最終目標(biāo)努力。但另一方面，他們又在不斷地對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的修改。這表明了一個(gè)善于自我反思的教師所具有的靈活性。當(dāng)他們認(rèn)為自己最近的目標(biāo)基本達(dá)到時(shí)，他們便開(kāi)始對(duì)原有的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的修改了。在反思型教師看來(lái)，這并不意味著以前的做法是失敗的。相反，這表明整個(gè)過(guò)程在發(fā)生進(jìn)步。這里應(yīng)加以注意的是，那些反思型教師在調(diào)整自己的目標(biāo)的同時(shí)，也在調(diào)整著自己的觀念。也就是說(shuō)，這時(shí)他的觀念也發(fā)生了變化，或者可以這樣說(shuō)，是因?yàn)橛^念的變化引起了目標(biāo)的修訂。
四、反思型教師喜歡了解自己教育教學(xué)領(lǐng)域中的最新進(jìn)展
我曾經(jīng)做過(guò)一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有反思型的教師都喜歡閱讀專業(yè)書籍和專業(yè)雜志。他們都喜歡讀大量的教育專著。他們并不滿足一般的教育學(xué)、教育心理學(xué)和專業(yè)教育法這“老三篇”，他們總是比一般教師多讀了一些國(guó)內(nèi)外挑戰(zhàn)21世紀(jì)教育的新著作，多讀了一些有關(guān)素質(zhì)教育和課程改革的新書，多讀了一些有關(guān)教師自身適應(yīng)和發(fā)展的讀物。發(fā)現(xiàn)幾乎所有反思型教師都喜歡參加學(xué)術(shù)研討會(huì)和加入專業(yè)學(xué)術(shù)組織。他們參加這些研討會(huì)和專業(yè)學(xué)術(shù)組織主要是為了了解自己的專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展和得到一些適合自己發(fā)展的資源。從而引起自己反思，引起自己改進(jìn)。
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帶著這樣的疑惑，我開(kāi)始了這一次作文指導(dǎo)。當(dāng)我把這些問(wèn)題一個(gè)個(gè)拋給學(xué)生們時(shí)，他們一個(gè)個(gè)低下了頭。顯而易見(jiàn)，學(xué)生們?cè)谶x材時(shí)犯了這樣一個(gè)通病：生病+淚水=感動(dòng)。
那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生們從細(xì)小而平淡的生活細(xì)節(jié)中品味出人間真情，正確選擇作文的素材呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心感受人間真情
如果不用心觀察和體驗(yàn)，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得自己的生活平淡無(wú)奇。父母對(duì)自己更多的是要求和批評(píng)，與同學(xué)們?cè)谝黄鹨埠芷匠＃苌俑械接懈腥说氖虑椤Ｆ鋵?shí)，每個(gè)人身邊都有很多感人的瞬間，只是學(xué)生們不注意觀察和積累，往往一到寫作時(shí)就回憶不起來(lái)了。難道只有在自己生病時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)才是最感人的？肯定不是，母愛(ài)是最無(wú)微不至的。清早熱騰騰的早飯、聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)煩的一句句叮嚀、一次次燈光下的陪伴……因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生把著眼點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活上，關(guān)注身邊的日常生活，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真情。
怎樣才能讓學(xué)生們感受到人間真情呢？
首先，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留心、處處在意，把每天觀察到的感人的人和事分類記錄在“積累卡”上，為以后的運(yùn)用提供素材。此外，寫日記和周記是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、做生活的有心人的好方法。
其次，創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膱?chǎng)景中撥動(dòng)情感之弦，激活情感之泉。如對(duì)父母說(shuō)“謝謝”“我愛(ài)你”，有意注意父母的表現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，不再對(duì)身邊的感人瞬間視而不見(jiàn)。他們不但心思和情感變得細(xì)膩，而且擁有了一顆感恩之心。
二、探索多種寫作途徑，細(xì)膩描寫人間真情
日常生活中總會(huì)發(fā)生許許多多平凡的小事。很多學(xué)生往往忽略這些小事，在他們的固定思維中認(rèn)為寫作就應(yīng)該寫“大”事。教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成選擇新鮮而典型的材料的習(xí)慣，善于對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和概括，能從平凡的小事中挖掘出偉大的意義，以小見(jiàn)大，通過(guò)綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等手法把真情實(shí)感寫出來(lái)。
1.讀文有感
好書是啟迪學(xué)生美好心靈的載體。我校經(jīng)常開(kāi)展讀書活動(dòng)。如在開(kāi)展的“學(xué)會(huì)感恩”的讀書活動(dòng)中，《第一百個(gè)客人》《血色母愛(ài)》《手術(shù)費(fèi)=一杯牛奶》等文章深深地感動(dòng)著學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，我們也配合讀書活動(dòng)，讓學(xué)生找找身邊的感動(dòng)自己的人物或事情，寫寫讀后感。學(xué)生有的寫醫(yī)院的護(hù)士阿姨怎樣悉心照顧生病的爺爺，有的寫自己怎樣在父母的鼓勵(lì)下戰(zhàn)勝困難。有個(gè)學(xué)生這樣寫道：“我們每個(gè)人，都是愛(ài)的結(jié)晶。我們的生活中，都有愛(ài)的驛站。我們要懂得感恩。真正的感恩，要從真正感悟愛(ài)的真諦開(kāi)始；真正的感恩，要從我們生活中真正品味到愛(ài)和溫暖開(kāi)始；真正的感恩，要從為母親洗一次腳、為父親倒一杯茶開(kāi)始。”
在活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都在生活中發(fā)現(xiàn)了令自己感動(dòng)的東西，寫下了充滿真情實(shí)感的習(xí)作，情感得到了凈化和提升。
2.課間練筆
教材里的課文是經(jīng)過(guò)精心挑選而確定下來(lái)的。很多課文的情感性是毋庸置疑的。新課標(biāo)提出：“教師要指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。”學(xué)生在閱讀課中受到這些美好情感的熏陶，自然會(huì)勾起曾體驗(yàn)過(guò)的相似的情感。那么教師何不在文本與習(xí)作之間搭建一座情感的橋梁呢？特別對(duì)于精彩的課文，更要從思想內(nèi)容回到語(yǔ)言文字，做到從讀到寫，把練筆建立在理解、吸收、積累的基礎(chǔ)上。
當(dāng)學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，把自己心靈深處的情愫表達(dá)出來(lái)時(shí)，教師更應(yīng)成為一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者。學(xué)生樂(lè)，與之同樂(lè)；學(xué)生憂，為之分憂。教師要多一些激勵(lì)的話語(yǔ)，多為學(xué)生多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。
3.班級(jí)日志
我們班開(kāi)辟了“班級(jí)日志”專欄，學(xué)生親切地稱之為“我班的‘實(shí)話實(shí)說(shuō)’”，他們可以隨時(shí)把自己的“班級(jí)日志”粘貼于此。“班級(jí)日志”或署名，或匿名；文章可長(zhǎng)可短。其他學(xué)生看了內(nèi)容后，可以隨時(shí)“跟帖”，或?qū)υ撌掳l(fā)表看法，或?qū)λ说牧?xí)作提出獨(dú)到的見(jiàn)解。
生活感悟日志范文3
教育博客最基本的功能就是一個(gè)資料庫(kù)。我們利用日志的形式，在這個(gè)資料庫(kù)里記錄著我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件等。記錄的內(nèi)容是經(jīng)過(guò)教師的思考和精心篩選組織起來(lái)的，這就保證了內(nèi)容的有效性和可靠性。我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，閱讀一些對(duì)自己工作學(xué)習(xí)有益的信息和資源，通過(guò)鏈接和收藏，更加豐富我們博客的內(nèi)容。有很多教師隨著自己逐年的教學(xué)，在博客上形成了自己的一套較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)或經(jīng)典例題。把自己的博客建成了一個(gè)個(gè)個(gè)性化的知識(shí)體系。
二、利用交流、互通有無(wú)，資源共享同成長(zhǎng)
馬克思說(shuō)，“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。教育博客是一種共享的資源，更是一個(gè)交流的平臺(tái)。教師可以把日常教學(xué)生活中與學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的過(guò)程和體會(huì)記錄下來(lái)，與別人交流，供別人借鑒。把平日的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思通過(guò)日志的形式上傳到博客，供其他教師通過(guò)留言的形式進(jìn)行討論，可以達(dá)到了交流的目的。看看不同人的觀點(diǎn)，聽(tīng)聽(tīng)其他教師的思想。可以促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。我們也可以建立一個(gè)社群，互通有無(wú)。對(duì)工作、對(duì)教師個(gè)人都是非常有益的活動(dòng)。
有了博客，教師還可以足不出戶地走進(jìn)優(yōu)秀教師、教育專家的講座和課堂，可以通過(guò)自己的博客站點(diǎn)與優(yōu)秀教師、教育專家零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。推動(dòng)了教師自身的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
三、學(xué)會(huì)反思，及時(shí)改進(jìn)，提高教師教學(xué)能力
“反思性教育”歷來(lái)被教育界所提倡，它要求教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)方法。現(xiàn)在已有很多教師在每節(jié)課后，在博客里寫下自己的教學(xué)感受，體會(huì)教學(xué)的成功與不足，并且與周圍的群體交流、分享，在這一過(guò)程中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。我們還可以把以往的教研組活動(dòng)、集體備課活動(dòng)搬到互聯(lián)網(wǎng)上，在博客中進(jìn)行討論和改進(jìn)。我們就曾進(jìn)行過(guò)這樣的嘗試，由一位年輕教師上傳一份教學(xué)設(shè)計(jì)，其他同學(xué)科教師就給與回復(fù)，提出修改意見(jiàn)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，互相達(dá)成了共識(shí)，再由該年輕教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)。然后對(duì)于她的教學(xué)反思再次進(jìn)行討論。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再次進(jìn)行修改。在這種不停的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思中，教師的教學(xué)能力得到了提升。這樣的活動(dòng)比起以往的教研組活動(dòng)更加靈活和有效，而且以網(wǎng)絡(luò)回復(fù)的形式也避免了當(dāng)面指正的尷尬。它更不需要時(shí)間地點(diǎn)的統(tǒng)一，而且對(duì)青年教師的教學(xué)水平的提升也是很有幫助的。
四、通過(guò)展示，增強(qiáng)信心，提升教師科研水平
博客是每個(gè)教師自己的一方園地，在自己的園地里，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片等形式在呈現(xiàn)和描述著自己在教育實(shí)踐中的故事、經(jīng)驗(yàn)及行為。而博客的模式又是平等的，大家暢所欲言，有相同的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)有外在權(quán)威的統(tǒng)治，對(duì)教育問(wèn)題的真實(shí)體驗(yàn)，更能引發(fā)教師切己的感悟和內(nèi)心的震動(dòng)。教師在博客中不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐的體悟反思和追問(wèn)，當(dāng)然更能自覺(jué)地改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，重建自己的教育生活。因此，教育博客能使教師真正達(dá)到為自己的教育進(jìn)行研究，在自己的教育活動(dòng)中研究的理想情形，從而實(shí)現(xiàn)教師自覺(jué)主動(dòng)可持續(xù)的發(fā)展。
許多教師都害怕寫文章，一聽(tīng)到科研更加頭疼，覺(jué)得這是很遙遠(yuǎn)的東西，而在接觸了博客之后，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，教研并不是遙不可及，它就是把我們平日的所做所想寫下來(lái)而已。在建立了自己的博客之后，我發(fā)現(xiàn)自己也還能寫點(diǎn)東西，慢慢地看別人的日志多了，自己發(fā)的日志也多了。竟不知不覺(jué)沒(méi)那么怕寫文章了。可見(jiàn)博客能在不經(jīng)意間提升老師的教育科研能力。
實(shí)踐證明，教育博客改變著教師的學(xué)習(xí)、生活、工作和交流方式，孕育并催生出了新的教研文化，為現(xiàn)實(shí)教研注入了新的活力。更重要的是，它成為了教師記錄、思考、探究的精神家園，成為拷問(wèn)自我、敘寫心路歷程的空間，是老師教學(xué)思想的結(jié)晶，更是老師敞開(kāi)的心靈窗口。教師博客催人奮進(jìn)、促人反思，是教師成長(zhǎng)的終身益友。
生活感悟日志范文4
——巴山夜雨
雨中，靜坐溪岸。心，如風(fēng)翩躚在廣闊的天地間；心，如花綻放在寧?kù)o的季節(jié)里；心，如水流深在淡淡的歲月中。也許透明了心境，才有這樣的從容和智慧；也許淡然了情懷，才有這樣的簡(jiǎn)單和嫻靜；也許穿越了生命，才有這樣的透徹和感悟。
靜觀浮世鉛華，細(xì)數(shù)滄桑歷練，豐厚人生底蘊(yùn)，做一個(gè)清澈的人，干凈的人，純粹的人！
雨中，沉默歲月。沉默，是一種思想，是一種尊嚴(yán)，是一種力量。情到深處，任何語(yǔ)言蒼白無(wú)力，只有時(shí)間如水靜靜流深；苦到痛處，任何勸慰無(wú)能為力，只有雙手將心細(xì)細(xì)揉碎；心到真處，任何力量望而卻步，只有生命默默無(wú)聲歌唱。沒(méi)有嘆息，沒(méi)有，更沒(méi)有哭泣，它能直抵心的最深處。
傾聽(tīng)雨的沉默，就是傾聽(tīng)永恒，傾聽(tīng)靈魂，傾聽(tīng)真實(shí)的自己！
雨中，聆聽(tīng)人生。人生的路上，快樂(lè)和憂傷總是相伴而行的。喜歡快樂(lè)，它如一縷暖暖的陽(yáng)光，靜靜照亮潮濕的心房；喜歡憂傷，它如一朵靜默的花，默默綻放歲月的路上；喜歡快樂(lè)著傾聽(tīng)?wèi)n傷，它如一曲凄美動(dòng)人的樂(lè)章，讓心放逐，讓夢(mèng)想盡情徜徉。
快樂(lè)而不得意，憂傷而不沉迷，孤獨(dú)而不自卑，傾述的是思想，是智慧，是生命永恒的旋律！日志
生活感悟日志范文5
朋友圈營(yíng)銷成當(dāng)前熱門
品牌公關(guān)顧問(wèn)宗寧不久前率先提出了“公眾賬號(hào)營(yíng)銷價(jià)值低，朋友圈營(yíng)銷是新興方式”這一觀點(diǎn)，當(dāng)時(shí)引起一些公眾賬號(hào)營(yíng)銷專家的抵觸。不過(guò)在近期公眾賬號(hào)營(yíng)銷難度高被廣泛認(rèn)同之下，其觀點(diǎn)開(kāi)始受到更多關(guān)注。“最初就朋友圈營(yíng)銷開(kāi)課，參與者不多，但現(xiàn)在一期課已有數(shù)十人參與，有一些沒(méi)在QQ群中實(shí)時(shí)聽(tīng)語(yǔ)音的還欲購(gòu)買課程錄音。”宗寧告訴《IT時(shí)報(bào)》記者。
朋友圈營(yíng)銷是通過(guò)一個(gè)自然的微信注冊(cè)用戶來(lái)操作，即做生意的人是一個(gè)可以通過(guò)“附近的人”、“搖一搖”等看到的實(shí)體的“人”：“營(yíng)銷內(nèi)容、圖片等可以更新在自己的日志里，由于這是私人空間，微信沒(méi)有理由封號(hào)。”
朋友圈營(yíng)銷的另一個(gè)好處是可以通過(guò)通訊錄、QQ好友等迅速導(dǎo)入強(qiáng)關(guān)系的好友。“其中部分可能是之前就認(rèn)識(shí)的同事、好友等，其他一些則可能是QQ網(wǎng)友。賬號(hào)擁有者每天可以正常更新自己的生活照片、心情感悟等，讓網(wǎng)友感覺(jué)到這是一個(gè)真實(shí)的人。這種‘人店合一’明顯出現(xiàn)了‘情感銷售’特質(zhì)。”
“我所認(rèn)識(shí)的在朋友圈做得最好的是一個(gè)賣佛牌的朋友，每天30萬(wàn)元流水，一個(gè)月銷售總額達(dá)1000多萬(wàn)元。”宗寧表示。
“美女”突前“苦力”幕后
一位微信營(yíng)銷公司負(fù)責(zé)人向《IT時(shí)報(bào)》記者透露，其實(shí)在剛開(kāi)始進(jìn)行微信營(yíng)銷時(shí)，就曾像微博上那樣注冊(cè)了數(shù)百個(gè)用戶賬號(hào)，并主動(dòng)添加附近的人，以便進(jìn)行朋友圈的病毒式傳播。后來(lái)因“公眾賬號(hào)”的出現(xiàn)，便冷落了手頭的那批僵尸賬號(hào)。誰(shuí)知公眾賬號(hào)營(yíng)銷前景不明朗，如今不由地感嘆這些賬號(hào)還是有用武之地。
“我們最近已雙管齊下，重新啟用朋友圈和公眾賬號(hào)一起配合營(yíng)銷。”這位人士表示，具體方法是尋找一些易傳播的心靈雞湯、圖片等內(nèi)容，改編為帶有營(yíng)銷因素的內(nèi)容，然后利用數(shù)百個(gè)賬號(hào)進(jìn)行大量復(fù)制轉(zhuǎn)發(fā)。經(jīng)每個(gè)賬號(hào)的上千名好友疊加式轉(zhuǎn)發(fā)，就能達(dá)到不錯(cuò)的病毒式傳播效果。
除此之外，這些賬號(hào)還被模擬成真人，進(jìn)行服裝、化妝品等貨品銷售。“一般頭像都使用美女圖片，然后會(huì)在朋友圈日志里更新一些生活照片。一個(gè)賬號(hào)一般由兩個(gè)人配合，聲音好聽(tīng)的女性在前面用微信語(yǔ)音和客戶聊天，后面都配有一個(gè)苦逼的同事做調(diào)貨等工作。”據(jù)了解，營(yíng)銷公司的數(shù)百個(gè)賬號(hào)分布在全國(guó)各地，每個(gè)城市的這樣一對(duì)對(duì)搭檔，每天負(fù)責(zé)輪換經(jīng)營(yíng)十幾個(gè)賬號(hào)。
記者體驗(yàn)
“情感+美女”的朋友圈營(yíng)銷
對(duì)于朋友圈營(yíng)銷的商家，記者進(jìn)行了真實(shí)體驗(yàn)。通過(guò)搜索“附近的人”搜索到一名朋友圈日志中擁有不少泰國(guó)佛牌產(chǎn)品的女性頭像賬號(hào)。互相添加后，記者發(fā)現(xiàn)其朋友圈照片中有不少泰國(guó)寺廟中僧人的照片、在泰國(guó)醫(yī)院配減肥藥的照片等。
記者通過(guò)文字進(jìn)行詢問(wèn)，對(duì)方隨即發(fā)來(lái)一段語(yǔ)音，聲音頗符合頭像上的甜美外貌。在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的交流中，對(duì)方始終不厭其煩地發(fā)送語(yǔ)音講述。與淘寶店不同的是，對(duì)話內(nèi)容中“情感銷售”因素明顯，商家不時(shí)交談一些個(gè)人在泰國(guó)的感觸、生活近況等，并詢問(wèn)記者的個(gè)性，表示可以搭配最適合的佛牌。給買家的感知是短時(shí)間內(nèi)提升了與商家的親密度。
生活感悟日志范文6
【關(guān)鍵詞】自主 管理 競(jìng)爭(zhēng) 潛能
班級(jí)是學(xué)校德育教育的基本單位。班級(jí)的人性化管理要求班主任在善于把握時(shí)機(jī)，“以人為本”、“各因其材，各盡其材”的讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中“自我約束、自我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我完善”。本文就班級(jí)管理中如何以人為本，實(shí)施人性化管理談?wù)劰P者的一些嘗試與思考，以期對(duì)新課改環(huán)境下的班集體建設(shè)與新管理模式的形成起點(diǎn)推動(dòng)作用。
一、透析學(xué)生心理構(gòu)建班級(jí)管理新理念
初中學(xué)生處于人生發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的生理發(fā)展迅速，而心里發(fā)展相對(duì)滯后，往往引起身心發(fā)展的種種矛盾和沖突。他們常常困惑、彷徨，感性多于理性，變化多于穩(wěn)定，是非觀念模糊，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)行為時(shí)常受興趣左右，內(nèi)心渴望得到理解支持、幫扶和指導(dǎo)。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和新時(shí)期初中學(xué)生的思想實(shí)際，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，以讓每位學(xué)生成為最好的自己為培養(yǎng)目標(biāo)。在具體實(shí)施以上理念與目標(biāo)中，我認(rèn)為學(xué)校教育的成敗，班主任發(fā)揮的作用和示范性是最關(guān)鍵的，他的管理工作不能有半點(diǎn)的閃失。
班級(jí)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，也是良好行為品質(zhì)形成的有效方法。在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中，我首先強(qiáng)化班級(jí)活動(dòng)的管理，堅(jiān)持把主題教育活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)科興趣活動(dòng)、社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)列為班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，做到班級(jí)活動(dòng)每周三課時(shí)，建立班級(jí)活動(dòng)反饋指導(dǎo)制度。在班級(jí)活動(dòng)主題和目標(biāo)的確定上，注重發(fā)揮每一位班干的自主創(chuàng)新精神，力求體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，活動(dòng)結(jié)果的反思重建。如在初一班舉行的“合格初中生你準(zhǔn)備好了嗎？”主題教育活動(dòng)中，先給學(xué)生提供了一段音樂(lè)，兩個(gè)感人的事例，讓學(xué)生在情景中感悟、體驗(yàn)，在班主任創(chuàng)造性的引導(dǎo)下，觸動(dòng)了每位學(xué)生的心靈，在師生互動(dòng)中，使活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)一步升華；又如初三時(shí)舉行“我能行更能超越”的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)各學(xué)科學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)班里與學(xué)生座談，讓學(xué)生受到更多更好的激勵(lì)。班主任在做總結(jié)時(shí)，再點(diǎn)明活動(dòng)的主題，這樣生動(dòng)的主題教育活動(dòng)課，其教育價(jià)值超過(guò)了幾倍的說(shuō)教，起到了難得的教育效果。
二、發(fā)揮民主，培養(yǎng)自主管理意識(shí)
自主管理模式充分尊重學(xué)生的個(gè)體性、自主性和差異性，更有能讓學(xué)生充分展示自己的空間。一是以組為單位設(shè)置工作崗位，讓每位同學(xué)在班上有管理崗位，人人有事做，事事有人做，每一扇門、每一扇窗戶、每一件物品、每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)。讓每位學(xué)生面對(duì)班集體時(shí)都能自信地說(shuō)：“我很重要”，從而提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。二是民主制定班級(jí)目標(biāo)和班規(guī)，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論表決后付諸實(shí)施，使班級(jí)工作有章可循。三是班主任和學(xué)生民主商議班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，凡是班級(jí)的事情及班級(jí)存在問(wèn)題，一律由班主任和學(xué)生共同商量、研究解決，學(xué)生中存在的個(gè)別問(wèn)題，在班主任指導(dǎo)下由班干部溝通解決。四是建立工作監(jiān)督和信息反饋機(jī)制，堅(jiān)持每天由值日班長(zhǎng)填寫班級(jí)日志，做到一日一反饋，形成了各負(fù)其責(zé)、相互監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。
實(shí)施班級(jí)民主自治管理，形成了嚴(yán)格有序的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。現(xiàn)在，當(dāng)你走過(guò)本班教室外面時(shí)，你會(huì)感受到自習(xí)課的井然有序，有的學(xué)生在專心致志地做作業(yè)，有的學(xué)習(xí)小組在討論學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也有的學(xué)生在進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。不僅如此，班級(jí)民主管理工作還在學(xué)生內(nèi)宿管理中凸顯出重要作用。我把宿舍的規(guī)范化管理作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，經(jīng)常向?qū)W生介紹“意志決定命運(yùn)、習(xí)慣決定成敗”的成功足跡。通過(guò)嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)，把行為要求內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣行為。我和值日老師的作用更多是服務(wù)、指導(dǎo)和反饋。通過(guò)學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我約束，形成了人人為我、我為人人的良好風(fēng)氣，強(qiáng)化了學(xué)生組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高了學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的能力。
三、溝通情感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
班主任工作所涉及的都是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。世界也許很小很小，而心的領(lǐng)域卻很大很大。班務(wù)實(shí)行“日志化”管理，我每天堅(jiān)持走進(jìn)教室辦公；走進(jìn)宿舍詢問(wèn)；走進(jìn)學(xué)生心靈交流真實(shí)信息。班務(wù)工作日志化管理，既是我實(shí)踐、反思、積累的過(guò)程，也是班級(jí)管理不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程；嚴(yán)格要求與賞識(shí)教育相得益彰。學(xué)生良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成是通過(guò)“嚴(yán)格要求——內(nèi)化為習(xí)慣——升華為素質(zhì)”；教育無(wú)小事，因?yàn)樗械募?xì)節(jié)都指向?qū)W生的成長(zhǎng)歷程。我對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，即使是小錯(cuò)，也總是采取嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)、揪住不放，疏通思想、嚴(yán)于指導(dǎo)行為。
針對(duì)初中生是非觀念模糊，意志力還比較薄弱，學(xué)生的不良行為常常出現(xiàn)反復(fù)的特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生的不良行為反復(fù)發(fā)作現(xiàn)象給予充分理解，表現(xiàn)出足夠的耐心，堅(jiān)持“小事放大，大事化小”的原則，堅(jiān)持抓反復(fù)、反復(fù)抓，用誠(chéng)心、耐心、熱心、愛(ài)心，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。用理解和寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我曾在日志中寫到“在幾年的教育實(shí)踐，我已經(jīng)把學(xué)生所犯的錯(cuò)看成是可愛(ài)的人生歷煉”，這是一種班主任工作的理念，也是一種境界。“有心里話對(duì)老師講”是我與學(xué)生交流、溝通常用的方法，通過(guò)書面形式向班主任傾訴自己的煩惱和困惑。班主任及時(shí)地掌握了信息后，都會(huì)用真誠(chéng)的關(guān)懷，給學(xué)生送去陽(yáng)光和溫暖。記得有位學(xué)生曾這樣評(píng)價(jià)我說(shuō)“老師，你是我們傾訴的對(duì)象，是我們最信賴的朋友。”在尊重、理解學(xué)生，給其適當(dāng)鞭策的同時(shí)，予以更多的鼓勵(lì)和支持，我覺(jué)得是給了學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限動(dòng)力的。
四、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
其一，在班級(jí)管理中，除保留一定的傳統(tǒng)外，我努力營(yíng)造“敢為人先，大膽創(chuàng)新”的新氣象、新氛圍，如推行競(jìng)選，提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察思考，敢于向書本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)；辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。其二，在班級(jí)管理中因材施“管”，而學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類學(xué)生提出不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)質(zhì)生”壓力以攀高；見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長(zhǎng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。
其三，鼓勵(lì)合作競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和潛能促使學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望，借他人智慧充實(shí)和拓展自己，借集體優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)個(gè)人之缺陷，以求得自我提高和發(fā)展；另外如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，合作也會(huì)充滿惰性而失去活力。
實(shí)踐證明，實(shí)施班級(jí)自主管理在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的“自我約束，自我教育、自我管理”的能力，也提高了學(xué)生的自理自立和自我教育能力，促進(jìn)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]黃日紅；如何讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人[J]；基礎(chǔ)教育研究；2011年10期
