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生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范文1
一、熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)的含義
正常情況來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)各種統(tǒng)計(jì)對(duì)象的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、研究和分析，以表現(xiàn)其總體的特征和規(guī)律性的學(xué)科。 統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析對(duì)象是客觀事物的數(shù)量特征和數(shù)據(jù)資料，它主要培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、研究和分析等統(tǒng)計(jì)本領(lǐng)。學(xué)生要通過(guò)對(duì)所分析對(duì)象的總體數(shù)量關(guān)系和數(shù)據(jù)資料去偽存真、去粗取精，從而找出分析對(duì)象的特征、變化趨勢(shì)和規(guī)律等。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上便是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，它是本文由收集整理根據(jù)生活中的各種具體現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并讓學(xué)生收集、整理和研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)。其目的是讓學(xué)生探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的關(guān)系
1. 數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中諸多的基本理論都是以數(shù)學(xué)的演繹推理為支撐，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是數(shù)學(xué)書本知識(shí)在生活領(lǐng)域的具體應(yīng)用和延伸。
2. 統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科
數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成為具有多個(gè)分支學(xué)科的大家族，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是其中一個(gè)分支。這些年以來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)與人們的實(shí)際生活越來(lái)越密切，統(tǒng)計(jì)學(xué)也變得越來(lái)越重要。初中統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，要經(jīng)過(guò)分析大量的案例，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科技領(lǐng)域的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，從而增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。因此，在授教課程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、研究的整個(gè)過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)的一般方法，建立統(tǒng)計(jì)的思想體系，從而提升學(xué)生研究難題、解決難題的本領(lǐng)。
三、初中統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)突出的重點(diǎn)
1. 帶領(lǐng)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)觀念
在統(tǒng)計(jì)的入門教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，經(jīng)歷方差、研究數(shù)據(jù)、描述信息、進(jìn)行判斷的整個(gè)過(guò)程，樹(shù)立統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生獲得一種新的解決難題的本領(lǐng)和方法，即把基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種解決實(shí)際難題的本領(lǐng)。
2. 強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)
統(tǒng)計(jì)主要是分析人們實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)，研究某些規(guī)律和特征，并以此幫助學(xué)生處理生活中的具體難題。 用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，統(tǒng)計(jì)中常常采用從總體中抽出樣本，經(jīng)過(guò)研究樣本數(shù)據(jù)來(lái)估計(jì)和推測(cè)總體的情況。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)這種歸納的數(shù)學(xué)思想，并針對(duì)不一樣的抽樣大概得到不一樣的結(jié)果，即對(duì)結(jié)論的“不確定性”有所感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)是聯(lián)系實(shí)際的樞紐。
3. 重視實(shí)際難題隨機(jī)抽樣
統(tǒng)計(jì)學(xué)主要有關(guān)兩大類難題：首先是怎么樣抽取樣本，其次是怎么樣對(duì)所抽取的樣本進(jìn)行整理、研究，從而對(duì)總體情況作出判斷。 而樣本的抽取是否得當(dāng)，直接關(guān)系到對(duì)總體估計(jì)的準(zhǔn)確度。
生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范文2
引言
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使大數(shù)據(jù)時(shí)代快速到來(lái)，大數(shù)據(jù)是堪比黃金石油的致富新思路，會(huì)給社會(huì)方方面面帶來(lái)很深遠(yuǎn)的影響和變化，在生活中，農(nóng)業(yè)工業(yè)等很多領(lǐng)域都會(huì)運(yùn)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)之于現(xiàn)代社會(huì)有著較為重要的意義，因此，在這種情況下，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)重構(gòu)進(jìn)行研究是非常必要也是非常重要的。
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)重構(gòu)的價(jià)值與意義
1.是前沿科研領(lǐng)域
伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代科研的進(jìn)步會(huì)帶來(lái)很多領(lǐng)域的發(fā)展和超多超復(fù)雜的數(shù)據(jù)，面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身獲取信息的能力，就統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，這門學(xué)科應(yīng)該具有分析這些龐大數(shù)據(jù)的能力，并且通過(guò)分析能夠研發(fā)出合理的分析工具以及相應(yīng)的分析研究理論，來(lái)通過(guò)科學(xué)的理論解決一些更為前沿、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[1]。顯而易見(jiàn)，當(dāng)前很多造詣深厚的學(xué)者都將研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)向了數(shù)據(jù)分析上來(lái)。
2.是交叉科研領(lǐng)域
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個(gè)與眾多學(xué)科都有交叉的一個(gè)學(xué)科，比如與數(shù)學(xué)有交叉關(guān)系，與經(jīng)驗(yàn)科學(xué)如天文學(xué)中假設(shè)估計(jì)參數(shù)有關(guān)系。在現(xiàn)代社會(huì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用已經(jīng)不止局限在政府或者國(guó)家事務(wù)中使用，而將應(yīng)用領(lǐng)域延伸到了商業(yè)、社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)中來(lái)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性和深厚的歷史，因此，它不只是與數(shù)學(xué)有親密的關(guān)系，更是與數(shù)學(xué)本身的哲學(xué)有著親密的聯(lián)系。伴隨著領(lǐng)域的增多和數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度的加重，統(tǒng)計(jì)學(xué)家一直進(jìn)行著跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的研究，隨著研究數(shù)據(jù)的不斷增多，所研究的領(lǐng)域也在不斷拓寬，統(tǒng)計(jì)學(xué)家面臨著越來(lái)越多的機(jī)遇，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展也面臨著越來(lái)越多的機(jī)遇，同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展也推動(dòng)著很多前沿科學(xué)的發(fā)展。
3.具有非常重大的意義
我們可以在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)研究時(shí)形成一套完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)研究理論和方法，推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代多元復(fù)雜數(shù)據(jù)分析朝著國(guó)際化方向發(fā)展；可以將數(shù)據(jù)化研究理論成果運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中去，比如可以運(yùn)用在金融風(fēng)險(xiǎn)管理與控制上；還有很多金融領(lǐng)域的人運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析可以挖掘出市場(chǎng)信息，據(jù)此判斷市場(chǎng)走勢(shì)，會(huì)獲得高收益，這些都是大數(shù)據(jù)時(shí)代中統(tǒng)計(jì)學(xué)在發(fā)揮作用[2]。
4.搶占制高點(diǎn)
國(guó)外很多研究表明，大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)工程需要從各個(gè)領(lǐng)域挖掘有用的信息，并將這些信息融合，提取出有用的因素，發(fā)展相應(yīng)的研究理論。目前，已經(jīng)有很多研究結(jié)果表明，現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)研究方法和理論已經(jīng)相對(duì)成熟，我們應(yīng)該牢牢把握住這次機(jī)會(huì)，不畏挑戰(zhàn)，迎難而上，盡快研究出具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)、具有創(chuàng)新性的數(shù)據(jù)分析理論和軟件，為我國(guó)的數(shù)據(jù)分析發(fā)展提供動(dòng)力。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)重構(gòu)的熱點(diǎn)問(wèn)題研究
1.大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法
過(guò)去的統(tǒng)計(jì)主要將重心放在概率分布的指數(shù)族方面，在上世紀(jì)70年代以來(lái)，指數(shù)族分布研究及其在高維貝葉斯和像圖模型的應(yīng)用中的研究居多，我們知道，由于指數(shù)族包括了所有已知概率的分布，因此，指數(shù)組的應(yīng)用十分廣泛，它是統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心，并且在概率論方面的作用也在不斷加強(qiáng)。這一研究方向旨在運(yùn)用指數(shù)族來(lái)對(duì)龐大的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的簡(jiǎn)化，利用Bootstrap方法對(duì)大多數(shù)統(tǒng)計(jì)和概率方面的貝葉斯數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用[3]。
2.大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)建模
隨著大數(shù)據(jù)的不斷變化和發(fā)展，線上算法被研究出來(lái)，大數(shù)據(jù)的形式多種多樣，因?yàn)槎鄻踊膽?yīng)用、龐大的數(shù)據(jù)和針對(duì)大數(shù)據(jù)所開(kāi)發(fā)的技術(shù)，這項(xiàng)研究會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)廣泛的影響。該研究的方向是將數(shù)據(jù)建模相應(yīng)的領(lǐng)域進(jìn)行推廣，將這些數(shù)據(jù)能夠統(tǒng)一運(yùn)用在大數(shù)據(jù)中，運(yùn)用理論和公式對(duì)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行輔助。
3.并行迭代蒙特卡羅方法
日常生活和科學(xué)研究與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合讓大數(shù)據(jù)的收集不再是幻想，要想分析這些數(shù)據(jù)，要運(yùn)用并行和分布結(jié)構(gòu)。并行和分布結(jié)構(gòu)是擁有存儲(chǔ)和處理大數(shù)據(jù)功能的，但是目前的技術(shù)還不能將現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)算法應(yīng)用到大數(shù)據(jù)中去，并且在日益增多的數(shù)據(jù)中，我??需要更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和模型來(lái)進(jìn)行解釋。盡管迭代蒙特卡羅方法已經(jīng)被相關(guān)研究證明是非常強(qiáng)大的，但是它仍然不能夠用于大數(shù)據(jù)的分析，該研究旨在將迭代蒙特卡羅方法融入到一個(gè)通用理論中去發(fā)展，另其適應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展環(huán)境，并且讓其也能夠適用并行和分布結(jié)構(gòu)，即從并列的樣本中算出蒙特卡羅值，一這個(gè)數(shù)值來(lái)近似最初需要的數(shù)據(jù)量，這個(gè)理論能夠有效避免在算法迭代中的重復(fù)掃描數(shù)據(jù)問(wèn)題，與此同時(shí)，這一算法的應(yīng)用也可以另數(shù)據(jù)研究中的問(wèn)題得出具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的解[4]。
生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范文3
關(guān)鍵詞：高職統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)案例 引導(dǎo)式項(xiàng)目 教學(xué)法應(yīng)用
中圖分類號(hào)：C8-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0088-02
F階段從大多數(shù)學(xué)生的角度看來(lái)，統(tǒng)計(jì)代表著報(bào)紙上的CPI上漲數(shù)值、城市人均平均用水量等較為無(wú)用的數(shù)據(jù)分析，令人感到厭煩。但是在實(shí)際生活中，不管是企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，還是藥品的最新研制以及電視臺(tái)的收視率等都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)以及方法指引。在這樣的條件下，強(qiáng)化高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)顯得至關(guān)重要。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，案例引導(dǎo)式逐漸被廣泛性的應(yīng)用，并且取得了顯著的教學(xué)效果。該文著重于以學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建為基礎(chǔ)，對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，并且及時(shí)探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)以及應(yīng)用。
1 對(duì)于案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的分析
案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法著重于以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂認(rèn)知的主體以及知識(shí)層面的主動(dòng)構(gòu)建者。教師通過(guò)實(shí)際的案例積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移的具體要求，這樣的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)遵循以下幾點(diǎn)：
首先，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)以及協(xié)作用。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新精神；與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用不能夠被忽視，教師是課堂的構(gòu)建者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督促進(jìn)者，要對(duì)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案以及組織進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且要積極參與到學(xué)生的談?wù)撝衼?lái)。
其次，以統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要著重于以現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為素材選取重點(diǎn)項(xiàng)目，針對(duì)于教學(xué)素材的選取，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目的難度要能夠適應(yīng)于學(xué)生，既包括基礎(chǔ)性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
再次，善于以引導(dǎo)案例作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效手段。教師采用將項(xiàng)目分解的方式將教學(xué)項(xiàng)目分解成多個(gè)子項(xiàng)目，將項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo)進(jìn)行典型案例的設(shè)計(jì)，并且由案例創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建以及項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。針對(duì)于具體案例的設(shè)計(jì)要綜合性的考慮以下幾點(diǎn)：第一，案例要有一定的針對(duì)性，對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)所能夠涉及的知識(shí)點(diǎn)都與案例一一對(duì)應(yīng)；第二，案例要有一定的代表性，教師選用的案例要起到啟發(fā)學(xué)生的作用，引發(fā)學(xué)生的拓展性思考；第三，選用的案例之間要相互聯(lián)系，要按照項(xiàng)目的完成情況而設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)案例獨(dú)立存在的現(xiàn)象；第四，案例具備一定的實(shí)踐性，要采用實(shí)際存在的案例，不是憑空想象出來(lái)的；第五，案例的難度要適中，符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，以便于學(xué)生能夠很好地理解項(xiàng)目，進(jìn)而逐漸能夠掌握項(xiàng)目的核心思想以及構(gòu)建的過(guò)程。
最后，按照學(xué)生完成項(xiàng)目的具體情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程完成以后，由學(xué)生自己先進(jìn)行自我評(píng)估，然后教師再對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作進(jìn)行檢測(cè)并且做出一定的評(píng)價(jià)，通過(guò)師生之間的探討，進(jìn)而評(píng)判學(xué)生在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決辦法以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目改進(jìn)的具體措施。
2 優(yōu)化案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)中的有效應(yīng)用
按照實(shí)際案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中的具體要求，以某高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中采用了該種實(shí)踐性的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目主要包括：“某市高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”總項(xiàng)目；四個(gè)分項(xiàng)目：統(tǒng)計(jì)調(diào)研的設(shè)計(jì)方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；八個(gè)引導(dǎo)案例，形成1+4+8的項(xiàng)目案例體系，并且保證在35課時(shí)的教學(xué)中逐漸完成項(xiàng)目實(shí)踐，效仿“某高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目小組的研究項(xiàng)目。并且將項(xiàng)目進(jìn)行分解之后，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過(guò)程逐漸趨于流程化，為完成項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)典型案例，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺及深，逐漸遞進(jìn)。
對(duì)于案例引導(dǎo)式的項(xiàng)目教學(xué)中主要包括項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：示范性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，包含以下幾個(gè)步驟：
第一步驟：將示范性的案例項(xiàng)目引入并且將項(xiàng)目進(jìn)行分解。教師要設(shè)計(jì)出：“某市高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”統(tǒng)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的流程將這一項(xiàng)目逐漸分解為“該市高職院校學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)研方案設(shè)計(jì)”、“該市高職學(xué)生實(shí)際消費(fèi)行為調(diào)研”、“該市高職學(xué)生消費(fèi)行為數(shù)據(jù)分析”、“該市高職學(xué)生消費(fèi)行為分析調(diào)研報(bào)告”四個(gè)重要的子項(xiàng)目。
第二步驟：確定各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施任務(wù)。教師在仔細(xì)研究知識(shí)點(diǎn)的情況下要提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠確定自己需要完成的具體任務(wù)以及內(nèi)容，了解自己欠缺的專業(yè)知識(shí)以及操作技能，并且采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及自主學(xué)習(xí)性，并且按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，總共設(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目研究任務(wù)。
第三步驟：教師要選擇相對(duì)典型的案例，將項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目的研究任務(wù)，教師要對(duì)選擇最為恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并且創(chuàng)設(shè)出各種情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的構(gòu)建；學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)際案例的效仿以及課下實(shí)際案例的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)而展開(kāi)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
第四步驟：對(duì)示范項(xiàng)目的成果進(jìn)行展示。教師在課堂上要及時(shí)展示出“該市高職學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”的研究課題項(xiàng)目，并且對(duì)項(xiàng)目的完成情況做出一定的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)于研究項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中統(tǒng)計(jì)調(diào)查的數(shù)據(jù)以及分析方案進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，逐漸將學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及完善，做到有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造動(dòng)力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，包括下面幾個(gè)步驟：
第一步驟：將實(shí)施項(xiàng)目小組進(jìn)行劃分。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)課階段，教師要依據(jù)科學(xué)分組、異質(zhì)分組以及平衡分組等原則進(jìn)行小組劃分，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)整體構(gòu)造、學(xué)習(xí)掌握能力以及性格特點(diǎn)等具體方面進(jìn)行權(quán)衡考慮，然后搭配性劃分，將學(xué)生合理化地進(jìn)行劃分，分成十個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組的成員保持在6～8人，教師要指導(dǎo)小M之間進(jìn)行談?wù)撘约皩W(xué)習(xí)。
第二步驟：對(duì)于統(tǒng)計(jì)研究項(xiàng)目的選定。教師進(jìn)行研究項(xiàng)目的選定，要圍繞著學(xué)生感興趣或者熟悉的話題，教師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自己提出項(xiàng)目。然后教師和學(xué)生之間共同探討的情況下，確定研究項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目的確定時(shí)，要具體綜合考慮到項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值、項(xiàng)目的數(shù)據(jù)來(lái)源、項(xiàng)目的工作量以及項(xiàng)目的實(shí)用意義等。
第三步驟：具體項(xiàng)目的實(shí)施。由小組內(nèi)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織成員，就小組內(nèi)研究項(xiàng)目的主題進(jìn)行研究討論，并且將成員明確分工。成員之間既要做到分工明確，又要互相協(xié)調(diào)合作，共同解決項(xiàng)目中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在這過(guò)程中一定要強(qiáng)化學(xué)生的合作以及交流，并且及時(shí)記錄項(xiàng)目發(fā)展的近況。
第四步驟：教師和學(xué)生聯(lián)合評(píng)定小組的項(xiàng)目成績(jī)。教師要按照項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際要求，進(jìn)而提出小組項(xiàng)目研究的評(píng)價(jià)規(guī)定，確定好各個(gè)小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。教師按照小組研究項(xiàng)目的實(shí)際完成情況進(jìn)行公平的測(cè)評(píng)。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)代化的教育中人性化的教育理念受到社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，案例教學(xué)正是體現(xiàn)這一教學(xué)理念的有效方法。尤其是針對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科而言，大量的數(shù)據(jù)使得統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科變得枯燥且沒(méi)有趣味，教師在進(jìn)行教學(xué)中通過(guò)案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)正好可以有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)趣的不足之處。統(tǒng)計(jì)案例在實(shí)際的應(yīng)用中具有較強(qiáng)的目的性以及針對(duì)性，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生也能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中死記硬背的弊病，要采用靈活的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自身的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
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生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范文4
1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用
近年來(lái),隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視,需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。目前,在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,已經(jīng)對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善,并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略,為推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動(dòng)作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用,主要有以下幾種:
1.1討論教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生圍繞中心問(wèn)題相互交流個(gè)人看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)情緒,活躍學(xué)生的思想,便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計(jì)的概念時(shí),向?qū)W生提出一連串的問(wèn)題:什么是統(tǒng)計(jì)?“統(tǒng)計(jì)”一詞有幾種涵義?為什么說(shuō)統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)社會(huì)的有力武器?什么是標(biāo)志和指標(biāo)?它們有何聯(lián)系和區(qū)別?什么是統(tǒng)計(jì)總體、什么是個(gè)體?它們之間有何聯(lián)系?統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系?層層設(shè)置疑問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)討論,表述自己的看法,討論后由教師進(jìn)行總結(jié),概括各種意見(jiàn)及其分歧,為學(xué)生梳理出了解答問(wèn)題的不同路徑,以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考,幫助其得出自己的結(jié)論。
1.2對(duì)比分析教學(xué)方法
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)比教學(xué)方法是將兩個(gè)性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對(duì)比,找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系,然后進(jìn)行分析。例如在講解時(shí)間數(shù)列的計(jì)算時(shí),通過(guò)時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的比較,得出兩者之間的三點(diǎn)不同,即:是否具有可加性、與時(shí)間的長(zhǎng)短有無(wú)關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得,以此作為時(shí)點(diǎn)數(shù)列與時(shí)期數(shù)列的基本判斷方法。
1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法
為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念,框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過(guò)框圖將各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)框架,然后逐層展開(kāi)加以剖析,提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點(diǎn)與作用,用形象生動(dòng)的比喻語(yǔ)言說(shuō)明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡(jiǎn)潔的框圖教學(xué),可以讓學(xué)生一目了然,便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。
1.4實(shí)踐式教學(xué)方法
實(shí)踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng),如專題研究、社會(huì)調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法,全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程的討論和實(shí)踐總結(jié)的書寫,語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件,設(shè)計(jì)一套調(diào)查方案,通過(guò)調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容,通過(guò)對(duì)搜集來(lái)的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計(jì)分組、組中值等基本概念的理解,掌握了基本的計(jì)算方法。
2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑
2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用,并且加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。科技的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來(lái)了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動(dòng),可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過(guò)程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也節(jié)省了板書時(shí)間;采用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)使用圖表、聲音、文字、色彩、動(dòng)畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。因此,教師制作多媒體課件時(shí)要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用每一節(jié)課的時(shí)間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動(dòng),才能取得好的教學(xué)效果。
2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,采用先進(jìn)的教學(xué)手段
在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“教”與“學(xué)”中,學(xué)生掌握的知識(shí)只局限于應(yīng)付考試,并沒(méi)有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實(shí)際問(wèn)題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn),把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)、技能,能在社會(huì)發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。
2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用背景
對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言,開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問(wèn)題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題,善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問(wèn)題。對(duì)于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。
生活中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用范文5
1、貫徹過(guò)程性原則
許多實(shí)驗(yàn)及其經(jīng)驗(yàn)分析都表明，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性直接影響著知識(shí)的學(xué)習(xí)，制約著知識(shí)學(xué)習(xí)的方向與水平。積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義地學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)。要使學(xué)習(xí)接受統(tǒng)計(jì)學(xué)特有的觀念，最有效的辦法是讓學(xué)生真正投入到統(tǒng)計(jì)思想產(chǎn)生和發(fā)展的活動(dòng)中去，面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教師不要急于啟發(fā)學(xué)生該怎樣思考、如何建立模型，而是讓學(xué)生作為問(wèn)題解決者的身份，去了解問(wèn)題，去觀察思考，自己拿出解決問(wèn)題的方案。如提出問(wèn)題：你們班所有同學(xué)的家庭全年在“吃”方面的支出占總支出的比？讓學(xué)生來(lái)回答并參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分可接受性的過(guò)程，加深對(duì)有關(guān)概念和不同統(tǒng)計(jì)量意義的理解，感受到近幾年來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)收入大幅度增長(zhǎng)，隨著恩格爾系數(shù)的減小，人們逐步邁入小康社會(huì)。
2、注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法
數(shù)學(xué)教育心理學(xué)告訴我們：具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易遺忘，而數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)則不容易遺忘，個(gè)體一但形成了數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)觀念，那將是終生受益的。在統(tǒng)計(jì)初步的學(xué)習(xí)中，常會(huì)涉及一些操作細(xì)節(jié)，例如數(shù)據(jù)整理，要教會(huì)掌握頻繁分布表及其直方圖（或折線圖）的制作方法，其中少不了一些程式的步驟，沒(méi)有必要要求學(xué)生把它們逐字逐句地背出來(lái)，重要的是讓他們理解這些步驟的意義，并會(huì)根據(jù)不同的問(wèn)題靈活地運(yùn)用這些步驟，留給學(xué)生一定的創(chuàng)造余地。
3、突出概率統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義
通過(guò)選擇現(xiàn)實(shí)情景的數(shù)據(jù)，理解概念、原理的實(shí)際意義，著重解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到概率統(tǒng)計(jì)思想在社會(huì)生活及各學(xué)科領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，以提高將概率統(tǒng)計(jì)方法作為制定決策的有力手段的能力。
如“為什么去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)亮分——“截尾平均數(shù)”（平均數(shù)和中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)）；怎樣估算一個(gè)魚塘的魚的總數(shù)量和總重量——“比例法”與“樣本估計(jì)總體”；設(shè)一大批燈泡其次品率為0.01，那么從中隨機(jī)抽取1000只燈泡，一定有10只次品——“統(tǒng)計(jì)概率”的意義和隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)。讓學(xué)生讀懂?dāng)?shù)據(jù)，理解它所代表的信息，理智地對(duì)待媒體中公布的數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)可能帶來(lái)的誤導(dǎo)，初步形成對(duì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，以批判的、慎重的態(tài)度來(lái)對(duì)待數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
4、注重學(xué)生實(shí)踐和交流
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)交流是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的重要措施。要使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)有較準(zhǔn)確的理解，對(duì)解題方法追求較高的科學(xué)性和藝術(shù)性，要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，讓他們動(dòng)手操作，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同伴的合作與交流。如布置實(shí)踐活動(dòng)，了解本校初三學(xué)生期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)，調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，應(yīng)給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間，進(jìn)行充分的探索和交流，在教學(xué)中，關(guān)于評(píng)價(jià)問(wèn)題，最好不要由教師給出，而應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生交流討論，相信學(xué)生最終會(huì)作出合理的評(píng)鑒。讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的特征之一是，要刻劃客觀事物本質(zhì)的方法很多，但對(duì)每一個(gè)具體問(wèn)題，各方法的適應(yīng)性程度是有差異的。
5、計(jì)算機(jī)（器）的輔助教學(xué)
計(jì)算機(jī)（或科學(xué)計(jì)算器）可以大大提高數(shù)據(jù)整理和顯示的效果，在建立、記錄和研究信息方面，為教學(xué)提供一個(gè)良好的工作平臺(tái)，可以有較充足的時(shí)間來(lái)研究來(lái)統(tǒng)計(jì)的實(shí)質(zhì)要素，給師生互動(dòng)提供了大量的機(jī)會(huì)，討論需要多大數(shù)目實(shí)驗(yàn)才能使概率模型更準(zhǔn)確等問(wèn)題。
6、強(qiáng)調(diào)概率與統(tǒng)計(jì)的聯(lián)系
引導(dǎo)學(xué)生把概率與統(tǒng)計(jì)聯(lián)系起來(lái)看問(wèn)題，通過(guò)頻率來(lái)估計(jì)事件的概率，通過(guò)校本的數(shù)據(jù)對(duì)總體的可能性作出估計(jì)等。許多的概率模型是建立在大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，例如，天氣預(yù)報(bào)中降雨的概率，防洪標(biāo)準(zhǔn)的制定等。同時(shí)，要使學(xué)生在隨機(jī)實(shí)驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并了解這些數(shù)據(jù)的概率含義，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)了解其中所蘊(yùn)含的隨機(jī)性，不應(yīng)把數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理理解為只是純數(shù)字的運(yùn)算。
