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貧困大學(xué)生范文1

[關(guān)鍵詞] 高校；農(nóng)村貧困大學(xué)生；資助

【中圖分類號(hào)】 G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）07-231-2

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生[1]。據(jù)教育部最新調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前普通高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校生總數(shù)的15%～30%，其中經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生比例為8%～l5%，貧困生中來(lái)自農(nóng)村的占了相當(dāng)大的比例。隨著國(guó)家對(duì)高校貧困生資助力度的加大，農(nóng)村貧困大學(xué)生的認(rèn)定及資助的后續(xù)教育管理就顯得尤為重要，直接影響資助工作的效果，稍有不慎就會(huì)激化各種矛盾，如何讓好事做好，實(shí)現(xiàn)教育公平、構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，值得深思及探討。

一、農(nóng)村大學(xué)生貧困原因分析

（一）社會(huì)因素

改革開(kāi)放前，國(guó)民基本處于“共貧”狀態(tài)。改革開(kāi)放20年（1978-2000）國(guó)家從農(nóng)村汲取了1.29萬(wàn)億元（以2000年的不變價(jià)格計(jì)）用于發(fā)展工業(yè)，從城鄉(xiāng)關(guān)系看，有2.3萬(wàn)億元從農(nóng)村流入城市[2]。城市與農(nóng)村不平等的國(guó)家政策安排拉大了農(nóng)村與城市的貧富距離，進(jìn)一步造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的落后。隨著高校擴(kuò)招和收費(fèi)制度的實(shí)施，上大學(xué)不再是免費(fèi)的午餐，必須繳納一定的學(xué)費(fèi)；雖然近年來(lái)國(guó)家很重視“三農(nóng)”問(wèn)題，加大了對(duì)農(nóng)村的投入，但農(nóng)民的收入增加緩慢，加之社會(huì)轉(zhuǎn)型，企業(yè)改制，城鎮(zhèn)下崗職工那么多，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民就更難找到合適的工作了。在一些家庭收入下降的同時(shí)，物價(jià)卻逐年上漲，致使大多數(shù)低收入的農(nóng)村家庭難以承受小孩高額的大學(xué)費(fèi)用。

（二）地域因素

由于地理環(huán)境的差異和歷史條件的不同，我國(guó)區(qū)域之間的發(fā)展水平一直存在著較大的差距。東部沿海城市經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，而中西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，尤其是邊、老、少、窮偏遠(yuǎn)的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，大多數(shù)農(nóng)民都過(guò)著自供自給的生活，一年勞作下來(lái)，也沒(méi)多少積蓄，每年動(dòng)輒上萬(wàn)元的學(xué)雜費(fèi)可能成為壓垮農(nóng)村特困生家庭的最后一根稻草。

（三）家庭因素

幸福的家庭都一樣，不幸的家庭卻各有不同。有的家庭遭遇地質(zhì)或自然災(zāi)害；有的家庭因突發(fā)性變故造成人身及財(cái)產(chǎn)重大損失；有的家庭成員因患重大疾病需支付大額醫(yī)療費(fèi)用；有的父母離異導(dǎo)致家庭收入明顯下降；加之目前我國(guó)社會(huì)保障體系還需完善，覆蓋面比較窄，尤其是農(nóng)民抗意外的經(jīng)濟(jì)能力較弱，稍有不慎就有可能致貧或返貧。

二、貧困生支助的現(xiàn)狀

（一）資助體系

國(guó)家助學(xué)金資助面平均約占在校學(xué)生總數(shù)的20%，平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年2000元；同時(shí)為了鼓勵(lì)德、智、體全面發(fā)展，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，依據(jù)每年學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，進(jìn)行國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定發(fā)放，獎(jiǎng)勵(lì)面約占在校學(xué)生總數(shù)的30%，上述資助覆蓋面積大，金額高，是目前國(guó)家、高校支助貧困生的主體；輔之以生源地信用助學(xué)貸款、學(xué)校對(duì)特困生如孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等進(jìn)行學(xué)費(fèi)的減免；為了解決貧困生的日常開(kāi)支，學(xué)校減少臨時(shí)工的使用，創(chuàng)造條件增加學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種有酬勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。助、獎(jiǎng)、貸、勤、減、免等多種措施的有效并舉，緩解了來(lái)自農(nóng)村貧困家庭學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的壓力，圓了他們的大學(xué)夢(mèng)。

（二）現(xiàn)象剖析

通過(guò)對(duì)華東交通大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院06級(jí)7個(gè)班200名學(xué)生07―09三年國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、校獎(jiǎng)學(xué)金累積發(fā)放情況的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：200名同學(xué)中有164名獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、資助，占總?cè)藬?shù)的82%，與2007年以前相比，獲得資助的學(xué)生比率有顯著提高，這主要得益于國(guó)力的增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)貧困生資助力度的加大。三年內(nèi)，金額越大獲得的人數(shù)越少，呈金字塔形，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，成績(jī)優(yōu)異，積極進(jìn)取的優(yōu)秀貧困大學(xué)生處在金字塔尖上，起到了明顯的激勵(lì)與典范作用。

三、存在的問(wèn)題

（一）貧困生界定困難

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，貧困是一種社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。目前高校認(rèn)定貧困生的主要依據(jù)是由學(xué)生本人填寫(xiě)加蓋學(xué)生家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道民政部門(mén)公章的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，以家庭人均年收入作為主要參考指標(biāo)。每年資助幾千元，對(duì)于沒(méi)有收入的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆不小的“財(cái)富”，有的家長(zhǎng)利用人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，投機(jī)取巧，不費(fèi)力的就能搞到貧困證明；而對(duì)于消息閉塞，交通不便，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)生，他們的父母很少與政府部門(mén)打交道，為了生計(jì)、為了支付孩子的大學(xué)費(fèi)用，大多數(shù)都背井離鄉(xiāng)外出打工，無(wú)法及時(shí)拿到當(dāng)?shù)刈C明。這些困難證明，魚(yú)龍混珠，真假難辨，很難客觀反映學(xué)生的貧困狀況，導(dǎo)致國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放偏離初衷，有些真正貧困的農(nóng)村大學(xué)生得不到有效資助。

（二）重復(fù)資助，導(dǎo)致資助面變窄

高校輔導(dǎo)員是貧困生界定工作的主體，是高校學(xué)生管理方面的骨干力量，與學(xué)生的比例一般為200：1。每個(gè)輔導(dǎo)員要帶七個(gè)班，只要涉及到學(xué)生的問(wèn)題都與之有關(guān)，工作量既多又雜，一般工作重點(diǎn)是抓兩頭，既抓好班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生、樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面，又盯緊后面的問(wèn)題學(xué)生，確保班級(jí)和諧穩(wěn)定；中間部分學(xué)生由于精力有限很難顧及得到，要想遴選出真正困難的學(xué)生確有困難。為了彌補(bǔ)上述的不足，高校會(huì)抽調(diào)班委、學(xué)生代表成立困難學(xué)生認(rèn)定工作小組，通過(guò)觀察學(xué)生的日常開(kāi)支，進(jìn)行補(bǔ)充認(rèn)定。由于是無(wú)償資助，很多同學(xué)都想要，為了減少矛盾，大家經(jīng)常會(huì)關(guān)注個(gè)別最困難的學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別困難學(xué)生的受助總額大大超過(guò)本身資助需求的情形；同時(shí)，其他困難學(xué)生則得不到應(yīng)有的資助，最終導(dǎo)致重復(fù)資助，使農(nóng)村貧困生資助覆蓋面變小變窄。

（三）少數(shù)學(xué)生追求另類與時(shí)尚，缺乏理性消費(fèi)

高校是一個(gè)社會(huì)的小小縮影，獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定均離不開(kāi)同學(xué)們的民主評(píng)議，每年國(guó)家助學(xué)金下發(fā)的時(shí)候，為了答謝同學(xué)們?cè)谠u(píng)定時(shí)的提名、推薦，吃請(qǐng)現(xiàn)象非常嚴(yán)重；有些假貧困學(xué)生拿到這些錢(qián)，就立即上網(wǎng)；相互攀比買(mǎi)名牌服裝、高檔手機(jī)、筆記本電腦等，花錢(qián)大手大腳，追求另類消費(fèi)與時(shí)尚，社會(huì)上不良?xì)庀⒄治g著作為社會(huì)中一個(gè)特殊群體的部分大學(xué)生的心靈。這些現(xiàn)象，對(duì)真正身負(fù)物質(zhì)、精神雙重壓力的農(nóng)村貧困大學(xué)生身心發(fā)展極為不利。

四、對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信的輿論宣傳，建立監(jiān)管機(jī)制

當(dāng)前應(yīng)將誠(chéng)信作為一種義務(wù)來(lái)強(qiáng)調(diào)，這是確保在任何情況下都被遵守的前提，也是解決當(dāng)下社會(huì)中仍然較普遍存在誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的必然選擇。充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、宣傳欄等媒體，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定、點(diǎn)評(píng)典型個(gè)例等形式，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。讓所有學(xué)生了解國(guó)家助學(xué)金的資助政策，充分理解文件宗旨、精神，營(yíng)造以自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上為榮，以投機(jī)取巧、弄虛作假為恥，爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)守信學(xué)生的氛圍，從思想源頭上杜絕虛假貧困生現(xiàn)象。建立學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)監(jiān)管機(jī)制，不定期隨機(jī)抽取一定比例的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，通過(guò)個(gè)別談話、信件或?qū)嵉刈咴L等方式進(jìn)行核實(shí)。如發(fā)現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象，取消資助資格，收回資助資金。情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定給予紀(jì)律處分，并將其不誠(chéng)信記錄載入個(gè)人檔案。

（二）調(diào)整資助檔次比例，擴(kuò)大資助面積

為了貫徹落實(shí)貧困生援助計(jì)劃，結(jié)合本校具體情況，華東交通大學(xué)于2007年10制訂了國(guó)家助學(xué)金發(fā)放管理辦法，分三個(gè)檔次，分別為每生每年一等3000元、二等2000元和三等1000元，資助比例分別占在校學(xué)生總數(shù)的5%、10%、5%。大多數(shù)高校學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件都不太好，在實(shí)際操作中，拿一等助學(xué)金的特困生比較容易界定，二三等的資助標(biāo)準(zhǔn)只能憑印象、感覺(jué)來(lái)劃定，不太好把握，捧著這么些資助款，老師也不知怎么發(fā)，才能公平合理。因此，建議調(diào)整資助等級(jí)比例，既檔次、金額不變，一二三等比例由原來(lái)的5%、10%、5%調(diào)整為5%、5%、15%。這樣在總資助金額不變的情況下，既保證了特困生的重點(diǎn)資助，又增加了一般貧困生的資助比例。這樣，會(huì)讓更多的農(nóng)村貧困生沐浴在資助的陽(yáng)光中。

（三）引導(dǎo)理性消費(fèi)，加強(qiáng)感恩回報(bào)教育

大學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，對(duì)日常開(kāi)支很少具體計(jì)劃，沒(méi)有形成完整的、穩(wěn)定的消費(fèi)觀念，自控能力不強(qiáng)，多數(shù)消費(fèi)都是受媒體宣傳誘導(dǎo)或是受身邊同學(xué)影響而產(chǎn)生的隨機(jī)、沖動(dòng)消費(fèi)[8]。學(xué)校應(yīng)幫助受助學(xué)生一起規(guī)劃這些錢(qián)的后續(xù)使用，多少錢(qián)用作每月生活費(fèi)，多少錢(qián)用來(lái)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品及各類等級(jí)證書(shū)考試等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)，樹(shù)立理性的、正確的消費(fèi)觀。同時(shí)加大學(xué)生的感恩回報(bào)教育，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，要讓大學(xué)生明白，國(guó)家需要用錢(qián)的地方很多，拿出這么大一筆錢(qián)來(lái)資助貧困生讀書(shū)，很不容易，意味著一份沉甸甸的期望。受助學(xué)生成才后不僅要孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，更應(yīng)向社會(huì)回饋愛(ài)心。

五、結(jié)語(yǔ)

作為特殊群體的貧困生，社會(huì)上給予了高度關(guān)注。如何讓貧困生的界定多一些客觀、少一些主觀，讓真正的農(nóng)村貧困學(xué)生獲得相應(yīng)的物質(zhì)、精神上的扶助，提高國(guó)家助學(xué)金的資助效率，維護(hù)教育的公平公正，事關(guān)社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校的穩(wěn)定與和諧發(fā)展，必須高度關(guān)注、研究。

參考文獻(xiàn)：

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貧困大學(xué)生范文2

一個(gè)案例

“油多了不好。”記者勸孟娜打一些油多一點(diǎn)的菜的時(shí)候，她這樣說(shuō)，并執(zhí)意要記者多吃一些帶肉的菜，而她只要了一份1元錢(qián)的炒粉絲。這還是在記者在場(chǎng)的情況下，如果是平時(shí)，她只要8毛錢(qián)的豆腐、土豆或者6毛錢(qián)的白菜。

孟娜是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)xx級(jí)學(xué)生，她的家鄉(xiāng)在河南柘城。孟娜家里一共有6個(gè)兄弟姐妹，還有一個(gè)70多歲的爺爺，加上父母，一共有9個(gè)人。xx年，孟娜考上了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)，父親賣光了家里能賣的所有糧食，借遍了所有能借錢(qián)的親戚朋友，才把她送到了北京。

孟娜所在的專業(yè)每年需交學(xué)雜費(fèi)共6200元。孟娜沒(méi)那么多的錢(qián)，她身上總共不過(guò)2300元。她拿出1400元交了學(xué)雜費(fèi)，自己留下900元做1年的生活費(fèi)用。沒(méi)有交上的學(xué)費(fèi)只能慢慢補(bǔ)。

學(xué)校每個(gè)月給每個(gè)學(xué)生發(fā)放107元的生活補(bǔ)貼，孟娜還在學(xué)校申請(qǐng)到一個(gè)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。在那間放了40多臺(tái)電腦的屋里，孟娜每天用半個(gè)小時(shí)進(jìn)行清理，這樣下來(lái)，每個(gè)月能掙上80來(lái)塊錢(qián)。

孟娜不敢上街買(mǎi)東西，一要花車費(fèi)，二來(lái)東西貴。前幾天實(shí)在太熱，她花20元買(mǎi)了一件t恤；實(shí)在沒(méi)有鞋穿了，又花30元買(mǎi)了一雙鞋。孟娜柜子里還有一件春天買(mǎi)的外套，值19元。

孟娜是學(xué)校里的特困生，但她并不是惟一的。在中國(guó)扶貧基金會(huì)調(diào)查的農(nóng)、林、師范類高校中，像孟娜這樣的特困女大學(xué)生，超過(guò)了學(xué)生總?cè)藬?shù)的15%，她們“在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障”。而中國(guó)扶貧基金會(huì)這份《貧困女大學(xué)生調(diào)查報(bào)告》顯示，在一般的綜合性院校，特困女大學(xué)生的比例也達(dá)到了8%。

五組數(shù)字

15.7%來(lái)自獨(dú)生子女家庭

93.7%月生活費(fèi)不足200元

此次調(diào)查的貧困女大學(xué)生中，有45.6%的貧困女大學(xué)生生活困難，只能靠勤工儉學(xué)勉強(qiáng)維持；有42.2%的貧困女大學(xué)生生活緊張，手中的錢(qián)必須用心計(jì)劃，才能維持生活；還有高達(dá)6.6%的貧困女大學(xué)生生活特別困難，已經(jīng)無(wú)法維持，不能繼續(xù)上學(xué)。

84.7%的人承受經(jīng)濟(jì)困難的壓力

因?yàn)樨毨В髮W(xué)生們承受著巨大的壓力，業(yè)余生活有諸多阻礙。調(diào)查顯示，84.7%的貧困女大學(xué)生承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力；60.2%的承受著學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)上升的壓力；48.5%的承受著生活費(fèi)上升的壓力；42.0%的承受著學(xué)習(xí)緊張的壓力；還有28.1％的承受著考試不理想的壓力和怕與同學(xué)談?wù)撳X(qián)方面事情的壓力。

貧困大學(xué)生范文3

針對(duì)此類情況，需要國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生家庭實(shí)施長(zhǎng)短期結(jié)合的扶貧政策，其中重要的一點(diǎn)是將這類大學(xué)生直接作為國(guó)家扶貧重點(diǎn)對(duì)象予以扶持，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)貧困大學(xué)生就業(yè)解決自己家庭的貧困問(wèn)題，一群貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)推進(jìn)整個(gè)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)進(jìn)程的目的。

特殊的貧困人群

據(jù)官方公布的數(shù)字，目前在全國(guó)普通高校中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約240萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20%；特別困難學(xué)生的比例為5%-10%，人數(shù)大概在160萬(wàn)。其中，農(nóng)村貧困大學(xué)生又占貧困生總數(shù)的90%以上，由此可以看出大學(xué)里有很大比例的貧困人口。針對(duì)這部分人群的扶貧任務(wù)很重，卻又很特殊，因?yàn)樗麄冸m然現(xiàn)在貧困，將來(lái)卻有可能有能力去消除貧困。

從學(xué)費(fèi)上看，中國(guó)大學(xué)生的年平均學(xué)費(fèi)是6000元左右，加上住宿費(fèi)，書(shū)本費(fèi)，生活費(fèi)，一年的總消費(fèi)在12000元上下，四年就是48000元。有統(tǒng)計(jì)顯示，85%的貧困家庭總收入不足以支付子女的教育費(fèi)用，11%的家庭教育支出比例高達(dá)家庭總收入的80%。

從大學(xué)生日常消費(fèi)來(lái)看，據(jù)一份關(guān)于全國(guó)貧困大學(xué)生的調(diào)查報(bào)告顯示，貧困大學(xué)生的生活費(fèi)平均每月約260元。在大城市，這260元只能滿足學(xué)生們的吃飯等基本需求，還有約18%的家庭不提供生活費(fèi)。而貧困生周圍的同學(xué)每月生活費(fèi)平均在660元左右。

據(jù)調(diào)查，44%的貧困生偶爾參加校內(nèi)勤工儉學(xué)；35%是有就參加，沒(méi)有就不參加；8%的人總是參加從未中斷過(guò)；從不參加的占到14%，這說(shuō)明在高校內(nèi)勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)不多。基于此，不少貧困學(xué)生選擇了尋找社會(huì)上的兼職，以解經(jīng)濟(jì)貧困之優(yōu)。然而，校外兼職往往機(jī)會(huì)少、成本高、風(fēng)險(xiǎn)大，并且與所學(xué)專業(yè)基本無(wú)關(guān)，大部分是一些促銷、家教之類的工作。

在貧困大學(xué)生眼里，就業(yè)是件無(wú)比重要的事情，因?yàn)樗麄兠媾R的是償還學(xué)費(fèi)或者助學(xué)貸款，面臨的是必須及早承擔(dān)家庭經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān)，面臨的是自己在城市里迅速扎根立足的生存壓力，因此他們的就業(yè)期望值也很高。調(diào)查顯示，對(duì)于就業(yè)單位，82%的貧困大學(xué)生希望能到國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位工作，10%選擇自主創(chuàng)業(yè)，7%選擇建設(shè)新農(nóng)村。即便如今就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，貧困大學(xué)生也沒(méi)有放低就業(yè)期望值，這種矛盾，導(dǎo)致了農(nóng)村貧困大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上面臨兩難境地。

現(xiàn)實(shí)意義

筆者認(rèn)為，把貧困大學(xué)生納入國(guó)家重點(diǎn)扶貧對(duì)象有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，扶持一個(gè)貧困大學(xué)生上學(xué)就是扶持了一個(gè)貧困戶。貧困大學(xué)生大多來(lái)自中西部地區(qū)的貧困家庭，40%的貧困學(xué)生家庭年收入在3000元以下，主要來(lái)自父母外出打工及種田收入。他們的父母大多知識(shí)水平不高，且缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，難以改變家庭的貧困現(xiàn)狀。但是，如果能幫助貧困大學(xué)生讀完大學(xué)，順利就業(yè)，他們就自然成了家里的經(jīng)濟(jì)支柱，這類貧困戶如果不出現(xiàn)大病負(fù)擔(dān)，一般都會(huì)脫貧致富，較之政府的普惠式扶持，脫貧效果可能更明顯。

當(dāng)然，教育投資存在著很大風(fēng)險(xiǎn)，如果受教育者在消費(fèi)了大量投資之后沒(méi)有得到合適的工作機(jī)會(huì)，或者無(wú)法將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，收益和回報(bào)便無(wú)從談起，家庭極可能長(zhǎng)期陷入貧困的泥淖。如果這種現(xiàn)象長(zhǎng)期延續(xù)，將會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展帶來(lái)極大隱患。因此，在對(duì)貧困地區(qū)扶貧開(kāi)發(fā)政策的頂層設(shè)計(jì)上，對(duì)那些來(lái)自重點(diǎn)貧困縣的貧困大學(xué)生，既要扶持他們“上得起學(xué)”，還要扶持他們“就得了業(yè)”。

第二，培養(yǎng)一個(gè)貧困大學(xué)生成才就是推進(jìn)農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)工作。從現(xiàn)實(shí)情況看，大學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇去貧困地區(qū)工作的，絕大多數(shù)還是來(lái)自貧困地區(qū)的學(xué)生。目前趨勢(shì)較好的有大學(xué)生村官和大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)兩種潮流，他們對(duì)建設(shè)新農(nóng)村、改變貧困地區(qū)的落后面貌，已經(jīng)和正在發(fā)揮著越來(lái)越明顯的作用。相對(duì)于城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)農(nóng)村更熟悉，也更有感情。

應(yīng)對(duì)策略

在針對(duì)貧困大學(xué)生的具體幫扶上，也應(yīng)形成“三位一體”的工作思路。

第一，專項(xiàng)扶貧方面，國(guó)家在對(duì)農(nóng)村貧困戶按現(xiàn)有政策扶持的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)有子女上大學(xué)的貧困戶有專門(mén)的扶持，作為扶貧到戶的一項(xiàng)專門(mén)政策，確保他們上得起學(xué)。

同時(shí)，國(guó)家應(yīng)為貧困大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)條件，在就業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)招聘、政策宣傳等方面進(jìn)行政策指導(dǎo)，緩解日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面加大資金支持力度、稅費(fèi)優(yōu)惠政策，使得部分有能力有條件的貧困大學(xué)生能通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)走向富裕之路。

第二，行業(yè)扶貧方面，教育行政部門(mén)應(yīng)加大高等教育經(jīng)費(fèi)支出。在對(duì)貧困生助學(xué)貸款方面，應(yīng)該出臺(tái)更加寬松的政策，堅(jiān)決不讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué)。國(guó)家可以放寬助學(xué)貸款的金額及期限，這樣可以有效緩解貧困大學(xué)生的經(jīng)費(fèi)壓力，使他們更加集中地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)費(fèi)收取方面，可以適當(dāng)降低貧困家庭學(xué)生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)地區(qū)貧富差異設(shè)定不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

第三，社會(huì)扶貧方面，應(yīng)擴(kuò)展定點(diǎn)扶貧的內(nèi)涵，參與定點(diǎn)扶貧的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位可以承擔(dān)各自扶貧點(diǎn)的貧困大學(xué)生上學(xué)困難問(wèn)題，作為定點(diǎn)扶貧的一項(xiàng)任務(wù)。

貧困大學(xué)生所在學(xué)校可與社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)聯(lián)合，建立訂單式培養(yǎng)的就業(yè)模式。對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)他們的不足，并可以發(fā)揮他們來(lái)自落后地區(qū)能吃苦的優(yōu)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在就業(yè)指導(dǎo)方面應(yīng)更有針對(duì)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，增強(qiáng)其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而不是泛泛空談。

貧困大學(xué)生范文4

   首先，感謝偉大的祖國(guó)，感謝溫馨的學(xué)校對(duì)我們貧困大學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷。

   今年夏天，我十分幸運(yùn)的考中了我們學(xué)校，她實(shí)現(xiàn)了我自小的大學(xué)象牙塔夢(mèng)想。在即將過(guò)去的這個(gè)學(xué)期里，我秉承“自強(qiáng)不息，刻苦奮進(jìn)”的校訓(xùn)，并用“勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”時(shí)刻要求自己，努力充實(shí)和完善自我修養(yǎng)，因?yàn)槲易孕”阆嘈胖R(shí)可以改變自己的命運(yùn)，也可以改善家里的生存處境。有著國(guó)家的關(guān)懷和學(xué)校的支持和鼓勵(lì)，這一切都激勵(lì)著我更加努力的學(xué)習(xí)。

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段之一。這是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)后的我，放下了之前學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，第一次開(kāi)始有了自己的自由。離開(kāi)家庭，開(kāi)始獨(dú)立自主地參與團(tuán)體和社會(huì)活動(dòng)。這使我不再只注重學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)，終于有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)親身進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，同事可能也是我一生中最后一次有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)性的教育，也極有可能是我最后一次能夠全身心建立我的知識(shí)儲(chǔ)備的機(jī)會(huì)，。在這個(gè)階段里，不僅僅是我，所有大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握每一個(gè)“第一次”，讓他們成為未來(lái)人生道路的基石；在這個(gè)階段里，所有大學(xué)生也要珍惜每一個(gè)“最后一次”，不要讓自己在不遠(yuǎn)的將來(lái)后悔莫及，在大學(xué)四年里，大家應(yīng)該努力為自己編織生活夢(mèng)想，明確奮斗方向，建立事業(yè)基礎(chǔ)。

我知道，上大學(xué)不易，因此我要抓緊時(shí)間勤奮努力，不敢懈怠。我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在大學(xué)期間掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，以便為今后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，回報(bào)那些在大學(xué)期間幫助過(guò)我的人，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。在學(xué)習(xí)上我會(huì)端正態(tài)度，努力刻苦，嚴(yán)于律己，始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)第一的原則。為了自己的目標(biāo)與理想，我利用課余時(shí)間閱讀大齡提高自身素質(zhì)和專業(yè)技能的書(shū)籍。

在以前的學(xué)習(xí)和生活中我得到了老師和同學(xué)的幫助，在這里，我感謝我的老師和同學(xué)，向您們道一聲“謝謝!”對(duì)于之后的生活我有了更明確的目標(biāo)追求，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，使自己更成熟。國(guó)家的助學(xué)金給了我很大幫助，他實(shí)現(xiàn)了我的夢(mèng)想，并且減輕了家庭的負(fù)擔(dān)，我會(huì)合理利用這些錢(qián)，好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來(lái)為國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)一份自己的力量，感謝領(lǐng)導(dǎo)，感謝國(guó)家。在今后我會(huì)更加努力爭(zhēng)取取得優(yōu)異成績(jī)。

貧困大學(xué)生范文5

關(guān)鍵詞貧困大學(xué)生心理問(wèn)題自卑感心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型和高等教育制度改革的不斷深化，高校貧困生問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長(zhǎng)，高校貧困家庭學(xué)生的數(shù)量有較大增加。作為大學(xué)校園里的一個(gè)特殊群體，貧困大學(xué)生不僅要承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，而且還要承受巨大的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，他們不同程度地存在著這樣或那樣的心理問(wèn)題，對(duì)他們學(xué)業(yè)的順利完成和身心的健康發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此，分析、研究貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們戰(zhàn)勝困難，擺脫不良心境，培養(yǎng)其自立自強(qiáng)的意識(shí)，順利完成學(xué)業(yè)，成為祖國(guó)有用之才，是高校學(xué)生教育和管理工作面臨的一個(gè)重要課題。

貧困大學(xué)生面臨的主要心理問(wèn)題：因生活困難而產(chǎn)生心理落差和自卑感；因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)心理緊張和焦慮的癥狀；因人際交往困難，難以建立融洽的人際關(guān)系而產(chǎn)生挫敗感；因愛(ài)情產(chǎn)生的感情問(wèn)題；自立與依賴心理的矛盾；怯懦、冷漠等不恰當(dāng)?shù)男袨閼B(tài)度等問(wèn)題。貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，但就目前高校的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，主要原因有以下幾個(gè)方面：①經(jīng)濟(jì)貧困是貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的深層根源；②高等教育體制改革是貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的誘發(fā)原因，高校招生收費(fèi)制實(shí)行后，加重了貧困大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和貧困生的精神壓力。③社會(huì)的部分偏見(jiàn)是貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因。④貧困大學(xué)生自身心理素質(zhì)差是導(dǎo)致其心理問(wèn)題的內(nèi)在原因。

基于以上當(dāng)代貧困大學(xué)生心理主要問(wèn)題的分析，筆者提出以下幾方面促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策和建議：

一、加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀教育

外因通過(guò)內(nèi)因起作用，經(jīng)濟(jì)上的貧困并不必然引發(fā)心理問(wèn)題。普通特困生和優(yōu)秀特困生相比，普通特困生的心理健康水平較低，而優(yōu)秀特困生的心理健康水平與非貧困生相比，并沒(méi)有顯著差異。這說(shuō)明雖然經(jīng)濟(jì)貧困在某種程度上影響了心理健康水平，是導(dǎo)致心理健康水平較低的客觀因素，但“經(jīng)濟(jì)貧困”是否必然會(huì)導(dǎo)致“心理貧困”，關(guān)鍵在于個(gè)體的內(nèi)部認(rèn)知和心理素質(zhì)，在于個(gè)人如何應(yīng)對(duì)貧困。在應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的社會(huì)大環(huán)境下，大學(xué)以前的教育階段人們關(guān)注的是升學(xué)率，而忽視了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀教育及其他方面的教育。因此，高校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行自尊、自立、自強(qiáng)、自愛(ài)教育，使其正視貧困現(xiàn)實(shí)，正確認(rèn)識(shí)貧困，正確理解人生的價(jià)值和意義，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信念和遠(yuǎn)大理想，以艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神去改變自己的命運(yùn)。

二、鼓勵(lì)貧困大學(xué)生積極實(shí)踐，自尊自強(qiáng)

貧窮不是理由。有很多家庭貧困的學(xué)生并沒(méi)有自怨自艾，而是積極進(jìn)取，比如徐本禹和洪戰(zhàn)輝，他們都給貧困大學(xué)生樹(shù)立了光輝的榜樣。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生的思想道德教育，鼓勵(lì)他們積極實(shí)踐、自尊自強(qiáng)。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)貧困大學(xué)生從自己的實(shí)踐中來(lái)增強(qiáng)自尊和自信，教育他們不僅在學(xué)習(xí)方面努力，而且要積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)。勤工助學(xué)的意義不只在于能從一定程度上改善經(jīng)濟(jì)條件，更重要的是可以使貧困大學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)克服困難，來(lái)建立自己的尊嚴(yán)和信心。

其次，要教育貧困大學(xué)生從認(rèn)識(shí)上改變對(duì)貧困的看法。貧困包括物質(zhì)上的貧困和精神上的貧困，真正的貧困是缺乏知識(shí)、信息和能力。知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就是力量。不要認(rèn)為貧困決定一切，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的貧困并不意味著一生的貧窮，自己的物質(zhì)條件雖然不如別人，但自身所具有的如堅(jiān)韌、勤奮、吃苦耐勞等品德卻可能是別人所欠缺的。

再次，要教育貧困大學(xué)生懂得，只要自己寬容待人、誠(chéng)實(shí)、大度豁達(dá)，別人就愿意與你溝通，愿意與你建立好的人際關(guān)系。

最后，要讓貧困學(xué)生明白，大學(xué)校園里人才濟(jì)濟(jì)，不要盲目通過(guò)單純追求成績(jī)來(lái)滿足自尊的需要。學(xué)習(xí)能力的獲得、創(chuàng)造力的發(fā)展以及健康人格等都是學(xué)有所成的體現(xiàn)。三、完善心理健康教育體制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢

心理咨詢是關(guān)注、幫助、提高貧困大學(xué)生心理健康水平的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，可以及時(shí)疏通貧困大學(xué)生存在的心理障礙、心理沖突和心理困惑。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，完善心理健康教育體制，尤其需要做好以下四個(gè)方面的工作：

1、進(jìn)行專門(mén)研究，建立貧困大學(xué)生心理檔案，對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，形成針對(duì)性強(qiáng)、效果好的心理咨詢方案。

2、個(gè)別咨詢和小組咨詢相結(jié)合，尤其應(yīng)發(fā)揮小組咨詢的特殊優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵趥€(gè)別咨詢的情境中，許多求助的貧困大學(xué)生常常會(huì)認(rèn)為自己是天下最不幸的人，感到恐懼、無(wú)助與失望。所以，通過(guò)小組成員間的人際互動(dòng)，會(huì)使貧困大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己相同處境的人有不少，從不同的視角、不同的立場(chǎng)去認(rèn)識(shí)貧困，分享經(jīng)驗(yàn)與感受，降低其孤獨(dú)感。

3、貧困大學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注自己的心理狀態(tài)，關(guān)注自己的心理健康水平。當(dāng)出現(xiàn)心理的各種不良癥狀時(shí)，主動(dòng)尋求幫助，以提高自己心理健康及適應(yīng)環(huán)境的能力。

4、加強(qiáng)各高校心理咨詢機(jī)構(gòu)的建設(shè)，完善各種服務(wù)設(shè)施（如電話、電腦等），完善各種信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生干部在心理咨詢中的作用，對(duì)某些貧困生的心理“應(yīng)激”和個(gè)性“異變”及時(shí)監(jiān)測(cè)和控制。

四、建設(shè)和諧校園環(huán)境，維護(hù)貧困大學(xué)生的心理健康

（一）建立貧困大學(xué)生教育管理網(wǎng)絡(luò)體系。一般來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生往往把一些事情埋藏在自己的內(nèi)心深處，缺少同別人的交流，鑒于此，高校應(yīng)全方位地了解掌握貧困大學(xué)生的信息情況，多角度、多層面做好貧困大學(xué)生的教育管理工作，這就要求我們大家都來(lái)獻(xiàn)愛(ài)心，大家都來(lái)做工作，從學(xué)校黨政干部、老師到一般同學(xué)，都參與到貧困大學(xué)生的教育管理工作中來(lái)，關(guān)心和幫助這一弱勢(shì)群體。

同學(xué)是和貧困大學(xué)生親密接觸的群體，最有親和力和影響力，也對(duì)他們周邊的貧困學(xué)生的一些情況最為了解。所以要充分發(fā)揮他們?cè)谪毨Т髮W(xué)生的教育管理工作中的作用。首先，教育管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，教育他們要富有團(tuán)結(jié)互助的精神，主動(dòng)去關(guān)心體貼幫助其他同學(xué)，特別是家庭貧困的同學(xué)，和他們朝夕相處，建立情同手足的同學(xué)關(guān)系。其次，要教育學(xué)生在校園消費(fèi)時(shí)，提倡以樸素、簡(jiǎn)潔為主，反對(duì)那種奢侈過(guò)度的消費(fèi)觀，以免造成和貧困學(xué)生的過(guò)度反差，給貧困學(xué)生造成心理壓力。

（二）建設(shè)人格平等的校園環(huán)境。貧困大學(xué)生的內(nèi)心深處渴望得到精神上的平等和人格上的尊重。因此各高校在幫助他們解決實(shí)際困難的同時(shí)，應(yīng)重視校園文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)人格平等，推崇“紳士風(fēng)度”和“君子行為”，尊重貧困大學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，尊重其隱私，支持和理解貧困大學(xué)生。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織、各種社團(tuán)組織、班級(jí)體、各宿舍的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相關(guān)心的生活環(huán)境，使貧困生感受到人與人之間的真摯情感。在面對(duì)困難時(shí)，能積極接納他人的支持、關(guān)心和幫助，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，提高心理健康水平，成為德才兼?zhèn)洌小皩W(xué)”有“術(shù)”、有良好人格的現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。

五、增加勤工助學(xué)機(jī)會(huì)，緩解貧困大學(xué)生的生活壓力

通過(guò)參與勤工助學(xué)，能夠有效地幫助大學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德，鍛煉品格毅力，提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。作為高等教育收費(fèi)制度改革的一項(xiàng)重要配套措施，勤工助學(xué)有助于貧困家庭學(xué)生獲得一定經(jīng)濟(jì)收入、緩解經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們自立自強(qiáng)，體現(xiàn)思想政治教育“堅(jiān)持解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合”的原則。實(shí)踐證明，勤工助學(xué)是關(guān)心和服務(wù)貧困家庭學(xué)生的有效途徑，對(duì)促進(jìn)社會(huì)公平和正義、構(gòu)建和諧校園都具有重要作用。高校可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑來(lái)增加勤工助學(xué)的崗位：

（一）挖掘校內(nèi)勤工助學(xué)崗位。整合校內(nèi)資源，規(guī)范勤工助學(xué)崗位，建立勤工助學(xué)基地，積極在校園內(nèi)部為學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位。學(xué)校應(yīng)結(jié)合人事制度和校內(nèi)管理體制改革的需要，積極推進(jìn)學(xué)生兼任“助教、助研、助管”工作，力爭(zhēng)用比較短的時(shí)間，使盡可能多的貧困大學(xué)生能夠擁有“三助”崗位。另外，還可以根據(jù)實(shí)際情況，吸納學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)的有關(guān)工作，使學(xué)生的勤工助學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（二）拓展校外勤工助學(xué)資源。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和幫助貧困大學(xué)生從事家教、社區(qū)服務(wù)等校外勤工助學(xué)工作，為學(xué)生到校外參加勤工助學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)校可以與社會(huì)有關(guān)方面合作，共同推進(jìn)建立大學(xué)生勤工助學(xué)基地，通過(guò)青聯(lián)、青年企業(yè)家協(xié)會(huì)等組織大力挖掘社會(huì)資源，以組織勤工助學(xué)招聘會(huì)等方式動(dòng)員企事業(yè)單位為大學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)崗位和信息服務(wù)。為切實(shí)保證校外勤工助學(xué)崗位的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)明確指定專人承擔(dān)拓展校外勤工助學(xué)資源的工作，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)成立學(xué)生勤工助學(xué)協(xié)會(huì)等組織，鼓勵(lì)他們對(duì)外聯(lián)系、自我服務(wù)。

構(gòu)建和諧社會(huì)，調(diào)節(jié)收入差距，可以在根源上解決貧困大學(xué)生的貧困問(wèn)題，從而有利于解決貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步以及教育水平的提高和貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)的改善，我們相信，貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)得到妥善的解決。

參考文獻(xiàn)

貧困大學(xué)生范文6

關(guān)鍵詞:貧困大學(xué)生 現(xiàn)狀

貧困大學(xué)生主要是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難,在高等學(xué)校學(xué)習(xí)期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地的最低標(biāo)準(zhǔn),且無(wú)力繳納學(xué)費(fèi)及購(gòu)置必要的學(xué)習(xí)用品,日常生活沒(méi)有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生[1]。高校貧困大學(xué)生的生活、就業(yè)以及心理健康等問(wèn)題的出現(xiàn)不僅嚴(yán)重影響了貧困大學(xué)生的正常生活和學(xué)業(yè)的完成,而且還引發(fā)了越來(lái)越多的學(xué)生個(gè)體、家庭和社會(huì)問(wèn)題。因此,調(diào)查分析貧困大學(xué)生的現(xiàn)狀以及分析其產(chǎn)生的原因,對(duì)于開(kāi)展貧困大學(xué)生工作具有重要意義。

1、貧困大學(xué)生現(xiàn)狀

1.1 經(jīng)濟(jì)貧困

根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)公布的數(shù)據(jù),家庭年收入在1500元以下為特困生,年收入3000元以下為貧困大學(xué)生。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,特別是實(shí)行高等教育成本分擔(dān)制度改革,從1997年全部實(shí)行招生收費(fèi)并軌后,高校學(xué)生上學(xué)不給錢(qián)或少給錢(qián)的時(shí)代隨之而去,高等教育部分費(fèi)用由個(gè)人、家庭負(fù)擔(dān),大量的高校貧困學(xué)生也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。通常一個(gè)普通家庭支持孩子讀完大學(xué)所需要的費(fèi)用約為5-6萬(wàn)元,而一個(gè)困難家庭最少支出大概4萬(wàn)元才能幫助其孩子完成學(xué)業(yè),而貧困大學(xué)生家庭的年收入僅為3000元左右,4年大學(xué)的學(xué)費(fèi)相當(dāng)于這個(gè)家庭11年的收入。高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的產(chǎn)生原因是多方面的:有的來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)偏遠(yuǎn)地區(qū)、災(zāi)區(qū)的農(nóng)村家庭;有的來(lái)自城市父母雙下崗職工家庭;有的是低收入家庭的學(xué)生;有的是家庭突遭意外或不幸,面臨經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生;有的是家庭人口多,兄弟姐妹多人上學(xué)的學(xué)生。據(jù)調(diào)查[2],當(dāng)前高校貧困生的生活費(fèi)用主要來(lái)源于國(guó)家助學(xué)貸款、政府助學(xué)金、勤工儉學(xué)、社會(huì)助學(xué)基金等,部分優(yōu)秀貧困生還可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金。但是,由于國(guó)家助學(xué)貸款基本上用于繳納學(xué)費(fèi),國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、政府獎(jiǎng)學(xué)金和政府助學(xué)金又不能夠同時(shí)享受,再加上勤工儉學(xué)、社會(huì)助學(xué)基金資助人數(shù)和金額的有限性,貧困生每月從外界獲得的經(jīng)濟(jì)資助不足250元,經(jīng)濟(jì)來(lái)源少直接導(dǎo)致生活費(fèi)用低,造成經(jīng)濟(jì)貧困。

1.2 心理貧困

一般地說(shuō),由于現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈以及行為方式、價(jià)值觀念等因素變化、沖突的影響,人們的心理問(wèn)題普遍地增多。走出農(nóng)村進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生,他們的心理負(fù)擔(dān)較其他人要重很多,他們的學(xué)費(fèi)來(lái)自于全村鄉(xiāng)親的資助,來(lái)自父母常年省吃儉用的勞作,他們希望能夠憑借自己的力量改變家庭貧困落后的現(xiàn)狀。對(duì)貧困家庭學(xué)生而言,由于其特殊的家庭環(huán)境和生活條件,使得他們的心理問(wèn)題更加突出,這也是社會(huì)不穩(wěn)定因素。

1.2.1 自卑心理

家庭生活上比較困難,經(jīng)濟(jì)上比較拮據(jù)的自卑;現(xiàn)代高科技的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)工具或更時(shí)尚的文化消費(fèi)差異產(chǎn)生的自卑;人際交往、社會(huì)活動(dòng)、業(yè)余特長(zhǎng)、就業(yè)“資本”等方面都不如其他同學(xué)而產(chǎn)生自卑;個(gè)別同學(xué)的言行使他們產(chǎn)生的自卑。自卑心理的長(zhǎng)期存在就會(huì)形成退縮性人格或抑郁性人格,極個(gè)別的甚至導(dǎo)致絕望輕生自卑和無(wú)望感。

1.2.2 抑郁心理

貧困家庭學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)導(dǎo)致心理上的重負(fù),從而產(chǎn)生壓抑、浮躁的心理,尤其是那些因家庭突遭變故或父母離異所導(dǎo)致的貧困家庭學(xué)生,他們中的一部分人在面對(duì)經(jīng)濟(jì)和精神的雙重壓力時(shí),不能較好的調(diào)整心態(tài),逐漸形成抑郁心理,終日情緒消沉,積極性不高,缺乏年輕人的活力和朝氣。抑郁是貧困家庭學(xué)生心理問(wèn)題較嚴(yán)重的方面。

1.2.3 自我封閉

貧困家庭學(xué)生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難,表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望,但又往往因?yàn)樽陨淼膯?wèn)題導(dǎo)致矛盾和沖突;高校貧困大學(xué)生大多數(shù)來(lái)自窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)村,成長(zhǎng)環(huán)境是造成部分特困家庭學(xué)生產(chǎn)生自我封閉心理的客觀原因,由于從小生活在一種相對(duì)封閉的狀態(tài)中,加上交通不便,文化滯后,思想保守,人際關(guān)系簡(jiǎn)單等客觀因素的影響,使他們自然產(chǎn)生訥于言語(yǔ),羞于交往,缺乏嘗試勇氣的“恐懼”心理。

2、原因分析

2.1 社會(huì)原因

我國(guó)教育基礎(chǔ)薄弱,公共教育支出比例低,高校又在不斷擴(kuò)招,又使得人均教育支出低;地區(qū)發(fā)展失衡導(dǎo)致社會(huì)貧富差距加劇,“老、少、偏、窮”地區(qū)的學(xué)生在高校中所占的比例較大。

2.2 資助體系不完善

雖然政府目前已經(jīng)初步建立起了一種“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)”的資助體系,但是相對(duì)于日益擴(kuò)大的貧困生需求,助學(xué)貸款的額度是有限的,勤工助學(xué)的崗位也是有限的……所以,其總體還缺乏有效的工作機(jī)制。

2.3 貧困學(xué)生自身素質(zhì)有待提高

我國(guó)的一些貧困大學(xué)生雖然考試成績(jī)不錯(cuò),但是當(dāng)面臨一份只需簡(jiǎn)單專業(yè)素質(zhì)就能勝任的工作時(shí)卻表現(xiàn)一般;一些學(xué)生由于自卑心理和虛榮心作祟,肆意去攀比和享受。

既然分析了貧困大學(xué)生的基本狀況,總結(jié)了貧困大學(xué)生的主要特點(diǎn)及其成因,我們就應(yīng)該有的放矢地尋找解決方法,這一社會(huì)問(wèn)題的解決需要全社會(huì)的參與,我們要努力地幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè),使其順利畢業(yè),更好地投入到以后的工作中去

參考文獻(xiàn)