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對(duì)話范文1
答：補(bǔ)全對(duì)話是英語(yǔ)考試常見(jiàn)題型之一，也是全國(guó)各地中考命題使用較多的一個(gè)題型。在題干表述上有的叫補(bǔ)全對(duì)話，有的叫口語(yǔ)/情景交際，還有的叫交際運(yùn)用等。該題型主要考查考生在特定的語(yǔ)境中比較得體地表達(dá)自己的連貫意思的能力，是以筆試的形式考查考生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，目的是為了彌補(bǔ)無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)一口試的不足。
問(wèn)：補(bǔ)全對(duì)話有什么特點(diǎn)？
答：補(bǔ)全對(duì)話的特點(diǎn)是注重交際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)交際對(duì)話的整體理解。從所給分值看，一般是10～15分，權(quán)重約占整個(gè)試卷8%～10%；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，比較突出口語(yǔ)化，充分反映了語(yǔ)言的靈活性。從內(nèi)容選材上看，篇幅短小，100詞左右。一般不會(huì)出現(xiàn)生詞。從命題形式上看，有選擇題和非選擇題兩種。常見(jiàn)的題型有：1.選擇題：選單詞補(bǔ)全對(duì)話、選句子補(bǔ)全對(duì)話、對(duì)話排序等。2.非選擇題：填單詞補(bǔ)全對(duì)話、寫(xiě)句子補(bǔ)全對(duì)話等。從發(fā)展趨勢(shì)上看，非選擇題表現(xiàn)形式居多。
問(wèn)：補(bǔ)全對(duì)話考什么？
答：補(bǔ)全對(duì)話涉及的題材廣泛，注重實(shí)用性。它不僅考查交際能力，而且突出了對(duì)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的檢測(cè)。從語(yǔ)言功能方面看，近年來(lái)的補(bǔ)全對(duì)話考得比較多的是：?jiǎn)柡颍榻B，告別，感謝（及應(yīng)答），祝愿（及應(yīng)答），表示道歉和遺憾（及應(yīng)答），邀請(qǐng)（及應(yīng)答），提出幫助（及應(yīng)答），約會(huì)，表示意愿和希望，提出請(qǐng)求（及應(yīng)答），表示同意或不同意，表示喜好和厭惡，表示決斷和堅(jiān)持，表示判斷和意見(jiàn)，表示肯定和不肯定，禁止和警告，表示看法、勸告和建議，許諾，表示焦慮、驚奇和喜悅，談?wù)撎鞖猓?gòu)物，問(wèn)路（及應(yīng)答），詢問(wèn)時(shí)間和日期（及應(yīng)答），就餐，打電話，看病，求救，學(xué)習(xí)方法及日常生活等等。
示例一：（2013年南京卷）
根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，從下面方框中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~或短語(yǔ)填空，使對(duì)話內(nèi)容完整正確，并將答案填寫(xiě)在答題卡標(biāo)號(hào)為57～61的相應(yīng)位置上。
thousands of, hopeless, turning off, so, what
A:Hey! I met a student from a green school in Dalian.
B: A green school? 57 is it?
A:It is a school which supports the protection of the environment. In fact, there are 58green schools in China. Its wasteful to throw away glass, paper and metal, 59 every class in such schools collects waste that can be used again and then sells it for recycling（再利用）.
B:Great! What else do they do?
A:They also save energy and tricycle things at home, such as 60 lights and saving water.
B:If everyone tries to protect the environment, we will make the world much better.
A:I agree. If we dont, the future is 61.
B:Anyway, public concern over the environment has greatly increased. There is hope for the future.
本題要求選擇所給單詞或短語(yǔ)填空，而且是等額選擇，不要求做任何變化，屬于最簡(jiǎn)單的要求。答案是：57. What58. thousands of59. so60. turning off61. hopeless
示例二：（2013年蘭州卷）
閱讀下面的對(duì)話，根據(jù)上下文，從方框內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全對(duì)話。（有兩項(xiàng)為多余選項(xiàng)）
A.I often go to Shanghai on business.
B.Would you mind telling me what you come here for?
C.May I ask you some questions?
D.Have a great time.
E.How will you do that?
F.When did you arrive in Lanzhou?
G.Where do you come from?
A:Excuse me, I am a reporter from a student magazine. 81
B:Sure, please.
A:82
B:I am from Germany.
A:83
B:I got here the day before yesterday.
A:How do you like Lanzhou?
B:I like your city very much. The people here are very friendly. But Im still not used to the weather here. I have a sore throat today.
A:The weather in Lanzhou is kind of dry. Drinking more water can make you feel better.
B: Thanks for your suggestion.
A: 84
B:Of course not. I come here for watching Lanzhou International Marathon. And then Im planning to go to Dunhuang for a tour.
A:Great. Thank you for answering my questions. 85
B:Thank you.
這是一個(gè)差額選擇題，也是目前采用比較多的一種形式。比“示例一”的難度和靈活度都要大一些。答案是：81. C82. G83. F84. B85. D
示例三：（2012年成都卷）
看圖填空，一空一詞（含縮寫(xiě)詞）。
81. What time is it now?
Itsoclock in the .
82. Hows the weather?
aday.
83. Where are these people?
They are at a.
84. Is the place in the picture a busy and crowded one?
No, it , because onlypersons are there.
85. What do you think they are doing?
I think they are a bus.
看圖補(bǔ)全對(duì)話具有形象、直觀等特點(diǎn)，融語(yǔ)言能力和觀察力考查為一體。答案是：81. ten; morning82. Its; sunny/ fine83. bus; stop84. isnt; three85. waiting; for
示例四：（2013年長(zhǎng)沙卷）
通讀下面的對(duì)話，根據(jù)上下文補(bǔ)全對(duì)話內(nèi)容。
A: Hello, Betty. What did you do last summer vacation?
B: I visited my uncle.
A:66?
B: He lives in Dalian, a beautiful city.
A:67?
B: I stayed there for a week. 68?
A: No, I havent. But Im going to spend a holiday there.
B: Youd better go to Dalian in summer. So you can enjoy swimming in the sea.
A:69. I will go there this summer vacation.
B:70?
A: By plane.
這是個(gè)放在寫(xiě)作技能中的補(bǔ)全對(duì)話題，要求根據(jù)上下文填寫(xiě)句子，很顯然對(duì)于語(yǔ)言能力要求較高。答案是：66. Where does he live67. How long did you stay there68. Have you been to Dalian69. Thats a good idea / I think so / That sounds great / I agree with you70. How will you get/ go there
問(wèn)：做好補(bǔ)全對(duì)話需要注意哪些問(wèn)題？
答：做補(bǔ)全對(duì)話題時(shí)，必須堅(jiān)持從整體到局部的原則，先通讀全文和中文提示，掌握大意，然后根據(jù)上下文逐一分析對(duì)話中空缺部分。由于所空缺部分的語(yǔ)境不同，所以應(yīng)該選擇或補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容從形式到內(nèi)容差別很大。這就要求在具備必要的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，還要熟悉英語(yǔ)中有關(guān)的表達(dá)方式，并能靈活應(yīng)用。初步做完之后一定要復(fù)讀全文，對(duì)照中文提示，核對(duì)答案是否正確。下面的方法不妨一試：
1. 理順關(guān)系。快速熟悉對(duì)話內(nèi)容，根據(jù)對(duì)話所給的信息迅速揣測(cè)和判斷對(duì)話情境、雙方身份、談話內(nèi)容及雙方關(guān)系，理解通篇大意。
2. 初定答案。了解對(duì)話發(fā)生的情景后，要在頭腦中迅速回憶起相關(guān)的習(xí)慣表達(dá)，這時(shí)可開(kāi)始答題。答題時(shí)應(yīng)注意理順上下文的關(guān)系，利用已知信息推斷出正確答案。從有把握的答案開(kāi)始，沒(méi)把握的暫時(shí)放下。尤其要注意上下文所提供的有效信息，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等所給的啟示初定答案。
3. 正確書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)出答案不難，但要寫(xiě)出準(zhǔn)確的答案卻比較難。答題時(shí)應(yīng)注意單詞的正確拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用以及句子的習(xí)慣表達(dá)等。書(shū)寫(xiě)應(yīng)工整規(guī)范。如果是選擇題就方便多了，從有把握的開(kāi)始選，剩下的答案越選越清楚，水落石出，難題也就成簡(jiǎn)單題了。由于越來(lái)越多省市的中考補(bǔ)全對(duì)話題采用“非選擇式”題型。這就要求平時(shí)養(yǎng)成動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。多練習(xí)，多書(shū)寫(xiě)才能寫(xiě)出合乎英美表達(dá)習(xí)慣的短語(yǔ)和句子。
4. 大膽嘗試。
5. 仔細(xì)檢查。
示例五：（2013年南昌卷）
請(qǐng)閱讀下面對(duì)話，從方框內(nèi)7個(gè)選項(xiàng)中選擇5個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥油瓿蓪?duì)話，其中有兩個(gè)句子是多余的。
A. Why dont you ask some companies to support
the zoo?
B. The government needs tourists support.
C. I understand that but we need to find a different solution.
D. Its also an important place for animal protection.
E. We will put more advertisements on TV.
F. There simply arent enough tourists going to it.
G. And the zoo is part of the city.
Z=Zoo manager, C=City government
Z: What about giving us more money?
C: Im sorry, but the government doesnt have any more money for the zoo.
Z: But if we dont find a solution soon, then well have to close it. 51.Its a tourist attraction.
C: Yes, but thats the point. 52. Youre going to have to find the money from somewhere else.
Z: 53. Some of these animals are endangered. If we didnt have zoos, they would
die.
C: 54. What if you advertised（做廣告）the zoo more? In the newspaper or on the radio, for example.
Z: But if we dont have any money, we cant advertise.
C: 55.
Z: Actually, that isnt a bad idea. You might be right!
C: I have the names of some company managers you could meet…
這是一個(gè)差額選擇題。答案是：51～55 GFDCA
示例六：（2013年福州卷）
用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，完成對(duì)話。每空一詞。
W: Excuse me, is there a bookstore around here?
M: Yes. There is 101. on Zhongshan Road. Its between the parking lot and the supermarket.
W: How 102. is it from here?
M: About thirty minutes walk. You can 103. the No. 14 bus there.
W: Thank you. By the way, 104. the bus stop?
M: Its at the end of this street. You cant 105. it.
W: Thanks for your help.
M: Youre welcome.
答案：101. one102. far103. take104. wheres105. miss
示例七：（2013年河南卷）
根據(jù)下面的對(duì)話情景，在每個(gè)空白處填上一個(gè)適當(dāng)?shù)木渥樱箤?duì)話的意思連貫、完整。
A: Hi, Tony! What are you doing here?
B: Hi, Judy! Im reading about travelling.
A: About travelling? 76. ?
B: Yes, Im planning to travel during my summer vacation. Summer is the perfect time for fun and Id like to stay cool in the hot weather.
A: Thatll be fun! 77. ?
B: Not yet. Im looking for a place Ive never been to. Any suggestions?
A: 78. . Its quite cool there in summer. Im sure you will like that place because there are many fun activities. And the food there is also special.
B: 79. . Thanks for your suggestion. Whats your plan for the summer vacation?
A: I will stay at home. 80. .
But please tell me about your vacation after you come back.
B: No problem.
答案：76. Are you planning （for） your/ the summer vacation
Are you planning/ Do you plan to travel/ go travel（l）ing
Do you have any plans for the summer vacation
…
77. Have you decided/ made up your mind/ found out where to go/ visit
Have you decided on the place
…
78. I think you can go to…
I suggest （that） you go to/ I suggest your going to…
My suggestion is that you go to…
You may/ can go to…
…
79. Thats a good/ great idea/ Thats great/ good
It sounds/ Sounds good/ great
（Then） I will go to…
Ill think about it
…
80. Ill help my father with his business/ …
Ill help my mother with the housework/ …
Ill do my homework/ …
示例八：（2013年陜西卷）
根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，將方框內(nèi)符合對(duì)話語(yǔ)境的句子抄寫(xiě)在對(duì)話空白處，使對(duì)話恢復(fù)完整，選項(xiàng)中有兩項(xiàng)是多余的。
（Ted and Bob are having breakfast.）
Ted: Hi, Bob! Eating fried chicken?
76.
Bob: Eggs and milk? I dont want to have them every day. 77.
Ted: But dont have too much unhealthy food. 78.
Bob: OK, I wont. By the way, I find some students throw away eggs and milk.
Ted: Thats too bad. 79.
Bob: Yes. But what do you think we can
do?
Ted: 80.
Bob: Lets have a try, then we may have different kinds of food every day.
Its bad for your health.
Its delicious.
How about asking our teacher to stop it?
Can we do something to stop it?
I want something delicious.
Arent the eggs and the milk enough?
Why not advise our school to prepare different kinds of food?
答案：76.Arent the eggs and milk enough?
77.I want something delicious.
78.Its bad for your health.
79.Can we do something to stop it?
80.Why not advise our school to prepare different kinds of food?
示例九：（2013年陜西卷）
根據(jù)下面對(duì)話中的情境，在每個(gè)空白處填入一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使對(duì)話恢復(fù)完整。
A: Nick, are you busy now?
B: No. 81.
A: I need your help. Im planning for tomorrows Chinese class. Can we talk about it?
B: You mean the activity of “Spring in my eyes”?
A: Yes. What are you going to do?
B: Er… 82.
A: Sing a song? Whats the name of the song?
B: In Spring. 83.
A: I dont know. 84.
B: Let me see. You like drawing. I think you
can draw a picture about spring.
A: 85. Ill do that tomorrow.
答案：81. Whats the matter?/ Whats up?/ Why?/ Why are you asking?
82. Ill sing a song/ Im going to sing a song/ I can sing a song/ Id like to sing a song/ I want to sing a song.
83. What/ How about you/ What are you going to do/ What will you do?
對(duì)話范文2
設(shè)計(jì)師資料
Duilio Damilano
Damilano建筑事務(wù)所創(chuàng)始人
項(xiàng)目地址 意大利
項(xiàng)目面積 250平方米
本案是對(duì)坐落在庫(kù)侖奧一所三百平方米的私宅所進(jìn)行的翻修項(xiàng)目,家庭成員包括分別為醫(yī)生和教師的夫婦和兩個(gè)小孩。業(yè)主要求Damilano建筑事務(wù)所為他們建造一處遠(yuǎn)離市中心,回歸自然的開(kāi)闊之居,以徹底改變其生活方式。
新居透過(guò)視錐與鏤空的梁柱向外延伸,黑色大理石飾面與或透明或反光的區(qū)域形成了視覺(jué)上的對(duì)比。內(nèi)外空間關(guān)系充滿矛盾性:內(nèi)部私密內(nèi)斂,外部向大自然與山川景色敞開(kāi)。
房屋的建造雖不刻意與周邊的景觀結(jié)合,卻和人與自然形成了和諧的關(guān)系。
一扇巨大的窗戶實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部與外部的對(duì)話,將四季景色的變化引入室內(nèi)。光線襯托了材料的通透與體量。平面布局以餐區(qū)為中心,該處同時(shí)也是家庭會(huì)客的主要場(chǎng)所。廚房與臥室用黑色的石頭包裹并向外伸展,呼應(yīng)了將室內(nèi)外連為一體的構(gòu)想。
兩個(gè)生活區(qū)之間即相互聯(lián)系,又在視線上形成了阻擋。周?chē)莾砷g帶有衣櫥和衛(wèi)浴的臥室、一間客房、一個(gè)圖書(shū)室和一間起居區(qū)配套的浴室、一間帶衛(wèi)浴和更衣室的主臥。這里的空間選用了廚房區(qū)的外部一樣的黑色,并大范圍與花園聯(lián)通,營(yíng)造了一種獨(dú)享的放松而富有變化的氛圍。
It is a renovation project of a single family house of 300 square meters, located in the historic center of Cuneo. Developers, a doctor and a teacher with two children asked Damilano Studio Architects to make the right home for a radical change in their lifestyle: to flee from the center and the spaces that house finished and move in a broad and open on the surrounding nature.
The new house is expanding outward through visual cones pierced volumes and plays on the contrast between the shiny black marble, black or black in Africa, and reflective of some areas and other transparencies. This antinomy is reflected in two ways to live space: a more closed, private and introvert and an extrovert and open to nature and landscape. The forms of this house do not try to blend with the landscape, but they live in a particular balance between man and nature.
對(duì)話范文3
語(yǔ)言是交流思想的工具，小學(xué)英語(yǔ)課堂主要以言語(yǔ)互動(dòng)方式進(jìn)行。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂師生、生生間的言語(yǔ)對(duì)話雖然更尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，但仍有許多對(duì)話是教師為達(dá)成知識(shí)目標(biāo)而設(shè)，太拘泥于教材文本內(nèi)容。這不僅違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的讓學(xué)生充分參與語(yǔ)言實(shí)踐，在互動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、理解和內(nèi)化語(yǔ)言的教學(xué)理念，而且不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。本文通過(guò)筆者的課堂觀察并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)課堂形式對(duì)話現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出解決策略。
有幸聽(tīng)過(guò)幾次全國(guó)特級(jí)教師鮑當(dāng)洪老師的課，無(wú)論授課話題是什么，鮑老師總是從孩子們身邊最近的話題開(kāi)始聊天，總是能自然而然、不露痕跡地和學(xué)生“談”出新課。觀摩其它優(yōu)秀的課堂，也有相同的感觸。而反思我們平時(shí)的課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)很多師生間的對(duì)話流于形式。
2. 小學(xué)英語(yǔ)課堂形式對(duì)話現(xiàn)象分析及解決對(duì)策
形式一：以大量的機(jī)械性、替換操練替代對(duì)話，缺乏對(duì)話的語(yǔ)境。
課堂分析：在學(xué)習(xí)句型： What would you like for lunch？時(shí)，一位教師準(zhǔn)備了大量的食物詞卡，每呈現(xiàn)一張?jiān)~卡，就要求學(xué)生根據(jù)詞卡做出應(yīng)答；另一位教師，要求學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，服務(wù)員拿著點(diǎn)菜單詢問(wèn)顧客想要什么。盡管都是一問(wèn)一答，前者表面看來(lái)學(xué)生都能迅速做出反應(yīng)，但這種機(jī)械性的操練只是訓(xùn)練了學(xué)生的“讀”詞能力，學(xué)生并沒(méi)有真正地心靈思考；后者表面看來(lái)回答的“顧客”猶猶豫豫，但正是這種模擬的情境，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際的生活情境，學(xué)生雖在“猶豫”中，卻在認(rèn)真地思考自己真正想要的食物是什么，這種對(duì)話才是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心需要的對(duì)話。
對(duì)策：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，正如上海市英語(yǔ)教研員、全國(guó)特級(jí)教師朱蒲教師所說(shuō)：英語(yǔ)要成為學(xué)生的體驗(yàn)課程，關(guān)鍵是要進(jìn)行有效的語(yǔ)境式語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)。情境創(chuàng)設(shè)豐富有趣固然好，但更應(yīng)該真實(shí)、自然可理解。
形式二：對(duì)話的語(yǔ)境跳躍性大、不連貫，導(dǎo)致對(duì)話缺乏邏輯性、支離破碎。
課堂分析：在PEP教材第七冊(cè) “hobby”這一話題的學(xué)習(xí)中， 有些教師為了讓學(xué)生區(qū)分句型What does he like？ 和What is he like？ 于是不停地用這兩個(gè)句型向?qū)W生發(fā)問(wèn)，作比較，讓學(xué)生去甄別是在問(wèn)外貌還是問(wèn)愛(ài)好。而實(shí)際的生活情景中，人們通常都使用What’s his hobby？去詢問(wèn)他人的具體愛(ài)好，而很少使用What does he like？去詢問(wèn)他人愛(ài)好的，這種基于語(yǔ)法訓(xùn)練的對(duì)話在實(shí)際的生活場(chǎng)景中是鮮有發(fā)生的，尤其顯得缺乏邏輯性，很不真實(shí)。又如，在PEP 教材第五冊(cè)Unit 4 主要是學(xué)習(xí)What can you do？ Can you...？ 的句型，課本出現(xiàn)了很多有關(guān)表示家務(wù)勞動(dòng)的詞匯，很顯然，這應(yīng)該是圍繞“do housework” 這一語(yǔ)境展開(kāi)的對(duì)話，但筆者在一堂課中，看見(jiàn)一位教師為了練習(xí)否定的回答，于是不停提問(wèn)學(xué)生： Can you play basketball？ Can you drive a car？ Can you ride a horse？ 并暗示學(xué)生回答： No，I can’t. But I’d like to have a try. 表面看來(lái)，新知識(shí)得到了操練，對(duì)話很真實(shí)，似乎合情合理，但實(shí)際上對(duì)話場(chǎng)景轉(zhuǎn)換太快，又缺乏合理地銜接和連貫，在這種不真實(shí)、不連貫的語(yǔ)境中的對(duì)話，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)際交際功能，也就很難做到靈活運(yùn)用了。
對(duì)策：語(yǔ)言是一個(gè)整體，語(yǔ)言知識(shí)和技能都應(yīng)有自然的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言的輸入、加工和輸出都應(yīng)該是在一個(gè)連貫的情境里。對(duì)話的情境也應(yīng)是連貫的，如果能有一個(gè)大的對(duì)話背景，再細(xì)化到小的對(duì)話場(chǎng)景，那么，學(xué)生將更加深切地感受到語(yǔ)言的交際功能。
形式三：對(duì)話形式過(guò)于單一，缺乏信息溝。
課堂分析：很多教師一整堂課都是以PPT的形式展現(xiàn)，在PPT上，布滿了各種Tips， 甚至是師生間的每一句對(duì)話都已經(jīng)是顯示出來(lái)，這種預(yù)設(shè)好的對(duì)話缺乏真實(shí)性，更缺少了靈動(dòng)，少了課堂的自然生成，對(duì)話僵硬、不自然。在這種練習(xí)中，學(xué)生能夠比較容易地掌握句型結(jié)構(gòu)，組織語(yǔ)言，但由于形式單一，信息溝不夠，學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)揮也很有限。
沈峰老師就曾提出過(guò)，在她的課堂上要求嚴(yán)格控制PPT的頁(yè)碼數(shù)量，錢(qián)思潔老師也在《做好英語(yǔ)課堂的減壓》中提到：要敢于減去一些固定的提示，留下一片空白。只有適當(dāng)?shù)亓舭住⒔o學(xué)生空間，我們才能看到更多的自然生成，盡管這種對(duì)話有時(shí)會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次，甚至犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，但對(duì)話的目的是為表達(dá)思想，而并不是檢驗(yàn)語(yǔ)法，這種對(duì)話才是最為靈動(dòng)的對(duì)話。
對(duì)策：在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該給孩子們更多的發(fā)揮空間，合理設(shè)計(jì)信息溝，對(duì)話可以以更多的方式進(jìn)行，如完成調(diào)查、進(jìn)行采訪、做匯報(bào)、辯論等等形式。
形式四：對(duì)話拘泥于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，脫離學(xué)生生活實(shí)際，教師強(qiáng)制或暗示學(xué)生迎合教師應(yīng)答，忽視學(xué)生的真實(shí)感受。
課堂分析：江蘇名師錢(qián)思潔教師在一次講座中曾談到，有的教師為了操練I’m a girl.這句話，于是在女學(xué)生操練完之后，再要求男學(xué)生裝扮女學(xué)生繼續(xù)操練，盡管有的學(xué)生覺(jué)得好玩，但大部分男W生都覺(jué)得很不自在，這種為完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而造作的活動(dòng)顯然是脫離了生活實(shí)際，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受。
在PEP第七冊(cè)Unit 4 My pen pal的學(xué)習(xí)中，其中有關(guān)談?wù)摗癶obby”這一話題，新授內(nèi)容包括collecting stamps，making kites，playing the violin， diving等新詞，這些對(duì)于我們小城鎮(zhèn)的孩子而言，親身經(jīng)歷過(guò)這些活動(dòng)的孩子寥寥無(wú)幾，而我們?cè)S多教師為了操練這些單詞，往往就是要求學(xué)生用這些詞來(lái)回答自己的愛(ài)好，很顯然，學(xué)生言不由衷的回答并沒(méi)有引起他們自己的興趣。筆者在處理這一話題時(shí)，首先和孩子們談到他們的課余生活，以此引入他們的愛(ài)好，學(xué)生大多數(shù)都能回答： I like reading books. I like playing basketball. …這些都是孩子們真實(shí)生活的寫(xiě)照，但如何導(dǎo)入新授知識(shí)，讓新知識(shí)離孩子們更近些？為此，我虛擬了一批來(lái)自不同地方的朋友，每一位朋友都有不同的生活環(huán)境，比如，為了導(dǎo)入making kites，我向?qū)W生展示了天津美麗的風(fēng)箏，聞名全國(guó)的風(fēng)箏”天津衛(wèi)”， 接著介紹了來(lái)自天津的一位朋友――Liu Li ，再談到他的愛(ài)好：He likes making kites. 在接著的談話中，我再讓學(xué)生們互相討論想和他們中的誰(shuí)成為筆友，并說(shuō)出理由。這時(shí)，有學(xué)生就會(huì)談到：I want to make a pen pal with.... He likes making kites. I like the beautiful kites. I often fly kites on the weekends. 這些和他們年齡相仿但又來(lái)自不同地域的朋友使學(xué)生興致盎然，，盡管人物是虛擬的，但對(duì)話的文化背景是真實(shí)的，在真實(shí)的文化背景下，孩子們結(jié)合自己的生活習(xí)慣產(chǎn)生的交流意愿、表達(dá)內(nèi)容也是發(fā)自內(nèi)心的了。
對(duì)策：人教版的教材并非為每一個(gè)學(xué)生量身訂做，教師需要用心地裁剪、豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，教師只有還原生活的真實(shí)狀態(tài)，才能逐漸地靠近孩子們，與孩子們的對(duì)話才能深入到他們的內(nèi)心，聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
形式五：對(duì)話停留于表面，不夠深入或教師以自問(wèn)自答的方式代替學(xué)生的進(jìn)一步思考。
n堂分析：PEP第八冊(cè)Unit 3重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)，其中一堂以“l(fā)ast weekend” 為話題的語(yǔ)篇閱讀課中，一位教師以“story time”的故事作為拓展閱讀內(nèi)容，學(xué)生在觀看完VCR，自主閱讀、小組學(xué)習(xí)后回答完教師幾個(gè)有關(guān)“What did Zoom do on Saturday/Sunday morning ？... 的問(wèn)題，教師很滿意地結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這種理解性閱讀只重視為了學(xué)習(xí)而閱讀，師生間的對(duì)話停留于文本，學(xué)生難以有個(gè)性地自我表達(dá)。
對(duì)策：在文本的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該探尋文本的空白點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間，引發(fā)學(xué)生的深度思維，拓寬、拓深與孩子們的交流。在上述課例中，如果教師能夠抓住文本中Zoom： “I am so tired. I need another weekend.” 再引發(fā)學(xué)生思考： If Zoom has another weekend， what is he going to do？ 學(xué)生的表達(dá)將更加個(gè)性化，也將能更好地提高、鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 結(jié)語(yǔ)
正如朱永新老師曾談到：“ 新教育的理想課堂有三種境界：一是落實(shí)有效教學(xué)框架，為課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在的魅力；三是知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命產(chǎn)生共鳴。” 我們的對(duì)話教學(xué)，不應(yīng)停留在“教”與“學(xué)”，更應(yīng)是師生間、朋友間平等、親切的交談。讓我們還原語(yǔ)言在生活中的本來(lái)面目，少一點(diǎn)刻意為之，多一點(diǎn)水到渠成，在傾聽(tīng)、細(xì)語(yǔ)中感受孩子們最純真、最豐富的內(nèi)心，在最真誠(chéng)的對(duì)話中與他們共同感受生活，與我們的孩子們產(chǎn)生更多的共鳴。
[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2012.
[2] 郭寶仙. 聚焦中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)―第三屆全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)綜述[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2014（03）.
對(duì)話范文4
人們?cè)诠ぷ骰蚴撬饺松钪校鶗?huì)遇到這樣的對(duì)話時(shí)刻：雙方觀點(diǎn)有很大差距，對(duì)話存在很高風(fēng)險(xiǎn)，雙方的情緒又非常激烈。毫無(wú)疑問(wèn)，如何對(duì)待這些時(shí)刻決定著你事業(yè)和個(gè)人生活的質(zhì)量。作者把上述對(duì)話稱之為“關(guān)鍵對(duì)話”。
本書(shū)的作者包括多年研究組織行為學(xué)的學(xué)者和資深企業(yè)顧問(wèn)。在一個(gè)研究課題中，作者在工作場(chǎng)合做了一項(xiàng)調(diào)查，讓人們說(shuō)出自己認(rèn)為處理問(wèn)題方面最能干的同事。25年中他們共調(diào)查了兩萬(wàn)多人，發(fā)現(xiàn)有小部分人被反復(fù)提及。在隨后的觀察中，作者發(fā)現(xiàn)了這些高手之所以在工作中脫穎而出，不是因?yàn)樗麄兊囊?jiàn)解多么高明，而是掌握關(guān)鍵對(duì)話時(shí)有
一套行之有效的行為模式。
令人欣慰的是，這套行為模式并非生而知之，難以企及。作者經(jīng)過(guò)多年研究，把對(duì)話高手的觀察記錄加以對(duì)比、檢測(cè)假設(shè)、改善模型，直至提煉出那些最核心的能力技巧。這本書(shū)提供了一個(gè)理論、模型和技巧整合而成的可學(xué)習(xí)式的工具包。
在工具包的“術(shù)”之上，本書(shū)還有一以貫之的“道”。作者強(qiáng)調(diào)，首要原則是從“心”開(kāi)始，即通過(guò)審視自己，時(shí)刻關(guān)注對(duì)話的真正目的。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己陷入沉默或暴力狀態(tài)時(shí)，暫停對(duì)話，再次明確自己的真正目的，問(wèn)自己“我想為自己、對(duì)方和人際關(guān)系做些什么？” “如果這是我的真正目的，我該怎么做？”在這個(gè)自我追詢的過(guò)程中，我們能避免對(duì)話不知不覺(jué)陷入歧途，從而不斷回歸到最初的對(duì)話目的上來(lái)。
第二個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的原則是在對(duì)話過(guò)程中始終注意維護(hù)安全感。這是一部真誠(chéng)之作，作者似乎從未想過(guò)教授一些偽飾、欺詐、賣(mài)弄小聰明的方法擺平對(duì)方，完成任務(wù)。無(wú)論是建議從最少爭(zhēng)議、最有說(shuō)服力的事實(shí)談起，還是歸納“詢問(wèn)觀點(diǎn)、確認(rèn)感受、重新描述、主動(dòng)引導(dǎo)”四種有效的傾聽(tīng)技巧，最終都是確保對(duì)話能在坦率、健康、安全的氛圍中進(jìn)行下去。
對(duì)話范文5
春天到了，梨花開(kāi)了，正在采蜜的一只小蜜蜂看到了梨花的美麗，不禁贊嘆道：“哇，梨花，你真是太美啦，簡(jiǎn)直是花中之王。”梨花聽(tīng)了，心里特別興奮，無(wú)意間看到遠(yuǎn)處池塘的荷花，就自豪的說(shuō)：“你看看你，光禿禿一片，再看看我，開(kāi)出這么美麗的花。”荷花沒(méi)有理睬梨花，只是努力的生長(zhǎng)。
夏天到了，荷花開(kāi)了，一只正在飛行的蜻蜓看到了盛開(kāi)的荷花，不禁贊嘆道：“哇！荷花，你真是花中之王啊！”荷花聽(tīng)了，不禁驕傲起來(lái)。看到了池塘外的，就驕傲的說(shuō)：“啊，你看看你，光禿禿的，真難看。再看看我，開(kāi)的花這么美麗。”沒(méi)有理他，繼續(xù)生長(zhǎng)著。
秋天到了，此時(shí)此刻，開(kāi)了。一只蝴蝶飛過(guò)飛到旁邊，感嘆道：哇！，你真是太美啦！你就是花中之王啊！”看到那梅花，就自豪的說(shuō)：梅花啊，你看看你，真難看。再看看我，好看的誰(shuí)也比不過(guò)。”梅花沒(méi)有理它，生長(zhǎng)著，生長(zhǎng)著。
冬天到了，梅花開(kāi)了，一只麻雀看到了它，就驚嘆道：：“哇！梅花啊，你真厲害，冬天都可以開(kāi)放，而且還這樣漂亮，你真是花中之王！”他看到不遠(yuǎn)處的梨花，就自高自傲地說(shuō)：“看看你，難看死了，在看我，花中之王啊！”梨花沒(méi)有理它，繼續(xù)生長(zhǎng)著。
對(duì)話范文6
對(duì)話教學(xué)，是從知識(shí)的傳授走向知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)，是追求生成性和創(chuàng)造性、個(gè)性化和生命化的教學(xué)，它以師生心理世界的開(kāi)放為特征，以互動(dòng)為方式，通過(guò)語(yǔ)言交融、心靈交流，師生雙方均從對(duì)話中獲得道德和理性的升華，對(duì)話的終極目的是提高人的生命存在價(jià)值，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。由此，我們可以得出，語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)有如下特點(diǎn)：
1.和諧性。對(duì)話教學(xué)的和諧性是指對(duì)話的各要素之間相處融洽、協(xié)調(diào)，人與人之間相互尊重、信任和幫助。和諧是對(duì)話教學(xué)所追求的最高境界。和諧的課堂是一個(gè)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂，要做到師生關(guān)系平等美、學(xué)習(xí)方式自主合作共享美、教學(xué)過(guò)程流暢美、教學(xué)內(nèi)容豐富有效美。
2.民主性。實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話教學(xué)的策略之一是營(yíng)造寬松民主平等的、充滿愛(ài)心的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生人格平等、心靈平等、價(jià)值平等，讓師生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)精神之扉，暢所欲言，彼此接納，使課堂成為師生、生生充滿人性、富有個(gè)性的對(duì)話平臺(tái)。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。當(dāng)然，教學(xué)民主并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，教師對(duì)文本、自然、社會(huì)、人生的感悟，一般要比學(xué)生深刻。
3.主體性。過(guò)去“教師為中心”的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是“我——他”馴化關(guān)系。對(duì)話教學(xué)中，師生之間則是“我——你”關(guān)系，各種對(duì)話都是一種“商談”，是在共同探討未知的新領(lǐng)域，學(xué)生成了具有獨(dú)立意義的人，主體意識(shí)覺(jué)醒，自己讀書(shū)，自己感知，自己思考，自己體驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的感悟，從而獲得發(fā)展。真誠(chéng)、信任是對(duì)話不可或缺的前提。
4.生成性。建立在對(duì)話基礎(chǔ)上，教學(xué)會(huì)超越傳遞信息的功能，具有生成性。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為“對(duì)話超越了單純意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚起了，這樣就有可能產(chǎn)生新的思想。”對(duì)話的目的不是讓學(xué)生呈現(xiàn)或再現(xiàn)已獲得的知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)話信息的交流互動(dòng)，生成和建構(gòu)新的意義，使知識(shí)增殖、價(jià)值提升。
5.創(chuàng)新性。“對(duì)話教學(xué)”的核心是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有對(duì)話。對(duì)話教學(xué)改變了師問(wèn)生答的單向輸出模式，而代之以師生間、同學(xué)間的多向互答方式，在此過(guò)程中學(xué)生由被動(dòng)受問(wèn)者轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)發(fā)問(wèn)者，成了學(xué)習(xí)的真正主人和自主探究者、發(fā)現(xiàn)者。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)話教學(xué)過(guò)程是充滿創(chuàng)新色彩的。
6.發(fā)展性。對(duì)話教學(xué)是立足于充分尊重人性、全面提升人的生命和生活質(zhì)量之上的教學(xué)方式，它所涉及到的教學(xué)內(nèi)容是全面的。對(duì)話教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)十分重視結(jié)果的格局，非常注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)照，講求在學(xué)習(xí)中對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中建構(gòu)，在建構(gòu)中發(fā)展，然后又通過(guò)新的生成和建構(gòu)，達(dá)到新的發(fā)展。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)習(xí)也就促進(jìn)了人的發(fā)展。
7. 多維性。對(duì)話過(guò)程是師生、生生間積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)師生、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀，以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等等。因此，有效的對(duì)話需要在多維的對(duì)話空間中進(jìn)行。在對(duì)話教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是對(duì)話的主體，每個(gè)主體既是信息的發(fā)送者，又是信息的接收者。
8. 體驗(yàn)性。司馬光說(shuō)：“所謂學(xué)者，非誦章句、習(xí)筆札、作文辭也，在于正心、修身、齊家、治國(guó)、明德于天下也。”這也是強(qiáng)調(diào)人生體驗(yàn)的。在交流過(guò)程中，讀者與文本實(shí)現(xiàn)了相互融合，這種融合就是一種獨(dú)到的體驗(yàn)。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生有感情地去朗讀，在朗讀中分析、賞析、體驗(yàn)課文，引發(fā)學(xué)生的共鳴。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課文的整體感知，整體把握，而不是去刻意地尋找關(guān)鍵詞和中心句。體驗(yàn)對(duì)寫(xiě)作猶為重要，沒(méi)有體驗(yàn)，就不可能有真情實(shí)感，就不能有生活的深度積累，自然就談不上“說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情”的作文了。
