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現(xiàn)在完成時(shí)課件范文1

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）07-0063-03

近年來(lái)，一種新的視頻教學(xué)模式“微課”成為我國(guó)教育研究與應(yīng)用領(lǐng)域的熱點(diǎn)。一些致力于研究翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)者也意識(shí)到了微課對(duì)于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要作用。目前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引起我國(guó)教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，開始了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探索，并取得了良好的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系

1. 微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化進(jìn)行顛倒安排的一種教學(xué)組織形式，學(xué)生在課外通過(guò)觀看教師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，而且要完成多門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此短小精悍的微課是非常適合課外自學(xué)的一種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式。

微課內(nèi)容精煉，學(xué)生能夠輕松地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；微課時(shí)間較短，學(xué)生在觀看過(guò)程中不會(huì)疲勞，注意力分散的幾率較低；微課觀看方便，學(xué)生可以使用任何移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、電腦，隨時(shí)隨地觀看；微課內(nèi)容豐富，包含文字、圖片甚至電影片段，學(xué)生可在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)新知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力。微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，直接決定課堂前知識(shí)傳遞效果，影響課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而影響最后的教學(xué)效果。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂為微課發(fā)展提供載體

目前微課還處于建設(shè)階段，推廣的范圍和力度都還不夠，主要應(yīng)用于不同教師或?qū)W校間的相互交流借鑒、觀摩和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的啟迪和幫助不是很大，利用效率不夠理想。而翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應(yīng)用必然會(huì)推動(dòng)微課的快速發(fā)展。在此情況下，植根于翻轉(zhuǎn)課堂的微課也能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，被教師和學(xué)生接受并使用。

微課的教學(xué)效果也可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)驗(yàn)證。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生會(huì)將課后學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，教師將會(huì)發(fā)現(xiàn)微課制作中的不足之處，從而及時(shí)修正，推動(dòng)微課的不斷改進(jìn)和完善。

翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)原則

（1）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，主要目的是要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。中職校學(xué)生基礎(chǔ)一般比較差，自制力比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏刻苦鉆研的精神，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)更是他們的弱項(xiàng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)迫于英語(yǔ)是必修課或?yàn)榱藚⒓痈呖肌Ｒ虼耍處熢谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能地以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并自主解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)此以往，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高其英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

教師應(yīng)避免教學(xué)視頻成為變相的灌輸式授課。視頻內(nèi)容除了包括知識(shí)點(diǎn)的精講外，還應(yīng)設(shè)置提問(wèn)、思考和練習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中不只是傾聽、記錄，而要通過(guò)積極思考、積極行動(dòng)去解決問(wèn)題、消化新知識(shí)。課堂上，教師不再是主導(dǎo)者，不再長(zhǎng)篇大論地授課，而是成為課堂活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都要依靠學(xué)生自己的能力或是小組協(xié)作來(lái)完成，教師只在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展不順利或是學(xué)生求助時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

同一班級(jí)的學(xué)生水平必定會(huì)參差不齊，如何讓不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度一直是困擾廣大教師的一大難題。翻轉(zhuǎn)課堂令教育者賦予學(xué)生更多自由，把知識(shí)傳授過(guò)程放在課外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)；而把知識(shí)內(nèi)化放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。

要在翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，首先，教師除了提供基礎(chǔ)教學(xué)資源外，還應(yīng)補(bǔ)充擴(kuò)展資源。擴(kuò)展資源主要是為了讓基礎(chǔ)差的學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。其次，教師應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺(tái)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何難題都可以通過(guò)交流平臺(tái)向同學(xué)或教師請(qǐng)教。再次，課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。優(yōu)等生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大提升學(xué)習(xí)效率；學(xué)困生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，不必為了遷就他人而被迫忽視甚至放棄某些知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）注重教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)過(guò)程中必不可少的部分。教師依據(jù)反饋信息對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)做出分析與判斷，以及必要的修正和調(diào)整。學(xué)生根據(jù)從教師那里獲得的有關(guān)自己學(xué)習(xí)行為及效果的反饋信息，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成反思總結(jié)，并及時(shí)修正與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及方式。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)比傳統(tǒng)課堂上要多，因此教師可以通過(guò)多種方式獲得教學(xué)反饋。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線交流。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。二是通過(guò)課堂面對(duì)面交流。課堂上學(xué)生執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中可隨時(shí)向教師求助，教師為學(xué)生解答難題，同時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。三是通過(guò)批改作業(yè)獲得反饋。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改并寫上評(píng)語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)語(yǔ)改正自己的不足。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

下面以“基于現(xiàn)在完成時(shí)的視聽說(shuō)練習(xí)”這一教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在中職校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教?W。

1. 課程開發(fā)

（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)的目的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課選用了學(xué)生比較感興趣的話題――太空旅行，并以此話題為背景加入聽力材料和電影視頻片段，引導(dǎo)他們?cè)诹私獗尘爸R(shí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象，使用英文進(jìn)行交流和表達(dá)。語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法，在復(fù)習(xí)、輸入的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)一步談?wù)摽臻g旅行。

（2）錄制微課

如果想要長(zhǎng)期借助微課進(jìn)行教學(xué)，最好學(xué)習(xí)使用專業(yè)的視頻制作軟件，這樣可以提升制作效果。本節(jié)課在聽力文本和視頻材料的基礎(chǔ)上，使用Mark這樣一位人物，將聽力和視頻以及課后的任務(wù)表述串了起來(lái)，分為聽前、聽中、聽后三大部分。聽前部分使用開放性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。聽中部分引導(dǎo)學(xué)生從Mark 的日記，即聽力材料和視頻材料中使用不同的聽力技巧加深對(duì)文本和視頻的理解，同時(shí)使用開放性的問(wèn)題加大對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。聽后部分鼓勵(lì)學(xué)生在一系列的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、體驗(yàn)后，能夠結(jié)合自己的想法，準(zhǔn)確使用現(xiàn)在完成時(shí)的各種句型，以記者的身份用現(xiàn)在完成時(shí)句型在新聞會(huì)上對(duì)Mark進(jìn)行采訪，自由的表述空間旅行的相關(guān)內(nèi)容。

本節(jié)課以學(xué)生的聽說(shuō)練習(xí)為主，是屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師的角色主要是引導(dǎo)學(xué)生深入情境，講授不宜過(guò)多，只以畫外音的形式進(jìn)行解說(shuō)，錄制一段 8分鐘左右的微課。錄制微課過(guò)程中，無(wú)論是教師的語(yǔ)言還是微課中的文字都應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，生僻的單詞可以配上漢語(yǔ)解釋。為了強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，可以將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行標(biāo)紅處理。

（3）上傳學(xué)習(xí)資料

通常情況下，需要上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容包括多媒體資源和文字材料。多媒體資源包括教師自制的微課和課件，以及從其他學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上下載的微課、課件、視頻短片、音頻資料等。

2. 知識(shí)傳授

（1）教師遠(yuǎn)程監(jiān)督

雖然翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳授放到課外，教師無(wú)法親眼觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但他們可以通過(guò)現(xiàn)代通訊設(shè)備及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以通過(guò)手機(jī)或電腦定時(shí)給每位同學(xué)發(fā)消息提醒他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交流，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)并了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師應(yīng)將學(xué)生提出的問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納整理，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都提出的普遍性問(wèn)題，教師應(yīng)在課堂上統(tǒng)一安排時(shí)間進(jìn)行解答，而對(duì)于少數(shù)同學(xué)提出的問(wèn)題，教師通過(guò)在線交流進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)即可。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，知識(shí)傳授環(huán)節(jié)放到了課外，學(xué)生可以自主地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)觀看微課。只需要一部智能手機(jī)，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地觀看教師上傳的微課，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己感興趣的微課。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)可能只需要看一遍微課就能完成相關(guān)練習(xí)，再結(jié)合教師提供的參考資料，就能夠獨(dú)立用現(xiàn)在完成時(shí)寫出對(duì)Mark提問(wèn)的內(nèi)容。基礎(chǔ)差一些的同學(xué)可能需要多次暫停或是回放微課，雖然花費(fèi)的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但最終仍能夠按照要求完成Mark新聞會(huì)的提問(wèn)。

完成練習(xí)后，如果時(shí)間允許，學(xué)生可以與同學(xué)或教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交流，提出學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，或是介紹自己的學(xué)習(xí)心得。由于不必和教師面對(duì)面說(shuō)話，學(xué)生會(huì)更愿意說(shuō)出自己的問(wèn)題和看法，教師得到的反饋也會(huì)更加全面。

3. 知識(shí)內(nèi)化

（1）教師組織指導(dǎo)

在課堂上教師要完成的第一個(gè)任務(wù)就是解答學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，這樣才能夠保證其他學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。但是教師集中授課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，只需要用 10～15 分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地講解即可。本節(jié)課教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)及其用法進(jìn)行復(fù)習(xí)。講授結(jié)束之后，教師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)了。如前所述，根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教師在課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好了課堂活動(dòng)，在課堂上只需要按照步驟宣布任務(wù)內(nèi)容及要求就可以了。本節(jié)課課堂任務(wù)依次為：解決課前?W習(xí)過(guò)程中的難題、復(fù)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)及其用法、聽說(shuō)練習(xí)、完成任務(wù)以及小組互評(píng)。

（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)完成。因?yàn)橹挥谐浞终{(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，才能夠豐富課堂氛圍，提升教學(xué)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組形式進(jìn)行，合作互助完成任務(wù)的行為。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和交際能力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的交流與互助，通過(guò)“生生互動(dòng)”達(dá)到共同提高的目的。

4. 評(píng)價(jià)反思

（1）教師總結(jié)

教師的課后總結(jié)分為兩個(gè)部分，一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)批閱作業(yè)的方式。二是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)的途徑有兩個(gè)，一是學(xué)生的反饋，二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的觀察和教學(xué)效果的評(píng)定。如果在總結(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有任何不足，教師應(yīng)及時(shí)更正，以保證今后的教學(xué)過(guò)程更加完善，教學(xué)效率得到不斷提高。

（2）學(xué)生復(fù)習(xí)

學(xué)生要根據(jù)教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如果聽力材料難度較大，可以多聽?zhēng)妆椤Ｈ绻X(jué)得詞匯量不夠，可以給自己布置任務(wù)，每天至少背幾十個(gè)英語(yǔ)單詞。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，如果仍然有不明白的地方，也可以向老師或是同學(xué)請(qǐng)教。

現(xiàn)在完成時(shí)課件范文2

說(shuō)課是近年來(lái)比較流行的一種教研模式，是指教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱就所選的內(nèi)容在一定的時(shí)間內(nèi)，通常為15分鐘左右，向聽眾闡釋自己教什么，怎樣教，為什么這樣教的過(guò)程。它同時(shí)也是提高教師教學(xué)水平，督促教師自我發(fā)展，自我完善的有效手段。說(shuō)課不同于上課，上課的對(duì)象是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生掌握所教學(xué)的內(nèi)容，說(shuō)課的對(duì)象是同行或者專家，目的是探討最有效的教學(xué)模式。上課主要講述教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)課是運(yùn)用教學(xué)理論，闡釋教學(xué)過(guò)程，不僅要說(shuō)清怎么教，而且要說(shuō)明這樣教的理論依據(jù)。

二、說(shuō)課的類型

1.檢查性說(shuō)課

一般是指上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)，專家對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)或者突擊檢查時(shí)的說(shuō)課。

2.示范性說(shuō)課

是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教研組選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行示范性的說(shuō)課演示，其目的是帶動(dòng)，鼓舞學(xué)校其他教師的專業(yè)成長(zhǎng)，被選定的人員一般都是學(xué)校里的業(yè)務(wù)骨干。

3.研究性說(shuō)課

是為了解決教學(xué)中的某一難點(diǎn)，重點(diǎn)而進(jìn)行的說(shuō)課，一般是教研組集體討論，確定說(shuō)課方案，選定說(shuō)課人選，說(shuō)課后教學(xué)人員集體討論，以期在某一重難點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)突破。

4.評(píng)價(jià)性說(shuō)課

一般指說(shuō)課比賽，通過(guò)說(shuō)課比賽，選拔優(yōu)秀人才。

三、說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課不僅要說(shuō)其然，而且要注意說(shuō)其所以然，要從教學(xué)大綱，教學(xué)理論上說(shuō)明這樣說(shuō)的原因。說(shuō)課的內(nèi)容包括八個(gè)部分，(一)教材分析，(二)教法，(三)學(xué)法，(四)教學(xué)過(guò)程，(五)板書，(六)教學(xué)資源，(七)教學(xué)評(píng)價(jià)，(八)教學(xué)反思。這八個(gè)方面是在教師認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上整理出來(lái)的，基本上能反映出教師對(duì)所講內(nèi)容的把握度。

1.說(shuō)教材

教材是教學(xué)大綱制定的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是教師備課，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的源泉。它是一切教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基本。說(shuō)課的主要目的也是如何恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，因此教材的重要性不言而喻。

(1)說(shuō)教材首要的是說(shuō)標(biāo)題。

(2)說(shuō)教材的功能與地位。

包括教材的內(nèi)容，是哪個(gè)教學(xué)單元的哪一個(gè)章節(jié)，與前后章節(jié)的關(guān)系，所講內(nèi)容的功能與主要作用。

(3)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的第一個(gè)辦法或第一個(gè)工作，就是制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)主要是指學(xué)生通過(guò)本堂課應(yīng)該會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)什么，而不是教師做了什么，說(shuō)了什么。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行。教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)三個(gè)部分。知識(shí)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的那些知識(shí)，在中職英語(yǔ)教學(xué)中主要指語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，功能，話題等。能力目標(biāo)是指本節(jié)課哪些能力得到了培養(yǎng)，主要指聽，說(shuō)，讀，寫方面的能力。情感目標(biāo)是指情感與道德上的非智力目標(biāo)，比如交際意識(shí)，合作精神等。

(4)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

重點(diǎn)就是本節(jié)課重點(diǎn)要講述的內(nèi)容，難點(diǎn)就是學(xué)生不容易掌握的部分。有時(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)會(huì)重合。說(shuō)課時(shí)不僅要說(shuō)出重點(diǎn)在哪里，難點(diǎn)在哪里，還要說(shuō)出為什么這是重點(diǎn)，為什么這是難點(diǎn)，依據(jù)是什么。

例如：在學(xué)習(xí)語(yǔ)法現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)一節(jié)中，重點(diǎn)和難點(diǎn)均是現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法。現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的一種英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目，本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)于這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為今后的語(yǔ)法學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

由于中英兩種語(yǔ)言習(xí)慣的差異，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)會(huì)產(chǎn)生誤解，對(duì)動(dòng)詞的過(guò)去式和現(xiàn)在分詞也會(huì)迷惑。現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去的動(dòng)作或狀態(tài)對(duì)現(xiàn)在造成的影響，而過(guò)去式只是說(shuō)明過(guò)去某時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)去。只有講清楚現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成與用法，才能真正的理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，因此，“現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法”既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(5)說(shuō)教具。

說(shuō)出這節(jié)課所使用的教具，比如課本，多媒體，錄音機(jī)，小黑板等。

2.說(shuō)教法

俗話說(shuō)，教無(wú)定法。教學(xué)方法有很多種，只有最適合教學(xué)內(nèi)容講述的方法才是最好的。教法的選擇要切合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校的具體條件。這就要求說(shuō)課教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生，而且也要掌握一定的教學(xué)理論。中職英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的基本方法有翻譯法(Translation Method)，聽說(shuō)法(AudiolingualMethod)，情境法(Situational Method)，認(rèn)知法(CognitiveApproach，交際法(Communicative Approach)，任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)等。教師可以根據(jù)教授的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教法可以充分的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，教法的選擇可以是一種，也可以是多種，重要的是要體現(xiàn)通過(guò)這些教法學(xué)生更順利的解決學(xué)習(xí)中的困難。

3.說(shuō)學(xué)情與學(xué)法

學(xué)情就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的認(rèn)知水平，已掌握的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣，有待解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力等。學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，包括預(yù)習(xí)方法，聽課方法，復(fù)習(xí)方法，作業(yè)方法，歸納分析方法，評(píng)價(jià)方法等。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大都只注意教師的教法，較少關(guān)注學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。事實(shí)上教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生掌握一定的技能和方法，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁。”教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，提高能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)特色，教學(xué)水平。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，新穎，這體現(xiàn)著教師的基本功。教學(xué)過(guò)程要講清楚“教什么”，

“怎么教”，“為什么這樣教”。

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括新課的引入，新課教學(xué)的展開，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)，作業(yè)布置等。同樣的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師可能會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生具體情況，教學(xué)條件等諸多因素，設(shè)計(jì)出更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更適合讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方案，這就需要教師要匠心獨(dú)具，下功夫，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理，有序地安排教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入要新穎，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維想象。教學(xué)過(guò)程要有層次性，把主要問(wèn)題闡釋清楚，突破重難點(diǎn)。注意學(xué)生小組活動(dòng)的重要性并利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加入競(jìng)爭(zhēng)等游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與性。教學(xué)總結(jié)要巧妙，讓學(xué)生回味無(wú)窮。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要說(shuō)清楚教學(xué)時(shí)間安排。

5.說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要巧妙，能夠體現(xiàn)這節(jié)課的主要講授的順序和思維過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。還可以適當(dāng)增加評(píng)分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與性與榮譽(yù)感。

6.說(shuō)教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程中不僅要依靠教材這個(gè)資源，還可以開辟很多資源途徑，提高課堂教學(xué)效果。教學(xué)資源大致包括以下幾種，教師資源，生本資源，環(huán)境資源，包括圖書館，閱覽室，語(yǔ)音室等，媒體

資源，教材資源，校本資源等。教師應(yīng)充分開發(fā)這些教學(xué)資源，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

7.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，是教學(xué)實(shí)施的保障，它能夠起到診斷和促進(jìn)的作用，有利于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，可以是教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)。

8.說(shuō)教學(xué)反思

及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程，反思教學(xué)過(guò)程，主要包括教學(xué)成功的部分，教學(xué)的靈感，教學(xué)不成功部分，并分析原因，提出解決問(wèn)題的辦法，并隨時(shí)記錄教學(xué)中的突發(fā)事件。

四、對(duì)說(shuō)課者的要求

1.熱愛(ài)所從事的教育事業(yè)

不論做什么事情，熱愛(ài)才會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)力，熱愛(ài)可以克服艱難險(xiǎn)阻，可以苦中做樂(lè)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的樂(lè)趣。

2.扎實(shí)的英語(yǔ)基本功

英語(yǔ)教師必須具備豐富的語(yǔ)言理論知識(shí)和大量的語(yǔ)言實(shí)踐。基本功好的教師可以很輕松地駕馭說(shuō)課進(jìn)程，基本功欠缺的老師由于平時(shí)講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)際操作中明顯會(huì)有停頓，打結(jié)現(xiàn)象的發(fā)生，說(shuō)得總比想的慢半拍，說(shuō)課時(shí)明顯費(fèi)力，甚至出現(xiàn)不時(shí)進(jìn)出漢語(yǔ)的情況，這就是基本功退化或不扎實(shí)的表現(xiàn)。英語(yǔ)教師的基本功應(yīng)該包括聽，說(shuō)，讀，寫的各個(gè)方面，這是一個(gè)整體實(shí)力的體現(xiàn)，教師在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中，應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)充實(shí)自己，耐得住寂寞，潛心鉆研，一份耕耘，一份收獲，艱辛的付出才能獲得豐厚的回報(bào)。

基本攻的提高是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的思想里要有一根學(xué)習(xí)的弦，時(shí)刻不能放松，盡可能多的參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，從不足中找到前進(jìn)的動(dòng)力與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的熟練掌握

教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容雖然是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家決定的，但是作為主講教師要吃透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，研究教學(xué)內(nèi)容，揣摩教學(xué)對(duì)象，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)順序與教材，從總體上把握各個(gè)教材在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位與作用，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象找到學(xué)習(xí)規(guī)律，達(dá)到最佳的教學(xué)效率。教師要設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)一的科學(xué)的教案，協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。從總體設(shè)計(jì)上把握，從具體細(xì)節(jié)處人手，使課堂教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

4.理論準(zhǔn)備

說(shuō)課是一項(xiàng)理論性要求比較高的教學(xué)模式，教育學(xué)，心理學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)法都是說(shuō)課者事前要準(zhǔn)備的功課，理論來(lái)自實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)著實(shí)踐，教學(xué)理論的應(yīng)用可以讓說(shuō)課更具有高度與深度，更能深入淺出的把所說(shuō)內(nèi)容闡釋清楚。

5.良好的心理素質(zhì)與優(yōu)雅得體的教態(tài)

(1)克服緊張情緒。課堂教學(xué)，尤其是公開的說(shuō)課教學(xué)，教師的適度緊張是正常的，但是不能無(wú)限制的緊張。緊張分兩種情況：一是準(zhǔn)備不充分，二是上課前的焦慮。對(duì)于第一種情況，只要課前認(rèn)真?zhèn)湔n就能解決，對(duì)于第二種情況，就需要平時(shí)多加強(qiáng)心理素質(zhì)訓(xùn)練，多參加各種活動(dòng)與比賽，以賽代練，不斷提高自身應(yīng)對(duì)各種比賽的抗壓能力。

(2)優(yōu)雅得體的教態(tài)。說(shuō)課教師要有激情，有幽默感，要有一種舍我其誰(shuí)的豪情。只有這樣，才能營(yíng)造出一種良好的氛圍；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但是在說(shuō)課上沒(méi)有完全展現(xiàn)出來(lái)，教師怯怯，氣氛沉悶，事前充分準(zhǔn)備的教案沒(méi)有完全展示出來(lái)，實(shí)在是一件憾事。其實(shí)從某種角度上講，教師是演員，導(dǎo)演，演講者與聽眾集一體的多種角色的綜合體。但首先是個(gè)演員，教師要善于調(diào)動(dòng)氣氛，察言觀色，靈活多變，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是一個(gè)需要積累的過(guò)程，所以經(jīng)常性的鍛煉是必需的。英語(yǔ)有句名言：Practicemakes perfect，熟能生巧，就是說(shuō)只有不斷的練習(xí)才能出成績(jī)。

6.語(yǔ)言簡(jiǎn)練，分清主次，該詳則詳，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)

詳略得當(dāng)。不要拖泥帶水，眉毛胡子一把抓，給人臃腫的感覺(jué)。

7.掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)在完成時(shí)課件范文3

關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 興趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

近幾年我校提倡運(yùn)用“啟發(fā)、探究、討論、參與”四式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)的有效性。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索，與以前比較，有一定的效果，具體如下：

一.課前引導(dǎo)學(xué)生有序備課（即預(yù)習(xí)），奏響自主學(xué)習(xí)的前奏。

每學(xué)期剛開學(xué)初我建議學(xué)生買與教材配套的工具書，推薦比較好的書：薛金星編的《中學(xué)英語(yǔ)教材解析》或王朝東主編的《教材解析》及《課時(shí)作業(yè)》，牛津英文字典，有了其中一本這學(xué)期的英語(yǔ)就可以自學(xué)了，我班同學(xué)大部分開學(xué)回來(lái)就買好了，個(gè)別同學(xué)沒(méi)買也沒(méi)關(guān)系可以借著看，學(xué)生有工具書了，英語(yǔ)課就好辦了，《教材解析》這本書里面英語(yǔ)的翻譯，重、難點(diǎn)解釋，語(yǔ)法詳解，本單元的詞組，語(yǔ)言交流點(diǎn)，本單元作文的寫作指導(dǎo)，閱讀訓(xùn)練技巧，應(yīng)有盡有，比我上課講的還詳細(xì)全面，說(shuō)實(shí)話，教師上課也是參照上面的內(nèi)容進(jìn)行二次加工，我就想既然這本書對(duì)老師上課幫助很大，為什么不讓學(xué)生像老師一樣參照上面的內(nèi)容提前進(jìn)行備課呢？我前年做了嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生也非常喜歡這本書，實(shí)際上它就是一本不會(huì)說(shuō)話的老師，優(yōu)秀學(xué)生和我一樣提前備課，上課先讓他們講，第一年我班有個(gè)叫趙長(zhǎng)健的同學(xué)講的特別好，語(yǔ)言清楚，沒(méi)有一句廢話，通俗易懂，知識(shí)點(diǎn)把握到位，有點(diǎn)趕上我了，在他的帶動(dòng)下，有霍思琪、呂哲、紀(jì)建，也上講臺(tái)展示自己的備課（預(yù)習(xí)），知識(shí)樹整理的簡(jiǎn)單明了，由于學(xué)生提前備課（預(yù)習(xí)）了，上課會(huì)學(xué)得更容易，更主動(dòng)，更輕松！

二.課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，星卡激勵(lì)評(píng)價(jià)，唱響自主學(xué)習(xí)的旋律。

課堂上引導(dǎo)學(xué)生展示自己的備課（預(yù)習(xí)）成果，四人一組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，有些同學(xué)把知識(shí)樹互相讀一遍，有些同學(xué)還制作了課件到黑板上展示，有的同學(xué)利用實(shí)物投影來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，下面同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥使知識(shí)點(diǎn)更系統(tǒng)，有時(shí)候我裝著不明白，讓學(xué)生再講一遍，有時(shí)候，我提出一些問(wèn)題，把生問(wèn)倒了，學(xué)生們又開始討論、查資料書進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)的求知欲上來(lái)了，思考進(jìn)入解決問(wèn)題中，“以學(xué)定教”這四個(gè)字，這個(gè)時(shí)候用上了，我會(huì)根據(jù)學(xué)生參與的知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，瞬時(shí)找到我要講什么了，趁著學(xué)生思維活躍時(shí)，趕緊拽住學(xué)生思維風(fēng)箏，以問(wèn)題為抓手，幫助學(xué)生理解知識(shí)掌握知識(shí)。

一般我是這樣做的：1.針對(duì)學(xué)生難理解的知識(shí)，變成題或者創(chuàng)設(shè)個(gè)生活情境，讓生解決，如：最近我們學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)，難點(diǎn)是與一般過(guò)去時(shí)難以區(qū)分，用語(yǔ)言不好理解，我就說(shuō)：有個(gè)女孩談戀愛(ài)，與一個(gè)男生談著，還與另一個(gè)個(gè)男生也談著，我就問(wèn)這個(gè)女生犯了什么錯(cuò)？學(xué)生發(fā)言，最后我說(shuō)：“腳踏兩只船”，現(xiàn)在完成時(shí)就是“腳踏兩只船”，一只腳踏在現(xiàn)在時(shí)態(tài)，另一只腳踏在一般過(guò)去時(shí)，一般過(guò)去時(shí)只踏在一般過(guò)去時(shí)。學(xué)生笑了，也理解了，和學(xué)生一起學(xué)英語(yǔ)是一種享受，也是一種愉快的體驗(yàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生理解句子，指導(dǎo)學(xué)生背誦方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。想讓學(xué)生真正感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不難，必須有方法指導(dǎo)，英語(yǔ)背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難得了，其次是語(yǔ)法理解，我的做法是讓學(xué)生找出課文中那些復(fù)雜長(zhǎng)句子、難理解和背誦多的，引導(dǎo)學(xué)生分析其結(jié)構(gòu)類型，如：簡(jiǎn)單句：分清主、謂、賓、定、補(bǔ)、狀;復(fù)合句：弄明白是那種類型的復(fù)合句，同時(shí)還要注意句與句之間的聯(lián)系，這樣可以迅速理解句子的意思，背誦起來(lái)就容易多了，慢慢地學(xué)生也學(xué)會(huì)了，理解背誦能力提升了。

三.課后激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，譜寫自主學(xué)習(xí)的新樂(lè)章。

讓學(xué)生背誦的動(dòng)力：1、來(lái)自于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣2、多元化學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)，星卡發(fā)放，星卡發(fā)放激勵(lì)評(píng)價(jià)，牽引著學(xué)生積極背誦，具體做法：（1）小組長(zhǎng)檢查，12個(gè)小組互相檢查，統(tǒng)計(jì)出當(dāng)天背誦的得分，分個(gè)人背誦得分和小組集體背誦得分，背誦快得小組為優(yōu)勝小組，雙倍積分。（2）課堂聽寫。有句話“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”課堂最后10分鐘聽寫當(dāng)堂重點(diǎn)，分層次得分，A類生：90分以上的合格加5分，B類：80分以上合格加5分，C類：60分以上合格加5分，D類50分以上合格加5分，10分可以發(fā)一張銅卡，這學(xué)期有三個(gè)同學(xué)只要過(guò)30分就合格加5分，倘若做到循序漸進(jìn)，持之以恒，累計(jì)加分。（3）每周一堅(jiān)持一次復(fù)背，及時(shí)檢查。有些學(xué)生背過(guò)了，過(guò)兩天又忘了，所以周一及時(shí)進(jìn)行復(fù)背檢查，周末作業(yè)就是溫習(xí)一周背過(guò)的知識(shí)，迎接周一復(fù)查，復(fù)背檢查結(jié)果由小組長(zhǎng)通知家長(zhǎng)報(bào)喜，沒(méi)通過(guò)的可以延長(zhǎng)一天完成。我常告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同學(xué)游泳，沒(méi)有捷徑可走，游泳是游出來(lái)，英語(yǔ)是背出來(lái)的。

現(xiàn)在完成時(shí)課件范文4

一、養(yǎng)成每天聽寫的習(xí)慣

從一開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，就要養(yǎng)成每天課前3分鐘聽寫的習(xí)慣。聽寫的內(nèi)容包括單詞、句型、詞組、固定搭配、易錯(cuò)的長(zhǎng)單詞等。每天的單詞聽寫可以促使學(xué)生有規(guī)律的背誦，同時(shí)也是夯實(shí)基礎(chǔ)的有效手段。此外，也可促使學(xué)生在課前瀏覽記憶將要聽寫的內(nèi)容，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好課前準(zhǔn)備。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性

如果復(fù)習(xí)方法沒(méi)有相應(yīng)的變化，仍然用原來(lái)的“一言堂”式教法，不給學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。教師上課滔滔不絕，講得口干舌燥，深感上復(fù)習(xí)課累，上復(fù)習(xí)課難，而復(fù)習(xí)效果往往不盡如人意。因此，教師要在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用方面下功夫復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上我注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，而最后我再給予回顧總結(jié)。除此之外，在練習(xí)課上，我還嘗試著讓學(xué)生自己舉手講題，說(shuō)明自己答案的依據(jù)，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，還提高了學(xué)生參與的積極性。例如，在復(fù)習(xí)詞組（phrases）時(shí)，我常讓學(xué)生按座位排次或小組形式說(shuō)詞組或造句接龍。

三、優(yōu)化作業(yè)，給學(xué)生減負(fù)

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)校走“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的發(fā)展之路。給學(xué)生減負(fù)，首先要給學(xué)生減作業(yè)量。我認(rèn)為作業(yè)分為三種：基礎(chǔ)性作業(yè)、加強(qiáng)鞏固性作業(yè)、拔高性作業(yè)。對(duì)于初三的學(xué)生，分層次的布置作業(yè)可以在短期內(nèi)有針對(duì)性的提高各個(gè)層次學(xué)生的成績(jī)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，布置一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，他們不覺(jué)的吃力還有學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)中上的學(xué)生，做一些加強(qiáng)鞏固性的作業(yè)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生選作拔高性的作業(yè)。這樣，各個(gè)層次的學(xué)生各有所需，興趣猶在。

四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的針對(duì)性

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要掌握第一手材料，“對(duì)癥下藥”，弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。我把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)，弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去完成時(shí)的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的題，精講多練。如在現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，與for連用的必須是延續(xù)性動(dòng)詞有一些詞是要變化的，如die要變?yōu)閎e dead，leave變?yōu)閎e away等，我都是專題專講，精講多練的。效果很好。

五、提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力

復(fù)習(xí)課應(yīng)與提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力之間建立有機(jī)聯(lián)系，圍繞單元主題進(jìn)行有意義的內(nèi)容拓展，體現(xiàn)新意，避免教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)。高效整合聽、說(shuō)、讀、寫的功能，追求事半功倍。教師在復(fù)習(xí)課上設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)盡量具有綜合性，不能過(guò)分單一，要達(dá)到綜合語(yǔ)言運(yùn)用的效果。

1.例如以語(yǔ)篇的整體閱讀帶動(dòng)單詞的鞏固。單詞的復(fù)習(xí)和鞏固可以放到語(yǔ)篇中進(jìn)行，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)記憶是很深刻的，從而實(shí)現(xiàn)單詞復(fù)習(xí)和語(yǔ)篇理解同時(shí)進(jìn)行的綜合效果。

2.通過(guò)對(duì)話題的討論實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的應(yīng)用。語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)不能停留在簡(jiǎn)單的句子翻譯，而應(yīng)圍繞話題展開，這樣既可以進(jìn)行一段有意義的交流，又可以在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法。比如，復(fù)習(xí)9年級(jí)Unit2的語(yǔ)法，不是通過(guò)課件再次呈現(xiàn)語(yǔ)法內(nèi)容，而是要求學(xué)生利用本單元的語(yǔ)法談?wù)撨^(guò)去的你是什么樣的，現(xiàn)在的你有什么變化，通過(guò)運(yùn)用“used to”結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的，最后在要求學(xué)生寫下來(lái)，也鍛煉了學(xué)生的日常寫作能力。

現(xiàn)在完成時(shí)課件范文5

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)情境

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境是指教師運(yùn)用實(shí)物模型、多媒體及言語(yǔ)的直觀手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。直觀的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情境促成其形象的具體化以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性就顯得必要。例如在活用現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，我利用兩幅圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)“Compare the two pictures on the screen. Describe the differences using the present perfect tense in pairs.”待學(xué)生充分討論后，再提問(wèn)學(xué)生：“I am sure you have found out the difference. Can you tell me the difference？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的空間，讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)把圖片信息轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言信息。這樣，就能將枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大減輕學(xué)習(xí)上的難度，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師可以根據(jù)教授內(nèi)容廣泛地利用實(shí)物、卡片、圖片、投影儀、錄音以及身體語(yǔ)言等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使所教英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得清晰易懂，便于學(xué)生增進(jìn)理解和運(yùn)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。如教學(xué)“mop”一詞時(shí)可以拿起教室的拖把展示給學(xué)生看，便于記憶新詞匯。教師也可以在每堂英語(yǔ)課前，放一首輕松優(yōu)美的英文歌曲，美妙的旋律會(huì)使學(xué)生心情愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、情境教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

課堂上的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這一主體，情境的創(chuàng)設(shè)也要始終把學(xué)生這一主體放在首位，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。這種情境的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言是在什么情況下運(yùn)用的以及如何運(yùn)用。課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂各項(xiàng)活動(dòng)的參與者，學(xué)生在親身經(jīng)歷或參與的過(guò)程中.學(xué)習(xí)的效果要比教師直接講授好得多。只有當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主體時(shí).教學(xué)才是最有效的，我們應(yīng)當(dāng)將課堂充分地給學(xué)生，讓它真正成為提高學(xué)生能力的平臺(tái)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣所在，有了興趣學(xué)生才有積極性，尤其是在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

四、語(yǔ)言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以連珠炮式地提問(wèn)，或者設(shè)置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西，讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管說(shuō)：“There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it”這時(shí)那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“Don’t worry. I can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Be careful！It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！It’s dangerous！”這時(shí)再問(wèn)同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)。

五、課下組織豐富多彩的活動(dòng)

課下組織豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生全方位去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)，如舉行英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)書法賽，創(chuàng)作英語(yǔ)課本劇、制作手抄報(bào)等等，使學(xué)生的英語(yǔ)有用武之地，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有成就感，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，達(dá)到事半功倍的效果。另外教師還要充分利用電教手段輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和交際沖動(dòng)，提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和主動(dòng)性。同時(shí)亦可培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，教學(xué)課堂中適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感，信息技術(shù)為其提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例，定能為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)，形成比較直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)方式；充分利用形象的動(dòng)漫、錄像、光盤、CAI課件，切實(shí)為英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)打開方便之門，讓學(xué)生積極投身其中，收效甚佳。

可以這樣說(shuō)，生活情境是我在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)于段，其原因是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門語(yǔ)言與我們的生活結(jié)合的是最為緊密的。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)注意力可以得到馬上的集中，學(xué)習(xí)的積極性也非常之高。

參考文獻(xiàn)

現(xiàn)在完成時(shí)課件范文6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展并逐漸走進(jìn)課堂，促使傳統(tǒng)教育觀念、教育機(jī)制、教育模式、手段的更新。多媒體教學(xué)正以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)的信息化。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和科學(xué)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，以達(dá)到課堂教學(xué)的最高境界。計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入初中課堂，為英語(yǔ)教學(xué)開辟新天地提供了可能。

筆者利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)多媒體教學(xué)很大程度上改變了采用單一方式進(jìn)行單向傳播的傳統(tǒng)教法，它具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。其自主操控、認(rèn)識(shí)、模擬和資源共享等優(yōu)勢(shì)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，更新了教育觀念，提高了教學(xué)效率，對(duì)于貫徹英語(yǔ)新課程有著積極的意義。

當(dāng)置身于多媒體教學(xué)環(huán)境時(shí)，學(xué)生對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，可以達(dá)到最佳情感準(zhǔn)備狀態(tài)和最佳情感激發(fā)水平，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道（視覺(jué)、聽覺(jué)），完全沒(méi)有傳統(tǒng)課堂上的焦慮感，這完全是多媒體英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮的重要作用。學(xué)生把多媒體作為認(rèn)知工具，以滿腔熱情主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，參與交際，形成了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。英語(yǔ)多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

如何通過(guò)各種手段使計(jì)算機(jī)多媒體更有效地服務(wù)于英語(yǔ)課堂教學(xué)呢?下面筆者談幾點(diǎn)在實(shí)踐中的體會(huì)。

一、利用電化手段，創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)情境教學(xué)法（Situational Language Teaching）理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的學(xué)習(xí)語(yǔ)言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”（comprehend），而不是“學(xué)得”知識(shí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以有效地實(shí)現(xiàn)這一切。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音或視頻素材制成CAI課件，在課堂教學(xué)的Lead-in階段作為知識(shí)背景展示給學(xué)生，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境，縮短了學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離，容易在學(xué)生頭腦中建立起一定事物與一定詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段，如在Project English Book II Unit 1 The Changing World中把收集到的北京過(guò)去面貌的一組圖片和現(xiàn)代北京的一組圖片利用投影儀展示給學(xué)生，再通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上搜到的老北京和現(xiàn)代北京的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國(guó)北京申辦奧運(yùn)會(huì)的艱辛歷程和成功的喜悅，都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。這些視頻資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)知識(shí)背景，對(duì)于引發(fā)同學(xué)們探求新知識(shí)的興趣、跨越知識(shí)的過(guò)渡、深刻理解文章起到重要的作用。

二、利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目中某些抽象難懂的知識(shí)而言，用CAI技術(shù)來(lái)突破英語(yǔ)學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)要相對(duì)容易一些。英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在某些詞、短語(yǔ)所表達(dá)的意義以及對(duì)文章的整體理解和概括能力上。如在講分詞的用法時(shí)，為了講清現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別，筆者分別設(shè)計(jì)了幾組圖片作對(duì)比練習(xí)：a falling tree/a fallen tree; the rising sun/the risen sun; boiling water/boiled water，先向?qū)W生展示兩種動(dòng)詞形式在動(dòng)態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習(xí)：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition；the ruling class/ the ruled class.

三、利用多媒體技術(shù)，能增大課堂實(shí)踐的密度，強(qiáng)化能力的訓(xùn)練

利用多媒體能在有限的教學(xué)時(shí)間里大幅度地增加學(xué)生的實(shí)踐量，顯著地提高實(shí)踐質(zhì)量，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成。每單元的復(fù)習(xí)課是容量很大的一堂課，既要進(jìn)行大量的口頭、筆頭訓(xùn)練，又要鞏固和歸納語(yǔ)言項(xiàng)目。此時(shí)利用多媒體事先設(shè)計(jì)好CAI課件，就能起到事半功倍的效果。

如在教學(xué)Project English Book II Unit 1 Topic 3復(fù)習(xí)課中，總結(jié)already/just/before/yet/ever/never與現(xiàn)在完成時(shí)連用時(shí)的規(guī)律。筆者展示準(zhǔn)備好的CAI，“Have you finished your work______?”“She hasn’t found the lost pen______.”等句子，要求學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)補(bǔ)全句子，這樣既復(fù)習(xí)了幾個(gè)和現(xiàn)在完成時(shí)連用的副詞，又節(jié)省了大量的板書時(shí)間。

四、利用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐證明：語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語(yǔ)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的感官刺激。這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識(shí)項(xiàng)目，以及提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)一定的色彩搭配，配以圖片和動(dòng)畫效果，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語(yǔ)以極其醒目的形式展示給學(xué)生。學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中理解了知識(shí)，而且體會(huì)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)所帶來(lái)的和成功的喜悅，可謂寓教于樂(lè)，學(xué)得開心、記得牢固。

五、利用多媒體技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生深層理解能力和創(chuàng)新能力

近幾年英語(yǔ)試題中某些深層理解題，考生不易把握，針對(duì)這種情況，除了平時(shí)多讀、多練之外，利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，給學(xué)生定量的文字或視頻效果文件，激活學(xué)生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有感召力的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵。例如在講完P(guān)roject English Book II (上) Unit 2 Saving the Earth后，筆者先把事先自行拍攝的我校附近的污水塘的一組相片通過(guò)幻燈機(jī)展示給學(xué)生，然后把平時(shí)積累的其它有關(guān)污染的視頻素材一一呈現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題表現(xiàn)出極大的不滿和關(guān)心，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想發(fā)表自己的看法，于是筆者在屏幕上打了這樣幾行醒目的大字：“Do you know how many kinds of pollution in our life?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”這些問(wèn)題與同學(xué)們的日常生活息息相關(guān)，所以討論時(shí)有理有據(jù)，內(nèi)容豐富多彩。最后，筆者作了總結(jié)陳述：“Pollution is great harmful to our earth， it is not only harmful to our health but harmful to our environment. We should do something to stop it.”

六、利用多媒體，應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備，采用多媒體手段組織教學(xué)。多媒體介入課堂打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反，出現(xiàn)變相“滿堂灌”的現(xiàn)象。

作為教師，首先應(yīng)把握自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，慎用、適用和善用多媒體。唯有如此，多媒體教學(xué)才會(huì)更加科學(xué)合理。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對(duì)文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫等的綜合處理特點(diǎn)，編制系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

總之，多媒體只是輔助工具，不能認(rèn)為運(yùn)用多媒體就等同于現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教育有它的不可替代性。多媒體教學(xué)如何運(yùn)用并使其發(fā)揮最大的功效，這也是我們亟待研究和解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]宋貴月，金鶯.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.