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漢字文化的研究報告范文1
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué) 經(jīng)驗 策略
綜合性學(xué)習(xí)屬于語文課的范疇，應(yīng)該體現(xiàn)出語文課自身的特點，表現(xiàn)出語文性。《課標》中指出開展綜合性學(xué)習(xí)，目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、要團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。雖然綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了開放性，體現(xiàn)了“不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合”，但它仍然是語文，是基于語文的延伸和拓展。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展跨學(xué)科活動和教學(xué)。只有這樣才能凸現(xiàn)語文作為各個學(xué)科的基礎(chǔ)，只有這樣才能顯示綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的作用。
一、重視合作，突出學(xué)習(xí)的自主性
綜合性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，它強調(diào)“共同討論”、“在活動中學(xué)會合作”，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都必須是幾方面共同努力才能有效完成。研究發(fā)現(xiàn)，同類型的智力啟發(fā)最容易接受。所以教師要將整個綜合性活動組織成一個完整的相互作用的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)包括教師、學(xué)生和共同參與的活動。如五下第六單元《走進信息世界》，要求學(xué)生“利用信息，寫簡單的研究報告”，于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認真閱讀文中的研究報告，讓學(xué)生以小組為單位．自己選擇活動主題．自己策劃活動方案，自主搜集活動資料，整理出有價值的材料，撰寫出研究報告，進行匯報、總結(jié)、展示。在這過程中，學(xué)生合作設(shè)計活動環(huán)境、布置黑板報、開展系列活動。整個過程由學(xué)生自行設(shè)計和組織策劃。教師在活動中重視學(xué)生積極主動的參與精神，在評價中注重學(xué)習(xí)探究和個人獨特情感體驗，突出學(xué)生的自主性。
二、聯(lián)系實際，體現(xiàn)資源的開放性
語文綜合性學(xué)習(xí)無論是內(nèi)容、組織形式還是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用都具有開放性的特點。然而，在實施過程中，許多教師對語文學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用得不夠。學(xué)生生活就是重要的學(xué)習(xí)資源，開化的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、節(jié)日文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。教師要充分利用學(xué)校、家庭和社會教育資源，把語文學(xué)習(xí)引向社會實踐，把社會實踐融入語文學(xué)習(xí)。如：在四上第七單元《成長的故事》的綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生既可以從書籍、報刊等方面了解偉人、名人的成長故事，又可以了解身邊的人物，甚至自己的成長經(jīng)過。這樣不僅能拓展學(xué)習(xí)資源，而且能觸及學(xué)生思想和情感的深處。在活動中，學(xué)生的閱讀面之廣出乎我的意料，從古至今，從中國到世界，可謂應(yīng)有盡有。資源的開放使學(xué)生的閱讀更具個性化．也必將帶來更為開放的創(chuàng)造與活力。
三、強調(diào)過程，注重活動的實踐性
語文學(xué)科本身所具有的人文性和實踐性的特點要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題，而學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。實踐既是改變語文學(xué)習(xí)方式的要求，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的基本途徑。如四上第五單元《燦爛的中華文化》綜合展示活動，就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料，還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展，了解其對社會發(fā)展的作用及人們對他的態(tài)度等。在這單元學(xué)習(xí)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙，也可以引導(dǎo)學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)京劇，品味其中的韻味，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深和美妙燦爛。學(xué)生在活動中的交流，無一不流動著思維的靈感，無一不體現(xiàn)著自我獨特閱讀的真情實感。自主、合作、探究的過程使他們的思想有了更廣闊的空間，也使他們的思維在參與實踐的過程中不斷地碰撞與升華。
四、圍繞語文，加強專題的探究性
語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生解決問題為核心的一個學(xué)習(xí)過程，它需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，以及搜集資料、分析資料從而得出結(jié)論的解決問題能力。在語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識逐步深化綜合，并將其引向社會生活，把語文與生活實際結(jié)合起來。如：小語五上《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)置了兩個主題：“有趣的漢字”和“漢字，我愛你”。在活動時．我圍繞“有趣的漢字”開展了解漢字歷史、猜字謎、找諧音字、諧音笑話等一系列活動；圍繞“漢字，我愛你”，開展了解漢字起源和歷史、搜集錯別字、欣賞書法藝術(shù)、學(xué)寫簡單的調(diào)查報告等活動。活動圍繞兩個主題，給學(xué)生自主選擇的空間兩個專題的探究各具特色，充分體現(xiàn)了漢字的個性解讀特色和學(xué)習(xí)中的合作意識。多樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，學(xué)生得到共同進步。在整個活動中，圍繞語文目標，緊扣探究的主題作了重點的研究，突出了活動的專題性。
知識的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生開展活動或研究的平等參與者，從知識的傳遞著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者。在準備階段，教師應(yīng)激活學(xué)生既有的知識貯存，誘發(fā)學(xué)生的研究動機，引領(lǐng)學(xué)生逐步進入學(xué)習(xí)情境。比如：在開展“家鄉(xiāng)民族知多少”綜合課時，教師或利用形象生動的課件，或利用本班民族學(xué)生資源，讓民族同學(xué)穿上民族服裝，準備民族樂曲，跳跳民族舞蹈。誘人的飲食，鮮艷的民族服裝，優(yōu)美的歌舞自然就會激起學(xué)生想去了解更多的民族知識的學(xué)習(xí)動機。在體驗階段教師要指導(dǎo)學(xué)生制定活動計劃，以便學(xué)生有目的，有計劃地開展活動，另外，教師要及時了解學(xué)生在開展活動中所遇到的困難，要給予適當?shù)墓膭詈蛶椭Ｔ诒磉_交流階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式進行展示，并及時引導(dǎo)學(xué)生評價，做到師生、生生互動。
總之，綜合性學(xué)習(xí)活動是一個嶄新的教學(xué)領(lǐng)域，還有許多問題需要解決，許多觀點值得探討。因此，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師必須運用智慧，創(chuàng)造性地開展各種實踐活動，創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的綜合性學(xué)習(xí)課堂。讓學(xué)生在活動中真正有所收獲。
參考文獻:
漢字文化的研究報告范文2
中華文化博大精深，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的一枝奇葩，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實踐與研究。
一、課題研究的實踐意義和理論價值
寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標之一。”因此，上好寫字課，對學(xué)生進行寫字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于長期以來受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語文課內(nèi)重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學(xué)生去投簡歷，簡歷寫得實在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目標
1.通過參與練字活動，提高學(xué)生認識，使學(xué)生練習(xí)興趣越來越濃。
2.教師課堂板書逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。
3.學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4.以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學(xué)的經(jīng)驗，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開展寫字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。
四、研究內(nèi)容
1.加強教師基本功訓(xùn)練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。
2.加強寫字教學(xué)環(huán)境的布置。一個良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書法長廊，書法室，展示全校師生練字的情況。
3.、把寫字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。特別是語文學(xué)科，更是寫字教學(xué)的主陣地。
4.開展寫字競賽。為激發(fā)學(xué)生寫字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競爭局面，將開展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。
5.加強寫字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報一份寫字教學(xué)方面的經(jīng)驗總結(jié)；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗。
五、具體要求：
1.對學(xué)生的要求
每兩周上交一張書法作品。
板書要求正確、規(guī)范、美觀。
每周安排一節(jié)寫字課，語文課要有寫字指導(dǎo)，及時督促、糾正學(xué)生寫字姿勢及坐姿。
其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書寫，提高對作業(yè)寫字質(zhì)量的要求。
2.對各年級學(xué)生寫字的具體要求：
一年級：練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
二年級：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習(xí)用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。
四年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
六年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆
書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
六、研究步驟：
第一階段：
1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案。
2.調(diào)查學(xué)生寫字狀況，研究制約學(xué)生寫字水平及興趣的因素。
3.以作業(yè)展、寫字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。
4.加強理論學(xué)習(xí)，組織參觀訪問，努力提高教師的實驗水平和對開展寫字教學(xué)重要性的認識。
第二階段：
1.在理論指導(dǎo)下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。
2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫字能力的檢測方法及評價體系。
3.開展多樣的活動以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，形成寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4.做好課題研究資料的收集與整理。
第三階段
按實驗方案進行總結(jié)、整理資料，撰寫研究報告、論文等。
七、研究方法：
1.調(diào)查法
通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開做好充分準備。
2.行動研究法
通過寫字課堂實例，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。
3.經(jīng)驗總結(jié)法
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進行認真總結(jié)，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1.領(lǐng)導(dǎo)的重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要一如既往地重視教科研活動，充分認識到教科研活動對于一所學(xué)校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。
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【摘要】《語文課程標準》提出低年級要“書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求，可見寫字教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。激發(fā)書寫興趣、引導(dǎo)學(xué)會觀察和堅持循序漸進三個方面促進低年級學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。
關(guān)鍵詞 低年級；書寫習(xí)慣；養(yǎng)成教育；策略
書法（寫字）是我國幾千年文化的結(jié)晶。對于小學(xué)生來說，寫字不僅可以鞏固課堂所學(xué)，也對提高學(xué)生文化素質(zhì)有著重要作用。縱觀寫字學(xué)習(xí)規(guī)律，一個良好的寫字習(xí)慣是非常重要。為此，本人著力開展學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、激發(fā)書寫興趣，讓學(xué)生樂寫
低年級學(xué)生年齡尚小，對于“書法”沒有概念，練字更是枯燥乏味。因此，要寫好字，作為教師就要想盡辦法激起學(xué)生的寫字興趣，愛上寫字。
（一）教學(xué)手段宜生動直觀
在寫字教學(xué)中，單純的練字會讓學(xué)生感到無趣，但適當運用多種直觀的教學(xué)手段，很能調(diào)動起學(xué)生的寫字興趣。比如筆者在教“回”字的時候，最后一筆總不能按順序書寫，筆者就創(chuàng)設(shè)一個動畫情景：將“回”字的最后一筆比作一扇大門，里面的口回到家后才能按方向把這“門”關(guān)上。最后再演示整個“回”字的筆順，學(xué)生一目了然。多媒體的有效使用，讓教學(xué)更加直觀有效。
（二）學(xué)習(xí)環(huán)境要愉悅輕松
心理學(xué)告訴我們，良好的學(xué)習(xí)氛圍能提高學(xué)習(xí)效果，于是筆者多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。如課中采用板演、用實物投影儀等手段及時展示學(xué)生佳作供大家學(xué)習(xí)；課后，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，感受榜樣的喜悅；又如通過比賽獎勵促使學(xué)生對寫字產(chǎn)生濃厚興趣，效果頗佳。
（三）教學(xué)評價需點石成金
我們都知道教師的評價對學(xué)生成長很重要。為此，筆者根據(jù)學(xué)生作業(yè)程度，寫上不同評價和建議。我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中以多元、有效的寫字評價作為突破口，更能有效指導(dǎo)學(xué)生寫好字，提高寫字水平。
綜上所述，在教學(xué)中，要充分調(diào)動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，才能培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。
二、引導(dǎo)學(xué)會觀察，讓學(xué)生會寫
在低年級的寫字教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)很認真但是最后寫出的漢字質(zhì)量卻不高。經(jīng)研究其實是學(xué)生缺少了觀察漢字的習(xí)慣，所以最后寫的字與范字有點差之千里的感覺。
（一）分析筆畫，掌握要領(lǐng)。
漢字的的基本筆畫有幾十種，每一種筆畫在漢字中出現(xiàn)時，筆者除了要求正確的握筆方式之外，還要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察書寫筆畫的“起筆、行筆、收筆”，如：書寫漢字“一”的時候，我們把它的筆畫“橫”放大，讓學(xué)生觀察“橫”的形狀，粗細、輕重變化，并通過示范讓學(xué)生明白其書寫要領(lǐng)。
（二）牢記筆順，正確書寫。
漢字的書寫筆順是有規(guī)律可循。一般規(guī)律是先橫后豎，從上到下等。當然也有許多特殊現(xiàn)象，比如：“走之”的字屬于半包圍結(jié)構(gòu)，但它是先里后外。遇到這些特殊筆順，老師就要特別強調(diào)，讓學(xué)生先觀察教師示范書寫的順序（特殊筆畫標紅），再學(xué)生練習(xí)牢記。
（三）細看結(jié)構(gòu)，注重平衡。
漢字的結(jié)構(gòu)一般可以分為獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)等。每一種結(jié)構(gòu)字的書寫都有其獨特的規(guī)律和觀察方法，書寫任何一個漢字，都要整體觀察、分析這個字的間架結(jié)構(gòu)，再看書寫位置，將整個字的每筆落到實處，書寫自然就正確美觀。
（四）尋找規(guī)律，觸類旁通。
在中國那么多的漢字中間，我們只要有效地進行歸納整合，掌握一些書寫要領(lǐng)就能舉一反三。1.同中求異，異中求同。漢字書寫中筆畫變化多端，但是尋找到了規(guī)律，就比較輕松。如“撇”，首先了解相同處，再將長短、方向、筆勢上的不同表現(xiàn)出來就可以了。2.學(xué)會歸類，舉一反三。漢字同偏旁中我們也可以引導(dǎo)學(xué)生找找同一偏旁的書寫規(guī)律。如，“月”在左右結(jié)構(gòu)中一般都是左窄右寬，在上下結(jié)構(gòu)中基本是上短下長。這樣讓學(xué)生通過歸類、以點帶面的方法來掌握漢字的書寫方法，可起到事半功倍的效果。
俗話說“得心應(yīng)手”，只有得于心間，才能應(yīng)于手中。書寫之前的觀察習(xí)慣是練好字的必經(jīng)之路。這樣，漢字才能在筆尖行云流水般流淌。
三、堅持循序漸進，讓學(xué)生善寫
指導(dǎo)學(xué)生寫字不是一蹴而就的，而在于一個長時間的養(yǎng)成。師生之間更應(yīng)該互動學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)寫字知識，探究寫字技能才能有效提高寫字能力。
（一）筆畫練習(xí)，規(guī)范到位。基本筆畫是搭建一個漢字的一磚一瓦，所以我們要加強筆畫訓(xùn)練。首先我們可以對這筆畫進行獨立指導(dǎo)。比如教“心”時，出現(xiàn)了新筆畫“臥鉤”，可以先把“臥鉤”單獨拎出，通過觀察分析明白寫臥鉤重要點。然后教師演示，學(xué)生練習(xí)。
（二）巧用描紅，規(guī)范書寫。看例字的時候，因沒有親身感受到書寫方向，輕重變化，所以落筆難以正確表達。于是可以先讓學(xué)生在例字上描紅，感受如何起筆、行筆、收筆等，當學(xué)生能力逐漸加強，就讓學(xué)生們獨立書寫。這樣學(xué)生就能充分利用例字循序漸進，把臨摹技巧轉(zhuǎn)移到自己的書寫過程中。
（三）關(guān)注差異，個別輔導(dǎo)。學(xué)生寫字時，進行個別輔導(dǎo)時，老師要在旁邊細心觀察，出現(xiàn)問題就得對癥下藥及時引導(dǎo)。如在教“好”字時，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的“女字旁”看上去很別扭，重心不穩(wěn)，我馬上和他一起找原因，經(jīng)觀察比較后發(fā)現(xiàn)“女”字旁一橫位置不正確，學(xué)生找到問題所在后再去書寫，寫字就輕而易舉了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，才能提高學(xué)生的寫字能力。寫字教學(xué)“貴在有恒”，學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個不斷積累、循序漸進的過程，所以要充分利用語文課的寫字指導(dǎo)課這塊陣地，促進學(xué)習(xí)。同時，我們更要將這樣的練字習(xí)慣從我們的課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活。只要我們堅持不懈地抓下去，一定能讓我們學(xué)生終身受益。
參考文獻
[1]衛(wèi)俊秀.《我與書法》.P147
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一、教材分析
新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設(shè)計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風(fēng)情、幽默和風(fēng)趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。
本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測，詞語表統(tǒng)一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復(fù)習(xí)、檢測之用。
二、教材的主要特點
本冊是在前九冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：
1.專題組元的角度更加靈活多樣。
2.加強整合的編寫目的更加明確。
3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4.強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
5.增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強
對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。
6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標：
1.鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字200個，能正確認讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。
2.繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認真寫字的的習(xí)慣。
3.能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
4.能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認真細致觀察的習(xí)慣。學(xué)會把一件事情的重點部分寫具體，學(xué)習(xí)寫觀后感，學(xué)會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折。學(xué)會搜集資料，介紹一個地方。學(xué)會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。
5.聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內(nèi)容。能辨別別人說話中內(nèi)容和語句上的正誤。能抓住主要內(nèi)容復(fù)述一件事。討論問題時能大膽發(fā)表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
6.初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；能感受語言的幽默風(fēng)趣。
四、教學(xué)措施：
1.認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學(xué)目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提倡先學(xué)后教的理念。
2.本學(xué)期扎實進行語言訓(xùn)練，著重進行閱讀訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的讀書、練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練。
3.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。
4.落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標上來。根據(jù)課文的特點，適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
5.繼續(xù)做好補缺補差工作。
五、教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)習(xí)慣
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。
（5）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)的習(xí)慣。
（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。
（7）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習(xí)慣。
（8）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。
（9）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
（10）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。
2.漢語拼音
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。
3.識字寫字
（1）能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
（2）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
4.口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容能講述
課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，禮貌。
（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。
5.閱讀
（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初
步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
6.習(xí)作
（1）能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。
（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。
另附教學(xué)進度安排表：
周 次
教 學(xué) 內(nèi) 容
課時
時間
第1周
開學(xué)第一課安全教育
6
2.10--2.14
第2周
第1課—第2課
6
2.17--2.21
第3周
第3課—第4課口語交際·習(xí)作
6
2.24--2.28
第4周
語文園地第5課
5
3.2--3.6
第5周
第6課—第8課 口語交際
5
3.9--3.13
第6周
習(xí)作語文園地 快樂讀書吧
6
3.16--3.20
第7周
綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國
5
3.23--3.27
第8周
第9課--第11課
6
3.30--4.3（清明節(jié)）
第9周
第12課 習(xí)作·語文園地
5
4.6--4.10
第10周
第13課--第14課習(xí)作例文
5
4.13--4.17
第11周
習(xí)作 第15課
3
4.20--4.24
第12周
第16課--第17課習(xí)作
5
4.27--4.30
第13周
語文園地 第18課
5
5.4--5.8
第14周
第19課--第20課 口語交際
4
5.11--5.15
第15周
習(xí)作·語文園地
5
5.18--5.22
第16周
第21課--第23課
6
5.25--5.29
第17周
口語交際 習(xí)作·語文園地
4
6.1--6.5（兒童節(jié)）
第18周
綜合復(fù)習(xí)（一）
6
6.8--6.12
第19周
綜合復(fù)習(xí)（二）
6
6.15--6.19
第20周
綜合復(fù)習(xí)（三）
6
6.22--6.26
第21周
期末檢測
漢字文化的研究報告范文5
關(guān)鍵詞：國際漢語教育；對外漢語教學(xué)；第二課堂；課程；芝加哥大學(xué)
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1671-6124（2013）02-0116-04
近年來，漢語熱在全球持續(xù)升溫，在美國，在政府倡導(dǎo)與民間力量的共同努力下，中國語言文化的重要地位得以進一步強化，漢語已被列入美國最急需語言人才的關(guān)鍵外語（critical languages）之一，漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量得到穩(wěn)步增長，漢語教學(xué)亦在美國大學(xué)、中學(xué)與社區(qū)蓬勃開展起來。
眾所周知，對外漢語教學(xué)包括語言要素教學(xué)和語言技能訓(xùn)練，語言要素教學(xué)包括語音、詞匯、語法、漢字教學(xué)；語言技能訓(xùn)練則包括聽力技能、會話技能、閱讀技能、書面表達等技能訓(xùn)練。而對外漢語教學(xué)目的也經(jīng)歷了從上世紀50年代初至70年代后期基本上是以培養(yǎng)漢語的聽說讀寫語言技能為教學(xué)目的，到從上世紀70年代末至現(xiàn)在確立的培養(yǎng)漢語交際能力為教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變 [1 ]。因此，漢語教學(xué)的重要目標和意義乃在于以漢語為中介，幫助外國學(xué)生了解中國、熟悉中國文化，實現(xiàn)跨文化交際。
如何實現(xiàn)漢語教學(xué)與中國文化傳播的互動、結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展？如何通過對外漢語教學(xué)實現(xiàn)跨文化交際？這是目前我國漢語國際教育面臨的一個亟待解決的重要課題。本文基于在國內(nèi)教學(xué)的經(jīng)驗和在美國高校從事漢語教學(xué)的體驗，以美國芝加哥大學(xué)為考察對象，對此作一些有益的探索。
一、芝加哥大學(xué)開展?jié)h語教學(xué)的歷史考察
芝加哥大學(xué)創(chuàng)立于1891年，其中文課程則濫觴于1936年。最初，開設(shè)中文課和中國研究的Herrlee Creel先生出版了一套教科書“Literary Chinese by the Inductive Method”，共三冊，即《孝經(jīng)》、《論語》和《孟子》。Herrlee Creel先生將《孝經(jīng)》1 799個字中的388個不同的漢字作為教學(xué)的起點，要求學(xué)生充分理解每個字的起源和意義，要點是學(xué)會字義和語法，從而掌握整個語言。芝加哥大學(xué)最初即建有商學(xué)院（1898年）、法學(xué)院（1902年）和東方研究所，芝加哥大學(xué)編寫的最早的中文課本是關(guān)于文言文的，顯然也是因為當時的學(xué)術(shù)研究而聚焦于古代中國 [2 ]。
幾十年來，芝加哥大學(xué)的中文教學(xué)歷經(jīng)了“為學(xué)術(shù)研究而學(xué)中文”、“為戰(zhàn)爭而學(xué)中文”、“為經(jīng)濟而學(xué)中文”三個歷史階段，也走過了“歸納法”、“經(jīng)驗法”等教學(xué)法的探索和實踐歷程 [2 ]。
2000年以降，隨著中國經(jīng)濟和全球化的急速增長，芝加哥大學(xué)選修中文的學(xué)生人數(shù)增加了三倍多，越來越多主修經(jīng)濟的學(xué)生開始選擇過去往往只是主修歷史、人類學(xué)、語言學(xué)的學(xué)生才選修的中文課。而漢語教學(xué)的內(nèi)容也不斷得以拓展，更加著眼于文化的交流與接受；漢語教學(xué)的課程設(shè)計、教學(xué)模式選擇、教學(xué)法的運用，也呈現(xiàn)出芝加哥大學(xué)獨特的氣派。基于漢語教學(xué)70多年的深厚積淀和豐富經(jīng)驗，秉持“益智厚生”的校訓(xùn)，隨著芝加哥大學(xué)辦學(xué)實力的不斷增強，漢語教學(xué)的理念、條件、模式亦日益明晰而成熟，這主要表現(xiàn)為：
1. 優(yōu)越的師資及學(xué)習(xí)條件
芝加哥大學(xué)擁有一個設(shè)施先進完善，可以教授50多種語言的語言中心，由來自世界各地的優(yōu)秀教師教授外語。中文組的教師們也大多畢業(yè)于中國國內(nèi)的北大、北師大等著名大學(xué)，并在美國獲得了與語言教育有關(guān)的學(xué)位。語言中心有著語言教學(xué)及學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生們課內(nèi)課外的活動提供了物資的保障。在那里學(xué)生可以和母語為中文的助教練習(xí)會話，擁有獨立的視聽間學(xué)習(xí)語言，還可以使用錄音錄像設(shè)備完成短劇拍攝等活動。
2. 課型設(shè)計合理完備
中文教學(xué)設(shè)5個年級，包括零起點班、雙語班（教授華裔子女中文）、中級班、高級班，以及為中文水平很高的本科生、研究亞洲及中國文化的碩士生和博士生開設(shè)的高級漢語班等。分班調(diào)配、課程結(jié)構(gòu)、教材使用、教學(xué)模式選擇、教學(xué)進程安排、實踐及語言測試等各個環(huán)節(jié)無不設(shè)計精當。
3. 課時量有保證
選修中文的學(xué)生們每天都有1小時的中文課，這一課時量在美國的中文教學(xué)中也是相當充足的。課時量的保證，讓學(xué)生們的中文學(xué)習(xí)能夠快速進步。
二、“第二課堂”是芝加哥大學(xué)漢語言文化教學(xué)的顯著特色
與上述基于課內(nèi)教學(xué)的優(yōu)勢比較，異彩紛呈的“第二課堂”乃是芝加哥大學(xué)漢語言文化教學(xué)的顯著特色，也是芝加哥大學(xué)中文教育的最大亮點。
眾所周知，第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。在芝加哥大學(xué)的漢語教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)中文的主要陣地，豐富的第二課堂和活躍的校園文化卻是漢語學(xué)習(xí)極其有益的重要方面，是構(gòu)建起漢語言文化教學(xué)大廈的不可或缺的一個部分。
1. 第二課堂展開的具體形式
在芝加哥大學(xué)，已經(jīng)形成了慣例，每周四中午都有一個小時的“中文桌子”（CHINESE TABLE），學(xué)生和老師一邊用餐，一邊用中文自由交流。參加者除了學(xué)習(xí)中文的學(xué)生，有時還有對中文和中國文化感興趣的學(xué)生，也為今后選修中文奠定了基礎(chǔ)。
一年級設(shè)有“中文短劇”（VIDEO PROJECT）等特色活動，學(xué)生自己創(chuàng)作中文小劇本，拍中文短劇，然后向大家展示。這種中文電影小品制作每年都評獎（被大家稱為中文課的奧斯卡，獎杯的樣式也與奧斯卡的“小金人”一樣）。一年級中文助教課的設(shè)立也是很有特色的，它讓每位同學(xué)在課外每周都有40分鐘時間與中文母語者對話，及時練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容。
其他年級也都有中文短劇表演、演講、研究報告會等豐富的活動。老師們設(shè)計了學(xué)生的一系列“小項目”，如采訪中國人，用中文開模擬學(xué)術(shù)討論會等等，幫助學(xué)生在聽說讀寫多項技能之間搭建橋梁，獲得在中文語言技能方面的全面提高。
至于校園網(wǎng)站上的“CHALK”，很多美國大學(xué)叫“blackboard”，更是豐富多彩、意趣橫生。這是新的科技條件給中文教學(xué)帶來的重要變化，以利用電腦和網(wǎng)絡(luò)實施中文教學(xué)。在課程的網(wǎng)頁上有新型的閱讀材料，還有一些視聽練習(xí)也放在各門課的網(wǎng)頁上，供學(xué)生使用，并與老師互動學(xué)習(xí)。美國學(xué)生對寫漢字感到很困難，但是對拼音和使用鍵盤掌握較好，近幾年來學(xué)生在寫作上進步很快，即與用電腦打字有一定關(guān)系。
中國始終是學(xué)習(xí)中文的最好課堂，“芝加哥在北京”暑期班的開設(shè)，使很多學(xué)生有了到中國學(xué)中文的機會。“芝加哥在北京”運用了全新的教學(xué)方法，一方面在教室里通過教科書學(xué)習(xí)詞匯和語法，另一方面在完全的中文環(huán)境中向中國人直接學(xué)習(xí)中文。其中設(shè)計了一個特別的項目叫做“采訪北京人”。這是在課外完成的一個綜合性的語言習(xí)作，包括準備中文問題，提問和記錄得到的回答，以及最后用中文寫成文章并在課堂上報告。學(xué)生采訪的人，有國家的法律工作者，也有擺攤修自行車的人，有年輕的商店售貨員，也有80歲的退休人員。聽了課堂報告的北京的老師們說，報告不但反映了學(xué)生們在語言能力上的很大進步，而且在內(nèi)容方面也很有思想，充分體現(xiàn)了文化關(guān)注和文化理解。
到北京參加暑期班的學(xué)生們還到北京五道口服裝市場購物、游覽中國的名勝古跡以及到中國家庭參觀、與中國人面對面地交流；觀看少林功夫表演、皮影戲、中國雜技等中國文化表演項目也是常見的項目。經(jīng)過暑期班學(xué)習(xí)的學(xué)生，在中國的語言學(xué)習(xí)提高特別快，回到芝加哥大學(xué)他們都能跳級進入更高的年級，這跟豐富的課外活動以及融入中國的文化環(huán)境是有密切關(guān)系的。
第二課堂活動的形式可以說多種多樣，不勝枚舉。而且學(xué)生的參與也是主動積極、態(tài)度認真，師生配合默契，實際成效顯著。
2. 著力發(fā)揮第二課堂“文化引導(dǎo)”平臺功能
課外語言實踐活動是學(xué)生運用漢語的重要機會。要更好地使用漢語，沒有中國文化做底蘊是不行的。特別是歐美，與很多亞洲國家不同，學(xué)生選修外語沒有強制性觀念，主要根據(jù)個人興趣，這就更加凸顯了“文化引導(dǎo)”的重要性。現(xiàn)在芝加哥大學(xué)每年都有約200人在選修漢語，這在芝加哥大學(xué)的外語選修課中是名列前茅的。中國的國際地位在日益提升，中國文化也日益成為學(xué)生關(guān)注的興趣所在，發(fā)揮“文化引導(dǎo)”功能，即可在中文教育中取得事半功倍的效果，而第二課堂則是一個發(fā)揮“文化引導(dǎo)”功能的最佳平臺。
芝加哥大學(xué)設(shè)有一個東亞語言文明系，有一個研究資料豐富的“東亞中心”，還有2010年6月剛剛成立的孔子學(xué)院，聚集了一大批研究亞洲及中國藝術(shù)的優(yōu)秀學(xué)者及相應(yīng)的研究機構(gòu)。層出不窮的中國文化藝術(shù)活動也不斷在芝加哥大學(xué)上演，形成了濃郁的中國文化氛圍。例如，很多節(jié)日里都會有中國藝術(shù)團體來大學(xué)演出，中文班的同學(xué)們更是積極參加漢語橋的比賽活動，熱衷于中文演講、演奏中國樂曲、表演中國舞蹈、唱中文歌、表演中文小品、相聲等等。
這里舉一個最典型的例子，每個新年，芝加哥大學(xué)劇院都要上演一場長達數(shù)小時的多幕劇，這是由華人學(xué)生組織發(fā)起的，由學(xué)生們自編自導(dǎo)自演，到2011年，已經(jīng)連續(xù)舉辦了15屆，每屆都取得了巨大的成功。2009年演出的劇目是改編自吳宇森導(dǎo)演的同名電影《天堂口》，中國的場景、服飾、人文環(huán)境，讓人仿佛置身于舊中國的上海，只是他們的臺詞是英文的（這樣方便吸引更多的美國學(xué)生了解和接觸中國文化）；2010年的主題更讓人震撼，名為《翔》，講述的是奧運飛人劉翔的傳奇經(jīng)歷。2011年的劇目則是《花木蘭》。這么多中國化的主題在芝加哥大學(xué)的舞臺上得到了廣泛關(guān)注和集中展示，劇目主題深刻，演員表演到位，整個演出極具文化感染力，深深吸引了芝加哥大學(xué)的莘莘學(xué)子，他們被中華文化所深深地打動。這項活動已成為芝加哥大學(xué)校園活動中一道亮麗的風(fēng)景線。
3. 第二課堂運用的目的
芝加哥大學(xué)在漢語教學(xué)中著力發(fā)揮第二課堂的重要作用，與其整體教學(xué)課程體系設(shè)計、教學(xué)目標實現(xiàn)是密切相關(guān)的，第二課堂的運用合乎其目的性，即幫助學(xué)生在“接受性技能”（聽和讀）和“生產(chǎn)性技能”（說和寫）之間搭建起橋梁，獲得中文語言技能的全面提高，提升學(xué)生跨文化交際能力與實踐層面的語言交際能力。
芝加哥大學(xué)漢語教學(xué)第二課堂活動是在漢語課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)的，用以補充課堂教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)活動，活動的內(nèi)容、方式與活動的組織、過程控制等，無不與提高學(xué)生的美中跨文化交際能力息息相關(guān)。事實上，豐富多彩、富于創(chuàng)新、注重內(nèi)涵的第二課堂正是芝加哥大學(xué)漢語言文化教學(xué)的鮮明特色，第二課堂與漢語課堂教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建起以跨文化交際為目標的芝加哥漢語教學(xué)的整個體系。
三、基于跨文化交際目標的對外漢語教學(xué)第二課堂
沃爾夫?qū)げ剂袣J卡將“教育”概念定義為：所謂教育，就是人們嘗試持續(xù)在任何一方面改善他人心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，或者保留其心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中有價值的部分，或者避免不良心理素質(zhì)形成的行動 [3 ]。如果從實踐的角度來理解教育現(xiàn)象，教育實踐主要以“目的—手段”的結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)，即它總是要不斷地以教育為手段達到所追求的教育目的 [4 ]。教育目的即教育實踐活動的出發(fā)點和歸宿，研究教育實踐問題，主要應(yīng)針對的也就是教育目的和教育手段。在規(guī)范概念的意義上，教育目的意指一種規(guī)范，它描述了一種設(shè)想的有關(guān)一個（或多個）受教育者的人格狀態(tài)或人格特征，它（或它們）不僅應(yīng)該成為現(xiàn)實，而且教育者還應(yīng)該通過教育而有助于他（或它們）的實現(xiàn) [4 ]。
長期以來，漢語國際教育的目的，一直是對外漢語教育界探討的主要問題，而所設(shè)置的教育目的不同，也直接制約或影響著教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的路徑選擇。過去，我們也注重語言知識的傳授，語音、詞匯、語法、漢字，近年來又加之篇章，這只是就語言本身而言。現(xiàn)在看來，似應(yīng)在功能和話題的導(dǎo)引下，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，即興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素 [5 ]。這種轉(zhuǎn)變一是基于跨文化交際能力——學(xué)習(xí)者的語言交際能力培養(yǎng)這一教育目的的重新界定，二是在此目的觀照下教學(xué)手段的必然轉(zhuǎn)變。
在上述“目的—手段”的結(jié)構(gòu)中，如果把包括語音、詞匯、語法、漢字、篇章在內(nèi)的語言知識的傳授，視為第一課堂必須關(guān)注的重點運用手段，那么，第二課堂恰恰是關(guān)注包括興趣、動機、自信、意志和合作精神等學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度的有效手段，亦即有效提高影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果相關(guān)因素的必需手段。在這里，如果說第二課堂是第一課堂的必要補充，毋寧說第二課堂是整個教育系統(tǒng)的必需組成部分，是與第一課堂擁有相等地位、功能的必需環(huán)節(jié)。
從跨文化交際出發(fā)，無論從語言教育理論，抑或?qū)ν鉂h語教學(xué)實踐，處理好結(jié)構(gòu)、功能、文化三者間的關(guān)系，使整個教學(xué)交際化，是構(gòu)建新的漢語言文化教學(xué)模式的重點，而語言技能的訓(xùn)練，必須與交際能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，則是這一新模式的關(guān)鍵。一個難點在于，不同的交際活動對語言交際能力有特定的要求，“一個人學(xué)會的語言只是其中為了他在社會上發(fā)揮作用所需要的那些部分” [6 ]。隨著社會發(fā)展的需要，個別教學(xué)被以班級授課制為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)代替，這種情況在對外漢語教學(xué)中也不例外。因此，要解決語言教學(xué)中個體需求的多樣性、差異化、復(fù)雜性，就必須在以班級授課制為基礎(chǔ)的、側(cè)重語言技能訓(xùn)練的第一課堂之外，從實際需求出發(fā)，因材施教，構(gòu)建起利于受教育者個性發(fā)展的、滿足不同交際目標的、豐富多彩的第二課堂。
中國的語言學(xué)家們從實踐中意識到，在信息化時代，漢語教學(xué)從內(nèi)容、方法到手段，都應(yīng)該有所變革，有所創(chuàng)新 [7 ]。對外漢語教學(xué)實踐中，相繼探索過不同的課程、課型、教學(xué)方法、教學(xué)模式，基于跨文化交際目標的對外漢語教學(xué)第二課堂亦將在長期的發(fā)展和實踐中，不斷完善，日趨成熟，真正變革創(chuàng)新成為適應(yīng)新時期國際漢語教育發(fā)展要求的新的課程體系的重要組成部分，這有賴于國際漢語教育理論研究者、對外漢語教學(xué)實踐者的共同努力，而芝加哥大學(xué)基于跨文化交際的漢語言文化教學(xué)第二課堂成功實踐，則是這個國際漢語教育范式創(chuàng)新的很好借鑒。
參考文獻：
[1]程 棠.對外漢語教學(xué)目的、原則、方法[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2008.
[2]王友琴.芝加哥大學(xué)中文教學(xué)73年回顧[J].國際漢語教育，2009，（4）：3-8.
[3]沃爾夫?qū)げ剂袣J卡.教育科學(xué)的基本概念——分析、批判和建議[M].胡勁松，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
[4]唐 瑩.元教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002.
[5]趙金銘.國際漢語教育論文集[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2012.
漢字文化的研究報告范文6
不久前,來自荷蘭的11歲男孩赫爾曼斯作為最年輕的選手參加了沃爾夫森經(jīng)濟學(xué)獎比賽,并提出了一個解決歐債危機的應(yīng)急方案,為此他獲得了100歐元的鼓勵獎。
今年的沃爾夫森經(jīng)濟學(xué)獎主要征集針對歐債危機的應(yīng)急方案。11歲的赫爾曼斯拿“批薩”打比方,提出了自己的方案。他建議讓希臘退出歐元區(qū),迫使希臘公民將手中的歐元換成希臘原來的貨幣,然后希臘政府把人們交回的歐元用來還債,分到各國手里。
素材微評:盡管這個方法不能真正解決歐債問題,但赫爾曼斯能關(guān)心全球問題,并想出解決方案,值得稱贊。
300多頭非洲象遭屠殺
世界自然基金會(WWF)最新消息,2012年初,非洲喀麥隆國家公園的數(shù)百頭大象慘遭殺戮。WWF指出,若不終止非法象牙盜獵和非法野生動植物貿(mào)易,“世界保護大象日”可能很快將成為已滅絕物種的紀念日。8月12日是“世界保護大象日”。
素材微評:保護野生動物就是保護我們的朋友。
昆蟲食譜
昆蟲菜肴并不是什么新的東西。據(jù)了解有將近80%的世界文化中有吃蟲文化。但是當一盤巧克力松餅組合添加上蠕蟲,或給意大利蘑菇燴飯加上蚱蜢這類的美食,真的端在你面前。你有勇氣吃下它們么?
素材微評:嘗試需要勇氣。
自動清潔的冰箱
未來冰箱什么樣?研究人員正在研發(fā)一款智能冰箱,它能夠根據(jù)庫存食材推薦食譜,按需訂購食品,幫助減少浪費,自動清潔……為忙碌的現(xiàn)代人提供一些便利。
你也想要一款這樣的冰箱么?等著吧,不會太久了。
素材微評:只有想不到,沒有做不到,這就是創(chuàng)意的偉大。
積雨云有如“超大蘑菇”
英國人艾瑞克在開車時,被直立在天邊的“超大蘑菇狀”云層給嚇傻了,起先他以為那是遭核彈投擲后蔓延的濃煙,隨后才發(fā)現(xiàn)是一片極為壯觀的積雨云。
素材微評:大自然的千姿百態(tài)永遠超出人的想像。
世界最大鐘塔
圣城麥加的世界最大鐘塔——皇家鐘塔將正式啟用。這個鐘塔高600米,表盤直徑40米,是著名的倫敦“大本鐘”的5倍大。沙特希望未來該鐘塔顯示的時間能夠取代目前的格林尼治標準時間,成為全世界的時間標準。
“自由研究”
“自由研究”是日本中小學(xué)生的一項暑假作業(yè)。顧名思義,“自由研究”的要點重在“自由”,也就是孩子喜歡什么就可以做什么。
所以,這個叫“自由研究”的作業(yè),它可以是孩子根據(jù)自己收集整理的信息,寫出的一份研究報告:例如有關(guān)城市垃圾分類與回收、海洋某種魚類的研究、天文星座觀察等等。
也可以是孩子用心做出來的一個小手工:例如手工編織的毛衣、或是手工搭建的小木屋,或者手工制作的游戲等。
這個根據(jù)每個孩子的興趣愛好而定,很難根據(jù)年齡層次做具體劃分。當然,中學(xué)生或小學(xué)高年級,無疑會跟低年級孩子的“自由研究”有些區(qū)別—畢竟學(xué)習(xí)的知識量不一樣。
素材微評:漢字中的“忙”,是一個豎著的“心”字加一個“亡”字,意思指人一忙起來,連“心”都“亡”了。連“心”都“亡”了,怎么能感受到生活的美好和樂趣呢?
媽媽背她12年
從小患有先天性肌營養(yǎng)不良的吳佳諭,無法獨自站立走路。看書學(xué)習(xí)成了她最大的樂趣。因為家庭貧困,初中以優(yōu)異的成績畢業(yè)后,她一度面臨輟學(xué)。在好心人的幫助下,吳佳諭終于上了高中。媽媽背著她從農(nóng)村來到了縣城,租了一間10平米的小房。
從小學(xué)背到高中,再到今年,吳佳諭以591分被遼寧大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)錄取。整整12年,媽媽又將背著她走進大學(xué)的校園。
素材微評:母愛的力量永遠是最偉大的。
運動科技,
世界紀錄的終結(jié)者
借用運動科學(xué)家Giuseppe Lippi的一句話:“在將來,運動員的成績將越來越少的由運動員的個人體質(zhì)所決定,而是更多的將由科學(xué)和技術(shù)的進步所決定。所以對于一支最好的運動隊伍來說,也許最好的科研團隊,甚至比最好的運動員更有用。”
研究表明,一些徑賽項目的當下的世界紀錄正在逼近絕對極限,人類或許只能再提高一至兩個百分點,在接近極限的今天0.01秒的優(yōu)勢都能決定冠軍的歸屬,而科技正是那個可以決定0.01秒的主角。
素材微評:或許“更高,更快,更強”的奧運口號應(yīng)該改為“因為更聰明,所以才會更高,更快和更強!”
獨臂女孩
蓄著可愛妹妹頭、皮膚白皙的高茜琪(14歲),從上海來新加坡求學(xué),也許是因為從小就必須面對天生的身體缺陷——少了右臂,茜琪顯得格外的落落大方,言談間一點都不避忌。她說:“在國內(nèi)讀小學(xué)時,學(xué)校建議我去讀殘疾人學(xué)校,但爸爸沒有放棄為我爭取,所以最后我還是繼續(xù)在普通小學(xué)念書,而且成績不錯,在學(xué)校還被稱作‘開心果’。”
