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【摘要】以信息化技術(shù)為依托的職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理模式，是高職院校教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。本文對職業(yè)院校崗位實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并簡要闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與教學(xué)管理的深度融合，最后從功能完善和制度建設(shè)兩方面，論述提高職業(yè)院校崗位實(shí)習(xí)信息化管理水平的具體策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校;崗位實(shí)習(xí);信息化;教學(xué)管理

一、崗位實(shí)習(xí)信息化管理現(xiàn)狀及問題分析

作為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)信息化管理體系建設(shè)，一直是各職業(yè)院校信息化建設(shè)的重點(diǎn)。以長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校為例，該校依托工學(xué)云實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，在頂崗實(shí)習(xí)管理中通過分層、分級管理，每名學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)過程和效果，都能得到專人指導(dǎo)和管理、每天學(xué)生都要在工學(xué)云平臺上簽到，學(xué)生指導(dǎo)教師每天檢查學(xué)生簽到情況，有問題及時(shí)處理。通過信息化平臺，學(xué)校能夠?qū)崟r(shí)得到反饋，對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全面管理。然而，當(dāng)前我國職業(yè)院校信息化建設(shè)仍處于起步階段，各職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)信息化管理體系建設(shè)中，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)和科學(xué)的體系建設(shè)，大多自行其事，造成信息化管理平臺在功能設(shè)置和具體操作上存在局限性。由不同技術(shù)架構(gòu)和開放工具構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，其設(shè)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)分類管理模塊，并不一定適用于專業(yè)特色各異的職業(yè)院校，難以真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)過程的全過程持續(xù)性監(jiān)督管理。

二、信息技術(shù)要與頂崗實(shí)習(xí)管理有機(jī)融合

在信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的背景下，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)信息化管理體系，能夠利用特定信息化平臺，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供一種全新的教學(xué)環(huán)境。依托信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，操作便捷、功能完善的數(shù)字化管理模塊，能夠有效降低“人治”下的繁瑣性，切實(shí)提高管理效能，更能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。但是無論是國家或各職業(yè)院校，在信息技術(shù)與職業(yè)教育深度融合的過程中，都必須要明晰教育信息化建設(shè)的根本目的，是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)與課程、教學(xué)以及學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要相吻合。具體到職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理環(huán)節(jié)，我們應(yīng)避免“技術(shù)本位”，而是讓信息技術(shù)與實(shí)習(xí)管理實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，將應(yīng)用性作為頂崗實(shí)習(xí)信息化管理體系的根本目標(biāo)，在功能和制度設(shè)計(jì)上，要一切圍繞頂崗實(shí)習(xí)信息化管理品質(zhì)的提升，將有效解決頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各方的信息溝通作為，從而促進(jìn)高職院校實(shí)踐性教學(xué)體系的完善。

三、職業(yè)院校崗位實(shí)習(xí)信息化管理策略

3.1功能完善

針對不同職業(yè)院校各自的專業(yè)特點(diǎn)，選擇應(yīng)用性和可操作性更強(qiáng)的信息技術(shù)，來構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。在功能設(shè)置上，不僅要涵蓋從實(shí)習(xí)計(jì)劃安排、實(shí)習(xí)過程監(jiān)督管理和實(shí)習(xí)考核評價(jià)等基礎(chǔ)模塊，還要從學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和家長等維度，構(gòu)建基于多層次多結(jié)構(gòu)管理的頂崗實(shí)習(xí)信息化平臺。如在學(xué)校層面，該功能模塊應(yīng)具有實(shí)習(xí)申請、實(shí)習(xí)信息、指導(dǎo)教師分配等子管理程序；在學(xué)生層面，應(yīng)設(shè)置實(shí)習(xí)崗位申報(bào)、實(shí)習(xí)協(xié)議提交、實(shí)習(xí)交流平臺、學(xué)習(xí)資源獲取等學(xué)生登錄入口，讓他們與企業(yè)和學(xué)校形成有效的信息交流鏈，順利的完成崗位實(shí)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)信息化管理平臺也應(yīng)該為合作企業(yè)設(shè)置信息鏈接，將企業(yè)的信息和反饋及時(shí)在平臺上，使學(xué)校、學(xué)生和家長能夠及時(shí)了解企業(yè)動(dòng)向和行業(yè)動(dòng)態(tài)。總之，利用信息系統(tǒng)的可拓展性，職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理平臺應(yīng)不斷升級系統(tǒng)模塊和各級控制程序，以不斷提高頂崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)效性。

3.2制度建設(shè)

職業(yè)院校崗位實(shí)習(xí)信息化管理水平的提高，應(yīng)當(dāng)在制度建設(shè)上狠下功夫。沒有制度的保障，再好的信息化管理平臺也只能流于形式。為了確保學(xué)生的專業(yè)技能與企業(yè)的崗位需求相符，并在實(shí)習(xí)過程中創(chuàng)建學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的良性信息溝通渠道。職業(yè)院校在管理制度建設(shè)上，應(yīng)從學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生這四個(gè)維度，建立科學(xué)、完善的實(shí)習(xí)管理制度。在學(xué)校層面，頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)、責(zé)任、安全管理、教學(xué)評價(jià)、企業(yè)反饋、學(xué)生心理疏導(dǎo)等各個(gè)管理環(huán)節(jié)，都應(yīng)制定詳細(xì)合理的規(guī)章制度；在學(xué)生管理環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)從簽到、周記、學(xué)習(xí)資源和考核評價(jià)等等實(shí)習(xí)全過程，都要制定科學(xué)有效的監(jiān)督機(jī)制；學(xué)校必須與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)專項(xiàng)協(xié)議，對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安排和管理進(jìn)行明確規(guī)定，包括薪酬發(fā)放、人身安全責(zé)任、工作內(nèi)容和技能要求等方面；在教師層面，必須明確教師的指導(dǎo)職責(zé)，從機(jī)制上加強(qiáng)教師和管理者的責(zé)任心和教學(xué)水平，從而更好的幫助學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)生活，順利的與企業(yè)完成崗位對接工作。

參考文獻(xiàn)

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作者:王臻 單位:長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校