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城市的迅速發(fā)展引發(fā)一系列問題，如人口問題和環(huán)境問題等，也出現了許多新問題，如城市居民心理、社區(qū)生態(tài)建設、生態(tài)評價與生態(tài)規(guī)劃等問題，這些新內容在以往的課程教學中一般通過課堂教學傳授給學生，并未從本質上讓學生理解這些新知識。實踐教學可以加深學生對課堂知識的理解，并培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，使學生走上社會后能在較短時間內抓住城市問題。但目前，多數實踐教學并沒有達到預期的目標。為增強城市生態(tài)學課程的實踐性，在課程教學過程中應該改變過去重理論教學、輕實踐教學的觀點，多增設實驗和參觀實習，重視學生實踐能力的提高，為學生提供一個綜合運用多學科知識的社會實踐機會，讓學生深入了解社會需求，早日適應社會。
二、城市生態(tài)學實踐教學改革內容
城市生態(tài)學是一門應用性和實踐性很強的學科。實踐課是衡量課堂教學效果的一個重要尺度，在教學過程中應重視實踐教學環(huán)節(jié)，改變過去課堂理論知識以傳授為主的教學模式，因此實踐教學應在城市生態(tài)學課程中占重要地位。在教學過程中，根據實際情況對實踐教學內容進行了改革，主要包括以下幾個方面。
1.建立教學實習基地
教學實習基地是學生完成實習教學任務、培養(yǎng)學生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要場所。實習教學基地建設直接關系到人才培養(yǎng)質量，對高素質人才實踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。高校校園生態(tài)系統也是城市生態(tài)系統的一部分，通過高校校園生態(tài)系統的調查分析，可以加深學生理解城市生態(tài)系統結構的復雜性。浙江農林大學野兩園合一冶的獨特優(yōu)勢為校內實習實訓基地的建設提供了豐富的資源，根據學校優(yōu)勢，建立了浙江農林大學校園生態(tài)學實習實訓基地，在實踐教學過程中，組織學生對校園生態(tài)系統及各組成要素進行實踐調查，并通過設計調查問卷的形式，分析校園生態(tài)系統的組成結構及各組成要素之間的相互關系及存在的問題，對校園生態(tài)系統建設進行評價。通過結合課堂學習的城市生態(tài)系統知識，校園實踐能讓學生更深地了解校園生態(tài)系統基本狀況，從而能全面理解和掌握城市生態(tài)系統知識。
2.開展社會實踐
城市社會實踐是學生學習城市生態(tài)學的重要途徑之一，是學生參與社會、服務社會、理解社會的體驗性學習過程。通過社會實踐可以培養(yǎng)學生的社會參與意識、社會適應能力、社會實踐能力以及社會責任感，從而全面理解課堂知識。在城市非生物環(huán)境教學環(huán)節(jié)中，可以組織學生參觀城市污水處理廠、垃圾處理廠等相關單位，了解城市大氣污染、水體污染、土壤污染及其他廢棄物污染，思考城市污染產生的原因及治理措施。在城市綠地系統的評價、規(guī)劃和建設實踐教學環(huán)節(jié)中，帶領學生參觀城市道路綠化、住宅區(qū)綠地、單344頁冤位附屬綠地及濕地公園等不同城市綠化實體建設。在城市社區(qū)、城市人口的教學過程中，可以組織學生對城市居民分布狀況和居住區(qū)環(huán)境狀況進行調查，通過收集相關資料和發(fā)放問卷的形式，研究分析城市社區(qū)環(huán)境建設與人口的遷移和分布情況之間的關系。通過這些社會實踐活動的開展，可以開拓學生的視野，使學生掌握更多的知識，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。
3.增設實驗實習項目
結合理論教學，開展城市環(huán)境噪聲測定、城市空氣質量測定、城市水質量測定、城市熱島效應測定以及城市植被功能測定等相關實驗實習項目，通過豐富實驗實習內容，讓學生增強動手操作能力，使理論和實踐有機結合，提高學生發(fā)現問題、主動解決問題的能力。
4.建立實踐教學評價體系
城市生態(tài)學的實踐教學需要建立科學、完整的評價體系，以提高實踐教學質量。評價體系包括積極性、參與性、思考性和激勵性等，關注學生參與實踐活動的態(tài)度、科研創(chuàng)新能力和團隊合作精神等。學生以小組開展實習，每位學生必須提交實踐報告。在課程結束時，還要求學生根據實踐活動內容，自主選題，撰寫課程論文，并結合實踐報告將其作為學生課程成績的評定依據。
三、結語
城市生態(tài)學實踐教學改革必須與專業(yè)特點相結合，與當前城市問題相結合。同時，在實踐教學過程中必須以培養(yǎng)學生為中心，引導和激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的社會實踐能力、科研創(chuàng)新能力和專業(yè)素質，為社會培養(yǎng)高素質的應用型專業(yè)人才。
作者：劉美華 溫國勝 陳健 單位：浙江農林大學林業(yè)與生物技術學院
