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一、獨(dú)立學(xué)院在教育管理中主要存在的問(wèn)題

（一）制度的建立以及完善意識(shí)不到位

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和公辦高校的學(xué)生有一些不同之處，由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生們都是家庭條件比較優(yōu)越，而在學(xué)習(xí)成績(jī)上一般卻都不是太樂(lè)觀，也比較缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由于這些特點(diǎn)，在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行學(xué)生思想教育的時(shí)候就不能采用那些傳統(tǒng)的思想教育管理方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能符合形勢(shì)和時(shí)代的發(fā)展需要。這時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題就是，有些管理者們沒(méi)有充分意識(shí)到教育管理制度的建立以及完善重要性，問(wèn)題具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、使他們能夠自我管理和進(jìn)步、服務(wù)自己這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)指導(dǎo)的錯(cuò)誤，也沒(méi)有讓學(xué)生參與到學(xué)校的教學(xué)和管理當(dāng)中去。這樣導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育以及管理都是很冷漠的態(tài)度，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生和學(xué)校的對(duì)立情緒，這樣對(duì)學(xué)校的教育管理工作是十分不利的。

（二）在建立管理制度時(shí)不靈活，沒(méi)有創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院都是有母體高校的，獨(dú)立學(xué)院也都是依托母體的高校才得以成立，這樣也就導(dǎo)致了很多獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行學(xué)生的思想教育工作時(shí)會(huì)照搬照抄母體高校的教育管理模式，還是采用那些傳統(tǒng)的教育管理辦法，多是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管束”。這樣的管理辦法不能符合獨(dú)立學(xué)院的特殊情況，在管理過(guò)程中就會(huì)不可避免的遇到很多阻礙，比如說(shuō)管理的嚴(yán)格一些學(xué)生就會(huì)加以指責(zé)和抱怨，但是一旦放松了管理的力度，學(xué)生又會(huì)因?yàn)槭栌诠苁⒙潘粒偠灾褪菦](méi)有一套適合本學(xué)院的管理辦法。

（三）教育管理的相關(guān)制度還不完善

由于獨(dú)立學(xué)院是一種比較新興的教育模式，所以在獨(dú)立學(xué)院中的教育管理模式還不是十分完善和成熟，已制定的教育管理制度也是有很多的漏洞存在。還有就是獨(dú)立學(xué)院的一些機(jī)關(guān)的管理部門和輔導(dǎo)員以及班主任之間的職責(zé)分工不是很清晰，這樣就會(huì)導(dǎo)致在發(fā)生事情時(shí)相互推諉，管理人員缺乏責(zé)任心，所以學(xué)生的教育管理工作肯定是很難順利的進(jìn)行的。很多學(xué)生中的干部也是不清楚自己的工作職責(zé)所在，欠缺工作的責(zé)任心，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人主義很強(qiáng)，學(xué)生干部的工作作風(fēng)也會(huì)比較輕浮，在工作時(shí)不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新。（四）制度沒(méi)有得到很好的執(zhí)行前文提到過(guò)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有著與公立高校不同的特性，比如自控的能力比較弱，也缺乏自我管理的能力，受學(xué)生本身特點(diǎn)因素的限制，如果制度方面再不是那么完善，這樣就一定會(huì)出現(xiàn)學(xué)生管理上的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在學(xué)生管理上十分松懈，在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、學(xué)生常常遲到以及早退的情況，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生之間打架斗毆這樣的惡劣情況。所有這些對(duì)獨(dú)立學(xué)院在公立高校甚至是社會(huì)上的影響都是十分惡劣的。而在對(duì)以上問(wèn)題的處理解決上，一旦輕重程度沒(méi)有把握好，學(xué)校方面無(wú)論是對(duì)社會(huì)還是對(duì)家長(zhǎng)都是難以交代的，這些都是獨(dú)立學(xué)院在教育管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想教育管理制度分析

結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教育管理工作在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，要使其教育管理制度能夠不斷進(jìn)行完善，要做到如下方面：

（一）制定比較完善的管理制度

獨(dú)立學(xué)院在制定管理制度的時(shí)候一定要充分結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)校的學(xué)生教育管理工作進(jìn)行調(diào)整。制度的建立也一定要明確，使管理人員、輔導(dǎo)員以及班主任，直至學(xué)生干部都能明確自身的工作職責(zé)。

（二）制定完善的規(guī)章及制度，由此來(lái)使學(xué)生行為得到規(guī)范

針對(duì)前文提到的學(xué)生出現(xiàn)的一些不端行為，要加大在課堂中的管理力度，無(wú)論是輔導(dǎo)員還是班主任，都要重視學(xué)生的行為規(guī)范問(wèn)題，因?yàn)橛行虻恼n堂和生活秩序不但是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種保障，對(duì)學(xué)生的良好生活習(xí)慣養(yǎng)成也是意義重大。

（三）設(shè)定考核制度，最好的落實(shí)問(wèn)題

考核的對(duì)象包括班級(jí)、班主任、學(xué)生干部。對(duì)班級(jí)進(jìn)行考核主要是要考核班級(jí)中的學(xué)生思想教育的情況、在學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)、科學(xué)技術(shù)方面的活動(dòng)情況以及學(xué)生違紀(jì)方面的情況。每個(gè)月公布一次考核的評(píng)比情況，并就考核的結(jié)果進(jìn)行分析，討論改革的措施，使學(xué)生增強(qiáng)機(jī)體榮譽(yù)感。對(duì)班主任的考核主要是班級(jí)在考試時(shí)的風(fēng)氣以及對(duì)紀(jì)律的遵守情況，還有就是班級(jí)的建設(shè)情況，在班級(jí)中聽課的情況和學(xué)生之間溝通交流情況等等。使班主任在為考核而進(jìn)行的努力中增加事業(yè)心以及責(zé)任心。對(duì)學(xué)生干部的考核主要是考察各個(gè)班干部工作情況，考核的負(fù)責(zé)人是班主任，根據(jù)考核結(jié)果要表彰優(yōu)秀的學(xué)生干部。這樣才能激發(fā)學(xué)生干部的工作熱情，使他們能夠更好的幫助班主任做好班級(jí)中的工作。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生教育管理制度的制定以及完善工作任重道遠(yuǎn)，需要各個(gè)獨(dú)立高校結(jié)合自己學(xué)校以及學(xué)生們的情況制定適合自己的制度，這樣學(xué)校能夠更順利地進(jìn)行學(xué)生的管理，學(xué)生也能在學(xué)校中得到更好的教育。

作者：吳月 單位：遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院