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第一篇:高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新
摘要：隨著我國教育特別是高等教育的發(fā)展，在內(nèi)地高校中，少數(shù)民族的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，雖然在很大程度上推動了民族地區(qū)文化的快速發(fā)展，但也對高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理的工作提出了新的要求。如何在高校學(xué)生中間做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作，使教育管理的有效性及合理性得到強(qiáng)化，使少數(shù)民族的學(xué)生更加健康的成長，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)等一系列問題，非常值得高校教育工作者深思。針對少數(shù)民族學(xué)生群體特有的宗教信仰、教育基礎(chǔ)和實踐能力等特點，高校應(yīng)積極采用嚴(yán)格管理和關(guān)愛并重的管理方針，通過一系列切實可行的工作措施促進(jìn)其成長成才。
關(guān)鍵詞：高校少數(shù)民族學(xué)生;群體特點;教育管理;模式創(chuàng)新
中國是世界四大文明古國之一，有著非常悠久的發(fā)展歷史，我國也是由56個民族組成的國家，各民族共同促進(jìn)發(fā)展的政策，是我國能夠穩(wěn)定健康發(fā)展的根本所在。對普通高校而言，對少數(shù)民族的學(xué)生開展教育工作，不單純是為了培養(yǎng)人才培養(yǎng)，最為重要的是加強(qiáng)民族之間的合作關(guān)系，從而共同推動發(fā)展。隨著我國義務(wù)教育的深入落實，高等教育也得到了非常大的發(fā)展，目前少數(shù)民族的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)也已經(jīng)非常普遍。但是，少數(shù)民族的生活習(xí)慣風(fēng)俗以及信仰等方面，相比較漢族學(xué)生來說有非常大的差異。這就需要高校必須要對指導(dǎo)思想進(jìn)行明確，不斷優(yōu)化管理體制、對服務(wù)體系進(jìn)行完善、打造屬于自己的特色文化，保證少數(shù)民族的學(xué)生能夠健康成長。并且這對促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高等教育的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。
1少數(shù)民族學(xué)生特點分析
1.1文化課基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)條件差異較大
基于不同的民族文化，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生相對漢族學(xué)生來說有更多的才藝，并且大部分都能歌善舞，而能夠考入大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生在當(dāng)?shù)貙W(xué)校也是比較優(yōu)秀的人才，這部分人對于校園生活比較向往，非常希望能得到他人的肯定。但是，由于來自民族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)教育薄弱，漢語基礎(chǔ)較差，而且會享受到特殊的民族政策，想要考入高校的成績比漢族學(xué)生要簡單得多，所在在學(xué)習(xí)的過程中有很多困難。長時間下來就會導(dǎo)致成績差，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)心理壓力大，學(xué)籍異動和學(xué)業(yè)中斷現(xiàn)象存在較高比例。
1.2校園“抱團(tuán)”現(xiàn)象較為嚴(yán)重
少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生大部分都比較豪爽、熱情，期待被他人接納的心理更明顯。但是，由于不同民族的文化、信仰以及飲食習(xí)慣的差異，與漢族學(xué)生存在非常顯著的差異，他們在剛進(jìn)入大學(xué)的時候，無法短時間內(nèi)就融入到校園生活中，更喜歡與本民族的同學(xué)“抱團(tuán)”，形成較為固定的群體，這又進(jìn)一步影響了他們在語言、文化方面的交流與學(xué)習(xí)。
1.3文化適應(yīng)困難
少數(shù)民族學(xué)生對在內(nèi)地的飲食滿意度較低，在和其他民族學(xué)生交往過程中因習(xí)慣和表達(dá)方式不同而感覺溝通不夠順暢。另外，家庭和父母是他們獲得民族傳統(tǒng)文化及宗教信仰的最主要渠道，是在成長過程中和父母朋友一種自然互動的結(jié)果。不同的文化和道德教育方式的不同，導(dǎo)致不同文化和道德教育模式?jīng)_突時帶來的壓力和緊張。生活、學(xué)習(xí)中的困難也進(jìn)一步阻礙了少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕姆e極性。
2目前少數(shù)民族學(xué)生教育管理的困境
由于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生受到宗教信仰、民族文化和基礎(chǔ)教育程度的差異影響，導(dǎo)致大部分人缺乏集體觀念，但是他們有非常大的進(jìn)取心，這也在一定程度上增加了少數(shù)民族學(xué)生的心理壓力。
2.1管理理念問題
目前我國的大部分高校已經(jīng)對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作越來越重視，也慢慢提高了管理的力度。但是，因為有部分管理人員對少數(shù)民族的民族文化、信仰以及習(xí)慣不是特別了解，導(dǎo)致實際開展的教育工作，只是浮于表面，沒有得到有效落實。還有部分高校教師因為對民族團(tuán)結(jié)上的問題比較敏感，就會對少數(shù)民族的學(xué)生特殊對待，而這種管教方式不同的現(xiàn)象也在一定程度上導(dǎo)致部分少數(shù)民族的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的規(guī)矩意識差，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。不少高校對國家政策理解不夠，不能認(rèn)清宗教活動與民族文化活動的差別，對少數(shù)民族學(xué)生參與相關(guān)的活動干涉模糊。
2.2管理措施問題
目前很多高校在對待少數(shù)民族學(xué)生的教育管理上制定了針對性的方法，比如減少錄取的分?jǐn)?shù)線、對部分科目的及格線適當(dāng)下降一些，對漢語不好的學(xué)生一對一的輔導(dǎo)；為了使少數(shù)民族的學(xué)生能夠正常生活下去，就會單獨開設(shè)清真食堂；對一些家庭比較困難的少數(shù)民族學(xué)生，也有專門的獎學(xué)金。但是，上述提到的這些措施僅是針對問題解決問題，并不能解決造成問題的原因。
2.3管理隊伍問題
在我國的高校教學(xué)團(tuán)隊當(dāng)中，很多教師都沒有對少數(shù)民族學(xué)生管理的責(zé)任以及管理重點正確認(rèn)識，只是單純的為了完成教學(xué)任務(wù)，將教育中“育人”這一最為核心的內(nèi)容摒棄。教育管理隊伍中，特別是輔導(dǎo)員對于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化和宗教信仰相關(guān)知識學(xué)習(xí)不夠、理解不適等原因，造成輔導(dǎo)員和少數(shù)民族學(xué)生的文化理解差異，實際在進(jìn)行溝通的過程中，很多都是起到表面說教的作用，在情感方面沒有更深層次的交流。并且目前我國高校采用的教育模式非常單一，實際的教育效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這對學(xué)生的成長及后期的發(fā)展有非常大的影響。
3高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理模式的探析
第一，公平公正為核心，完善少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)管理制度。少數(shù)民族學(xué)生由于受傳統(tǒng)文化、民族地區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀等差異性的影響，他們在高校學(xué)習(xí)生活中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題，但是我們必須要對少數(shù)民族學(xué)生的教育管理限制在一定的范圍內(nèi)。在對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)采取公平公正與漢族學(xué)生“一視同仁”的管理制度，這樣才能保證管理質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的制度意識。在教學(xué)管理中，針對少數(shù)民族學(xué)生特點，可以按照教學(xué)班級的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使少數(shù)民族學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的方法，從而穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。第二，加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的交流。少數(shù)民族的發(fā)展歷史也非常悠久，都有獨特的文化傳統(tǒng)、信仰及風(fēng)俗，學(xué)校在對待宗教信仰的時候必須要慎重。在一些比較隆重的民族節(jié)日上，學(xué)校可以為少數(shù)民族的學(xué)生舉辦活動，以民族節(jié)日為平臺加強(qiáng)各民族文化之間的了解和學(xué)習(xí)。了解是文化尊重與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在少數(shù)民族學(xué)生教育管理的過程中，應(yīng)當(dāng)積極與少數(shù)民族的學(xué)生進(jìn)行交流，使他們的情感能夠抒發(fā)出來。并且一定要對少數(shù)民族學(xué)生的風(fēng)俗充分尊重，在尊重的基礎(chǔ)上，增進(jìn)各民族學(xué)生大融合，為建設(shè)和諧社會奠定堅實的基礎(chǔ)。第三，強(qiáng)化少數(shù)民族學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時代已經(jīng)到來，這一時代最突出的特點就是大數(shù)據(jù)信息。而有部分少數(shù)民族的學(xué)生就會因為受到反動勢力的影響，從而做出一些不好的行為。高校教育的管理人員就應(yīng)當(dāng)結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特點，不斷培養(yǎng)他們分辨事物真假的能力，使這部分學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)實存在的問題有深入的了解。教育從業(yè)人員可以通過維護(hù)祖國統(tǒng)一的意識引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生的思想向著正確的方向發(fā)展，為社會主義貢獻(xiàn)一份力量。第四，按照少數(shù)民族學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)行針對性的心理輔導(dǎo)工作?？梢岳媒逃?、咨詢等方法進(jìn)行引導(dǎo)，搭建適合少數(shù)民族學(xué)生生活的環(huán)境，從而降低他們的心理壓力，使其更健康的成長。
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作者:路婷 單位:西安石油大學(xué)
第二篇:高校學(xué)生黨員教育管理思考
【摘要】全面從嚴(yán)治黨是推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的前進(jìn)方向。在新形勢下，尤其是“從嚴(yán)治黨”特別要求發(fā)展黨員要嚴(yán)格發(fā)展程序、提高黨員質(zhì)量，高校學(xué)生黨員隊伍的建設(shè)作為高校黨建工作的重要部分，須從全面從嚴(yán)治黨的視角出發(fā)，深入分析當(dāng)前大學(xué)生黨員隊伍中存在的問題。論文在參考大量文獻(xiàn)的前提下，重點梳理了學(xué)者們關(guān)于高校學(xué)生黨員教育管理的相關(guān)研究，希望為高校學(xué)生黨員的全面從嚴(yán)治黨提供一些參考。
【關(guān)鍵詞】從嚴(yán)治黨；高校學(xué)生黨員；教育管理
1引言
高校里匯集了各式各樣有才能的人，黨員師生一般都是高校中比較杰出的群體。不斷加強(qiáng)黨員師生的教育管理，接受中國特色社會主義理論體系洗禮，這不僅是發(fā)展高校教育的需要，也是響應(yīng)國家戰(zhàn)略的必然選擇。現(xiàn)如今高校的黨員教育，一定要從各個高校黨員教育自身特性出發(fā)、因材施教，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容與制度，創(chuàng)新教育管理手段與方法，從而提高整個高校黨員的素質(zhì)水平。
2高校學(xué)生黨員發(fā)展之近況
2.1學(xué)生入黨動機(jī)不明確
在如今的社會環(huán)境和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，入黨目標(biāo)不明確、思想認(rèn)識不到位等問題成了高校大學(xué)生普遍存在的問題。大學(xué)生黨員的個人素質(zhì)修養(yǎng)良莠不齊，許多人因為盲目心理或者追求功利導(dǎo)致入黨動機(jī)比較復(fù)雜，總體可以概括為以下兩種情況：一是盲目入黨，在家庭給予的壓力或是看到同學(xué)紛紛入黨，在對黨組織沒有充分的了解和認(rèn)識的時候選擇跟風(fēng)入黨；二是入黨動機(jī)不純，因為入黨會在就業(yè)或者其他領(lǐng)域帶來各種便利，為了一己私利而入黨。這樣的大學(xué)生黨員在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中不僅無法起到表率作用，還會將這種不良風(fēng)氣帶入高?；鶎狱h組織，妨害高校基層黨組織的建設(shè)與發(fā)展[1]。
2.2學(xué)生黨員理論知識儲備匱乏，沒有堅定信念
大部分高校學(xué)生在入黨時，對黨的認(rèn)識基本一片空白，理論知識尤其匱乏，在其加入中國共產(chǎn)黨后應(yīng)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)缺乏深刻認(rèn)識。而這種情況的出現(xiàn)恰恰反映了高校大學(xué)生黨員在日常的學(xué)習(xí)、生活、工作當(dāng)中沒有得到應(yīng)有的共產(chǎn)主義理想信念教育。而且高校黨建工作沒有意識到大學(xué)生黨員最應(yīng)具備的基礎(chǔ)和原則性的要求就是堅定的理想和信念，也沒有在學(xué)生黨員入黨時對其進(jìn)行系統(tǒng)的黨的知識教育，僅僅是為了應(yīng)付入黨流程進(jìn)行集中突擊學(xué)習(xí)，只是為了完成任務(wù)。
2.3教育管理方式單一，缺乏多樣性
學(xué)生黨員的培養(yǎng)往往只注重形式，而忽略了真正重要的內(nèi)容。確定入黨積極分子并對其進(jìn)行教育、確定之后考察發(fā)展對象、接收預(yù)備黨員、對預(yù)備黨員進(jìn)行考察教育以及最后的轉(zhuǎn)正等環(huán)節(jié)緊密相連，循序漸進(jìn)，必須確保每一個環(huán)節(jié)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，這樣才能保證黨員的水平。而實際操作中存在的問題是：基層黨組織缺乏高水平的教師黨員以及輔導(dǎo)員，一人身兼數(shù)職常常忙得焦頭爛額，對入黨積極分子的考察和指導(dǎo)也就無從談起了：還有的雖然自身思想覺悟很高，是一名合格的黨員，但對于發(fā)展學(xué)生黨員這項工作并不擅長；在對入黨學(xué)生進(jìn)行教育時，只要求學(xué)生死記硬背，不重視教學(xué)的多樣性和有效性；再選拔發(fā)展對象的時候，不重視群眾意見，不能很好地發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用[2]。
2.4高校黨員教育管理不到位，效果不明顯
對于部分高校黨員教育管理不到位、培訓(xùn)效果不明顯，他們?nèi)狈?chuàng)新意識，不能與時俱進(jìn)，無法根據(jù)最新的教育形勢做出判斷，改變以往陳舊的教育培訓(xùn)手段，只是為了政治學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不追求實用性與效果。也無法鼓勵黨員自主學(xué)習(xí)的積極性，效果不佳。
3全面“從嚴(yán)治黨”的意義
3.1全面從嚴(yán)治黨的內(nèi)涵
全面“從嚴(yán)治黨”至少應(yīng)該包括以下兩方面的含義：一是內(nèi)容、主體全涵蓋。首先，從思想、作風(fēng)在到制度等各個角度全覆蓋，其次是從中央到地方各個黨組織黨員都必須嚴(yán)格遵守從嚴(yán)治黨的各項要求，把責(zé)任落到實處。二是咬緊牙關(guān)不懈怠，要把從嚴(yán)治黨常態(tài)化、制度化[3]。
3.2從嚴(yán)治黨是應(yīng)對時代巨變的必然要求和內(nèi)在需求
高校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義理論接班人的重?fù)?dān)，而且還要不斷研讀馬克思主義理論，與時俱進(jìn)。因此，高校黨建工作十分迫切和重要，想要將高校黨建工作做強(qiáng)做好，想要建設(shè)社會主義下的優(yōu)秀大學(xué)，就一定要堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)。為了應(yīng)對日益復(fù)雜的國際環(huán)境和潛在危險，創(chuàng)新改革是我黨必須采取的手段和措施，從嚴(yán)治黨更是重中之重[4]。
3.3提高高校黨員學(xué)生隊伍的生機(jī)與活力
大學(xué)生黨員的作用和重要性是顯而易見的，他們代表著黨員隊伍的生機(jī)與活力，他們在基層深入貫徹落實黨的基本路線和方針政策，同時也是培養(yǎng)新時代青年形成正確三觀的榜樣和領(lǐng)路人。新形勢下，隨著世界范圍內(nèi)提出一系列諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、中國制造2025等方針政策，各種機(jī)遇伴隨著挑戰(zhàn)出現(xiàn)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生黨員是高校黨建工作最迫切的任務(wù)[5]。
4全面從嚴(yán)治黨背景下高校黨員管理的建議
4.1從嚴(yán)培訓(xùn)，努力豐富黨員教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，確保教育培訓(xùn)效果
要想確保教育培訓(xùn)的效果，各高校必須加強(qiáng)各級黨校建設(shè)和創(chuàng)新。黨校是高校內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀黨員的主要場所，但是經(jīng)常會出現(xiàn)培訓(xùn)形式單一等問題，嚴(yán)重影響廣大黨員的培訓(xùn)效果。因此，高校除了在人力、物力、財力上大力支持黨校發(fā)展，還要加大對培訓(xùn)的重視和創(chuàng)新，邀請學(xué)生喜歡的專家學(xué)者，借助微信、網(wǎng)絡(luò)直播等新媒體，用學(xué)生喜愛的方式方法達(dá)到培訓(xùn)效果最優(yōu)。二是要多開展一些黨員社會實踐活動。不僅要對黨員的思想上進(jìn)行教育，還要強(qiáng)調(diào)黨員的主觀能動性，多去參與、多去實踐，在實踐中提高黨性。例如參加社會實踐、志愿服務(wù)、紅色圣地參觀等活動，這樣黨員可以親身體驗、切身體會。三要進(jìn)一步增加學(xué)生黨員教育和學(xué)習(xí)的場所。例如可以建設(shè)一個黨建主題公園，讓黨員們在游覽中加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。
4.2從嚴(yán)監(jiān)督，建立健全檢查教育管理監(jiān)督機(jī)制
保證黨員質(zhì)量需要構(gòu)建發(fā)展黨員工作科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制保障?？梢詫⒋吮O(jiān)督機(jī)制分為以下兩個方面：一方面，科學(xué)合理監(jiān)督黨員發(fā)展過程，盡力將黨員發(fā)展全過程做到公開透明。比如多向同學(xué)、舍友、班委了解情況，從導(dǎo)師、輔導(dǎo)員處了解日常表現(xiàn)、從任課老師處了解學(xué)習(xí)情況，得到綜合性意見為發(fā)展黨員過程中的監(jiān)督進(jìn)行反饋。再如公示制度、問責(zé)制度、審查制度、評議制度等都是確保發(fā)展黨員程序規(guī)范的重要約束。從另一方面來講，建立常態(tài)化、持續(xù)性監(jiān)督機(jī)制對黨員入黨后進(jìn)行監(jiān)督，有助于增加黨員身份認(rèn)同感，有利于保障黨員的先進(jìn)性[6]。
4.3從嚴(yán)教育，搭建發(fā)展對象與黨員之間的交流平臺
從嚴(yán)教育的首要任務(wù)是組織活動，增加學(xué)生黨員和發(fā)展對象之間的聯(lián)系。因為條件的制約，高校學(xué)生彼此間的接觸交流機(jī)會十分有限，直接導(dǎo)致學(xué)生黨員和發(fā)展對象的接觸機(jī)會減少。所以黨支部應(yīng)該充分利用課余時間，組織進(jìn)行一些諸如：志愿者活動、社會實踐、學(xué)習(xí)交流等活動，增加學(xué)生黨員和發(fā)展對象之間的交流。一方面，通過親身接觸來考察發(fā)展對象的個人思想境界及修養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生黨員和發(fā)展對象提供了寶貴的交流環(huán)境。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生黨員和發(fā)展對象的感情聯(lián)絡(luò)和思想交流，使發(fā)展對象增進(jìn)對黨的認(rèn)識認(rèn)同，同時提高了整個入黨過程的科學(xué)性和可靠性。按照《黨章》的規(guī)定，當(dāng)入黨對象遞交入黨申請書后，應(yīng)為其指定入黨培養(yǎng)聯(lián)系人，以隨時了解入黨對象的情況，并對其進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。入黨對象和黨組織之間需要培養(yǎng)聯(lián)系人來緊密聯(lián)系，聯(lián)系人通過日常生活對入黨對象進(jìn)行考察，并將結(jié)果反饋給黨組織，使黨組織可以從更客觀的角度了解入黨對象。因此，各培養(yǎng)聯(lián)系人應(yīng)當(dāng)時刻牢記自己的使命，在日常學(xué)習(xí)生活中多與入黨對象溝通交流，盡可能的了解入黨對象的個人情況，并及時向黨組織反饋，在黨員大會上對入黨對象的近況進(jìn)行總結(jié)，同參會黨員一同討論，發(fā)揮好引導(dǎo)、考察、聯(lián)系的作用。同時也要從入黨對象身邊的同學(xué)、朋友、老師、輔導(dǎo)員等處多方位全方面的了解入黨對象的日常生活和學(xué)習(xí)情況，得到對入黨對象更客觀和科學(xué)的評價。通過意見座談會等形式積極了解黨員和群眾對入黨對象的評價和意見，形成書面記錄，并在黨員發(fā)展大會上進(jìn)行匯報，有利于所在支部的黨員同志更加全面、深入地了解發(fā)展對象[7]。
4.4從嚴(yán)培養(yǎng)，注重學(xué)生黨員實踐鍛煉，提升服務(wù)質(zhì)量
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校黨組織應(yīng)堅持“密切聯(lián)系群眾”的原則，將學(xué)生黨員培育成為學(xué)生隊伍中的中堅骨干力量，踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，讓其深入群眾、深入基層、深入社會，爭取在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中都能夠亮出黨員的身份，樹立黨員的標(biāo)桿，凸顯黨員的作用[8]。
5結(jié)語
總的來說，高校黨員的培養(yǎng)教育管理這項工作是一項艱巨的任務(wù)，歷時長、見效慢，需要我們不懈的努力。想要培養(yǎng)出更多的合格的黨員，我們必須在繼承黨建工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生和高校的新特點與時俱進(jìn)，努力創(chuàng)新黨建工作機(jī)制和方法，構(gòu)建更加適合高校學(xué)生黨員發(fā)展和教育管理的質(zhì)量保障體系，從而不斷提高高校黨員的質(zhì)量。
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作者:郭鶴男 楊凱涵 尹月 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)
第三篇:應(yīng)用型高校學(xué)生教育管理模式創(chuàng)新
摘要:應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，在我國教育事業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用。闡述當(dāng)前我國應(yīng)用型高校的管理現(xiàn)狀，分析影響應(yīng)用型高校學(xué)生管理的原因，提出相應(yīng)的教育管理模式新思路。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校;教育管理模式;創(chuàng)新
一、應(yīng)用型高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生教育管理取得的進(jìn)步
1．堅持以人為本的管理理念
新課改提出要突出學(xué)生的主體地位，要堅持以人為本的教育理念，這一理念在大多數(shù)應(yīng)用型高校中都得到了貫徹［1］。在教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再將自己作為教學(xué)的主體，而是充分突出學(xué)生的主體地位。在學(xué)生管理過程中，應(yīng)用型高校也貫徹以人為本的管理理念，對學(xué)生實行人性化管理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。這一教育管理理念已經(jīng)得到廣大教育者的認(rèn)同，并且將其應(yīng)用于實踐，如對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行解決，將學(xué)生的合理需求同教育管理工作相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷等。
2．重視對學(xué)生的教育管理
大多數(shù)應(yīng)用型高校對學(xué)生的培養(yǎng)有了新的認(rèn)識，打破了以往只重視學(xué)生技能培養(yǎng)的局面，對學(xué)生的價值觀以及學(xué)習(xí)態(tài)度也逐漸重視起來。學(xué)生在以后的工作中是否能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會，實現(xiàn)自己的夢想、實現(xiàn)自我價值，教育管理對他們的人生態(tài)度以及價值觀形成都有著重要的影響。因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育管理，是對學(xué)生進(jìn)行人生觀及價值觀引導(dǎo)的重要途徑。
3．推行院、系兩級教育管理模式
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型高校也得到了較大發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大。在應(yīng)用型高校學(xué)生教育管理中，院、系兩級教育管理模式是基本模式。該模式指在學(xué)生的管理過程中，學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生工作處屬于學(xué)院一級管理機(jī)構(gòu)，學(xué)院各系屬于二級管理機(jī)構(gòu)。前者主要對學(xué)生進(jìn)行宏觀管理，后者對本系學(xué)生進(jìn)行管理，這就極大地促進(jìn)了學(xué)生教育管理工作的開展。
(二)教育管理存在的主要問題
1．管理工作未能與時俱進(jìn)
在我國大多數(shù)應(yīng)用型高校中，仍沿用傳統(tǒng)的管理模式，對學(xué)生的管理工作都是由學(xué)生處來負(fù)責(zé)。一些應(yīng)用型高校的管理處不重視對學(xué)生的教育管理工作，導(dǎo)致教導(dǎo)員的管理工作積極性不高［2］。此外，由于教育管理工作的評價體系尚未建立或者不夠完善，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對學(xué)生教育管理工作不能盡職盡責(zé)，工作態(tài)度較為消極。
2．管理工作沒有適應(yīng)學(xué)生的實際需求
在應(yīng)用型高校中，素質(zhì)教育得到了全面推進(jìn)，同時應(yīng)用型高校已經(jīng)開展網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，信息資源建設(shè)也取得了較大發(fā)展。因此，教育管理工作一定要順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革。在這種背景下，管理者的管理理念也要與時俱進(jìn)。
3．管理工作缺乏系統(tǒng)性
在許多應(yīng)用型高校中，學(xué)生教育管理工作缺乏系統(tǒng)性，其主要原因是教育管理工作者沒有將提升學(xué)生的素質(zhì)作為一項重要任務(wù)，僅將重點放到學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上。
4．管理者缺乏良好的服務(wù)意識
在對學(xué)生進(jìn)行教育管理時，管理者不僅要嚴(yán)格管理，還要為學(xué)生提供周到的服務(wù)。管理者應(yīng)樹立服務(wù)意識，從學(xué)生實際需要考慮，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
二、教育管理模式的創(chuàng)新分析
1．樹立新的教育管理理念
要想進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新，就需要以科學(xué)發(fā)展觀的思想作為指導(dǎo)，堅持“以人為本”的原則，以學(xué)生為出發(fā)點，充分考慮學(xué)生需求，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
2．完善院、系兩級教育管理模式
教育管理模式要推行自上而下的改革，構(gòu)建院校領(lǐng)導(dǎo)與教職工全員參與的管理體系。我國大多數(shù)應(yīng)用型高校的管理制度中，采用的都是院、系兩級管理模式。
3．讓學(xué)生進(jìn)行自主管理
在管理工作中，要把學(xué)生當(dāng)作管理對象，培養(yǎng)他們的自主管理能力，以班級、寢室等團(tuán)體為陣地，加強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。在對班級進(jìn)行管理時，可以采用主題班會的形式，讓學(xué)生參與班級建設(shè)，提升學(xué)生的主體意識及參與公共事務(wù)的積極性。
4．建立穩(wěn)定的教育管理隊伍
管理隊伍素質(zhì)的高低、責(zé)任心的強(qiáng)弱等，都對管理工作有重要的影響。傳統(tǒng)的教育管理模式之所以不能適應(yīng)時代的發(fā)展，是因為缺乏一支穩(wěn)定的管理隊伍。在我國大多數(shù)應(yīng)用型高校中，學(xué)生管理工作者的待遇都較低，所以很難吸引優(yōu)秀的管理者。另外，一些應(yīng)用型高校的管理風(fēng)氣較差，學(xué)生上課不積極，缺乏上進(jìn)心，個別教師的工作態(tài)度也不端正。因此，要轉(zhuǎn)變管理風(fēng)氣，對管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。首先，人才聘用要嚴(yán)格把關(guān)，除了看應(yīng)聘者的學(xué)歷以及教學(xué)資歷外，還要對職業(yè)操守進(jìn)行考察。其次，要提高管理人員的薪資待遇，以便吸引更多的優(yōu)秀人才，這樣有助于建立一支穩(wěn)定并且優(yōu)質(zhì)的教育管理隊伍，從而提高學(xué)生管理工作的效率。
5．建立數(shù)字化校園平臺
信息時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到發(fā)展，在社會各行各業(yè)得到推廣應(yīng)用。我國大部分本科院校數(shù)字化、信息化管理技術(shù)得到了推廣使用，然而這種管理模式在應(yīng)用型高校中尚未普及。因此，應(yīng)用型高校要將數(shù)字化建設(shè)、信息化建設(shè)提上日程，要加大投入，建立數(shù)字化校園平臺，將學(xué)校的教學(xué)管理以及學(xué)生管理納入管理系統(tǒng)中，形成數(shù)字化、信息化管理的新格局。
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作者:王欣 單位:福州外語外貿(mào)學(xué)院
