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摘要：國內多數高校選擇以“以人為本”的理念作為主導力，對校內學生實行實際有愛的人文關懷，致力于為學生搭建個性獨特的發展平臺。不僅充分調動校內所有學生及教師的學習積極性，確保師生們充分發揮創造力，更培養出專業性超強的管理團隊，以此科學合理地實施教學管理制度，構建美好和諧的校園環境，讓人本化理念在師生深度認識的基礎上更高效地形成。

關鍵詞：教學管理;人本化;理念融合

教育的中心是學生，以開放和國際化為主要特征的21世紀已經把實現教育的可持續穩定健康發展、締造終身教育的基礎作為教育的最高宗旨。高校要久遠發展，必須在教育管理制度中貫徹落實人本化管理。

一、高校教學管理中人本化理念的科學內涵

管理實踐的根基離不開人本化理念的歷史演進管理理論。在古典管理理論中提倡應用科學合理的方法制定嚴格的規章管理制度，經過周詳嚴謹的計劃與嚴格的監督達到快速提高工作效率的最終目的。在行為科學誕生后，人們漸漸通過實踐總結出“管理的核心和動力都源自于人”的真理。而基于管理理論升華后形成的人本化理念的焦點是努力提高存在于人類體內的積極性、主動性和創造性。一個想做好管理工作的管理人員必須充分領悟到人是決定管理工作能否做好的最重要因素。充分發揮創造性，積極與他人協調好關系，明確自己背負的職責，對自己的價值有準確定位，為完成工作任務奉獻個人的力量，是每一位管理成員必須做到的。

二、高校教學管理中非人本化的表現

（一）對教師而言，管理行政化現象依然嚴重。學校作為一個行政體系實施管理的縮影，在教育系統管理中高度集中的現象已經根深蒂固。學校長期死守“行政化”管理，行事始終拘泥于規章制度。使教學科研人員每每處于被忽視地位，被行政管理人員支配的他們雖然飽腹學識有強大創造力卻一次又一次地與創新機遇擦肩而過。因為行政管理人員作為學校的主體，掌控著學校所有的管理，教學科研人員只是他們管理過程中的一小顆“螺絲釘”。在這樣的管理模式下培育出來的人才處處拘泥、懼怕變化、缺乏挑戰力和創新力，都是同一類別的，沒有讓他們鶴立雞群的獨特風格即缺少個性。現今社會對個性化人才的需求是緊迫的，個性化人才的匱乏帶動高校改革現今的教育管理模式，強化創造性和個體性，給予人才絕對的尊重，調動教師教學管理的積極性，致力于培養高素質個性化的人才，以此滿足人才市場的空缺，并達到構建品牌高校的目的。

（二）對學生而言，缺少自主選擇學習的權利。目前國內現行教學管理制度的特征是：在科學管理的現行基礎上具備較強的剛性。對集中控制的強調較為過分，在教學中缺乏相應的自由尊重，大學生尋求不到能滿足自身個性化發展需求的平臺等，這些都是當今教育活動存在的問題。現如今，一些學生選擇調換專業，原因是這些學生對所學專業不了解，當他們知曉所學專業并不是自己喜歡的之后，換專業就成了唯一的選擇。上述現象出現的原因是學生缺乏自主選擇學習權利，更是現行教育的瓶頸之處。

（三）在教學管理中，制度化過重、人文關懷欠缺。而今，部分高校拋卻合理的科學理論指導，選擇依靠老舊的經驗進行教學管理。雖然部分高校在教學改革的驅動下引入大量來自國外的教學方法與管理理論，但在運用時卻依舊古板呆滯，并沒有將其與我國實際情況有機結合，只停滯在照搬階段。把教學的正常運轉作為出發點，在制定教學管理制度并確保其規范性上下力，全方位限制人的行為，依舊機械地執行一成不變的教學計劃，師生墨守成規照章辦事堅持不違規的準則，以上問題不但不利于實現人才培養的目標反而妨礙國內高校教育質量的提高，解決這些問題的迫切性漸漸顯露，高校實施教育管理改革已進入急不可待時期。而在高校內融入人本化理念，是解決高校教學管理方面問題的最有效途徑。

三、構建高校教學管理中人本化理念的設想

目錄，發達國家已經將人本化管理理念運用在高等教育管理領域，這一舉措推動了高校教育的發展。國內可以結合高校教育的真實情況，從西方發達國家實行高校教學管理的得失中積累經驗，再從以下方面入手對高校進行人本化管理培育。首先，應當清楚了解培育人本化的高校教學管理最主要的要素是去除老舊觀念接受新式觀念，提高個體的認知力，加強體制內管理，理解人本化理念中“人”是大學的核心內在含義，因為大學管理活動最注重的是事實與價值之間的協調和統一。而在實際教學管理過程中，主管部門領導必須先注重自我素質能力的提高，充分認識到維持和提高高校競爭力的關鍵是高校師生的質量，要打造良好的學校品牌更離不開師生質量，領導階層應對自我有精準的定位，充分理解自己作為改革顧問與當頭兵背負的責任，從而做好教學活動的領頭人，全身心服務于教學活動。教師具有的權利會在實施人本化管理后得到大幅提升，相應的，教師會有更大壓力背負更多責任，必將能很好地轉變教師長期處于等待教學與科研人員的不良狀態，讓教師始終有更飽滿的活力應對任務和上崗方面的競爭。學生也會因為實施人本化管理獲得更多的選擇權與自主權，積極參與管理，增強使命感與主人翁意識，徹底改變曾經被動管理的不利局面。其次，努力在教學管理上加快對以往管理方式的改革與創新，并致力于實現教學管理的現代化與科學化，而要做到這些，必須把以往的管理者本位徹底轉變成學生本位。如今，教育改革的要求和方向是創新和素質教育，只有改革過于注重統一的管理模式且同時實行柔性管理才能最大化地滿足這一要求。在教學管理過程中應嘗試允許已經讀完并取得優異成績的學生自主選擇專業，讓其選擇攻讀輔修專業或者第二專業甚至允許其攻讀雙學士學位，向人本化管理方向一步一步靠近。最后，激勵最重要的方法是通過科學的方法激發和鼓勵師生的熱情。激勵可以將人內在的動力轉化成外在的行動力，從而更容易獲得成功。所以為實現高校的人本化管理，調動師生的主動性和積極性是至關重要的，各個高校可以通過調查老師和學生之間對教學的心理需求，制定出老師樂于教學、學生勤于學習的方案。通過頒發榮譽證書和獎學金調動學生與老師的積極性，在精神和物質兩方面更能有所成效。設立專門的人本化管理部門，使人本化管理教學落到實處。對于人本化管理的落實，能接任它的團隊必定是在研究人的方面有一定造詣的，團隊整體的高素質更能影響實際教學管理。所以要實現人本化管理，必須先成立一個人本化教育團隊。第一先要進行多次訓練，讓管理者有更好的管理能力，更好地掌握管理知識和科學文化技能，從而提高各種能力。無規矩，不成方圓，為了更好地運營部門，許多部門都會采用責任制約束管理者，實施輪崗制，更好地監督工作，通過行為規范的確立推動管理人員履行職責，增強責任感，實現目標。管理部門的活力與動力來自競爭，沒有競爭與比較就難以了解自身的缺點和不足，通過競爭可以挖掘更多的優秀人才，讓優秀人才在更高的崗位有更大的發揮空間，這是讓部門長治久安的良性舉措。大學教學管理的主要特征有兩點：一是復雜的教師和學生的人格，不同的人格特性可以充分調動其積極性和創造性，構建輕松活躍的自主學習氛圍，落實人本化的教學管理，是培養健全高素質人才的必經之路。二是人本化的大學教學管理需要全體教師和學生不懈努力，通過人本化管理的不斷探索，培養更健全的人格和更富有創新思維的學子。在人本化教育管理中體現更多學校之間、學生之間和老師之間的競爭。所以，以人為本的人本化管理理念在大學教學管理中發揮著難以取代的作用。

參考文獻：

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［3］黃鑫，胡曉佳.淺談大學教學管理的人本化理念及其實現［J］.才智，2018（27）：74.

作者:呂航 單位:吉林師范大學