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摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)今我國(guó)市場(chǎng)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養(yǎng)專業(yè)人才的重要渠道，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。這就需要針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題，提出針對(duì)性解決對(duì)策，保證工商管理人才適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。基于此，本文首先探究工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)存問題，進(jìn)而提出相應(yīng)的提升路徑。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；提升路徑

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，不僅提高了同行企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也加強(qiáng)了高校畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)工商管理類專業(yè)人才已經(jīng)成為了企業(yè)所需專業(yè)匯總的首位，占據(jù)總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業(yè)學(xué)生和用人單位反饋信息來(lái)看，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平、發(fā)展?jié)撃堋⒆晕艺J(rèn)知和用人單位標(biāo)準(zhǔn)（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認(rèn)為當(dāng)今工商管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，無(wú)法充分發(fā)揮本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，最終影響了畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)此類問題與工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有著直接關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)發(fā)展，這就需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究。

一工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）重計(jì)劃輕落實(shí)，階段性與全局性不明確

大多數(shù)高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中都明確設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻無(wú)法全面落實(shí)、實(shí)施。主要表現(xiàn)在：首先，部分高校缺乏專門的經(jīng)費(fèi)保障，也沒有固定的實(shí)踐教學(xué)基地或?qū)嶒?yàn)室，導(dǎo)致計(jì)劃難以落實(shí)到實(shí)處；其次，沒有給學(xué)生留下充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間，教師不愿意將更多的經(jīng)歷投入到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方面，從而減少了學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此無(wú)法提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，學(xué)校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學(xué)習(xí)也只是流于形式，甚至是非本專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，再加上高校經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺，使得試驗(yàn)基地建設(shè)水平較為落后，難以完全獨(dú)立構(gòu)建起專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，從而造成學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。通常情況下，工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)與見習(xí)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、畢業(yè)論文等，其中，見習(xí)通常在二年級(jí)實(shí)施、實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文在四年級(jí)實(shí)施，實(shí)驗(yàn)課跟著具體課程實(shí)施或獨(dú)立展開，導(dǎo)致局部性、間隔性明顯，不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）綜合能力培養(yǎng)不足

當(dāng)今高校十分注重學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)，但是在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，過于側(cè)重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺乏協(xié)作、人際關(guān)系處理能力，從而導(dǎo)致綜合能力培養(yǎng)不足。當(dāng)今相關(guān)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)研究、學(xué)術(shù)，都集中在如何提高大學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等層面，嚴(yán)重缺乏大學(xué)生對(duì)處理社會(huì)關(guān)系層面上的研究。針對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力、分析與解決問題能力缺乏有效的培養(yǎng)途徑和方法，針對(duì)管理人才的非智力因素，包括膽識(shí)、意志、信心等培養(yǎng)缺乏重視。從而造成學(xué)生所具備的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作當(dāng)中運(yùn)用。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系

在過去，我國(guó)高校十分注重理論知識(shí)體系教育，近十幾年才涉及到理論與實(shí)踐相結(jié)合。也就是說，高校理論課堂教學(xué)層面上已經(jīng)構(gòu)建了一套較為完備的質(zhì)量監(jiān)管評(píng)價(jià)體系，但由于實(shí)踐教學(xué)起步晚，依然處于初期發(fā)展階段，在摸索中前行，導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，致使實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中隨意性較大。

二工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升路徑

（一）構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式

以4年本科制教學(xué)為例，將人才實(shí)施分階段培養(yǎng)模式，其大體的思路為：第一年學(xué)生展開基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、公共教育為主；第二、三年進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，全面開展實(shí)踐教學(xué)模式，將學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中所遇到的問題轉(zhuǎn)化為專業(yè)方面上的問題，并融合到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，特別是具有一定代表性的問題作為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施并落實(shí)；第四年主要以就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，做好畢業(yè)培訓(xùn)等內(nèi)容。其具體方法為：第一學(xué)年：在新生入校后先進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)工作，提高學(xué)生的國(guó)家安全與國(guó)防方面的知識(shí)，掌握基本的軍事知識(shí)技能，提高學(xué)生的身體、精神素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃的組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義、思想道德、法律知識(shí)等年基礎(chǔ)課程與社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)新國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)知。充分利用第一年的寒暑假期參與到社會(huì)整治、經(jīng)濟(jì)、文化等各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。當(dāng)然，寒暑假期活動(dòng)最好貫徹到整個(gè)高等教育周期中。第二學(xué)年：全面開展各項(xiàng)講座以及課外讀物活動(dòng)，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)面和知識(shí)面，掌握政治、經(jīng)濟(jì)、文化的新形勢(shì)，明確專業(yè)學(xué)科的最新知識(shí)以及最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。通過愛占短期見習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生初步接觸和本專業(yè)相關(guān)的工作崗位，提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的認(rèn)知。短期崗位見習(xí)需要在第三年開展，在下文闡述。工商管理專業(yè)的學(xué)生需要深入到事業(yè)單位、社區(qū)、政府機(jī)關(guān)部門等，需要加強(qiáng)對(duì)這些方面的關(guān)注。同時(shí)，也要注重學(xué)年論文的撰寫工作，特別是在選題、大綱、結(jié)構(gòu)方面上，從而掌握學(xué)術(shù)論文規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生采用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題的能力，分析學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生可以初步掌握從事工商管理崗位的基本工作方法。第三學(xué)年：此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，開展實(shí)驗(yàn)課程，跟隨理論教學(xué)同步開展實(shí)踐教學(xué)，該模式需要持續(xù)到第四年。通過開展實(shí)踐課程能夠消化、理解理論課程，并可以運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，通過開展課程實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)課程理論知識(shí)有一個(gè)更深的理解。在學(xué)年論文撰寫當(dāng)中，與第二年論文有所差異，本學(xué)年主要是以文獻(xiàn)綜述論文為主，也就是對(duì)針對(duì)某個(gè)課題展開展讀研究，并有自己獨(dú)特的想法，通過自擬題目，也可以參加教師的課題當(dāng)中，從而為最終的畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。做好教學(xué)建模工作，科學(xué)運(yùn)用理論與方法、文獻(xiàn)、計(jì)算機(jī)等工具，從而全面提高學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加工商管理的實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第四學(xué)年：進(jìn)行畢業(yè)論文開題報(bào)告以及論文答辯。通過前期的準(zhǔn)備工作保障畢業(yè)論文質(zhì)量，特別是開題報(bào)告。這就需要對(duì)畢業(yè)論文開題報(bào)告進(jìn)行論證與答辯。畢業(yè)論文需要與學(xué)生的綜合能力、知識(shí)技能相結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，潛移默化的幫助學(xué)生養(yǎng)成探索精神、科學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)，初步掌握科研的基本方法，盡可能為崗位實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。通過參與到實(shí)際工作當(dāng)中，從而為論文寫作提供更加感性的認(rèn)知，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生崗位實(shí)習(xí)完成之后，必須要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。

（二）制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括專業(yè)課程、公共課程、基礎(chǔ)課程、選修課、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理等諸多內(nèi)容。在專業(yè)課程中，戰(zhàn)略、運(yùn)作、人力資源、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等管理內(nèi)容都具備實(shí)踐要求。整體來(lái)說，工商管理實(shí)踐教學(xué)體系有：基礎(chǔ)實(shí)踐：計(jì)算機(jī)教育、社會(huì)實(shí)踐、軍訓(xùn)、基礎(chǔ)文化教育。課程實(shí)踐：首先，訓(xùn)練通用管理能力，包括組織行為、統(tǒng)計(jì)、管理等學(xué)科實(shí)踐；其次訓(xùn)練特定管理能力，主要是以專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主，如人力資源管理模擬訓(xùn)練，ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練等等；再次，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，如Word、SPSS等軟件；最后，訓(xùn)練技術(shù)支撐能，包括通信技術(shù)訓(xùn)練、制作電子產(chǎn)品等。實(shí)習(xí)：主要有專業(yè)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)。課外實(shí)踐：包括課外調(diào)研和各種活動(dòng)，如全國(guó)工商管理間決策模擬大賽等，并以所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)入到學(xué)分當(dāng)中。論文：主要包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)控制管理

針對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)督管理體系，保證實(shí)踐教學(xué)能夠順利實(shí)施。通過借鑒ISO質(zhì)量管理原則、方法，針對(duì)高校工商管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀構(gòu)建質(zhì)量管理體系，設(shè)置課程開展（管理）的目標(biāo)、完善管理文件、強(qiáng)化監(jiān)督考核、規(guī)范教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，從而推動(dòng)教學(xué)朝向規(guī)范化、現(xiàn)代化、制度化方向發(fā)展。在制定實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)過程中，指標(biāo)必須要通過重重論證，確保指標(biāo)的可操作性。將實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)與理論考核相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)分次、分內(nèi)容的融入到總成績(jī)當(dāng)中。管理人員和教師需要按照教學(xué)計(jì)劃開展工作，在實(shí)際工作中要做到心里有數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。

三結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)工商管理專業(yè)的現(xiàn)存問題，必須要采用針對(duì)性的提升策略和解決方法，這樣才能夠解決工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀問題，完善工商管理類專業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

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作者:龍 單位:四川三河職業(yè)學(xué)院