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摘要：文化引入作為高校思想政治教育工作的良好載體，可以有效解決網(wǎng)絡(luò)新媒體時代高校班級凝聚力不足等問題，進(jìn)一步拓展班級建設(shè)途徑，提高班級管理的效果，固化集體概念，獲取學(xué)生正面積極的響應(yīng)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的完善。

關(guān)鍵詞：高校；班級管理；文化建設(shè)；班級建設(shè)

一、引言

人類世界是一個文化的世界，在這個世界中，我們既是創(chuàng)造文化主體，又是被文化教化、引導(dǎo)的對象。隨著社會的飛速發(fā)展，過去地域性的隔閡逐漸被消融，人類社會的文化發(fā)展在信息時代全新的世界形式下正不斷加快著轉(zhuǎn)變的步伐。對當(dāng)代大學(xué)生而言，他們所生活的社會是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建而成，互聯(lián)網(wǎng)的普及擴大了信息交流的幅面，也帶來了多元文化的巨大沖擊，高校與中小學(xué)相比相對寬松及自由的環(huán)境，進(jìn)一步給傳統(tǒng)的管理模式造成了困難和挑戰(zhàn)。近年來，因班集體概念淡化導(dǎo)致的凝聚力不足使得學(xué)生個體問題日益凸顯，從反面凸顯了新時期下與時俱進(jìn)地進(jìn)行大學(xué)文化建設(shè)革新的重要性和必然性。班級是高校校園文化的基本載體，班級文化對其中的學(xué)生個體具有潛移默化的教育、引導(dǎo)核塑造功能，因此，積極的班風(fēng)會對班級成員形成積極的影響，對班級的健康發(fā)展有著不可替代的作用。通過高校班級建設(shè)的文化引入，將在根本上杜絕班集體意識的弱化，保證班級良好機制的正常運行，從而促進(jìn)其成為高校思想政治教育工作的良好依托。

二、高校班級管理要從文化中汲取營養(yǎng)

（一）班級文化建設(shè)源于管理

英國人類學(xué)家愛德華•泰勒將文化定義為“包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)以及作為一個社會成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體”，這是人類歷史上第一次對文化進(jìn)行定義，也闡述了其對集體中的個體的重要影響，大學(xué)校園文化是大學(xué)的靈魂，是大學(xué)生成長的精神沃土，是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和辦學(xué)競爭力的重要源泉，滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，班級作為校園文化的基本載體，其本身文化是這個集體形式成長與發(fā)展的地基，在前期就應(yīng)被重視，而文化建設(shè)能否良性運作，與管理效性密不可分。

（二）中國傳統(tǒng)文化對班級管理的作用

我國文化有著五千年悠久的歷史，班級體系的建立與管理方式亦可從中取得靈感，分析如何將傳統(tǒng)文化融入到班級管理中，可從分析當(dāng)代大學(xué)生的特點開始。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息渠道的多樣導(dǎo)致了多元價值觀的滲透，使學(xué)生對集體意識的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，一些“90后”學(xué)生集體意識淡化，無法對班級形成歸屬感和集體榮譽感，對班級集體活動缺乏積極性，班級中個人主義盛行，而若是采取強制措施，卻又往往適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。傳統(tǒng)文化中關(guān)于以人為本、因材施教、無為而治的思想，在這時為我們指明了方向。

1.以人為本

以人為本最早是春秋時期齊國名相管仲提出的國家管理思路，這個思想發(fā)展至今，加入了更多鮮明的時代特征，在科學(xué)發(fā)展觀中，是我黨堅持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，在高校班級管理中，以人為本的概念即以生為本，關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生，創(chuàng)造和諧的班級氛圍。

2.因材施教

因材施教的思想出自于《論語•先進(jìn)篇》，孔子根據(jù)自己兩個學(xué)生——子路與冉有——不同的個性特點，在一件事上給予了完全相反的指導(dǎo)。在高校班級管理中，既要注重集體意識的培養(yǎng)，也不能忽略個人，應(yīng)從個體差異出發(fā)，幫助學(xué)生揚長避短、釋放天性，從而提高他們對于班級管理的接受度，形成良好的班級氛圍。

3.無為而治

老子認(rèn)為“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無欲，而民自樸”，指的是不過多干預(yù)、順其自然、充分發(fā)揮群眾的創(chuàng)造力，使人們達(dá)成自我實現(xiàn)，這與高校管理模式在根本上有著一致性，高校注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及自我管理意識，在班級管理中，也不能過度限制學(xué)生，而因充分發(fā)揮班委的作用，允許學(xué)生自行設(shè)計班規(guī)班紀(jì)，實行班級民主管理。

三、新媒體時代下的班級文化建設(shè)途徑

（一）以精神文化建設(shè)為基礎(chǔ)

趙軍認(rèn)為，大學(xué)文化是在大學(xué)長期辦學(xué)過程中經(jīng)歷史積淀而逐漸形成的辦學(xué)理念與精神、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、規(guī)章制度、價值標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校環(huán)境等精神成果和物質(zhì)成果的總和，是大學(xué)生命力、凝聚力、感召力的集合，可從精神文化、學(xué)術(shù)文化、制度文化、環(huán)境文化四個層面對其內(nèi)容進(jìn)行歸類。精神文化是大學(xué)文化的核心，也是班級文化建設(shè)的主軸，即班風(fēng)建設(shè)，對于班級凝聚力的提高也有重要作用。在班級日常生活中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的價值觀教育，幫助學(xué)生避免受到功利性思維的影響，形成正確的學(xué)習(xí)觀與工作態(tài)度，做到明辨與篤實。輔導(dǎo)員在進(jìn)行班級管理與思想政治教育時，應(yīng)有意識地以社會主義核心價值觀引領(lǐng)班級文化建設(shè)，保證班級文化建設(shè)方向的正確性，從而讓學(xué)生在各種文化和思潮的洗禮下依然能夠擁有正確的價值認(rèn)識和理想信念。可見，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向而進(jìn)行的班級精神文化建設(shè)，將全面有利于班級、學(xué)校乃至社會的和諧。

（二）以班級活動為推動

班級活動是班級精神文化建設(shè)的主要載體，通過參加活動班級成員們可以拉近彼此的距離，增加熟悉度，互相產(chǎn)生感情，從而增強班級的凝聚力。通過開展豐富多彩的課外活動，加強宿舍間的溝通與交流，進(jìn)一步拉近班級同學(xué)之間的距離。另外，在班級文化建設(shè)過程中，所開展的活動應(yīng)當(dāng)避免流于表面形式、為完成任務(wù)走過場，經(jīng)不起推敲，而應(yīng)從班級特色出發(fā)，探索其背后的實際意義。基于此，班級活動的主題可以更多地向公益性、教育性等方面傾斜，形成系列，成為班級文化的重要組成部分。除了動員班級同學(xué)積極參加社會或?qū)W校統(tǒng)一組織的大型公益活動以外，可以班級為單位開展小規(guī)模、多次的校園內(nèi)外公益活動，在筆者所帶的班級中，就有類似的案例。一個服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的班級，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，多次開展以環(huán)衛(wèi)工人為對象的公益關(guān)懷活動，為他們送去了自己設(shè)計制作的保暖物資及增加安全性的衣帽用品，在這一系列活動中，不少同學(xué)建立起了對自己專業(yè)的正面認(rèn)識，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的動力和信念。

（三）以正面網(wǎng)絡(luò)宣傳為導(dǎo)向

新媒體時代，校園環(huán)境可分為線上環(huán)境與線下環(huán)境，而依托網(wǎng)絡(luò)社交平臺的線上環(huán)境無疑越來越占據(jù)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行交流互動的主導(dǎo)地位。班級文化建設(shè)能否真正滲透進(jìn)學(xué)生的意識與生活，很大程度上取決于建設(shè)過程中能否充分貼合學(xué)生心理，從互聯(lián)網(wǎng)思維著手，將班級文化建設(shè)的精神基礎(chǔ)通過新媒體平臺上進(jìn)行宣傳與推廣，使班集體活動不僅能參與體驗，還能從前后期的網(wǎng)絡(luò)宣傳中讓學(xué)生更加明確其意義和影響，從而更能從中獲取正面積極的響應(yīng)，增強對集體的歸屬感與繼續(xù)參與班級文化建設(shè)的信心。

四、結(jié)語

在新的時代背景下，重新審視傳統(tǒng)文化精髓，將文化概念引入高校班級文化建設(shè)，探索新的班級管理思路，對形成健康且長效的班級機制、進(jìn)一步增強集體的凝聚力具有十分重要的作用。在這個過程中，除高校需為班級文化建設(shè)提供良好的環(huán)境和積極的政策鼓勵外，同時，在思政教育上應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價值觀作為思想引領(lǐng)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和專業(yè)教師在班級文化建設(shè)中的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，培養(yǎng)和增強每一名學(xué)生的集體主人翁意識和為實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗的決心，并不斷將所學(xué)到的知識投入實踐，在實踐中獲取經(jīng)驗，在經(jīng)驗中形成反思，以此來不斷完善班級的文化核心和建設(shè)方法。通過文化建設(shè)帶動個人和班集體的良性發(fā)展，再用班級的發(fā)展實現(xiàn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步完善，從而實現(xiàn)“學(xué)生個體、班級、學(xué)校”之間良好的互動模式，相信也將是高校培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的新方向。

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作者:沈鍇 單位:無錫太湖學(xué)院