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摘要：高校實(shí)驗(yàn)室安全管理是多方面的，只有正確認(rèn)識(shí)并剖析其主客觀因素，才能建立更加系統(tǒng)完備的制度保障，也能從中挖掘出提升實(shí)驗(yàn)室安全文化的關(guān)鍵點(diǎn)。不同的需求層次對(duì)應(yīng)了不同的解決方案，聯(lián)系主客觀因素，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室安全管理模式，創(chuàng)新管理方法，抓住重點(diǎn)，有的放矢，才能確保制度有效，措施得力，高效落實(shí)，從而保障實(shí)驗(yàn)室安全平穩(wěn)運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：主客觀因素；以人為本；實(shí)驗(yàn)室安全

高校實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所已逐漸發(fā)展成為集教學(xué)、科研于一體的人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地，實(shí)驗(yàn)室安全更是保障實(shí)驗(yàn)室平穩(wěn)運(yùn)行、確保師生生命和財(cái)產(chǎn)安全的根本。人的意識(shí)和行為是左右實(shí)驗(yàn)室安全與否的重要因素。秉承管理育人、服務(wù)育人的宗旨，以人為本也成為一種無(wú)時(shí)不有、無(wú)刻不在、深入人心的實(shí)驗(yàn)室安全管理理念，為制度的頂層設(shè)計(jì)、常態(tài)化的管理行為注入了更多的人本情懷。

一、實(shí)驗(yàn)室安全管理的需求層次

馬斯洛需求理論是以人的不同層級(jí)需要為出發(fā)點(diǎn)，探討人的心理感知和行為動(dòng)向的理論研究，具有普適性。其將每一個(gè)需求層次從低到高依次排列，闡明了人類(lèi)需求不同等級(jí)中的相異特性，并具有針對(duì)性地提出了各項(xiàng)激勵(lì)措施。對(duì)照實(shí)驗(yàn)室安全管理，馬斯洛需求理論的每一層次都與安全息息相關(guān)，實(shí)驗(yàn)室安全管理中的每一環(huán)節(jié)都與之環(huán)環(huán)相扣，二者的共通點(diǎn)能夠?yàn)橹贫ǜ尤诵曰?、更有針?duì)性的安全管理措施打下了基礎(chǔ)。

（一）馬斯洛需求理論的內(nèi)涵

馬斯洛需求層次理論是行為科學(xué)的理論之一，由美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕•馬斯洛1943年在《人類(lèi)激勵(lì)理論》中所提出。書(shū)中將人類(lèi)需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。五種需求層次逐級(jí)遞增，前一層次需求實(shí)現(xiàn)后便會(huì)追求更高一級(jí)的需求，以此類(lèi)推。按照馬斯洛需求層次理論分析，人類(lèi)行為按此順序產(chǎn)生需要、目標(biāo)、動(dòng)機(jī)和行為，因?yàn)橛行枰艜?huì)催生更高一級(jí)的目標(biāo)，而為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而出現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和行為是實(shí)現(xiàn)自身需求的必然要求。正如文獻(xiàn)中所述，生理需求包括衣、食、住、行等人類(lèi)生存的最基本需要，是維持人健康、生命的必備條件；安全需求包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定等具有安全感的需求，是人類(lèi)保障自身身體和情感安全的需要；社交需求是愛(ài)和歸屬感的需求，是人與人之間溝通交流，融入組織和集體的需求；尊重需求可以是成就、名聲、地位和晉升機(jī)會(huì)等，既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺(jué)，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重；自我實(shí)現(xiàn)需求是最高層次的需求，如自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮潛能、創(chuàng)造價(jià)值等，是對(duì)真善美至高人生境界獲得的需求，是在滿足前四項(xiàng)需求基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種衍生性需求。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理中的安全需求

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理中處處體現(xiàn)以人為本，一方面，從實(shí)驗(yàn)師生的安全角度出發(fā)，制定安全制度，提出解決方案，確保實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所安全；另一方面，在方方面面凸顯出安全管理的人本情懷的基礎(chǔ)上，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)師生在安全管理中所需承擔(dān)的任務(wù)。馬斯洛需求理論以研究人的需求為出發(fā)點(diǎn)，引出對(duì)人行為的探討，與實(shí)驗(yàn)室安全管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點(diǎn)有著異曲同工之妙，客觀物質(zhì)和環(huán)境的變化能夠直接影響作為實(shí)驗(yàn)主體的人的狀態(tài)，關(guān)系到師生生命、財(cái)產(chǎn)安全，能夠?yàn)橹贫▽?shí)驗(yàn)室安全管理對(duì)策提供依據(jù)。

二、實(shí)驗(yàn)室安全的主客觀因素

（一）人對(duì)安全的主觀管控

客觀物質(zhì)和環(huán)境的變化能夠直接影響作為實(shí)驗(yàn)主體的人的狀態(tài)，關(guān)系到師生生命和財(cái)產(chǎn)安全，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和客觀物質(zhì)是尊重自然、尊重生命的最好體現(xiàn)。建立系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)體系和完善的安全應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)制度化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建立長(zhǎng)效機(jī)制，保證實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)安全管理，提高師生實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和技能，培育實(shí)驗(yàn)室安全文化，是人對(duì)安全進(jìn)行主觀管控的根本要義。人對(duì)安全的主觀管控是兩方面的：一方面，作為實(shí)驗(yàn)主體的人的安全意識(shí)是可以在后天長(zhǎng)期的正確引導(dǎo)和系統(tǒng)培訓(xùn)下形成的，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用安全知識(shí)和技能進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，面對(duì)突發(fā)情況能夠冷靜沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，以安全意識(shí)和規(guī)范動(dòng)作預(yù)防常規(guī)性錯(cuò)誤的發(fā)生，使各方面安全技能真正起到實(shí)效；另一方面，作為實(shí)驗(yàn)室安全管理人員，科學(xué)性安全管理制度的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)化安全培訓(xùn)的開(kāi)展，常態(tài)化的安全檢查，完善的硬件設(shè)施配備，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行提供物質(zhì)基礎(chǔ)和制度保障，是實(shí)驗(yàn)室管理人員結(jié)合工作實(shí)際，從主觀上確保安全的基本舉措。兩方面相互結(jié)合，共同形成人對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的主觀管控。

（二）環(huán)境對(duì)人的客觀影響

廣義的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括設(shè)備設(shè)施的配備是否齊全以及運(yùn)行是否正常。物質(zhì)環(huán)境的良性運(yùn)轉(zhuǎn)能夠確保實(shí)驗(yàn)師生的生命安全，一旦有所疏漏，造成設(shè)施損壞或?qū)嶒?yàn)過(guò)程的操作誤差都會(huì)引起不可逆轉(zhuǎn)的危害，即使一小顆螺絲釘?shù)娜睋p也不可小覷；實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括水電安全、消防安全、化學(xué)品存儲(chǔ)安全、廢棄物存放、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等具有不同特點(diǎn)和危險(xiǎn)特性的小環(huán)境，每個(gè)小環(huán)境的規(guī)范性都是確保實(shí)驗(yàn)人員安全與否的重要基礎(chǔ)。兩種環(huán)境相輔相成，共同構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)室安全的大環(huán)境。

三、高校實(shí)驗(yàn)室安全管理主客觀因素的應(yīng)用

（一）健全規(guī)章制度，筑牢實(shí)驗(yàn)室安全管理基礎(chǔ)

各高校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室?；钒踩芾碇贫冉ㄔO(shè)，并以此為著眼點(diǎn)，建立覆蓋事前、事中、事后的全方位制度體系，形成了實(shí)驗(yàn)室及危化品安全管理的制度框架，是落實(shí)和規(guī)范學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理的制度依據(jù)，對(duì)健全監(jiān)管體系和完善安全責(zé)任制起到了重要作用，為實(shí)驗(yàn)室安全管理筑牢第一道屏障。

1.明確責(zé)任體系

實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的分級(jí)、分工負(fù)責(zé)制，建立校、院、系三級(jí)管理體系，各單位依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度，按照學(xué)校統(tǒng)一部署，嚴(yán)格落實(shí)院系層面安全責(zé)任體系，逐級(jí)簽訂安全管理責(zé)任書(shū)，層層落實(shí)到人，形成了學(xué)科特色鮮明、制度建設(shè)多樣的實(shí)驗(yàn)室安全管理模式。

2.強(qiáng)化安全管理

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理中，包括實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品安全、生物安全、輻射、承壓氣瓶、廢棄物、儀器設(shè)備與操作、水電氣、設(shè)施、消防、內(nèi)務(wù)、建設(shè)與改造以及安全培訓(xùn)及準(zhǔn)入制度。

3.形成應(yīng)急預(yù)案

制定了學(xué)校易燃、易爆、有毒有害危險(xiǎn)化學(xué)品、生物污染、特種設(shè)備、放射性同位素和射線裝置引起的各類(lèi)安全事故的基礎(chǔ)應(yīng)急預(yù)案。各學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)參考學(xué)校應(yīng)急預(yù)案自行制定了專(zhuān)業(yè)化、具體化的應(yīng)急預(yù)案。

4.落實(shí)安全檢查

建立了實(shí)驗(yàn)室及危險(xiǎn)化學(xué)品安全檢查制度，明確了檢查形式、檢查內(nèi)容和隱患整改的要求，并針對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理制度，在各類(lèi)文件的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)際制定了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室安全管理排查清單。

5.規(guī)范采購(gòu)流程

規(guī)范了學(xué)校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)品的采購(gòu)流程，并根據(jù)化學(xué)品不同特性，分別對(duì)普通?；?、易制爆化學(xué)品以及易制毒化學(xué)品作出明確規(guī)定，從根本上理清采購(gòu)程序，在源頭上防控安全隱患。

（二）推動(dòng)信息化建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室安全管理程序

構(gòu)建化學(xué)品管理平臺(tái)，打造實(shí)現(xiàn)化學(xué)品采購(gòu)、使用臺(tái)賬管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和上傳、報(bào)表生成、報(bào)廢申請(qǐng)等全過(guò)程管理的主要信息化平臺(tái)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)各類(lèi)化學(xué)品安全管理的新途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)與數(shù)字化校園及相關(guān)軟件的數(shù)據(jù)共享，充分體現(xiàn)學(xué)?；瘜W(xué)品管理特色。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、工作流程進(jìn)行，在實(shí)際運(yùn)行中逐步完善，不斷滿足實(shí)際需求，充分體現(xiàn)管理特色。在學(xué)?；瘜W(xué)品電子臺(tái)賬生成的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的信息化管理優(yōu)勢(shì)初現(xiàn)，各級(jí)單位可根據(jù)動(dòng)態(tài)臺(tái)賬及時(shí)掌握化學(xué)品使用情況，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)重量、金額等相關(guān)信息，盡顯準(zhǔn)確性與時(shí)效性，并隨著后期臺(tái)賬功能的不斷補(bǔ)充和完善，平臺(tái)使用的優(yōu)越性將會(huì)更加凸顯。

四、結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室安全管理不僅僅是規(guī)章制度的羅列，更是主客觀共同作用的結(jié)果。人的主觀行為和客觀環(huán)境要素為實(shí)驗(yàn)室安全的建立提出了問(wèn)題，同時(shí)也提供了解決思路。重視實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)，提升安全文化意識(shí)能夠從主觀上避免人為因素造成的損失，各項(xiàng)體系制度和技防人防手段從客觀上確保了實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的外部環(huán)境，兩者相輔相成，缺一不可，共同為高校實(shí)驗(yàn)室安全管理筑牢屏障。

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作者:張彥茹 單位:天津師范大學(xué)國(guó)有資產(chǎn)管理處