摘要：發(fā)光二極管（Light-emittingdiode，LED）是一種新型顯微照明光源。這種光源不但容易實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)編程控制，也易于排列成環(huán)形陣列光源。基于可編程的環(huán)形LED陣列光源搭建的顯微成像系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)多種顯微成像模式，例如差分相襯顯微成像和暗場(chǎng)顯微成像等。本文提供了一種環(huán)形LED陣列光源顯微成像系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，并給出了一些成像實(shí)例。

關(guān)鍵詞：發(fā)光二極管；顯微成像；成像系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1概述

雖然有許多先進(jìn)的顯微成像設(shè)備被發(fā)明，例如電子顯微鏡、原子力顯微鏡、熒光顯微鏡等，傳統(tǒng)的明場(chǎng)光學(xué)顯微鏡仍舊是生命科學(xué)、材料學(xué)等領(lǐng)域不可替代的基本工具之一[1-4]。明場(chǎng)光學(xué)顯微鏡由照明光源、成像透鏡組，以及載物臺(tái)等部分組成。其中照明一般采用柯勒照明方式[1-4]，照明光由鹵素?zé)暨@類(lèi)熱光光源加熱燈絲產(chǎn)生。熱光光源雖然具有發(fā)光光譜寬、照明亮度高等優(yōu)勢(shì)，但也存在光能轉(zhuǎn)化效率低，使用壽命短，需要散熱等缺點(diǎn)。而且，熱光光源燈絲要保證照明亮度，通常制成特定的彎曲形狀增大發(fā)光面積，只有使用復(fù)雜的光路，才能實(shí)現(xiàn)均勻的照明。相比之下，發(fā)光二極管（LED，Lightemittingdiode，LED）具有更高的發(fā)光效率，單色性好等優(yōu)點(diǎn)，而且LED本身具有聚光鏡結(jié)構(gòu)，LED芯片發(fā)出光線經(jīng)過(guò)聚光鏡，可形成發(fā)散角較小的光束，當(dāng)與樣品距離遠(yuǎn)大于樣品的尺寸時(shí)，照射在樣品上的光束可近似看作平行光，無(wú)需復(fù)雜的光路，也可以提供均勻且高亮的樣品照明，因此，LED正逐漸取代傳統(tǒng)照明光源，在顯微成像領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[5-9]。此外，單顆LED體積較小，便于各種形式排布，實(shí)現(xiàn)各種入射角的調(diào)制照明，這是其他光源難以做到的。本文根據(jù)顯微鏡成像系統(tǒng)特點(diǎn)，結(jié)合環(huán)形LED陣列光源，給出了一套顯微成像系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路，并列舉出了該裝置的使用實(shí)例，例如、差分相位顯微成像[10,11]、暗場(chǎng)成像[12]。

2顯微成像系統(tǒng)設(shè)計(jì)

由于環(huán)形LED陣列光源顯微成像系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)光場(chǎng)顯微成像、差分相位顯微成像、暗場(chǎng)顯微成像，需要對(duì)樣品進(jìn)行軸向掃描拍攝。下面給出了一種實(shí)現(xiàn)軸向掃描自動(dòng)化拍攝的顯微成像系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，該系統(tǒng)將包括硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩部分。在軟件的編程控制下，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的顯微成像拍攝。

2.1硬件設(shè)計(jì)

【內(nèi)容摘要】基于如今室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討VR技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)分析室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合VR技術(shù)的特點(diǎn)，提出了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)難點(diǎn)攻克的方向。基于VR技術(shù)的教學(xué)可以極大地提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，能夠?qū)嵸|(zhì)性地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。探討了今后在VR技術(shù)的影響下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù);室內(nèi)設(shè)計(jì);教學(xué)模式

近年來(lái)，VR技術(shù)已經(jīng)變成當(dāng)代年輕人耳熟能詳?shù)淖盅郏瑥?016年VR元年開(kāi)始，VR技術(shù)在我國(guó)發(fā)展迅速，作為目前新興發(fā)展的熱門(mén)技術(shù)，已經(jīng)開(kāi)始逐漸應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)，而在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，VR技術(shù)也釋放出其獨(dú)特的魅力。

一、VR技術(shù)的特點(diǎn)

VR是VirtualReality的縮寫(xiě)，翻譯為中文就是虛擬現(xiàn)實(shí)，該技術(shù)是包含電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及仿真技術(shù)于一體的，其基本實(shí)現(xiàn)方式是計(jì)算機(jī)模擬虛擬環(huán)境從而給人以環(huán)境沉浸感。VR技術(shù)的交互性、構(gòu)想性、沉浸性使其對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的改變提供了無(wú)限的可能性。

(一)交互性。交互性是指當(dāng)用戶進(jìn)入VR技術(shù)創(chuàng)造的虛擬空間時(shí)，相應(yīng)的技術(shù)可以使用戶和環(huán)境進(jìn)行交互，比如當(dāng)用戶進(jìn)行某個(gè)操作時(shí)，周?chē)沫h(huán)境也會(huì)相應(yīng)作出某種反應(yīng)。

(二)構(gòu)想性。構(gòu)想性也可以稱(chēng)之為想象性，用戶在VR技術(shù)創(chuàng)造的虛擬空間中，可以拓寬自身的認(rèn)知范圍，根據(jù)自己的感覺(jué)、知識(shí)、創(chuàng)新思維創(chuàng)造出客觀現(xiàn)實(shí)世界不存在或者難以存在的場(chǎng)景和環(huán)境。

摘要:以無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)的應(yīng)用為基點(diǎn)，分析了高職院校建工相關(guān)專(zhuān)業(yè)在《建筑工程測(cè)量》課程授課中增設(shè)無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)內(nèi)容的必要性。表明了無(wú)人機(jī)測(cè)量作為工程測(cè)量的新技術(shù)，在工程建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:建筑施工;工程測(cè)量;無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)

0引言

工程測(cè)量不僅是建筑施工的先行軍，而且貫穿到工程項(xiàng)目從勘察規(guī)劃設(shè)計(jì)到運(yùn)營(yíng)維護(hù)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，因此建筑施工離不開(kāi)測(cè)量技術(shù)的支持。目前高職院校建工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中都將《建筑工程測(cè)量》課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課納入到了課程設(shè)置當(dāng)中，學(xué)生需要掌握地形圖測(cè)繪、施工放樣及變形監(jiān)測(cè)等方面的知識(shí)和技能。考慮到工程測(cè)量技術(shù)在日新月異地發(fā)展變化，從傳統(tǒng)的光學(xué)測(cè)量到電子測(cè)量，再發(fā)展到現(xiàn)在的3S技術(shù)和無(wú)人機(jī)測(cè)量，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的基地，在其相關(guān)課程授課內(nèi)容的選擇上要不斷的根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的新發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，而無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)作為工程測(cè)量的新技術(shù)，越來(lái)越多地應(yīng)用到了建筑施工的各個(gè)階段，因此高職院校建工相關(guān)專(zhuān)業(yè)有必要在授課過(guò)程中增加無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生掌握和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)發(fā)展前沿知識(shí)。

1工程測(cè)量課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

工程測(cè)量作為建工相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其授課內(nèi)容主要包括水準(zhǔn)測(cè)量(光學(xué)水準(zhǔn)儀和電子水準(zhǔn)儀的應(yīng)用)、角度測(cè)量(光學(xué)經(jīng)緯儀和電子全站儀的應(yīng)用)、距離測(cè)量(光電測(cè)距)、小區(qū)域控制測(cè)量(全站儀和GPS的應(yīng)用)、地形圖基本知識(shí)及測(cè)繪、施工測(cè)量、變形觀測(cè)和竣工測(cè)量幾大部分。雖然涵蓋的內(nèi)容比較完整，但是隨著測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，教材所涉及到的有些測(cè)量技術(shù)和儀器已經(jīng)逐漸被淘汰，而目前的授課內(nèi)容除了在小區(qū)域控制測(cè)量章節(jié)中介紹了GPS測(cè)量技術(shù)外，其他章節(jié)都以介紹傳統(tǒng)的光學(xué)測(cè)量為主。雖然光學(xué)測(cè)量原理是其他相關(guān)理論知識(shí)建立的基礎(chǔ)，但是學(xué)生需要在掌握基本原理知識(shí)的基礎(chǔ)上，還有必要了解測(cè)量技術(shù)發(fā)展的新技術(shù)新趨勢(shì)，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)和手段，這樣才能在實(shí)際工作中具有解決問(wèn)題的能力。

2無(wú)人機(jī)測(cè)量技術(shù)現(xiàn)狀

摘要：展示設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)的概念也發(fā)生著巨大的變化。展示設(shè)計(jì)課程以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)為主要目的，它既是一門(mén)空間與場(chǎng)地的規(guī)劃藝術(shù)，又是關(guān)于視覺(jué)傳達(dá)的藝術(shù)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的重要專(zhuān)業(yè)課程。論文從展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)狀分析、教學(xué)方法思考、任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)幾方面進(jìn)行探討和思考，從新的角度探索展示設(shè)計(jì)的教學(xué)方法改革。

關(guān)鍵詞：展示設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、實(shí)踐鍛煉

展示，英文“display”，表現(xiàn)展現(xiàn)的狀態(tài)行為。設(shè)計(jì)，是將想法進(jìn)行合理規(guī)劃，通過(guò)各種形式向受眾傳達(dá)的過(guò)程。展示設(shè)計(jì)可以理解為運(yùn)用視覺(jué)傳達(dá)方式展現(xiàn)空間規(guī)劃、平面布置，以其直觀、系統(tǒng)、生動(dòng)有趣的形式將信息有目的地展現(xiàn)和傳達(dá)給受眾，使受眾在觀看過(guò)程中受到感染產(chǎn)生共鳴。現(xiàn)代展示藝術(shù)內(nèi)容極其豐富，領(lǐng)域涉及廣泛，它通過(guò)各種渠道和手段向受眾傳遞大量信息，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)門(mén)類(lèi)。展示設(shè)計(jì)課程是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，涉及其他學(xué)科的設(shè)計(jì)課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)限選課程。領(lǐng)域包括博覽會(huì)、商品陳設(shè)、旅游、展覽活動(dòng)等。現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)主要是搭建產(chǎn)品信息和受眾聯(lián)系的平臺(tái)，讓新的產(chǎn)品或是信息能夠被更多的人知道，達(dá)到推廣和宣傳的目的。現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)已然是產(chǎn)品獲得市場(chǎng)的一個(gè)重要手段和途徑，其基本目的是創(chuàng)造合理的、視覺(jué)化的信息系統(tǒng)。因此，展示設(shè)計(jì)在生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，如日常生活中的汽車(chē)展示、博物館展示、商品推介展示、地方特色產(chǎn)品展示、旅游展會(huì)等，都離不開(kāi)展示這門(mén)藝術(shù)。

一、展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

高校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，不能忽視人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，要關(guān)注學(xué)科前沿及學(xué)科知識(shí)的變化、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，加強(qiáng)課程教學(xué)方法的改進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平，能敏銳把握展示發(fā)展趨勢(shì)，又有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力，能夠適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

（一）展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)。展示設(shè)計(jì)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“立體構(gòu)成”“色彩設(shè)計(jì)”“平面設(shè)計(jì)”等課程有銜接，“立體構(gòu)成”課程奠定一定空間設(shè)計(jì)知識(shí)，再通過(guò)展示空間設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)的知識(shí)掌握更加穩(wěn)固。展示設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程，學(xué)生需要掌握視覺(jué)傳達(dá)、展示陳列、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要了解視覺(jué)心理學(xué)、人體工程學(xué)、光學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)。課程很受學(xué)生喜歡，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，但在教學(xué)中由于學(xué)生知識(shí)面不均，通常會(huì)有對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不太感興趣，模型制作時(shí)動(dòng)手能力弱，對(duì)于空間的合理規(guī)劃把握不夠，對(duì)于模型和實(shí)際比例掌握不好等問(wèn)題。因此，教學(xué)中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生鉆研，在作業(yè)練習(xí)中主動(dòng)補(bǔ)充其他學(xué)科知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，主動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使得展示設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)真正能起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉能力、提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平和培養(yǎng)工匠精神的作用。

（二）展示設(shè)計(jì)課程教學(xué)涉及的內(nèi)容。遠(yuǎn)古時(shí)期的展示設(shè)計(jì)可以認(rèn)為是巖畫(huà)、陳列偶像、宗教畫(huà)里的山洞、祭壇、廟宇、神殿等。我國(guó)第一所博物院建于清朝同治年間的1868年，由法國(guó)神父韓伯錄與上海徐家匯建立的“震旦博物館”，后改名為“上海徐家匯博物館”。而1851年5月在倫敦海得公園舉辦的萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)，是世界公認(rèn)的第一屆博覽會(huì)，共展出精品14000件左右。展示設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的人與物、人與人的交流過(guò)程設(shè)計(jì)，它是一種宣傳性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性設(shè)計(jì)。展示設(shè)計(jì)從內(nèi)容上可分為綜合型展示、專(zhuān)業(yè)型展示、展會(huì)型展示。從展示目的可分為觀賞型展示，包括美術(shù)作品展、文物展等。教育型展示，包括宣傳圖片展、歷史展等。推廣型展示，包括新產(chǎn)品、新成果等。交易型展示，包括展銷(xiāo)會(huì)、交易會(huì)等。從展示手段上又分為實(shí)物展、圖片展、綜合展等類(lèi)型。在眾多的展示設(shè)計(jì)內(nèi)容中，教學(xué)主要選取展示環(huán)境的空間設(shè)計(jì)、展示照明與色彩設(shè)計(jì)、展示的道具設(shè)計(jì)、展示的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、展示的版面設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容。展示領(lǐng)域主要涉及產(chǎn)品展示、文化展會(huì)展示、主題展示等范圍。

新世紀(jì)，人類(lèi)飽嘗了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果，越來(lái)越突出的生態(tài)危機(jī)問(wèn)題引起了人們的反思和擔(dān)憂，樹(shù)立生態(tài)理念、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)越來(lái)越成為人們的共同呼吁和心聲。環(huán)境設(shè)計(jì)與人們的生產(chǎn)方式、生活方式和發(fā)展方式，緊密相關(guān)，在環(huán)境設(shè)計(jì)中引入和踐行生態(tài)理念非常必要。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)及生態(tài)理念的概念

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)的概念

環(huán)境設(shè)計(jì)，又叫環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是指在室內(nèi)、園林、建筑、城市設(shè)計(jì)過(guò)程中，綜合應(yīng)用美學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、建筑學(xué)等理論為指導(dǎo)，而進(jìn)行的施工對(duì)象環(huán)境方案的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)行為及其過(guò)程。

（二）生態(tài)理念的概念

生態(tài)理念是指在進(jìn)行一項(xiàng)設(shè)計(jì)或開(kāi)展一各項(xiàng)目時(shí)，既要確保設(shè)計(jì)對(duì)象和設(shè)施的功能正常，又要積極遵循自然、社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，努力降低設(shè)計(jì)方案實(shí)行過(guò)程中的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，從而最大限度地降低對(duì)自然環(huán)境的破壞，實(shí)現(xiàn)人與自然的健康和諧發(fā)展。生態(tài)理念具有高效性、持續(xù)性、多樣性、循環(huán)性等特征。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)中應(yīng)用生態(tài)理念遵循的基本原則

摘要:為適應(yīng)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的新趨勢(shì)，本文介紹了湖北工業(yè)大學(xué)“食品微生物學(xué)”的課程改革，主要介紹了本課程的畢業(yè)要求、課程目標(biāo)、具體實(shí)施過(guò)程及未來(lái)需要改進(jìn)的地方，為其他院校的“食品微生物學(xué)”教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:食品微生物學(xué);工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;教學(xué)改革

“食品微生物學(xué)”（“微生物學(xué)”）是食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，主要研究微生物的形態(tài)構(gòu)造、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布等生命活動(dòng)基本規(guī)律。食品專(zhuān)業(yè)講授這門(mén)課時(shí)，一般側(cè)重于引用和講解與食品有關(guān)的微生物及其與食品品質(zhì)、安全和工程領(lǐng)域的關(guān)系，如有益微生物在食品生產(chǎn)中的發(fā)掘、利用、改良等基本知識(shí)，有害微生物在食品中的作用以及食品防腐的原理和技術(shù)，為食品生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、流通等環(huán)節(jié)中涉及的微生物相關(guān)問(wèn)題提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已成為中國(guó)大學(xué)工科教育評(píng)估的風(fēng)向標(biāo)之一。湖北工業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)處于申請(qǐng)受理過(guò)程中，圍繞著工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，本門(mén)課程進(jìn)行了一系列改革，現(xiàn)綜述如下。

1課程的畢業(yè)要求及課程目標(biāo)

產(chǎn)出導(dǎo)向（outcome-based，OBE）理念，是工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念，注重畢業(yè)生質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心。結(jié)合課程內(nèi)容和OBE理念，湖北工業(yè)大學(xué)“食品微生物學(xué)”支撐以下兩個(gè)畢業(yè)要求：1）畢業(yè)要求4.1（研究）：基于食品科學(xué)和工程的基本原理，考慮食品特性，針對(duì)食品品質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)和安全的復(fù)雜工程問(wèn)題制定可行的研究方案。2）畢業(yè)要求6.2（工程與社會(huì)）：能夠合理分析并評(píng)價(jià)生產(chǎn)過(guò)程中食品內(nèi)源性和外源性的安全和法律問(wèn)題，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)是：1）掌握微生物理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，為生產(chǎn)、儲(chǔ)藏、流通等食品工程領(lǐng)域中的微生物問(wèn)題提供研究方案；2）掌握微生物理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，為微生物引起的食品質(zhì)量和安全問(wèn)題評(píng)估和控制提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐。

2課程的具體實(shí)施過(guò)程

本課程學(xué)習(xí)分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。具體教學(xué)內(nèi)容如下。

摘要：虛擬現(xiàn)實(shí)是基于技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)虛擬世界的逼真創(chuàng)建，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)虛擬環(huán)境的視、聽(tīng)、觸等感官的交互性體驗(yàn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中基于意圖而繪制二維圖紙的弊端，能讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)和變換設(shè)計(jì)方案，以更為直觀、形象的現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段來(lái)呈現(xiàn)設(shè)計(jì)理念，發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之“長(zhǎng)”來(lái)補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)之“短”，提升室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程融合

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，除了常規(guī)課程教學(xué)外，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)考察、實(shí)踐動(dòng)手、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，因缺乏時(shí)效性、針對(duì)性，往往制約該學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建虛擬三維圖像技術(shù)，構(gòu)建虛擬世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三維虛擬空間環(huán)境的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等感官的直接體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠“沉浸”其中，達(dá)到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性目標(biāo)。為此，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的融合教學(xué)，現(xiàn)就其應(yīng)用思路進(jìn)行如下歸納。

1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)特點(diǎn)及在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用必要性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual…Reality）最早由美國(guó)軍方用于研制飛行駕駛模擬訓(xùn)練，因其綜合了對(duì)人體視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的模擬感知，使其在學(xué)習(xí)領(lǐng)域更具應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)通過(guò)創(chuàng)建基于真實(shí)環(huán)境的虛擬空間，其特點(diǎn)表現(xiàn)在四方面。一是多感知性。從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用之初，就是將人類(lèi)的感知功能作為模擬對(duì)象，使其能夠具有人具有的綜合感知能力。二是沉浸性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境，作為逼真的體驗(yàn)空間，為人在虛擬空間中實(shí)現(xiàn)看得到、聽(tīng)得到、摸得到、感覺(jué)得到的真實(shí)體驗(yàn)，從而獲得身臨其境的感覺(jué)。三是交互性。借助用戶與虛擬空間的相互作用，在用戶體驗(yàn)與虛擬環(huán)境之間，形成與真實(shí)世界一模一樣的“互動(dòng)”體驗(yàn)。

2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的融合

2.1“1+1”融合方式

［摘要］應(yīng)用型本科高校推進(jìn)信息安全實(shí)驗(yàn)課程改革是順應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)。目前信息安全實(shí)驗(yàn)課程存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)資源與條件不足等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)資源與條件、教學(xué)考核和評(píng)價(jià)等全方位的進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)方案設(shè)計(jì)，并提出了企業(yè)深耕的課程建設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)情境化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的分級(jí)實(shí)踐教學(xué)、建設(shè)教學(xué)資源共享平臺(tái)等先進(jìn)的教育理念，推動(dòng)課程改革。旨在該課程能以學(xué)生為中心，產(chǎn)出信息安全人才為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)，成為一門(mén)好課。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科;信息安全實(shí)驗(yàn);企業(yè)深耕;情境化;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，信息安全問(wèn)題變得更加復(fù)雜，然而長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)信息安全人才培養(yǎng)工作發(fā)展緩慢，信息安全人才緊缺，作為應(yīng)用型本科如何培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的信息安全人才面臨著巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用型本科高校應(yīng)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》文件精神，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展新突破，將全面提高人才培養(yǎng)能力作為核心點(diǎn)，將重點(diǎn)落在課程的改革上。信息安全實(shí)驗(yàn)課程是應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要實(shí)踐課，課程所教授的理論知識(shí)和實(shí)踐技能是增強(qiáng)學(xué)生安全防護(hù)實(shí)戰(zhàn)能力的重要組成部分，是一個(gè)從事網(wǎng)絡(luò)安全崗位工作者和工程技術(shù)人員所必備的，對(duì)培養(yǎng)信息安全相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才具有重要的地位與作用。本文以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出人才為導(dǎo)向，研究信息安全實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出改革措施，力圖建好培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的信息安全實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

一、信息安全實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀

本文對(duì)陽(yáng)光學(xué)院計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的信息安全實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行研究，并根據(jù)開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前信息安全實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

(一)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

信息安全實(shí)驗(yàn)涵蓋了社會(huì)工程學(xué)、密碼學(xué)、主機(jī)安全、數(shù)據(jù)庫(kù)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防等多方面的內(nèi)容，由于一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)軟硬件存在破壞作用，且必須遵守國(guó)家的法律法規(guī)，故而只能在實(shí)驗(yàn)室虛擬的平臺(tái)中完成，很難模擬企業(yè)工作情境;受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員等各方面的限制，課程開(kāi)設(shè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的比重偏大，設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)偏少，跟不上新技術(shù)，一些大中型的綜合實(shí)踐項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展。