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第一篇：高校土木工程生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式研究
摘要：
在高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是就目前來說，我國的大部分高校中，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)上還存在著一系列的問題，這樣也就影響了土木工程專業(yè)的教學(xué)效果。因為為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要采取有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)管理的效果，提高管理的質(zhì)量?；诖吮疚尼槍Ω咝Ｍ聊竟こ虒I(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行了簡要研究，并提出幾點(diǎn)個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：
高校；土木工程；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)模式；研究分析
前言：
對于高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)來說，是一項操作性較強(qiáng)的實踐教學(xué)方式，其主要是幫助學(xué)生鞏固好課堂上的知識，以此來豐富學(xué)生的實踐操作技能，加深對于理論知識的理解，通過以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的工作能力，增強(qiáng)學(xué)生對問題的分析能力。且在土木工程專業(yè)教學(xué)中，主要體現(xiàn)出了專業(yè)的針對性與實踐性。在素質(zhì)教育背景的影響下，實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有著極為重要的意義。
一、高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式中存在的問題
（一）在組織形式上存在問題
在土木工程專業(yè)中，所進(jìn)行的生產(chǎn)實多為集中性的，因此雖然對學(xué)生實現(xiàn)了集中化的管理，但是在專業(yè)實踐上卻存在一定的問題。且對于土木工程專業(yè)來說，生產(chǎn)實習(xí)主要是根據(jù)實際建筑活動來進(jìn)行的，這樣就會受到氣象條件與意外因素的影響，因此也就存在著工程的計劃需要結(jié)合實際情況進(jìn)行調(diào)整，這樣也就不能遵循工程計劃。在生產(chǎn)實際的過程中，許多計劃都是需要根據(jù)工程計劃來實現(xiàn)的，如果面對工程計劃調(diào)整，就會造成實習(xí)計劃的變化，最終也就致使實習(xí)失去了意義。其次對于建筑工程來說，是一項系統(tǒng)性較強(qiáng)的工程，從開始到最終竣工，短則幾個月，長則幾年，而生產(chǎn)實際大多為3-4個月左右，因此也難以根據(jù)施工步驟來進(jìn)行，只能夠淺顯了解其中一項施工環(huán)節(jié)，這樣也就影響了學(xué)生實踐經(jīng)驗的積累[1]。
（二）實習(xí)考核工作不科學(xué)
在土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中，主要以報告形式為主，以此來考察學(xué)生的實習(xí)情況，在實習(xí)報告中，主要就是記錄學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)過程中的完成情況以及參與情況，其次就是一些學(xué)生的心得體會等，這樣也就造成了形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象。加之監(jiān)督力度不足，使得學(xué)生的實習(xí)報告內(nèi)容千篇一律，難以區(qū)分出實習(xí)成果。甚至是一些學(xué)生出現(xiàn)了消極對待的現(xiàn)象。
（三）在管理上存在問題
學(xué)生所進(jìn)行的生產(chǎn)實多為學(xué)校安排，因此在進(jìn)入到工地中時，大多由施工人員進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)與管理，而學(xué)校中的教師則基本采用定期巡查的方式。且在施工現(xiàn)場中，施工企業(yè)為了保證學(xué)生的人身安全，往往不愿意讓學(xué)生參與到實際施工中，因此在指導(dǎo)上也只是趨于形式化。對學(xué)生所進(jìn)行的指導(dǎo)也存在著形式化的現(xiàn)象，即便是讓學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，也只是讓學(xué)生在辦公室中從事資料的整理工作，這樣學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)也就變成了參觀，最終也就造成了學(xué)生實踐能力得不到培養(yǎng)，在一定程度上也就降低了學(xué)生參與實習(xí)的主動性與積極性。最終也就影響了學(xué)生的實習(xí)效果[2]。
二、高校土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的改革措施
（一）增強(qiáng)實習(xí)的靈活性
在高校土工程專業(yè)中，要想提高實習(xí)的效果，就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實習(xí)組織形式，如采取集中與分散等方式，且在保證實習(xí)時間不變的前提下，讓學(xué)生主動參與到實習(xí)中去，如在休息日時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分散式實習(xí)，或是利用寒暑假來對學(xué)生進(jìn)行集中實習(xí)。這樣不僅可以促使學(xué)生實現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊實踐，還可以讓幫助學(xué)生將實踐與理論知識結(jié)合在一起。且在工程計劃發(fā)生調(diào)整時，學(xué)校方面也要及時調(diào)整實習(xí)計劃，讓學(xué)生可以更好地掌握整個工程中的各個環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的實習(xí)效果。
（二）構(gòu)建出有效的評價體系
在高校土木工程專業(yè)中，想要構(gòu)建出科學(xué)有效的評價體系，首先要做到的就是要豐富實習(xí)報告的內(nèi)容，不斷充實實習(xí)報告的形式，如采取議論與敘述相結(jié)合的方式等，并實現(xiàn)對項目的記錄，并進(jìn)行深入的探討。而對于學(xué)生來說，想要做到這一點(diǎn)，就必須要查閱相關(guān)的資料以來完善自己的觀點(diǎn)。此外還可以適當(dāng)開展專題報告，讓學(xué)生針對自己感興趣的部分來制作出專題報告，這樣也就可以避免實習(xí)內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象，在一定程度上也增強(qiáng)了實習(xí)的成果。另外還可以采取答辯與成果檢測等方式。想要提高學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)效果，就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，通過將有效的方式融合在一起，可以從多個角度上出發(fā)，保證了評價結(jié)果的有效性與準(zhǔn)確性[3]。
（三）建立出有效的實習(xí)基地
由于土木工程專業(yè)具有實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此對于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合一些優(yōu)秀的企業(yè)與施工企業(yè)來共同開展實習(xí)，或是構(gòu)建出規(guī)范化的實習(xí)基地，并聘請一些專業(yè)的技術(shù)人員來擔(dān)任指導(dǎo)教師，在一定程度上也就提高了實習(xí)指導(dǎo)的效果。且在這種指導(dǎo)模式的影響下，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)增強(qiáng)學(xué)生的理論知識，校外教師負(fù)責(zé)提高學(xué)生的實踐能力，以此來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。
結(jié)語：
在土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中，通過將理論知識與實踐知識結(jié)合在一起，可以有效提高學(xué)生的實踐能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高考核效率，增強(qiáng)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新質(zhì)量，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
作者：欒力文 單位：華北理工大學(xué)輕工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[3]林子臣.萬國良.土木工程類復(fù)合型執(zhí)業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2000，（51）：75-76.
第二篇：土木工程專業(yè)工程案例教學(xué)分析
摘要:
土木專業(yè)旨在培養(yǎng)道路、橋梁建筑、房屋建筑、地下建筑等各方面工程建筑領(lǐng)域從事設(shè)計、規(guī)劃、研究、管理以及施工工作的技術(shù)型人才。在教學(xué)中除了注重培養(yǎng)和擴(kuò)寬學(xué)生扎實的基礎(chǔ)理論知識外，還注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方式，對培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有很好的作用。本文從工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)，在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用展開討論分析。
關(guān)鍵詞:
工程案例教學(xué);土木工程專業(yè);應(yīng)用
前言
土木工程專業(yè)在建筑領(lǐng)域中屬于重點(diǎn)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是為國家輸送優(yōu)秀的高級工程技術(shù)型人才的基地［1］。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，要注重理論和實踐的相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才，因此老師在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方式極為重要。工程案例教學(xué)是土木工程專業(yè)中非常有效的教學(xué)方式，但是在實際的教學(xué)中仍需要老師結(jié)合實際合理地應(yīng)用才能取得預(yù)期的效果。以下是對工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用在土木工程專業(yè)中的一些分析。
1．工程案例教學(xué)的概念和優(yōu)點(diǎn)
工程案例教學(xué)方式指的是授課老師以教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為依據(jù)，在設(shè)計教學(xué)方案時準(zhǔn)備好有關(guān)的案例，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對案例進(jìn)行獨(dú)立或小組合作等形式展開討論分析，從中獲取相關(guān)的理論和實踐知識，同時加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。工程案例教學(xué)是將實際工作中的例子結(jié)合到課程的理論教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有很大的幫助［2］。通過工程案例教學(xué)與純理論教學(xué)相結(jié)合，可以改變枯燥乏味的課堂形式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而案例的選取來自實際的生活中，切近學(xué)生的生活，在便于就地取材的同時還可以方便學(xué)生的理解。在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)還可以讓學(xué)生感受工程的實際施工情況，更加的了解本專業(yè)的相關(guān)技能要求，從而提高本專業(yè)學(xué)生的行業(yè)競爭能力。
2．工程案例教學(xué)在土木專業(yè)中的應(yīng)用分析
2．1工程案例的選擇要以小見大，由易到難
在本專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)合理地選擇案例，比如對于大一的新生而言，對本專業(yè)了解的程度不高，甚至非常的陌生，剛開始接觸本專業(yè)需要一個緩沖適應(yīng)的過程。因此授課老師在教學(xué)時要注意選取較為簡單的案例，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。比如在《土木工程和土木工程專業(yè)》這一課的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解土木工程的概念，了解本專業(yè)的具體內(nèi)容、現(xiàn)狀以及發(fā)展等各方面的概論知識。這時老師可以就學(xué)生身邊熟悉的建筑工程作為案例，比如地鐵的修建、城市已建成或者在建的一棟棟高樓、隧道建設(shè)、橋梁建造等均是土木工程所要學(xué)習(xí)的，學(xué)生對這些建筑也都比較熟悉，通過回憶和聯(lián)想就會對本專業(yè)有了更深的認(rèn)識。而隨著課程進(jìn)入到技術(shù)知識的教學(xué)時，老師可以取身邊的例子或者國內(nèi)外的經(jīng)典案例與學(xué)生一起進(jìn)行更加深刻的分析，比如城市高樓建設(shè)的結(jié)構(gòu)、反震系統(tǒng)設(shè)計等等技術(shù)層面的知識?？傊谕聊竟こ讨袘?yīng)用工程案例教學(xué)要合理、循序漸進(jìn)，以小見大，由易入難。
2．2工程案例分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度
在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用工程案例教學(xué)還應(yīng)該以教學(xué)大綱作為參照依據(jù)，結(jié)合課程的進(jìn)度選取和分析案例［3］。這和前面案例的選擇應(yīng)注意的由易入難有些類似，但又有所不同，結(jié)合課程內(nèi)容和課程進(jìn)度需要老師把握好案例教學(xué)的度，不需要每個知識點(diǎn)都選取一個案例，這樣會造成學(xué)生對案例認(rèn)識的偏差，過分的關(guān)注案例本身而忽略了理論知識的學(xué)習(xí)。畢竟采取工程案例教學(xué)是為了使更好的的理解理論知識，并獲得相關(guān)的實踐知識，而不是用來替代專業(yè)理論的教學(xué)。同時進(jìn)行工程案例分析時避免盲目的擴(kuò)寬知識范圍，比如在《材料的力學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)中，在分析工程案例時應(yīng)著重從本節(jié)的知識點(diǎn)去分析探討，而對于相關(guān)的建筑的構(gòu)造要素、施工等方面的知識可以稍微提到但是不作為重點(diǎn)分析項目，等到學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的具體課程再進(jìn)行深入的分析，這樣就不會使學(xué)生抓不住重點(diǎn)、造成思維上的混亂等現(xiàn)象?？傊蠋熢趹?yīng)用工程案例分析時要明確課程內(nèi)容和教學(xué)的目的，把握好工程案例教學(xué)的度，通過案例學(xué)習(xí)而不是為了學(xué)習(xí)案例而進(jìn)行教學(xué)。
2．3工程案例教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣
選擇本專業(yè)的學(xué)生不一定是因為興趣才報的志愿，可能是調(diào)劑或者其它原因，也有的學(xué)生原來帶著濃烈的興趣報考本專業(yè)，但是接觸后覺得與想象中的有出入而失望，漸漸地失去興趣等等。當(dāng)學(xué)生對本專業(yè)興趣不高甚至毫無興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會很差，學(xué)習(xí)的效率不高，最終就達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。興趣才是最好的老師，因此授課老師在工程案例教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣［4］?？梢酝ㄟ^選取典型的案例吸引學(xué)生的注意，如在講到橋梁的內(nèi)容時，可以選取武漢長江大橋經(jīng)歷過70多次甚至有一次是大橋的7號橋墩受到一艘載重萬噸的游輪撞擊，只留下擦痕并無其他的問題，其中的關(guān)鍵是該大橋采用了“裁牙齒”的世界領(lǐng)先工藝。學(xué)生在聽到案例時會被大橋的堅固所震撼，被整個案例吸引，漸漸地就會對相關(guān)得知識產(chǎn)生好奇心和興趣。另外還可以在案例分析的過程中采取小組合作、主題辯論等樣化的形式進(jìn)行，不僅活躍課堂的氛圍，還可以多提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
3．結(jié)語
土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。本著為國家輸送優(yōu)秀的工程技術(shù)人才的理念和目標(biāo)，在土木工程專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式。工程案例教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)點(diǎn)，有利于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而土木工程專業(yè)應(yīng)用工程案例教學(xué)時應(yīng)注意案例的選取要以小見大、由易入難，工程案例的分析要結(jié)合教學(xué)大綱和進(jìn)度，并在案例教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣。
作者：羅少云 趙會艷 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］蓋曉連，邰連河．工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用研究［J］．神州，2013(03):79．
［2］李亞芝．工程案例教學(xué)在土木工程專業(yè)的應(yīng)用研究［J］．才智，2015(08):
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第三篇：土木工程制圖識圖模塊化教學(xué)改革
摘要：
擁有識圖繪圖能力是對土木工程專業(yè)學(xué)生的基本要求，如何讓學(xué)生學(xué)好這門專業(yè)入門技能，首先大學(xué)課程安排要科學(xué)合理，課程體系要有完整性和連貫性，知識結(jié)構(gòu)不能脫節(jié)。本文對目前教學(xué)普遍存在的問題進(jìn)行了分析，然后對如何進(jìn)行教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議，以其使學(xué)生更好的掌握知識。
關(guān)鍵詞：
工程制圖；模塊化；課程體系；模型
1土木工程制圖識圖介紹
圖是工程界的“語言”，無論是工程各參與方的交流，還是施工管理人員與技術(shù)人員的溝通，工程圖是交流的最重要的方式，可以說圖是工程的基礎(chǔ)。而作為土木工程類專業(yè)的學(xué)生，對于工程圖的掌握是必不可少的基本本領(lǐng)，這里的掌握包括能夠擁有繪圖、識圖、計算機(jī)輔助作圖的能力。作為培養(yǎng)土木工程人才的高校，從培養(yǎng)方案的制訂，到課程教學(xué)大綱的研究，每一個環(huán)節(jié)都要精雕細(xì)琢，反復(fù)琢磨，最大程度做到使學(xué)生通過教學(xué)學(xué)習(xí)能夠真正掌握制圖識圖技能，為后續(xù)的材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑工程概預(yù)算、建筑結(jié)構(gòu)等課程打下基礎(chǔ)，并且作為日后工作的基本能力。
2土木工程制圖識圖模塊課程體系的構(gòu)思
識圖繪圖能力在土木工程專業(yè)的重要性是顯而易見的，再結(jié)合工作后的實際應(yīng)用，大學(xué)期間學(xué)生需要掌握的能力為制圖基本原理、工程圖的識讀、制圖標(biāo)準(zhǔn)的掌握、手工繪制工程圖、CAD繪制二維三維圖、天正建筑軟件繪圖、pkpm軟件繪圖等。模塊以課程群的形式呈現(xiàn)，將制圖識圖相關(guān)的課程組合在一起統(tǒng)籌安排課時、學(xué)分、開設(shè)學(xué)期、教學(xué)大綱，做到課程安排科學(xué)合理、知識點(diǎn)連貫且無重復(fù)和遺漏。筆者認(rèn)為識圖繪圖模塊的課程主要安排在1-3（以8個學(xué)期為例）這三個學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生除了學(xué)習(xí)英語高數(shù)等公共課程外，制圖課程為第一門和專業(yè)相關(guān)的課程，掌握繪圖基本知識需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象力，大部分學(xué)生感覺有難度，老師要多鼓勵學(xué)生排除困難，扎扎實實學(xué)到真本領(lǐng)。筆者對識圖繪圖模塊的課程安排有如下想法：
2.1《畫法幾何及土木工程制圖》安排在第一學(xué)期，80學(xué)時。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握的知識：投影圖的形成、繪圖基本原理、制圖標(biāo)準(zhǔn)、識讀建筑工程圖等。
2.2《土木工程制圖大作業(yè)》安排在第一學(xué)期，實踐一周。將課堂學(xué)習(xí)到的原理和制圖標(biāo)準(zhǔn)加以實踐，讓學(xué)生手工繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等圖樣。
2.3《建筑制圖CAD》安排在第二學(xué)期，32學(xué)時。在掌握制圖原理和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上計算機(jī)輔助作圖，學(xué)生借助軟件繪制二維三維圖樣，要求學(xué)生熟練應(yīng)用基本命令。
2.4《天正建筑軟件》安排在第二學(xué)期，實踐一周。學(xué)習(xí)天正建筑軟件基本命令，繪制建筑模型。
2.5《pkpm軟件》安排在第二學(xué)期，實踐一周。學(xué)習(xí)pkpm軟件基本命令，進(jìn)行單體建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計。
2.6《工程識圖》安排在第三學(xué)期，16學(xué)時。學(xué)生需掌握整套建筑工程圖樣、道路（包括橋梁、隧道）工程圖等圖樣。
3目前課程教學(xué)過程存在的弊端
識圖繪圖模塊在土木工程專業(yè)課程體系中的有著舉足輕重的地位，老師和學(xué)生也足夠重視，但就目前學(xué)校開設(shè)此模塊，筆者認(rèn)為還存在如下弊端：
3.1教學(xué)學(xué)時數(shù)少。隨著培養(yǎng)應(yīng)用型人才和為了更好適應(yīng)社會職位多樣化的要求，學(xué)校開設(shè)課程亦趨于多樣化，課程開設(shè)的數(shù)量在增加，相應(yīng)課程的學(xué)時數(shù)有所減少，在這樣的環(huán)境下，識圖繪圖模塊的課程亦面臨學(xué)時不足的情況。
3.2課程有一定難度。繪圖基本原理（畫法幾何）部分，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，為了全面掌握知識，學(xué)生在認(rèn)真聽講的同時課后需要做大量的習(xí)題鞏固知識，幾乎每個新的知識點(diǎn)都有相對應(yīng)的作業(yè)，又因為繪圖過程中需要遵守繪圖標(biāo)準(zhǔn)，一筆一劃的完成作業(yè)，造成做作業(yè)的時間延長，很多學(xué)生在這個反復(fù)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲憊心理。
3.3基礎(chǔ)配套設(shè)備偏少。手工繪圖需要基本的繪圖工具和配套專業(yè)桌椅，計算機(jī)輔助作圖需要足夠的計算機(jī)和軟件設(shè)備，學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)生初始手工繪圖，必須養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，繪圖工具齊全而且合適，由于繪圖板和丁字尺數(shù)量不足，部分學(xué)生在普通教室或宿舍繪圖，往往達(dá)不到規(guī)范要求。學(xué)校現(xiàn)有容納兩個班級的繪圖教室，在同時進(jìn)行其他課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，出現(xiàn)教室緊張的現(xiàn)象。
3.4缺乏實踐，識讀工程圖有困難。識讀建筑施工圖，需要學(xué)生對照圖紙和實際建筑構(gòu)件，學(xué)生缺少專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，識圖憑想象，教學(xué)效果不佳。例如為了全面識讀結(jié)構(gòu)施工圖，老師要補(bǔ)充梁、柱、板等結(jié)構(gòu)構(gòu)件的平法標(biāo)注的內(nèi)容，除此之外，由于沒有實物對照，比如學(xué)生對架立筋、受力筋、箍筋等認(rèn)識不夠直觀。
4教學(xué)方法改革
4.1多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。兩種教學(xué)方式各有利弊，如果全部使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，黑板繪圖占用大量時間，在現(xiàn)有學(xué)時數(shù)的情況下，教學(xué)時間緊張，老師上課也往往從頭講到尾，課堂不會留有學(xué)生思考的時間，但此教學(xué)模式能夠讓學(xué)生跟上節(jié)奏，學(xué)生跟著老師同時畫圖，掌握程度較好。多媒體教學(xué)，形象直觀，學(xué)生理解起來容易，而且節(jié)省老師現(xiàn)場繪圖的時間，但部分學(xué)生反應(yīng)跟不上，沒有老師手把手教學(xué)繪圖，學(xué)生往往不知如何下手。如果兩種模式結(jié)合使用，對于難點(diǎn)，可同時運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)演示，從而讓學(xué)生加深印象掌握知識點(diǎn)。
4.2《畫法幾何及土木工程制圖》和《建筑制圖CAD》的有效結(jié)合。這兩門課程雖然分設(shè)在兩個學(xué)期，但內(nèi)容應(yīng)該是融會貫通的，教學(xué)過程中最好安排同一個老師教學(xué)，這樣老師能夠?qū)砷T課程做很好的融合。第一門課程中手工繪制過的例題和建筑圖樣，在第二門課中用CAD來實現(xiàn)，既讓知識點(diǎn)有了連貫性，老師又能準(zhǔn)確把握學(xué)生的掌握程度。
4.3《工程識圖》以案例教學(xué)的方式開設(shè)。此課程是《畫法幾何及土木工程制圖》和《建筑制圖CAD》課程的總結(jié)和知識的鞏固，也是遺漏知識的必要補(bǔ)充。需要老師搜集全套完整的建筑工程藍(lán)圖、道路橋梁隧道工程圖，讀圖過程循序漸進(jìn)，由粗到細(xì)，由整體到局部，讓學(xué)生系統(tǒng)的有序的掌握實際工程案例。
4.4以競賽促進(jìn)教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生第二課堂的潛力，可開展工程字大賽、繪制工程圖大賽，發(fā)動學(xué)生繪圖的積極性。
4.5動手建立模型。模型教學(xué)是制圖識圖課程的特色，通過課堂展示實物模型，有助于學(xué)生理解。還可以鼓勵學(xué)生自己制作模型，通過識讀三面投影圖，分析出空間模型，然后不限材料來制作模型，優(yōu)秀模型加以展示和獎勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的欲望。實踐證明，學(xué)生對于制作模型的熱情高漲，所制作的作品也往往超乎想象，學(xué)生們的潛力是無限的，只要搭建平臺讓他們?nèi)グl(fā)揮去創(chuàng)造。
結(jié)束語
教學(xué)方式是多種多樣的，由于時間、環(huán)境等各因素的影響，各個學(xué)校在制圖識圖模塊的教學(xué)方式上也是各有特色。教學(xué)改革是一個逐漸完善的過程，是建立在很多位老師的不斷總結(jié)和進(jìn)步上的，筆者會繼續(xù)努力，以學(xué)生為中心，探索更好的教學(xué)方法。
作者：趙曉會 單位：河西學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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第四篇：土木工程概論認(rèn)識實習(xí)課程教學(xué)探討
摘要:
土木工程概論是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)起著十分重要的作用。針對土木工程概論課程學(xué)時少、內(nèi)容多、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，分析了目前課程教學(xué)中存在的主要問題，提出了概論課程與實習(xí)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行、精選內(nèi)容、改進(jìn)授課形式、改善考核要求等教學(xué)改革思路與舉措。
關(guān)鍵詞:
土木工程概論;認(rèn)識實習(xí);教學(xué)改革
土木工程概論是對土木工程所涉及的地上或地下、陸上或水中的各種工程設(shè)施、建筑物或構(gòu)筑物及修建有關(guān)工程所使用的材料、設(shè)備和進(jìn)行的各種技術(shù)活動的概說和導(dǎo)論。使學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，了解土木工程概貌和基本建設(shè)國情，建立為祖國建設(shè)服務(wù)而學(xué)習(xí)的思想和感情〔1〕。作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，土木工程概論課程對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)起著十分重要的作用〔2〕。針對土木工程概論課程特點(diǎn)，分析了目前課程教學(xué)和考核中存在的主要問題，提出了基于認(rèn)識實習(xí)調(diào)整課時、精選內(nèi)容、改進(jìn)授課形式、改善考核要求等教學(xué)改革思路與舉措。
1土木工程概論課程的特點(diǎn)
土木工程概論課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，了解土木工程專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。該課程有如下特點(diǎn):(1)必修課。土木工程概論是土木工程專業(yè)在第一學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，其目的是讓學(xué)生對土木專業(yè)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容有整體了解，并引導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(2)內(nèi)容多。土木工程概論課程包括緒論、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、道路工程、鐵路工程、機(jī)場工程、隧道工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利工程、水電工程、給水工程、排水工程、土木工程施工、建設(shè)項目管理、土木工程防災(zāi)與減災(zāi)、數(shù)字化技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用等內(nèi)容?；竞w了大學(xué)四年所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，涉及范圍廣，知識面寬泛。(3)學(xué)時少。土木工程概論的課時為16學(xué)時，在專業(yè)基礎(chǔ)必修課程中屬于學(xué)時最少的課程，這與該課程較多的內(nèi)容形成了矛盾。(4)理論性強(qiáng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時尚不具備土木工程相關(guān)專業(yè)知識，所以該課程中出現(xiàn)的大量專有名詞對于學(xué)生來說比較陌生，荷載、應(yīng)力、應(yīng)變等內(nèi)容對于學(xué)生來說理論性較強(qiáng)。
2土木工程概論課程教學(xué)中存在的問題
(1)學(xué)時少，內(nèi)容多。大部分高校將土木工程概論的課時定為16學(xué)時，而本課程內(nèi)容涵蓋了土木專業(yè)大學(xué)四年所要接觸的大部分課程，每一章都是高度濃縮的內(nèi)容。如，第三章基礎(chǔ)工程僅安排2學(xué)時，實際需要工程地質(zhì)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程三門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握，這就要求教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮。教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)取舍，授課計劃的合理安排是本課程能否上好的關(guān)鍵問題。(2)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容理論性強(qiáng)。本課程于第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生不具備土木工程專業(yè)的相關(guān)知識，本課程中大量出現(xiàn)的專業(yè)名詞使學(xué)生理解產(chǎn)生困難。比如在講解土木工程施工的相關(guān)內(nèi)容時，網(wǎng)絡(luò)計劃、模板、腳手架等相關(guān)內(nèi)容;地基與基礎(chǔ)工程中的地基處理方法、各種基礎(chǔ)形式;建設(shè)項目管理中的單項工程、單位工程、分部工程、分項工程等概念學(xué)生不能很好的區(qū)分。(3)課程論文空洞或抄襲。本課程考核方式主要有兩種，一種是以開卷考試的形式考查本課程的概念和基礎(chǔ)知識，而掌握基本知識并不是本課程的唯一學(xué)習(xí)目的;另一種考核方式是撰寫課程論文，該方式能夠充分的激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)知識的熱情，但其不足之處在于論文內(nèi)容空洞或抄襲。其根本原因是學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，缺乏工程背景知識，撰寫的論文或長篇大論、言之無物，或抄襲專業(yè)性、理論性強(qiáng)的科技論文。
3認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)
認(rèn)識實習(xí)是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過實踐認(rèn)識學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)知識，增強(qiáng)感性認(rèn)識，補(bǔ)充課堂教學(xué)不足。通過實習(xí)，使學(xué)生對一般土木與房屋建筑物、構(gòu)筑物的功能和空間組合有較全面的了解，對其施工前的準(zhǔn)備工作和整個施工過程有較深刻的認(rèn)識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)知〔3〕。認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下幾個特點(diǎn):(1)針對性。認(rèn)識實習(xí)的實習(xí)內(nèi)容根據(jù)土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及今后就業(yè)方向進(jìn)行安排，實習(xí)形式包括參觀、討論、甚至具體施工操作，是學(xué)生樂于參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。(2)實踐性。認(rèn)識實習(xí)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生不再被動接受知識的灌輸，而是根據(jù)所看所想，主動提出問題由老師或現(xiàn)場工程師回答，實踐性強(qiáng)，且能夠引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)理論進(jìn)行結(jié)合。(3)多樣性。認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐基地形式多樣，可以是民用建筑也可是工業(yè)廠房，可以是道路工程也可以是橋梁工程，還包括地下工程、基礎(chǔ)工程、土木工程材料認(rèn)知等內(nèi)容。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣靈活選擇，內(nèi)容豐富。
4基于認(rèn)識實習(xí)的土木工程概論課程教學(xué)改革思路
結(jié)合認(rèn)識實習(xí)特點(diǎn)及土木工程概論課程不足之處，對兩門課程的學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得兩門課程能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，互為促進(jìn)，共同進(jìn)步。土木工程概論課程一般設(shè)置16學(xué)時，在本科教學(xué)學(xué)時總量減少的大前提之下，單純的增加本課程課時量以解決課時少、內(nèi)容多的矛盾并不現(xiàn)實。應(yīng)將認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)調(diào)整到第一學(xué)期，將土木工程概論課程與認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行。傳統(tǒng)的認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)是集中2周時間進(jìn)行實習(xí)，期間不進(jìn)行理論課教學(xué)。這種做法的缺點(diǎn)是學(xué)生對實習(xí)中遇到的問題不能及時進(jìn)行集中討論學(xué)習(xí)，僅靠學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性詢問教師疑難問題。本文提出將2周集中實習(xí)時間分散到8周時間，每周2學(xué)時土木工程概論課程對應(yīng)1次認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容。每次概論課程分成兩個方面:一方面是實習(xí)過程中與土木工程概論課程相關(guān)內(nèi)容的探討與學(xué)習(xí);另一方面是課程新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并作為下次實習(xí)的知識儲備。課程中抽象的概念放在實習(xí)環(huán)節(jié)中結(jié)合工程實例進(jìn)行講解，這樣既能緩解課時少的問題又能理論結(jié)合實踐提高學(xué)習(xí)效果。同時，由于學(xué)生剛進(jìn)行了土木工程概論課程的學(xué)習(xí)，對于實踐的認(rèn)識和了解非常渴望，實習(xí)積極性得到極大提高。學(xué)生個體學(xué)習(xí)的差異性也會促使學(xué)生在實習(xí)過程中關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)有所不同，比如在民用住宅基地，一部分同學(xué)將重點(diǎn)放在建筑工程材料的認(rèn)識上，一部分同學(xué)更加關(guān)心基坑降水內(nèi)容，還有一部分同學(xué)則對于二次結(jié)構(gòu)的施工過程甚感興趣。實習(xí)過程中，學(xué)生主動的思考問題，改進(jìn)了土木工程概論課程學(xué)習(xí)的效果。2)精選內(nèi)容土木工程概論課程的教學(xué)內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域，包括各類土木工程結(jié)構(gòu)以及施工、管理、監(jiān)理、經(jīng)濟(jì)和計算機(jī)應(yīng)用等多方面，涉及到土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程、抗災(zāi)減災(zāi)工程等學(xué)科，內(nèi)容龐大而復(fù)雜。土木工程概論課程內(nèi)容的安排應(yīng)結(jié)合兩點(diǎn)要求，一是要滿足本校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方向要求，如重點(diǎn)培養(yǎng)建筑工程方向的學(xué)校應(yīng)盡量減少橋梁工程，給水工程、排水工程等方面的內(nèi)容;二是要充分利用認(rèn)識實習(xí)針對性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，根據(jù)實習(xí)基地特點(diǎn)，有針對性的安排授課內(nèi)容，使得實習(xí)內(nèi)容涵蓋授課內(nèi)容，以達(dá)到通過實習(xí)解決課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過實習(xí)理解授課過程中接觸的概念的教學(xué)目的。教材是教學(xué)觀念和方法的反映，教材的質(zhì)量是教材的生命，教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵〔4〕。土木工程概論課程應(yīng)選用言簡意賅、圖片豐富、案例多樣的教材，比如由高等教育出版社出版，葉志明主編的《土木工程概論(第3版)》就是一本非常理想的教材。3)改進(jìn)授課形式從前期教學(xué)總結(jié)來看，學(xué)生普遍反映土木工程概率論課程的知識面寬、理論性強(qiáng)。針對該問題，提出以下幾點(diǎn)解決方法:(1)改進(jìn)授課形式。以2學(xué)時為一個專題進(jìn)行講解，一個專題內(nèi)容對應(yīng)一次認(rèn)識實踐，系統(tǒng)地建立知識框架，從整體上把握土木工程概論課程的內(nèi)容，符合“使學(xué)生掌握土木工程專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，了解土木工程專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢”的教學(xué)目的。(2)工程案例引導(dǎo)式教學(xué)。教師準(zhǔn)備的工程案例應(yīng)能夠涵蓋本次課程所要講解的知識點(diǎn)。通過工程案例引出知識點(diǎn)，再結(jié)合案例中豐富的圖片、視頻輔助學(xué)生深入理解該知識點(diǎn)，將抽象問題具體化。(3)實物、模型進(jìn)教室，所見即所得。如講到土木工程材料的相關(guān)章節(jié)時，可將少量石灰、石膏、砂、石、混凝土、玻璃等材料拿到課堂;講到土木工程結(jié)構(gòu)時，可將往屆學(xué)生參加結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽時的模型帶到教室讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí);測量相關(guān)內(nèi)容可結(jié)合測量儀器實物展示。4)完善考核要求課程考核要求撰寫課程論文，論文內(nèi)容結(jié)合認(rèn)識實習(xí)經(jīng)過，從課程專題學(xué)習(xí)的幾個方面任意選擇一個方向進(jìn)行撰寫，例如從土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、道路工程、橋梁工程等幾個方面任選其一;論文提交應(yīng)安排在認(rèn)識實習(xí)結(jié)束后、學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行;評分標(biāo)準(zhǔn)從論文格式規(guī)范性、內(nèi)容正確性、選題與實習(xí)結(jié)合緊密性及個人心得體會等幾個方面進(jìn)行評價，個別優(yōu)秀論文鼓勵在班級、學(xué)校報刊發(fā)表。
5結(jié)語
針對土木工程概論課程特點(diǎn)，分析了目前課程教學(xué)中存在的主要問題，包括學(xué)時少、內(nèi)容多;學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容理論性強(qiáng);課程論文空洞或抄襲。提出了概論課程與實習(xí)環(huán)節(jié)穿插進(jìn)行、精選內(nèi)容、改進(jìn)授課形式、改善考核要求等教學(xué)改革思路與舉措。
作者：胡坤 朱平華 伍君勇 單位：常州大學(xué)環(huán)境與安全工程學(xué)院
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第五篇：土木工程青年教師課堂教學(xué)構(gòu)建
摘要：
青年教師是高校課堂教學(xué)的重要群體，提高其授課質(zhì)量是保證高校教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展的緊迫任務(wù)。文章以地方高校的土木工程專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才專業(yè)培養(yǎng)試點(diǎn)改革為依據(jù)，針對培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型土木工程本科的新形勢，分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)青年教師的特點(diǎn)，闡述青年教師應(yīng)具備的素質(zhì)。對課堂教學(xué)的實施及學(xué)生的課堂行為進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
青年教師；土木工程；課堂教學(xué)
教學(xué)工作是高校的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量有重大影響，全球的高等學(xué)校都注重并一直探尋提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)是國家從戰(zhàn)略高度對未來我國高等教育發(fā)展提出的新課題，如何培養(yǎng)也成為共同關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。2013年山東省定位山東理工大學(xué)為應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校，土木工程專業(yè)成為首批試點(diǎn)專業(yè)。兩年多以來，土木工程專業(yè)在課堂教學(xué)構(gòu)建及實施方面進(jìn)行了一系列改革，取得一定效果。本論文結(jié)合專業(yè)改革的實施對青年教師的課堂教學(xué)構(gòu)建進(jìn)行分析。
一、土木工程專業(yè)青年教師的特點(diǎn)
土木工程是我國經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，10多年的快速發(fā)展造成社會對專業(yè)人才的需求持續(xù)增加，與之相適應(yīng)的高等學(xué)校土木工程專業(yè)的數(shù)量和招生人數(shù)也不斷加大。為了滿足教學(xué)要求，土木工程專業(yè)的年輕老師隨之增多。2014年統(tǒng)計表明，山東的高校從事土木工程專業(yè)教師中40歲以下（含40歲）為64.2%，成為土木專業(yè)主要的教學(xué)群體，這些青年教師教學(xué)的共性表現(xiàn)為學(xué)歷提高幾乎全部是博士；薪酬期望值較高，特別關(guān)注申報各類科研項目；與老教師相比，責(zé)任意識較為薄弱，與學(xué)生溝通少，有個別青年教師上完課就走人，學(xué)生有問題找不到老師；教學(xué)經(jīng)驗缺乏，相當(dāng)數(shù)量的青年教師博士畢業(yè)后直接從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，參加省教育廳的暑期教學(xué)培訓(xùn)后上講臺授課；缺乏工程經(jīng)歷。多數(shù)青年教師都是從學(xué)校到學(xué)校，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，不了解本學(xué)科業(yè)界的實際，更談不上向?qū)W生傳授本學(xué)科工程的技能了。這是當(dāng)前土木工程本科教育的一個國際性的嚴(yán)重缺陷。由此培養(yǎng)出的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力差，甚至普通的工程技術(shù)也不具備。這也是一些土木工程單位不愿意錄用大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生及一部分大學(xué)生就業(yè)困難的基本原因。
二、青年教師具備的素質(zhì)
1.師德為先。
優(yōu)秀的師德是一個教師教學(xué)優(yōu)秀的前提和基礎(chǔ)。擁有優(yōu)秀的師德，青年教師的才能夠關(guān)愛學(xué)生，才能夠為培養(yǎng)合格的學(xué)生而認(rèn)真?zhèn)湔n。師德也決定其科研態(tài)度。大學(xué)生已步入成人階段，已經(jīng)具備了自己的人生觀和是非觀。教師既要傳播給學(xué)生知識和技能，又要做道德的表率[1]。
2.關(guān)愛學(xué)生。
愛學(xué)生是教師的天職。“教育技巧的全部奧秘在于如何熱愛學(xué)生”[2]。作為高校老師，要賦予關(guān)愛學(xué)生新的高境界的內(nèi)涵。特別應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生知識與技能的應(yīng)用與實施；學(xué)生專業(yè)方向的選擇和技能的提高，比如學(xué)生的考研、出國及就業(yè)等，特別需要青年博士教師們出謀劃策。關(guān)愛學(xué)生的前提是了解學(xué)生。在信息社會老師與學(xué)生的溝通與聯(lián)系方式很多，青年教師在這方面有很大優(yōu)勢，要學(xué)會運(yùn)用各種方法和機(jī)會與學(xué)生探討，了解思想狀況、班級動態(tài)、知識運(yùn)用等，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的知心人。
3.淡泊明志。
當(dāng)前土木工程專業(yè)的教學(xué)任務(wù)繁重，青年教師要以教師名師為榜樣，踐行社會主義核心價值體系，甘當(dāng)綠葉，甘為人梯。在高校不可能成為金錢富翁；高校教師一定要做精神財富的富翁和傳播者[3]，這種精神是推動教學(xué)提高的源動力。
4.勇于創(chuàng)新。
創(chuàng)新的理念與教育是當(dāng)前全球高校教學(xué)改革的重要方向。要培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)生，青年教師也必須是創(chuàng)新型的教師。要具備這點(diǎn)，青年教師必須毫不動搖的進(jìn)行或者參與科學(xué)研究。對于許多青年教師，剛參加工作可能沒有自己的科研項目，應(yīng)當(dāng)深入土木工程的設(shè)計咨詢和施工企業(yè)中，在土木工程的社會實踐中尋找創(chuàng)新點(diǎn)。我校土木工程的年輕教師在參加工作的第一個五年里必須到資質(zhì)一級及以上的土木工程企業(yè)實踐一年；評聘高級職稱前必須到國外知名高校訪學(xué)一年。這兩個硬性條件從制度上保證教師具有了工程背景和國際視野，為教師的科研教學(xué)創(chuàng)新提供了平臺。
三、課堂教學(xué)的實施
1.認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課是教師的基礎(chǔ)工作，是按照教學(xué)大綱的規(guī)定，依照教學(xué)計劃，研讀教材制定講課內(nèi)容。備課的質(zhì)量決定著講課的效果。首先要精通教材，這里指的教材不僅包括國內(nèi)高水平的最新教材如教育部規(guī)劃教材，也包括國外知名高校和學(xué)者出版的相關(guān)專業(yè)書籍。青年教師要依據(jù)所施教學(xué)生的知識背景，結(jié)合自己的理解，參照優(yōu)秀老教師講課的前提下，寫出自己的備課稿。比如目前我校的土木工程專業(yè)分為三個層次：山東省級卓越工程師班、普通班和春季高考招生班。卓越班的學(xué)生數(shù)學(xué)英語基礎(chǔ)好，高考分?jǐn)?shù)比錄取線高30分以上；春季高考班是從各個職業(yè)院校和職業(yè)高中錄取，數(shù)學(xué)英語甚至物理化學(xué)基礎(chǔ)都較差。針對這三類學(xué)生，講課的內(nèi)容進(jìn)度和方法應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，學(xué)校也制定了針對不同類別學(xué)生的教學(xué)大綱。
2.使用信息技術(shù)。
土木工程的新材料、新工藝、新設(shè)備、新政策等日新月異，青年教師應(yīng)注重積累并應(yīng)用在授課中。信息社會要充分利用微信、微博、網(wǎng)頁、郵箱、視頻、數(shù)值模擬等信息技術(shù)，提高課堂的知識性、生動性和可視化。
3.形成自己的講課方法。
青年教師應(yīng)當(dāng)多聽多看教學(xué)名師的課堂教學(xué)，包括各個高校國家級教學(xué)名師的教學(xué)錄像，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真思考，逐步形成自己的授課特點(diǎn)并在實施中改進(jìn)和提高[4]。
4.重視課堂討論和課后作業(yè)。
在愛爾蘭國立大學(xué)訪學(xué)期間，作者全程聽幾位教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)國外和國內(nèi)大學(xué)在教學(xué)方面最大的差距是課堂的互動和課后作業(yè)。愛爾蘭國立大學(xué)的授課老師精心準(zhǔn)備課堂的互動問題和課后的作業(yè)，每年都會更新。課堂互動的時間最少是1/3的教學(xué)時間。一些作業(yè)必須分組完成，每組至少兩人，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生都會認(rèn)真完成作業(yè)，因為作業(yè)的內(nèi)容與最后的學(xué)期末考試有一定的貫通，而且作業(yè)在最終的成績評定中占30%的分值，學(xué)生都極其重視。愛爾蘭國立大學(xué)土木工程本科所有課程都是閉卷考試。課堂互動和課后作業(yè)方面，我們做的不夠，應(yīng)當(dāng)加大力度，創(chuàng)新屬于自己的課堂互動和課后作業(yè)體系制度。
四、課堂中對學(xué)生的要求
中外的高校教育者對學(xué)生的課堂行為規(guī)范是有區(qū)別的，但也有一致的。比如課堂上勤于思考，對知識的理解與教師形成互動[5]。作課堂筆記，這對學(xué)生課后溫習(xí)是必要的。作者在愛爾蘭國立大學(xué)聽課發(fā)現(xiàn)，該校土木工程的學(xué)生課堂筆記做的認(rèn)真工整。遵守課堂的紀(jì)律。課堂上要禁止學(xué)生做擾亂課堂秩序的事情如學(xué)生隨意說話、睡覺、玩手機(jī)游戲等。在這點(diǎn)上有部分青年教師認(rèn)為自己的任務(wù)是講課，學(xué)生的行為不用約束。這種觀點(diǎn)是錯誤的，教師的職責(zé)是教書育人，育人是第一位的；況且學(xué)生擾亂課堂秩序，自己不聽課還干擾別的同學(xué)導(dǎo)致課堂教學(xué)傳授知識的目的也無法實現(xiàn)。只有保證良好的課堂秩序，才能保障學(xué)生安心聽課和思考問題掌握知識。確保學(xué)生課堂出勤。只有學(xué)生參加課堂聽課才能保證知識傳授給學(xué)生，每次課堂都要求學(xué)生參加是教師的職責(zé)。國外高校的工科專業(yè)實行小班授課，人數(shù)少點(diǎn)名簽名占用時間短。我校目前土木專業(yè)普通班有120人，分開授課也是60人，點(diǎn)名花費(fèi)時間較多，青年教師可以創(chuàng)新出自己的點(diǎn)名方法確保學(xué)生的課堂出勤率。
五、結(jié)語
若干年后現(xiàn)在的青年教師必成長為土木工程專業(yè)的骨干教師，提高青年教師的課堂授課質(zhì)量是高等教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)工作之一。我校土木工程專業(yè)的改革處于起步階段，但近3年的實踐表明教學(xué)效果提高明顯，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和考研、專業(yè)競賽等硬性指標(biāo)呈現(xiàn)持續(xù)向好。在以后時間應(yīng)繼續(xù)深入改革，走出適合本校土木工程特色的教育模式。
作者：王軍 柏云 單位：山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院 愛爾蘭國立大學(xué)工程與信息學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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第六篇：土木工程工程化學(xué)課程教學(xué)實踐
摘要：
工程化學(xué)是土木工程專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在今后實際工作中能有意識地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識和解決問題。本文通過闡述對新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)工程化學(xué)課程理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實驗教學(xué)內(nèi)容的更新和完善以及課程考核方式的多元化改革內(nèi)容的教學(xué)探索，希望能為工程化學(xué)課程的教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量積累一些經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：
工程化學(xué)；教學(xué)實踐；教學(xué)改革
工程化學(xué)課程是針對高等院校非化學(xué)化工專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識、健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)工程實際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識和實驗操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實應(yīng)用價值和有潛在應(yīng)用價值的基礎(chǔ)理論和基本知識，促使學(xué)生在今后實際工作中能有意識地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識和解決問題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時少，新名詞新理論多、跨度大等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力、抓不住重點(diǎn)、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過國家教育部土木工程專業(yè)評估后，為提高我校土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實驗?zāi)芰?，將工程化學(xué)課程教學(xué)課時從原來的28學(xué)時調(diào)整為36學(xué)時，并增加了10學(xué)時的實驗課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中提高我院土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識和解決問題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對此，筆者結(jié)合我院土木工程專業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗，結(jié)合我院大一新生特點(diǎn)，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實踐與思考。
一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書，全書從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無機(jī)材料、有機(jī)材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。結(jié)合我院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對工程化學(xué)課程的基本知識、基本原理、專業(yè)知識和技能知識的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識和原理內(nèi)容的教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，通過增加課程學(xué)時的辦法，較大比例地增大了課程的專業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實的。因此，就需要教師在有限的講授課時中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們愿意將其學(xué)好、學(xué)透。工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生從較為具體和實際的化學(xué)角度認(rèn)識和分析解決工程技術(shù)中的問題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專業(yè)針對性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過程中，對于應(yīng)用量子力學(xué)的知識去理解核外電子運(yùn)動狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問題的思路即可。講授過程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類認(rèn)識微觀世界的發(fā)展過程，從道爾頓提出的原子學(xué)說到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類是如何逐步深入的探究微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識微觀世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì)；再從微觀本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象，介紹如何運(yùn)用這些原理來指導(dǎo)實際的科學(xué)問題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的；混凝土中減水劑分子是如何通過表面化學(xué)現(xiàn)象實現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。
二、實驗教學(xué)內(nèi)容的更新和完善
工程化學(xué)實驗是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐基本素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，為將來運(yùn)用工程化學(xué)知識解決和化學(xué)有關(guān)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實驗項目多為驗證性實驗，如化學(xué)實驗儀器的基本操作、酸堿滴定等，實驗內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計性實驗項目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識解決問題的能力[5]；并且對于土木工程專業(yè)學(xué)生來說也無法突出專業(yè)特點(diǎn)，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。目前，我院對工程化學(xué)實驗課的開設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗項目，壓縮驗證性實驗項目的要求。對此，實驗室將原有化學(xué)實驗儀器的認(rèn)識和電子天平的使用、雙指示劑法測定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗及水硬度測定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測定等五個實驗調(diào)整為化學(xué)實驗儀器的認(rèn)識和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測定和金屬的防護(hù)與防腐等四個與今后專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實驗項目。而且我院在實驗室規(guī)定的開放實驗時間內(nèi)，學(xué)生可以通過查閱資料、擬定方案、設(shè)計實驗并和老師討論后可進(jìn)實驗室進(jìn)行實驗項目工作的開展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。新開的實驗課項目在滿足實驗的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實驗的設(shè)計與綜合。大學(xué)實驗課較為強(qiáng)調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實驗過程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識權(quán)威者的身份進(jìn)行知識的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題，解決問題，把工程化學(xué)實驗室建造成為大一新生步入的第一個進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場所，讓他們學(xué)會利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專業(yè)能力、心理能力和社會適應(yīng)能力。通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置實驗項目內(nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識和實驗操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對今后所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景有一個初步的了解。
三、課程考核方式的改革
當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，我院對于土木工程專業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對于大一新生來說，考核方式與高中一場接一場較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過對大學(xué)課程的接觸后就會發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時有很大差異，對于長期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開始感到茫然，很難在短時間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會感覺學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來的良好感覺將逐漸消失，精神壓力也感覺較大。對此，筆者認(rèn)為在授課過程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評價?？记冢?%）+作業(yè)（5%）+實驗成績（10%）+期終卷面成績（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評價，筆者感覺這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動大一新生的學(xué)習(xí)積極性；對此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實驗成績（10%）+期終卷面成績（40%）+個人專題論文（20%）+團(tuán)隊創(chuàng)新實驗（20%）這樣六部分構(gòu)成?？己朔绞降亩嘣母锸窍Ｍ麑W(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過程性考核，有利于學(xué)生將來走向社會后的職業(yè)發(fā)展。
四、結(jié)束語
通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門與工程實踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的理論知識思考、解決所面對的生產(chǎn)實生活中的實際問題。由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時數(shù)和實驗課時數(shù)相對較少，有限的學(xué)時往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上搭建出一個不受教學(xué)時間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動的24小時教室?？傊?，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，但改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。
作者：溫勇 劉耘 汪海琴 單位：新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院
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第七篇：土木工程道橋方向?qū)嵺`教學(xué)探討
摘要：
結(jié)合塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院土木工程系在實踐性教學(xué)改革與實踐，通過深入分析當(dāng)前土木工程專業(yè)道橋方向?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，就如何解決現(xiàn)存問題從轉(zhuǎn)變思想觀念、拓展教學(xué)內(nèi)容、增加實踐經(jīng)費(fèi)、拓展校內(nèi)外實踐基地建設(shè)及“過程管理”式評定學(xué)生實踐教學(xué)成績等方面提出進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
土木專業(yè)；實踐教學(xué)；過程管理
土木工程是一門理論與實踐相結(jié)合而且實踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科[1]。在教學(xué)過程中，實踐教學(xué)是高校教學(xué)體系重要的組成部分，基本理論的掌握和基本技能的獲取都是通過實踐教學(xué)這種方式來實現(xiàn)的，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用[2]。因此，提高土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立理論教學(xué)相匹配的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力就顯得尤為重要。[3]在日常教學(xué)工作中，不少高校的土木工程專業(yè)存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，不但逐漸弱化了學(xué)生的實踐動手能力，而且影響到了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)。但是，由于實踐教學(xué)時間的安排需要綜合考慮多門課程的安排，使得在特定時段內(nèi)找到工程內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容一致的實習(xí)場地成為一件難事。因此，本文結(jié)合本校土木工程專業(yè)道橋方向開展的實踐教學(xué)，分析問題，找原因，想對策，對道橋方向的實踐教學(xué)改革進(jìn)行探討。
一、道橋方向?qū)嵺`教學(xué)存在的問題
按實踐教學(xué)的內(nèi)容不同，土木工程專業(yè)道橋方向的實踐性教學(xué)可分三大類，分別為實驗、設(shè)計和實習(xí)。其中實驗可分為基礎(chǔ)課程實驗（如：物理）和專業(yè)課程的試驗（如：土力學(xué)、道路建筑材料等）；設(shè)計可分為課程設(shè)計（一門課程）和畢業(yè)設(shè)計（綜合性）；實習(xí)也可分為課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。目前，在道橋方向的實踐教學(xué)中普遍存在以下幾個問題。
1.實驗。
目前，道橋方向的實驗教學(xué)多為理論課程的一部分，每門課程都有配套的實驗指導(dǎo)書，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書中的實驗方法、操作步驟進(jìn)行，就可完成任務(wù)，實驗結(jié)果的數(shù)據(jù)處理也較簡單，學(xué)生只需按照公式計算即可，實驗結(jié)果的分析就只有幾句話；代課老師根據(jù)實驗報告和課堂表現(xiàn)給出實驗成績。這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)新性，學(xué)生實驗報告的相似性較高。而設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實驗項目開設(shè)的較少。
2.設(shè)計。
目前，課程設(shè)計的常用做法是指導(dǎo)教師直接下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的要求比照參考設(shè)計實例進(jìn)行設(shè)計；而畢業(yè)設(shè)計多是按指導(dǎo)老師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計算，結(jié)構(gòu)設(shè)計、圖紙繪制等任務(wù)的。致使多個學(xué)生設(shè)計題目類似，使得個別存在依賴心理的學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.實習(xí)。
由于近幾年土木工程專業(yè)就業(yè)形勢較好，較多高校擴(kuò)大招生，學(xué)生實習(xí)人數(shù)增加，致使實習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高。各門課程的認(rèn)知實習(xí)時間較短，一般在1周以內(nèi)，且往往安排在理論課程學(xué)完之后，由任課老師自主安排到學(xué)校周邊進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)；而畢業(yè)實習(xí)時間相對較長，一般在4周左右，多為集中實習(xí)。由于道橋建設(shè)工程量大、工序復(fù)雜、周期長，在短時間內(nèi)只能看到某個工程的局部，因此，致使學(xué)生無法全面了解施工過程和掌握施工工序。再者，這種集中實習(xí)往往給施工單位造成極大的管理方面的壓力。出于安全考慮，施工單位往往會壓縮實習(xí)內(nèi)容，縮短學(xué)生實際操作時間，從而導(dǎo)致學(xué)生只能從表面上了解道路橋梁施工的相關(guān)過程、方法、機(jī)械設(shè)備以及管理內(nèi)容。還有部分學(xué)生選擇自己聯(lián)系實習(xí)單位，脫離集體，回來交一個實習(xí)報告了事，無法保證實習(xí)效果。實習(xí)考核往往是根據(jù)考勤、實習(xí)日記、實習(xí)報告等材料來評定，這種考核已流于形式。另外，由于道橋施工大多在較為偏遠(yuǎn)的地方，實習(xí)基地建設(shè)的難度很大；再者，出于安全方面的考慮，施工單位也不接受大量學(xué)生集中來工地實習(xí)，聯(lián)系實習(xí)單位就比較困難。由此可見，實踐教學(xué)體系中的實驗設(shè)計實習(xí)三個主要環(huán)節(jié)都存若干問題，三者之間也沒有相關(guān)的聯(lián)系，不能較好地調(diào)動學(xué)生利用已學(xué)理論知識解決實際工程問題的積極性，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新意識，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
二、實踐教學(xué)改革措施
1.轉(zhuǎn)變思想，重視實踐教學(xué)。
高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)[4]。由此可見實踐教學(xué)在高等教育中的重要性。教育部前部長周濟(jì)先生曾在第二次全國普通高校本科教學(xué)工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)“：大力加強(qiáng)實踐教學(xué)。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實踐對于大學(xué)生成長至為關(guān)鍵”[5]。因此，沒有實踐，素質(zhì)教育只是一句空話。作為高校教師，我們應(yīng)該從思想上重視實踐教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)觀念。
2.拓展實驗教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中，基本上為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實驗，應(yīng)加大綜合性、設(shè)計性、研究性及創(chuàng)新性的實驗。對于一些基礎(chǔ)實驗項目，可讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟進(jìn)行實驗；對于一些設(shè)計實驗，教師要根據(jù)工程實驗檢測的內(nèi)容，有選擇性地開設(shè)綜合性強(qiáng)的設(shè)計性實驗[6]；對于一些創(chuàng)新實驗，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好興趣制訂實驗方案、以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。而對于一些研究實驗，其主要的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生綜合分析、解決問題的能力。教師可結(jié)合自己科研項目，設(shè)計一些難度適中的實驗。先成立試驗小組，通過小組討論的方式確定實驗的方案，然后由小組各個成員合作完成實驗并撰寫實驗報告，這樣既可提高小組成員間的團(tuán)隊合作意識，也可取得較好的教學(xué)效果。
3.加大實踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，拓展實踐實習(xí)基地。
教學(xué)經(jīng)費(fèi)取得實踐教學(xué)良好效果的重要保障[7]。完善校內(nèi)土木工程專業(yè)實驗建設(shè)，配制相應(yīng)試驗設(shè)備、儀器等，充實校內(nèi)實驗室資源。校內(nèi)外實習(xí)基地的建立，校外實踐基地的聯(lián)系、實習(xí)的交通及為學(xué)生購買意外傷害保險費(fèi)用等，都需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。如何拓展實踐教學(xué)基地？目前，我校是從兩個方面入手。一方面，學(xué)校擬建設(shè)近工科實訓(xùn)大樓，包括一個1000平方米的水利試驗大廳和一個700多平方米的結(jié)構(gòu)試驗大廳。并需購置大型的實驗設(shè)備，組建工程結(jié)構(gòu)實驗室、材料實驗室、土工實驗室。工科實訓(xùn)大樓是一個開放性的科研和教學(xué)基地，師生們可根據(jù)相關(guān)的科研項目和實驗課程相互組合，完成相關(guān)的科研和試驗任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)、科研、實踐的三結(jié)合。另一方面，強(qiáng)化學(xué)院和企業(yè)之間的合作，建立校外實習(xí)基地。目前，我院正在積極與本市的公路管理單位及一些施工、監(jiān)理、設(shè)計單位溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，可利用學(xué)校與企（事）業(yè)單位不同的教學(xué)環(huán)境和資源，可通過實習(xí)基地的相關(guān)教學(xué)活動，加深學(xué)生對實際工程的直觀認(rèn)識。同時，也可為青年教師提供更好的實踐機(jī)會，提高教師的實踐能力，從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題。
4.完善“過程管理”的實踐教學(xué)考核方式。
實踐教學(xué)結(jié)束后，如何評定學(xué)生成績？這是大家都比較關(guān)注的。學(xué)生提交的實踐成果一般包括日志、總結(jié)和設(shè)計成果三部分內(nèi)容，但教師僅從提交的資料來評定學(xué)生的實踐成績是不合理的，因為這三部分內(nèi)容并不能真實地反映學(xué)生主動性和創(chuàng)新性，我們需注重實踐實習(xí)的“過程管理”，完善實踐教學(xué)的考核方式。對集中安排實習(xí)并有指導(dǎo)教師帶隊的學(xué)生，教師可以通過學(xué)生的實踐表現(xiàn)（實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)參與內(nèi)容、團(tuán)結(jié)協(xié)作情況、動手操作能力等）、實踐成果（日志、報告和設(shè)計成果等）、實習(xí)答辯三種方式來進(jìn)行，教師可以根據(jù)以上三部分考核內(nèi)容選擇不同的權(quán)重來評定學(xué)生的實踐成績，這樣可以較為客觀、全面、公平地評定學(xué)生的實習(xí)效果。對自主聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生，要加強(qiáng)事前（出發(fā)前，從嚴(yán)審查接收單位和實習(xí)指導(dǎo)人）、事中（通過多種途徑檢查實習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度）及事后管理（返校后，嚴(yán)格評審實習(xí)學(xué)生遞交的實習(xí)成果，并組織答辯）來綜合評定學(xué)生成績。
三、結(jié)語
綜上所述，土木工程專業(yè)道橋方向的實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)的全面的工程，一項長期而且非常重要的教學(xué)工作。我們要切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，就必須充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，它不但需要高等教育者的反復(fù)思考、實踐、探討、論證，而且需要其采取具體有效的對策，高等教育者必須充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，同時采取具體有效對策，展開具體的實踐教學(xué)活動，以提高實踐教學(xué)的效果，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
作者：張勤玲 單位：塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院
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第八篇：構(gòu)建土木工程實踐教學(xué)新體系研究
摘要：
在構(gòu)建土木工程專業(yè)中采用實踐教學(xué)新體系，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，使學(xué)生能在日后建構(gòu)土木工程時熟練的操作，而在此實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力是十分重要的，因而，教師要能將土木工程教學(xué)新體系應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：
土木工程；實踐教學(xué)；新體系
前言：
構(gòu)建一個成功的土木工程，是需要有一個良好的團(tuán)隊和專業(yè)的技能人員的，因而，在培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建土木工程的教學(xué)過程中，要能有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊精神，教師要使每一個學(xué)生都能得到充分的教育和鍛煉在，而在實踐教學(xué)過程中，教師也要能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將先進(jìn)的構(gòu)建土木工程理念融入到教學(xué)過程中，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的動手實踐，并能有效的完成教學(xué)任務(wù)。本文將對構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系進(jìn)行分析和研究。
一、關(guān)于構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析
（一）沒有系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系
目前，在土木工程的教學(xué)過程中，教師缺乏完整的教學(xué)體系和獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，這使得教師在教學(xué)過程中無法有效的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也不能明確教師教學(xué)的目標(biāo)，從而在學(xué)習(xí)時顯得迷茫，由于教師缺乏合理的教學(xué)體系，在土木工程的實踐教學(xué)過程中，也就無法充分的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力和專業(yè)素養(yǎng)，使得實踐教學(xué)的新體系在構(gòu)建土木教學(xué)過程中沒有起到任何的作用
（二）教師缺乏實際實踐教學(xué)經(jīng)驗
據(jù)調(diào)查顯示，土木工程教師在教學(xué)過程中，只將理論性知識教授給學(xué)生，盡管學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的掌握理論知識，但教師卻仍然無法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建土木工程的實踐操作，這使得枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容更加對學(xué)生沒有吸引力，從而教師無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對構(gòu)建土木工程的求知欲，而這也嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生無法在實踐教學(xué)中掌握構(gòu)建土木工程的技巧，在日后的工作中也受到了阻礙[1]。
（三）教學(xué)方法落后
隨著時代的發(fā)展，構(gòu)建土木工程的技巧也逐漸科學(xué)化，先進(jìn)化，因而，這就需要教師在教學(xué)過程中，能過將科學(xué)的構(gòu)建方法引入到教學(xué)過程中，但部分教師在教學(xué)過程中，卻缺乏做到這一點(diǎn)，教師的教學(xué)方法落后，跟不上時展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不符合現(xiàn)代社會的需求，從而學(xué)生逐漸脫離社會軌道，與此同時，教師也不能夠讓學(xué)生形成自主的探究能力，致使學(xué)生的思維能力的發(fā)展受到了限制。
二、構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要作用
在土木工程教學(xué)過程中，采用實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,在實踐教學(xué)過程中學(xué)生也能夠?qū)嶋H操作，這樣就可以有效的提升學(xué)生的操作技能，從而提升學(xué)生對問題的分析和解決能力。而實踐教學(xué)的目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師需要使學(xué)生能夠在實踐教學(xué)過程中提升自身獨(dú)立思考和操作的能力，并能夠使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新精神。因而，構(gòu)建土木工程的實踐教學(xué)對學(xué)生而言也著重要的作用和影響，它可以使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)的技巧，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[2]。
三、針對構(gòu)建土木工程專業(yè)實踐教學(xué)提出的策略
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
新穎獨(dú)特教學(xué)方法，對于教師而言，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中，而教師在對實踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時也可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，只有教師擁有豐富的專業(yè)知識，才能在實踐教學(xué)過程充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的動手操作實踐，因而，這就要教師要能夠結(jié)合各種教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。與此同時，教師采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生參與到教學(xué)過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生日后能夠成為一位優(yōu)秀的土木工程建筑人才。
（二）科學(xué)合理的制定實踐教學(xué)的方案
在進(jìn)行構(gòu)建土木工程實踐教學(xué)前，教師要能夠明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理實踐教學(xué)方案，這樣才能保證學(xué)生能夠在安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐操作，而教師制定合理的教學(xué)方案，也可以使實踐教學(xué)過程順利的完成，并能讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)建土木工程的過程進(jìn)行實踐，只有這樣，教師才能夠構(gòu)建完整的教學(xué)框架，也才能幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)[3]。
（三）創(chuàng)設(shè)實踐情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
構(gòu)建土木工程實踐教學(xué)過程，需要教師能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中。因而，教師可以詞采用靈活的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容與實踐過程緊密結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)效率，但這需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造一個良好的實踐氛圍，學(xué)生只有真實的體會到如何構(gòu)建土木工程，學(xué)生才能掌握到其構(gòu)建技巧，所以，教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)環(huán)境融入到教學(xué)過中，從而提高自身的構(gòu)建能力。
結(jié)束語：
總而言之，要想有效的構(gòu)建土木工程的實踐教學(xué)，教師就要及時的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，這樣才能開放土木工程的實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到實踐過程中，并真實的體會到構(gòu)建土木工程的過程，從而培養(yǎng)自身動手操作能力和專業(yè)能力。教師也要能是土木工程專業(yè)的學(xué)生具有良好的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。只有這樣，實踐教學(xué)的新體系才能在構(gòu)建土木工程的教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。
作者：欒力文 單位：華北理工大學(xué)輕工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[2]翟紅俠,彭永東,胡普華.材料科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)新體系探討[J].高等建筑教育，2013，(03)：33-56.
[3]劉沛,劉洵,王翠紅,楊君,謝紅霞,廖超林.高等院校實踐教學(xué)新體系的建構(gòu)與實施——以“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)為例[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2014，(02)：38-39
第九篇：土木工程英語教學(xué)和考核方法改革
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，我們生活的世界變成了地球村，在這個地球村里通行的語言就是英語。對于土木專業(yè)的學(xué)生而言，要和世界接軌，進(jìn)行國際合作和交流就必須學(xué)好《土木工程專業(yè)英語》。土木工程專業(yè)英語是面向土木工程專業(yè)高年級本科生開設(shè)的選修課程。教學(xué)目標(biāo)是通過本課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解國際著名文獻(xiàn)檢索和專業(yè)的發(fā)展趨勢，內(nèi)容涉及要包括建筑工程、道橋工程、施工組織及管理等方面的內(nèi)容。
1專業(yè)英語教學(xué)和考核現(xiàn)存的問題
（1）專業(yè)英語的教學(xué)有別于其他專業(yè)課程的教學(xué)，要求老師不僅需要具備扎實的英語語言能力及相應(yīng)的專業(yè)業(yè)務(wù)知識，而且需要具備現(xiàn)代化教學(xué)理念。
（2）專業(yè)英語的教材更新跟不上時展的需求，現(xiàn)存的專業(yè)英語教材基本是摘自早期的國外原版教材或某些外文刊物，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候了解不到土木專業(yè)的最新發(fā)展的動態(tài)，學(xué)習(xí)失去興趣。
（3）學(xué)生對專業(yè)英語的重要性認(rèn)識不夠，以為這是一門專業(yè)選修課，只沖著學(xué)分來，沒有把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)作為一項專業(yè)課來學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，完全依靠教師在課堂點(diǎn)名簡單的讀幾句，翻譯一下應(yīng)付過去。根本不去管課文讀的是否標(biāo)準(zhǔn)，翻譯的是否通順。甚至有些同學(xué)上課也不聽老師給其它同學(xué)指出的錯誤，隨后馬上犯一樣的錯誤。
（4）考核制度不完善。根據(jù)土木工程專業(yè)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生的平時成績占20%~30%，期末成績占70%~80%。傳統(tǒng)的考核方式，根本無法激發(fā)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣。反而會給學(xué)生帶去習(xí)慣性的錯誤觀念，只要考前復(fù)習(xí)，平時學(xué)不學(xué)沒有關(guān)系。
2提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的方法
（1）提高專業(yè)英語老師本身的素質(zhì)。首先，專業(yè)英語教師要不斷提高自己的閱讀和翻譯能力，不斷的拓寬自己的專業(yè)知識面。不斷提高漢語表達(dá)能力。其次，專業(yè)老師要不斷的提高自己的英語口語能力。要達(dá)到準(zhǔn)確發(fā)音，能準(zhǔn)確的糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，盡量在課堂上用英語口語與學(xué)生進(jìn)行交流。
（2）編寫合適的教材。教材是教學(xué)之本，有高質(zhì)量的教材才能有高質(zhì)量的教學(xué)。一套好的教材應(yīng)符合以下要求：①與時俱進(jìn)性，教材要和土木工程的發(fā)展保持一致，學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)能了解到土木工程領(lǐng)域的發(fā)展近況，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。②要符合專業(yè)英語的教學(xué)規(guī)律，從“學(xué)”到“用”的過程，逐步的增加專業(yè)文章的難度。③教材中應(yīng)增加些圖片，增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
（3）改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)上要突出交互性，提高學(xué)生課堂練習(xí)的力度，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間和平臺。在授課方式上，教師應(yīng)采用英語教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。課外時間應(yīng)安排學(xué)生閱讀外文的刊物，并與其它同學(xué)分享閱讀內(nèi)容。另外，課堂上應(yīng)選學(xué)生感興趣的話題作為課堂的主題，鼓勵學(xué)生上臺用英語分享故事，活躍課堂的氣氛，并看時機(jī)給予學(xué)生獎勵，提高學(xué)生聽說能力。
（4）優(yōu)化考核制度。首先，要改革傳統(tǒng)的專業(yè)英語成績分配比例。應(yīng)提高平時的比例，平時成績比例應(yīng)占到總成績的一半以上。要求學(xué)生多注重平時的學(xué)習(xí)，而不是依賴期末的臨時抱佛腳。其次，采用多種考核方式相結(jié)合的考核方法。不采用傳統(tǒng)的簡單的期末試卷考試完結(jié)該課程。聽說讀寫應(yīng)分別進(jìn)行考核，上課階段可以考核聽說讀的能力并使其所占比例增大到60%。學(xué)生平時學(xué)習(xí)的壓力增大，要求他們注重平時學(xué)習(xí)。最后，增加考核機(jī)會。有自我準(zhǔn)備的接受考核和被動考核兩種方式。
3總結(jié)
土木工程專業(yè)英語是一門繼承大學(xué)英語教學(xué)，但卻有別于大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)。它是學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識，進(jìn)一步提高英語水平的課程，是大學(xué)英語教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，其教育應(yīng)結(jié)合其特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行改革才能真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。
作者：占雪芳 肖和玉 單位：中南林業(yè)科技大學(xué)土木工程與力學(xué)學(xué)院 長沙新動源液壓有限公司
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉柳,劉洪峰.土木工程專業(yè)英語的教學(xué)問題及對應(yīng)措施探討.黑龍江科技信息,2010(19)
[2]陸春華.土木工程專業(yè)英語教學(xué)方法探討.山西建筑,2010(14)
[3]英偉.土木工程專業(yè)英語教育教學(xué)改革研究.邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(03?)
基金項目：
湖南省普通高校“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目（湘教通[2012]266號）資助；中南林業(yè)科技大學(xué)引進(jìn)高層次人才科研啟動基金項目資助（104|0265）0265。
