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摘要：在提出高校牢記培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人三個(gè)問(wèn)題，高校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)學(xué)科都要融入思政教育內(nèi)容的背景下，分析了高校理工科專(zhuān)業(yè)課程融入思政內(nèi)容與思政必修課程的功能異同，以作者任教的課程為例提出土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政融入內(nèi)容的提煉原則與確定方法，探討了課程思政在課外實(shí)踐中實(shí)施的方法，對(duì)于目前高校專(zhuān)業(yè)課程融入思政內(nèi)容的實(shí)踐和改革具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：土木工程類(lèi)；課程思政；實(shí)踐探索

一、背景

當(dāng)前，中華民族正處在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，高校的思想政治工作就是要引導(dǎo)青年人，把自己的人生與為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想聯(lián)系起來(lái)，樹(shù)立崇高的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。大學(xué)階段是青年學(xué)生身心發(fā)生巨變的時(shí)期，這一階段心理還處于積極的發(fā)展變化過(guò)程中，有敏銳的認(rèn)識(shí)能力，但認(rèn)知還不成熟；有豐富的情緒情感，但自控能力和自控意識(shí)較差；有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，但往往又不能處理好自我同他人和社會(huì)之間的關(guān)系；人生觀(guān)還表現(xiàn)出了動(dòng)蕩多變的特點(diǎn)，而且還具有明顯的矛盾性、可塑性和不穩(wěn)定性。所以，大學(xué)時(shí)期是人的一生心理發(fā)展的重要時(shí)期。要求高校思想政治工作要時(shí)時(shí)牢記培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人三個(gè)問(wèn)題，振聾發(fā)聵，催人深省。在高校實(shí)施課程思政是大勢(shì)所趨，教育部頒布《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確本科階段構(gòu)建以思政必修課為核心、中國(guó)系列思政選修課為骨干、綜合素養(yǎng)課為支撐、專(zhuān)業(yè)課為輻射的高校思想政治教育課程體系。培養(yǎng)政治方向正確的合格人才不僅僅是思想政治課程教師的責(zé)任，更是高校每一位專(zhuān)業(yè)任課教師的責(zé)任。但高校學(xué)科眾多，各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不同，授課方式也各有特點(diǎn)，如何在專(zhuān)業(yè)課程中融入思想政治內(nèi)容，利用課堂有限的時(shí)間和專(zhuān)業(yè)資源開(kāi)展思想政治教育值得探索和研究，本文以土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程為例展開(kāi)實(shí)踐與探索。

二、大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政與思政必修課程的功能異同

（一）實(shí)施目的相同

社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生在學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)也要得到培育和塑造，既成材，又成人。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政與思政必修課實(shí)施目的是一致的，都是用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的三觀(guān)，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。無(wú)論思政必修課還是課程思政主要是針對(duì)立德，而專(zhuān)業(yè)課程主要針對(duì)的是增智。赫爾巴特教育性教學(xué)思想指出，道德教育與教學(xué)相互分離，就是目的與手段的相互脫節(jié)，只有道德教育和教學(xué)相互結(jié)合，目的與手段才能和諧統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)課程思政兼顧了立德與增智，是赫爾巴特教育性教學(xué)思想中教育工作客觀(guān)規(guī)律的具體體現(xiàn)。課程思政與思政必修課程關(guān)系緊密，總體上是同向同行，其核心內(nèi)涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的內(nèi)在要求，但又有不同側(cè)重。

（二）實(shí)踐側(cè)重不同

土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程屬于工科，不同于思政必修課等人文社科類(lèi)課程，它的內(nèi)容主要是以認(rèn)識(shí)自然規(guī)律為本質(zhì)的知識(shí)，反映自然運(yùn)行和發(fā)展規(guī)律，以客觀(guān)性為主。教育部要求在所有大學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)馬克思主義基本原理概論，思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，中國(guó)近代史綱要，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，形勢(shì)與政策等課程，較系統(tǒng)的介紹了我國(guó)政治、政策、歷史、社會(huì)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，這些課程本身就是按照黨和國(guó)家的思想主張、立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)來(lái)設(shè)置的，反映黨和國(guó)家的意志與要求，具有鮮明的思想指導(dǎo)性，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性。專(zhuān)業(yè)課程思政則是強(qiáng)調(diào)用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，隱蔽地發(fā)揮馬克思主義的領(lǐng)航作用，滲透性地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向與價(jià)值追求，意味著運(yùn)用一種更為柔性的教育方法來(lái)進(jìn)行思想政治工作，相比之下，理工科專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)課程思政的難度要大很多，課程教學(xué)中要系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想道德教育的教學(xué)方法。此外，專(zhuān)業(yè)課程思政沒(méi)有教材，授課受到課時(shí)的限制，內(nèi)容的限制，只能把思政內(nèi)容融合于專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中，使之完美滲透無(wú)縫連接，不能顯得牽強(qiáng)和突兀，更不能破壞專(zhuān)業(yè)課程的完整性、系統(tǒng)性，這就要求在實(shí)踐中對(duì)專(zhuān)業(yè)課的思政融入內(nèi)容加以細(xì)化研究，精簡(jiǎn)提煉，認(rèn)真設(shè)計(jì)課程的整體性和層次性。

三、土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政融入內(nèi)容的提煉

（一）思政映射點(diǎn)的概念與確定原則

在專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施的過(guò)程中，要想取得良好的效果，取決于課程思政內(nèi)容的提煉、課程設(shè)計(jì)的整體性和層次性、教師的教學(xué)藝術(shù)這三點(diǎn)，缺一不可，其中內(nèi)容是關(guān)鍵。土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容以結(jié)構(gòu)和力學(xué)分析計(jì)算為主，教材中沒(méi)有思政內(nèi)容，需要任課教師總結(jié)提煉，由于章節(jié)內(nèi)容不同，課堂講述時(shí)間有限，所以只能是結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容以思政映射點(diǎn)的形式展示。所謂思政映射點(diǎn)是指描述課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容有機(jī)融合的領(lǐng)域。在根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程具體內(nèi)容和授課方式確定思政映射點(diǎn)時(shí)，要以思政為價(jià)值觀(guān)的塑造點(diǎn)，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到兩者內(nèi)在的聯(lián)系，精確提煉，避免教條、單調(diào)的直接重復(fù)和簡(jiǎn)單堆積，以免講述時(shí)讓學(xué)生感到枯燥，失去聽(tīng)講的興趣。思政映射點(diǎn)要與課程教學(xué)內(nèi)容相得益彰，在講授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)有機(jī)滲透，巧妙的連接與融入，順暢自然，避免標(biāo)簽式的生硬說(shuō)教，而要做到潤(rùn)物無(wú)聲，使核心價(jià)值觀(guān)浸潤(rùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授同頻共振，讓學(xué)生從專(zhuān)業(yè)成才到精神成人。注重授課形式的多樣性，避免專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與思想政治理論課的生硬混合、出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象；同時(shí)課程思政不能影響專(zhuān)業(yè)課程課堂授課的完整性、系統(tǒng)性、持續(xù)性和連貫性，避免思政映射點(diǎn)將課程教學(xué)碎片化，出現(xiàn)形勢(shì)政策松散集合等現(xiàn)象，絕對(duì)不能影響專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）以《路基路面工程》課程為例的課程實(shí)踐

土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)掌握各類(lèi)土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能從事房屋建筑、地下建筑、道路、橋梁、隧道、港口及近海結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工和管理的高級(jí)技術(shù)人員，全國(guó)高校凡有理工科專(zhuān)業(yè)的基本都開(kāi)設(shè)有土木工程，開(kāi)設(shè)有不同的專(zhuān)業(yè)方向，這是因?yàn)楦母镩_(kāi)放以來(lái)國(guó)家不斷加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才需求數(shù)量極大，學(xué)生就業(yè)前景好。由于專(zhuān)業(yè)范圍廣，所以課程科目多，但是無(wú)論什么課程，其中都蘊(yùn)藏著豐富的思政教育元素和德育資源，因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該深挖蘊(yùn)含于課程中的顯性及隱性的教學(xué)資源，如何科學(xué)有效地挖掘這些資源是有效實(shí)施課程思政的關(guān)鍵。課程思政映射點(diǎn)的提煉考驗(yàn)的是任課教師的思政素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，高校應(yīng)立足實(shí)際情況，開(kāi)展教師崗位培訓(xùn)和講座，支持教師到高校思政課教師研修基地研修或組織教師考察調(diào)研，在深入了解黨和人民偉大實(shí)踐中汲取養(yǎng)分、豐富思想、全面提升教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程本身的特色和優(yōu)勢(shì)。作者從事土木類(lèi)道路橋梁專(zhuān)業(yè)《路基路面工程》課程教學(xué)二十五年，一直在探索如何更好的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程中思政教育功能，堅(jiān)持在專(zhuān)業(yè)課程中滲透思政教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值引導(dǎo)。《路基路面工程》課程是道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)核心課程，它是研究路基和路面工程的設(shè)計(jì)理論和方法、建筑材料和施工工藝、養(yǎng)護(hù)技術(shù)和管理監(jiān)測(cè)的學(xué)科。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，圍繞課程思政育人目標(biāo)，對(duì)章節(jié)內(nèi)容分解和提煉，分析和挖掘每一知識(shí)單元蘊(yùn)含的思政教育資源，同時(shí)根據(jù)授課分配時(shí)間，凝練課程思政教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)出相應(yīng)的思政映射點(diǎn)（見(jiàn)表1）。課程思政內(nèi)容的提煉與授課專(zhuān)業(yè)內(nèi)容緊密結(jié)合的同時(shí)，緊緊與辯證唯物主義教育相結(jié)合、與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合、與三觀(guān)三德教育相結(jié)合、與法律意識(shí)教育相結(jié)合、與創(chuàng)新教育相結(jié)合、與科學(xué)素養(yǎng)教育相結(jié)合，在授課過(guò)程中自然融入，無(wú)縫連接，使得原本枯燥的專(zhuān)業(yè)課程變得豐富有趣，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，想聽(tīng)。課程思政教育使學(xué)生更加熱愛(ài)道路橋梁和交通事業(yè)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展充滿(mǎn)自豪感，對(duì)國(guó)家的未來(lái)滿(mǎn)懷信心，同時(shí)明白作為一名新時(shí)代的大學(xué)生肩上的重任，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的課外實(shí)踐

應(yīng)該看到，專(zhuān)業(yè)課程思政要想取得很好的效果，僅僅依靠上課的時(shí)間肯定是不夠的，近年來(lái)大學(xué)本科階段的專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)由于培養(yǎng)計(jì)劃的修訂都面臨減少的現(xiàn)狀，課堂教學(xué)時(shí)間顯得尤為寶貴，在不影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的情況下能夠用于滲透思政映射內(nèi)容時(shí)間是很有限的，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)一節(jié)課中累計(jì)最多也就五到十分鐘左右，否則就會(huì)過(guò)多擠壓專(zhuān)業(yè)授課時(shí)間，影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。為了使課程思政教育達(dá)到更好的效果，必須利用課外時(shí)間開(kāi)辟第二課堂。課外建議可采用互聯(lián)網(wǎng)+課程思政模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)案例庫(kù)，推薦閱讀書(shū)目等。例如以作者講述的《路基路面工程》為例，在課外推薦學(xué)生觀(guān)看《大國(guó)重器》《崛起之路》《厲害了，我的國(guó)》等宣傳片，了解中國(guó)路，中國(guó)橋，中國(guó)港，中國(guó)車(chē)的發(fā)展成就，自覺(jué)閱讀《談治國(guó)理政》《大國(guó)方略》等書(shū)籍，在慕課網(wǎng)學(xué)習(xí)《新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》及十六位不同學(xué)科優(yōu)秀教師共上一門(mén)課的《中國(guó)智慧》。工科專(zhuān)業(yè)每年都有實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，從身邊事激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)業(yè)情懷，帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)高速公路和大型橋梁建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)，將道路建設(shè)的成就與課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，利用節(jié)假日安排學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、考察等活動(dòng)，例如講述交通荷載章節(jié)時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)車(chē)輛和出行調(diào)查，通過(guò)中國(guó)人建國(guó)70年出行方式的巨大變遷揭示改革開(kāi)放以來(lái)的偉大成就。同時(shí)授課教師可嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與到思政元素凝練中，以小組討論的方式交流，撰寫(xiě)心得體會(huì)，教師以觀(guān)察者的身份，把握學(xué)生思維動(dòng)向，相較于被動(dòng)接收，學(xué)生主動(dòng)挖掘與思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后的人文價(jià)值，更有助于學(xué)生理解思政內(nèi)涵，會(huì)取得更好的教育效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在全員思政的格局下，土木工程類(lèi)等工科專(zhuān)業(yè)課程教師要明白肩上的責(zé)任，結(jié)合自身課程特點(diǎn)，不斷探索思想政治教育內(nèi)涵和課程思政元素，將正確的價(jià)值、精神、倫理等傳遞給學(xué)生，將新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想巧妙地融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中。專(zhuān)業(yè)課程思政目標(biāo)應(yīng)注重發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課深化和拓展作用，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)正確價(jià)值引領(lǐng)，切實(shí)解決學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知上的困惑，使思想政治理論教育與專(zhuān)業(yè)教育協(xié)調(diào)同步、相得益彰，既要保持自身課程知識(shí)的特點(diǎn)，又要與思想政治理論課程始終保持同向同行，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、全員立體化育人的目標(biāo)。

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作者:張?zhí)旌?張鵬 鄭元?jiǎng)?張曉田 雷延峰 單位:鄭州大學(xué)