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近幾年，各大學積極探索與地方企業(yè)合作辦學，形成了以服務地方經(jīng)濟為目的，政府主導、校企參與、優(yōu)勢互補、互惠互利、具有生機和活力的綜合性大學，但是在具體實施過程中還存在不利于發(fā)展的因素，比如在合作過程中各方的利益保障和風險承擔、各部門的政策差異等，仍需要學者們進一步研究。從學校的角度來說，培養(yǎng)軟件專業(yè)的人才，需要與企業(yè)合作，才能事半功倍。
二、校企合作存在的問題
（一）學校與企業(yè)之間交流不暢通
高校與企業(yè)雖然已經(jīng)開始合作，但是校企之間缺少信息交流，學校很難及時了解市場的變化情況，企業(yè)也較難了解學校科研方面的新成果。在人才培養(yǎng)上，學校對當下市場需要什么樣的人才，這些人才需要具備怎樣的素質和技能都知之甚少，學校與企業(yè)之間沒有真正建立起以社會發(fā)展為主導的適應社會發(fā)展的人才培養(yǎng)機制；在課程設置上，學校還是側重于理論知識的學習，應用型課程開設的少，忽視實踐技能的培養(yǎng)，偏離校企合作的最終目的。
（二）校企合作沒有真正做到服務地方經(jīng)濟和特色產(chǎn)業(yè)
校企合作是以服務地方經(jīng)濟和促進社會發(fā)展為目的的，但是在實際操作中沒有做到，使得校企合作動力不足，沒有建立互惠互助的合作模式，因而合作積極性不高。從學校的角度來看，學校科研大多是以自己的愛好興趣進行，沒有結合地方企業(yè)的發(fā)展情況，脫離實際。從企業(yè)方面來看，面對激烈的競爭市場，學校的科研成果雖有一定的商業(yè)價值，但是企業(yè)重視眼前的利益，經(jīng)營周期短，不愿大學生來企業(yè)實習，對引進的新技術缺乏科技內在助力。
（三）校企合作的管理體制及政策法規(guī)不健全
校企合作模式中，雖說學校與企業(yè)之間在某些層面中達成了合作的關系，但是在其管理體系上尚沒有一套統(tǒng)一的合作機制，導致管理層面失效或缺失現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，校企合作關系中，兩者各自隸屬于不同的管理部門，各自有其相應的管理體系，在管理中往往會因為利益關系而出現(xiàn)一些問題，影響校企合作的效果。所以，校企合作模式辦學，亟待一套完善統(tǒng)一的管理體制以及政策法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調雙方之間的關系，以促進校企合作的共贏開展。
（四）校企雙方利益分配機制不完善
校企合作雙方是隸屬于不同機構的部門，對合作所得利益的分配存在差異，如科研成果轉讓過程中的價格問題、合作共建研發(fā)實體的各方投資比例與利益分配問題、成果的歸屬權問題以及知識產(chǎn)權問題、相互兼職待遇問題等，這些問題的產(chǎn)生主要在于缺乏利益共享、風險共擔的機制和制度。
三、軟件專業(yè)綜合改革措施
（一）采用“3+1”辦學模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展需要的技術人才不僅要有扎實的理論基礎，還應該有較強的實際動手能力和工程實踐能力。在傳統(tǒng)教學中，老師和學生們閉門造車，偏重理論知識。對于這一情況，學校采用“3+1”模式，即3年在學校學習理論知識，通過校內學習使學生掌握軟件工程專業(yè)理論知識和基礎技能，提高學生的認知能力，熟悉各種專業(yè)軟件的操作技能。1年在企業(yè)進行實習和頂崗見習，培養(yǎng)學生的實際操作能力及運用所學的知識參與真正的軟件開發(fā)項目和解決遇到的實際問題，還可以利用這難得的機會了解一些軟件的業(yè)務工作狀況和開發(fā)軟件所用的工具等，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊意識，增強學生的溝通能力，以備成為一名合格的員工。人才培養(yǎng)方案是以人才培養(yǎng)目標為指導，以現(xiàn)有的資源進行合理教學的一整套教學培養(yǎng)措施和方法。制定優(yōu)良的教學方案應根據(jù)社會對人才的需要情況來設計，制定適應社會發(fā)展的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和團隊合作能力的優(yōu)秀軟件工程人才。在學生進入企業(yè)實習這一環(huán)節(jié)，學校與企業(yè)需要建立完善的安全教育機制和頂崗實習制度，由于學生剛進企業(yè)，對企業(yè)的環(huán)境還不能適應，應定期組織企業(yè)、學生、老師進行交流，幫助學生解決困難。在教育方面，實現(xiàn)資源共享，老師進企業(yè)學習，工程師進教室授課，老師與工程師合作開發(fā)軟件項目等。通過共建、共享校企雙方的優(yōu)質師資隊伍，不但能有效地提升課堂教學質量，還能增加學生實踐動手的機會，讓理論知識與實踐能夠充分的結合，適合學校人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。
（二）建立學校和企業(yè)互動平臺，幫助學生完成畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是大學生大學生涯的最后一個作業(yè)，也是對自己大學四年所學知識的總結。通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，能夠對學生所學知識情況以及實踐能力進行檢驗，幫助其提高復習、歸納進而解決實際問題的能力。針對軟件工程專業(yè)的學生，校企合作辦學模式，能夠使他們參與到訂單的制作過程及參與到工程軟件設計與實踐之中，能促使學生對所學的知識自覺地進行歸納和總結，學會如何解決在工作中遇到的各類問題，既起到提高學生自學能力的作用，還能更加準確的檢驗學生的學習情況。軟件專業(yè)的學生，在走進企業(yè)和技術人員進行訂單制作、近距離接觸工作和企業(yè)頂崗實習后，回到學校，在企業(yè)與學校建立的教育平臺上進行畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的撰寫。因此，在學生畢業(yè)設計中，應完成以下三項任務：一是選取來自企業(yè)的畢業(yè)設計題目，這個題目在學生所學知識范圍內，但又高于學生的認知，以檢驗學生的創(chuàng)新能力。當然學生畢業(yè)設計的指導老師也可由企業(yè)軟件工程師擔任。鼓勵學生結合實踐，采取查閱文獻、分析所學知識、思考問題、總結和歸納等途徑去自行探究、學習和掌握知識，培養(yǎng)學生對知識和技能的理解和領悟能力。二是根據(jù)在企業(yè)實習的內容并結合所學理論知識，撰寫畢業(yè)論文。撰寫論文促使學生將所學的理論知識和實踐技能結合起來，對實際問題能有理有據(jù)的分析、探索和找到解決辦法，最后寫出自己的體會和認識。三是教師應對學生的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文進行評審，對學生的綜合學習能力進行一次全面的考核，提出論文中存在的缺點，指導學生進行更深入的分析，完善學生的認知結構和體系。
作者：陳曉丹 單位：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院
