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［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)+和GIS+的發(fā)展，對于專題地圖制圖的質(zhì)量和速度的要求日益提高，測繪工程專業(yè)開設專題地圖制圖課程十分必要，并且在課程設置、教學手段、方法和考核方式上都要有專門的考慮。根據(jù)積累的教學經(jīng)驗，闡述測繪工程專業(yè)開展專題地圖制圖課程的意義以及一些教學心得，旨在與從事相關教學的同行進行交流，共同提高教學水平，并為今后的課程改革打下良好的基礎。

［關鍵詞］專題地圖制圖；測繪工程；互聯(lián)網(wǎng)+；GIS+ 

進入21世紀以來，測繪工程專業(yè)比以往任何時期都更注重對于信息技術的要求，以適應以3S技術為特點的測繪生產(chǎn)的需要，適應以GIS+為引導的智慧生活的需要。測繪和GIS技術構(gòu)成了GIS+的基礎支撐，專題地圖是GIS+的主要圖件形式。在互聯(lián)網(wǎng)時代，用戶可以瀏覽到政治、軍事、經(jīng)濟及社會生活等各行各業(yè)的應用成果，而這些成果很多是以專題地圖的形式呈現(xiàn)的。專題地圖應用面廣，表達手段靈活多樣，表達內(nèi)容豐富，感染力強，熟練掌握專題地圖的成圖方法，掌握專題要素表達方法與技巧，對于測繪工程專業(yè)學生適應社會需求，拓寬就業(yè)渠道，擴大就業(yè)面，具有一定的實際意義。除專題地圖制圖課程本身外，安徽農(nóng)業(yè)大學測繪工程專業(yè)開設的與之相關的課程還有：地理信息系統(tǒng)原理、GIS軟件應用與實踐、地圖學等，這些課程聯(lián)系密切，相輔相成，構(gòu)成了一個較為完整的教學體系。有些院校的測繪工程專業(yè)沒有專門開設專題地圖制圖課程，只是在地圖學課程內(nèi)，留有少量的學時介紹專題地圖的制作，但是往往學時不多，對于專題地圖強調(diào)不夠，這樣教學效果會大打折扣。建議適當增加授課時數(shù)，將相關理論、方法全面講授。

一、專題地圖制圖與相關課程的關系

在上述相關課程中，需要安排好授課順序并作好內(nèi)容銜接。地圖學是其他課程的理論基礎。地圖投影理論、地圖符號、圖形與色彩、注記等的設計思想構(gòu)成了地圖編制的理論依據(jù)。地理信息系統(tǒng)原理課程介紹地理信息系統(tǒng)的基本思想及解決問題的基本理念，也處在基礎地位，上述兩門基礎課程要提前開設。GIS軟件應用是多門課程理論的具體實現(xiàn)。GIS軟件編制者本人充分考慮了普通地圖和專題制圖的設計思想，又給用戶預留了一定的設計空間，可以在此基礎上進一步體現(xiàn)地圖之美。專題制圖是普通地圖學的延伸，是將普通地圖學中沒有展開詳述的部分內(nèi)容鋪展開來，以更加靈活多樣的形式表達與地理關聯(lián)的信息。在數(shù)字化成圖時代，專題地圖制圖離不開地理信息系統(tǒng)這個制圖平臺，專題制圖同時又是GIS的具體應用。GIS軟件應用課程和專題地圖制可同時開設，找到二者的結(jié)合點，讓學生既學會GIS制圖的技能，又掌握專題地圖的表現(xiàn)形式、制作方法，做到應用GIS軟件編制專題地圖的綜合效果。把握這些原則，可以在授課時抓住重點，合理配置時間和精力，優(yōu)化教學內(nèi)容，整合好各科的關系，做好內(nèi)容銜接。在當前學時普遍不足的情況下，這既能夠達到各門課程的教學要求，避免無意義的重復，又能將各門課程有機地串聯(lián)在一起，達到融會貫通的效果。

二、采用多種教學方法，開展具有特色的專題地圖制圖教學

（一）靈活采用多種教學方法

對于高校教學來說，多媒體教學手段已經(jīng)獲得廣泛應用。多媒體手段可以在有限的課堂時間內(nèi)將大量的信息傳遞給學生，極大地豐富了課堂內(nèi)容、拓寬了學生的視野，這是原來單一的板書、口述式的教學方式無法比擬的。目前的專題地圖教學，應該將軟件的使用與地圖制作、理論理解融合在一起，一部分內(nèi)容可以以圖片的形式逐個靜態(tài)呈現(xiàn)，但是還有一些內(nèi)容，如色彩的對比、調(diào)和等，抽象、晦澀、單純的靜態(tài)圖片展示耗時、耗力，教學效果又不夠好，類似這樣的內(nèi)容可以直接用軟件演示完成。在條件不具備的時候，可以將演示過程進行屏幕錄像，或者做成動畫形式，嵌入多媒體課件中。這樣直觀形象生動的表達，時間短、效率高，其效果要好于一個個圖片片段和成段文字的講述。另外，還要充分利用網(wǎng)絡手段展開教學，將一些難以理解的內(nèi)容，在教學網(wǎng)站上，以視頻、模擬實驗等形式展示出來，讓學生在課余可以學習、鞏固相關內(nèi)容，甚至可以人機交互地實現(xiàn)一些操作。上述這些手段的綜合使用，可以達到事半功倍的教學效果。

（二）采用具有特色的教學方法

1.樹立面向結(jié)果的教學理念，以結(jié)果倒推制圖過程

這里所謂的結(jié)果，就是一門課程能夠解決的實際問題，對于專題制圖來說，就是最終的地圖成果。在開展教學時，直接把已經(jīng)完成的一個圖件作為設定目標，要求學生采取各種手段實現(xiàn)這個目標，也就是要求學生帶著任務去尋求解決方法。這樣能促使學生綜合利用書本上的知識，去主動思考解決問題的辦法。有時要實現(xiàn)這個既定的目標，會涉及多門課程的知識，這也迫使學生要學會綜合利用多學科知識去解決一個綜合的應用問題，這樣的效果要比一個個單獨羅列的實驗要好得多。例如要編制某地區(qū)綜合性地圖集、水源保護區(qū)范圍、交通便利度等圖件會涉及地理信息系統(tǒng)中緩沖區(qū)分析、鄰近度分析等應用，這需要學生在理解相關原理的基礎上，應用軟件實現(xiàn)相關操作，接下來才是編圖工作。這樣一來，學生不但鞏固了基礎，還學會了應用，即“在應用中學習，在綜合中提高”。

2.結(jié)合GIS+理念，充分重視專題地圖的應用

GIS+是互聯(lián)網(wǎng)+的一個重要組成部分，是感知技術、互聯(lián)網(wǎng)技術與大數(shù)據(jù)結(jié)合的成果。互聯(lián)網(wǎng)時代為學生提供了瀏覽各種各樣專題地圖的平臺，極大地拓寬了學生的視野。不管是足不出戶的日常衣食住方面的需求，還是出門遠行，都需要相應的專題圖提供保障支持。旅游地圖、天氣圖等已經(jīng)變成了生活中的必需品。不管是電視媒體還是網(wǎng)絡平臺，每天的天氣預報都為我們展示了專題地圖的豐富功能。GIS+是智慧生活的體現(xiàn)，以電子地圖形式呈現(xiàn)的專題地圖是GIS+的主要圖件形態(tài)。電子地圖可以反映事物的發(fā)展變化，要想快速、準確地呈現(xiàn)各種動態(tài)變化，制圖人員不僅要熟練掌握制圖技能，還要做到快速準確、及時有效地相關信息。這些都對制圖者提出了更高的要求。最近由居住在英國的澳大利亞記者約翰•皮爾格（JohnPilger）拍攝的紀錄片《即將到來的對華戰(zhàn)爭》，以多幅專題地圖的形式，向世人展示了美國對華的包圍策略，生動形象地說明了作者要表達的主題。這是一個用專題地圖表現(xiàn)軍事主題的實例，充分證明了好的（專題）圖片（圖件）效果要好于文字的講述，也說明了互聯(lián)網(wǎng)時代，專題地圖無處不在。專題地圖是展示各種成果最直接、最便捷的方式，是一種可以同時向各個知識層次表達思想的表現(xiàn)形式。制作、應用好專題地圖，可以極大地方便人們的工作和生活。好的專題圖令人賞心悅目，不好的圖則無法準確表達作者意圖和相應的數(shù)值指標，更不用說讓用圖者獲得美的享受了。

三、密切聯(lián)系實際，在實踐中學習

（一）密切與生產(chǎn)、科研的聯(lián)系

本科階段的學生，一直在接受基礎知識學習，對于專業(yè)課程學了什么，可以利用所學知識做什么感到迷茫。在當下的大學教學中，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象很普遍。適當安排學生參與教師的科研、生產(chǎn)項目，從基礎的編圖工作做起，逐步提高學生解決問題的思想意識，將學生從理論學習的懵懂狀態(tài)帶入實實在在的生產(chǎn)實踐，讓學生了解可以做些什么工作，進而思考將來還可以運用這些知識解決什么實際問題，讓學生具備初步的科研精神；動員學生積極參加各種競賽，如中地數(shù)碼的全國高校GIS技能大賽、ESRI中國公司的GIS開發(fā)競賽等，這些賽事搭建了很好的制圖平臺。全國高校GIS技能大賽還提供了豐富的素材，明確了圖件類型，學生可以利用GIS軟件制作各種專題地圖。還有一些比賽則不拘一格，學生可以利用各種網(wǎng)絡資源，發(fā)揮自己的想象力，并且不拘泥于某一種軟件平臺，這樣學生可以充分利用各種不同軟件的特點，開闊視野，拓寬知識面，從而提高自身的應用和研發(fā)水平。

（二）做好與傳統(tǒng)測繪內(nèi)容的銜接

測繪工程專業(yè)大量的工作是從事外業(yè)生產(chǎn)，外業(yè)工作的圖件成果主要是各種比例尺的普通地圖。學生在接觸了一些外業(yè)實驗、實習后，往往會弱化對專題制圖的認識，認為制作普通地圖才是自己的本職工作。在這種環(huán)境下，更要注重將傳統(tǒng)測繪外業(yè)工作與專題地圖制圖結(jié)合，比較普通地圖和專題地圖的區(qū)別與聯(lián)系，在一些具體細節(jié)上進行詳細分析。可以讓學生盡可能多地瀏覽各種各樣的專題地圖，分析各自的編圖特點和技巧，加深學生對專題地圖的理解，讓學生認識到專題地圖應用面更廣，感染力更強。好的專題圖不再是一幅簡單的地圖，而是一件藝術品，可以讓人心情愉悅，制作專題地圖的過程就是一個藝術加工的過程。通過與核心課程及相關實踐的結(jié)合，可以拓展本門課的內(nèi)容，擴展學生思考問題、解決問題的空間，即“在比較中學習，在對比中提高”。

四、以考核能力為主的考核方式

專題地圖制圖是一門應用型課程，這門課程的考核也應該以應用為主。閉卷形式的考試主要考查學生對課程基本概念、重點、難點的掌握情況，分值占最終成績的40%。在相關應用考核方式中，最基本的考核方式是在教師課堂演示過程結(jié)束后，不參考任何資料，憑印象記錄實驗過程和操作步驟，進一步編寫實驗、實結(jié)；讓學生根據(jù)自己的興趣，進一步挖掘?qū)嶒炦^程的某一環(huán)節(jié)，將自己探究的過程用文字記錄下來，培養(yǎng)學生編寫科研報告的能力；對于參加各類比賽的學生，要求把整個作品的原理、操作、結(jié)果等全部形成文字、圖像，以專題報告的形式展示出來；同時對于比賽過程中的一些難點、熱點問題，鼓勵學生進行進一步的摸索，嘗試著寫一些小的科研論文。實驗實習報告、科研報告、科研論文形成了應用考核的三個層次，學生的學習主動性不同，提交成果的規(guī)格也不同，在各種類型內(nèi)部，再根據(jù)完整性、科學性和創(chuàng)新性區(qū)分成績檔次。應用考核的分值占最終成績的60%。這樣的考核方式有效地避免了靠畫重點、死記硬背等速成的考核成績，客觀反映了學生的學習成果。同時，這種考核方式能促進學生端正學習態(tài)度，讓學生靠積極進取獲得好的分數(shù)，更重要的是它讓學生學到了真正的技能，感受到了實實在在的“獲得感”。

五、結(jié)語

對于測繪工程專業(yè)來說，專題地圖制圖課程是必修內(nèi)容，且它的重要性在日益提高。在有限的學時中，要完成相應的教學任務，使學生具備更為全面的解決實際問題的能力，教師除了要有責任心外，還要具備一定的教學智慧，而不是被各種條條框框束縛住。教師要主動求變，不斷改革教學內(nèi)容，提高教學水平，靈活適應各種形勢，保質(zhì)保量完成教學任務，從而培養(yǎng)出合格的面向社會需求的應用型人才。教師這個工作是一項需要認真對待的工作，學生是需要真心面對并且用心與之交流的，而教學效果是教師教學智慧的體現(xiàn)。歸根結(jié)底，要想獲得好的教學效果，教師除了要有認真的工作態(tài)度、有效的教學方法外，更需要教師付出辛勤的勞動。

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作者:劉琳 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學理學院