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［摘要］澳大利亞是礦車上行走的國度，其采礦業(yè)水平在國際上處于領(lǐng)先位置。課題組從礦山開發(fā)理念、標(biāo)準(zhǔn)工作流程、人才培養(yǎng)體系等方面進行了討論，同時結(jié)合福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)課程體系建設(shè)，得出了一些有益處的結(jié)論。西方歐美國家礦山開采技術(shù)體系中的礦山開采工藝流程優(yōu)勢體現(xiàn)在：開采流程標(biāo)準(zhǔn)化，依托數(shù)字化軟件平臺，將工藝流程納入軟件平臺進行統(tǒng)一管理。中國是一個具有五千年歷史積淀的大國，有其特色的工匠文化智慧和對待工程學(xué)科的態(tài)度，在實施課程改革的同時，切忌生搬硬套。
［關(guān)鍵詞］采礦業(yè)；人才培養(yǎng)；澳大利亞；比較分析
西方歐美國家礦山開采技術(shù)體系中的礦山開采工藝流程優(yōu)勢體現(xiàn)在：開采流程標(biāo)準(zhǔn)化，依托數(shù)字化軟件平臺，將工藝流程納入軟件平臺進行統(tǒng)一管理。澳大利亞是礦車上行走的國度，其采礦業(yè)水平在國際上處于領(lǐng)先位置。以澳大利亞為代表的西方歐美礦山管理運營模式與我國存在很大的不同，本文從礦山開發(fā)理念、礦業(yè)人才培養(yǎng)與大學(xué)相關(guān)教育專業(yè)課程體系等方面進行了討論，并結(jié)合福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)課程體系建設(shè)，得出了一些有益處的結(jié)論。
一、礦山開發(fā)理念
基于回采率、考核損失和貧化，中國礦山管理模式繼承自蘇聯(lián)，存在計劃的影子；而基于凈現(xiàn)值NPV,澳洲礦山開采管理的考核基本出發(fā)點是現(xiàn)金流，以及金屬市場價格和開采成本。這兩種礦山開采管理理念不能一概認(rèn)為哪一種優(yōu)、哪一種劣，只能講是面對不同的國情和資源情況，歷經(jīng)多年歷史發(fā)展而衍生出的兩種不同的礦山開采管理理念。從資源開采的本質(zhì)來講，應(yīng)該是讓資源開采這種人類活動方式的存在而盡可能讓更多的人受益；礦石資源固然是不可再生自然資源，但隨著時代的進步和科技的發(fā)展，今天具有開采價值的礦石資源，并不意味著將來仍然具有開采價值。
二、礦山開采標(biāo)準(zhǔn)工作流程
澳大利亞礦山開采管理按工作流程和需要設(shè)置崗位。如前所述，采礦工程師有以下崗位：（1）規(guī)劃工程師：礦山設(shè)計、規(guī)劃、優(yōu)化；（2）生產(chǎn)工程師：負(fù)責(zé)生產(chǎn)目標(biāo)落實，生產(chǎn)設(shè)備性能監(jiān)測與調(diào)度；（3）爆破工程師：穿孔爆破設(shè)計與爆破管理；（4）通風(fēng)工程師：地下礦通風(fēng)工作；（5）巖土工程師：支護設(shè)計和邊坡穩(wěn)定性監(jiān)測。澳大利亞礦山開采的技術(shù)體系包括六個標(biāo)準(zhǔn)流程，即資源評估、開采規(guī)劃、開采設(shè)計、生產(chǎn)計劃、工程實施、回溯驗證（Reconciliation）。通過對比，我國礦山采礦工程的差距主要體現(xiàn)在采礦技術(shù)、裝備、標(biāo)準(zhǔn)、工作流程上，我們需要改變采礦工程技術(shù)理念，革新技術(shù)手術(shù)，重組工藝流程，并在理念革新的基礎(chǔ)上，借鑒國外成熟的礦山開采工藝流程，依托可靠的礦山數(shù)字化軟件平臺，完成礦山各主要工藝流程的整合，形成新的開采技術(shù)體系。
三、采礦工程教育聯(lián)盟（MEA）
2004年，由澳大利亞礦業(yè)部發(fā)起，采礦工程教育聯(lián)盟由以下四所高校組成，這四所高校培養(yǎng)的采礦工程畢業(yè)生占全澳洲采礦畢業(yè)人總?cè)藬?shù)的83%：（1）科廷大學(xué)西澳礦業(yè)學(xué)院（CurtinUniversityWASM）；（2）昆士蘭大學(xué)（UQ）；（3）阿德萊德（Adelaide）；（4）新南威爾士大學(xué)（UNSW）。從執(zhí)行情況來看，采礦工程教育聯(lián)盟指在實現(xiàn)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系和科研資源的共享，即以上四所大學(xué)采礦工程的培養(yǎng)體系、專業(yè)核心主干課程內(nèi)容和考核方式一致。這四所高校共享的專業(yè)課涵蓋全部采礦工程專業(yè)大三、大四年級專業(yè)課。
四、科廷大學(xué)采礦工程培養(yǎng)體系
基于現(xiàn)代礦山開采管理新的標(biāo)準(zhǔn)流程體系，形成澳大利亞采礦工程教育聯(lián)盟（MEA），即科廷大學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)體系。將科廷大學(xué)課程體系與礦山開采工作標(biāo)準(zhǔn)流程對比，發(fā)現(xiàn)科廷大學(xué)采礦工程專業(yè)課程緊密貼合開采工作流程實際。
五、比較分析
對比科廷大學(xué)采礦工程專業(yè)培養(yǎng)體系，福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院實踐教學(xué)扎實，是“紫金模式”培養(yǎng)工程人才的特色和優(yōu)點。學(xué)院一直致力于培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)一流國際化人才，在推進學(xué)院國際化進程中，進行雙語教學(xué)，并與國外高校聯(lián)合辦并進行國際交流；更為迫切的是，借鑒國外工程教育培養(yǎng)體系中好的理念、好的做法，學(xué)習(xí)與參照發(fā)達國家的礦山開采技術(shù)體系和標(biāo)準(zhǔn)流程實際，培養(yǎng)出具有國際視野，良好工程素養(yǎng)的采礦工程專業(yè)人才。做法如下：
（一）本科工程教育理念
培育良好的工程素養(yǎng)，是本科工程教育的基本出發(fā)點。專業(yè)知識的海洋是無限的，知識點的講授是本科工程教育的一個方面；另一方面，需要注重對本科生各方面（工程思念和素養(yǎng)、文獻查閱、表達交流、寫作）能力的科學(xué)訓(xùn)練。以科廷大學(xué)采礦工程教育為例，48學(xué)時課程中，只有24學(xué)時用于課程內(nèi)容的講授，另外24學(xué)時用作業(yè)、小組作業(yè)、報告、文獻等多種形式來培養(yǎng)本科生的寫作邏輯思維和溝通表達、團隊協(xié)作能力，以期培育良好的工程素養(yǎng)和科學(xué)的工程思維。
（二）面向新工科教育的專業(yè)學(xué)科群建設(shè)
采礦工程系課程要貼近采礦生產(chǎn)工藝流程實際。例如開設(shè)資源評估課程，課程需要依托Surpac軟件平臺講授地質(zhì)數(shù)據(jù)庫、地質(zhì)統(tǒng)計學(xué)、儲量估算等內(nèi)容；提交的塊體Block模型是后續(xù)工程實施品位控制和回溯驗證（Reconciliation）的基礎(chǔ)。再例如，開采規(guī)劃與排產(chǎn)方面，要使學(xué)生達到能夠自行應(yīng)用軟件平臺（Surpac，5DP,Whittle）進行露天和地下的規(guī)劃和排產(chǎn)，能夠在企業(yè)中完成月計劃、季度計劃，實施3~5年中長期開采規(guī)劃的編制，而不是單純講授教材內(nèi)容，造成與采礦生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)流程實際相關(guān)甚遠。
（三）注重課程過程考核
值得一提的是，科廷大學(xué)采礦工程專業(yè)課期末考試的評分占總成績的比率較低，平均大約20%~30%。如課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生單純靠記憶背誦期末考前突擊簡單通過一門課程的考試，長此以往，學(xué)生無法從該門課程中獲得必要的工程素養(yǎng)訓(xùn)練，也無法實現(xiàn)教學(xué)相長，造成惡性循環(huán)。
（四）進行數(shù)字信息化實驗室建設(shè)
礦山開采數(shù)字化的內(nèi)涵，包括發(fā)展無人采礦、自動化機器人采礦等；另外，還要著眼于實踐，依托數(shù)字化軟件平臺，將礦山開采的標(biāo)準(zhǔn)化流程，即資源評估、開采規(guī)劃采設(shè)計、生產(chǎn)計劃、工程實施、回溯驗證（Reconcilia⁃tion），納入軟件平臺形成的礦山開采技術(shù)體系，這是未來5~10年我國礦山運營管理的趨勢。
六、結(jié)語
西方歐美國家礦山開采技術(shù)體系中的礦山開采工藝流程優(yōu)勢體現(xiàn)在：開采流程標(biāo)準(zhǔn)化，依托數(shù)字化軟件平臺，將工藝流程納入軟件平臺進行統(tǒng)一管理。中國是一個具有五千年歷史積淀的大國，有其特色的工匠文化智慧和對待工程學(xué)科的態(tài)度，在實施課程改革的同時，切忌生搬硬套。本科工程教育是工業(yè)界和高等教育界一直探索的課題，而如何培養(yǎng)出具有國際視野及良好工程素養(yǎng)的采礦工程人才是我們教育工作者一直的追求。
作者:劉青靈 樓曉明 李兵磊 黃明清 單位:福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院
