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采礦工程專業(yè)論文范文1

關(guān)鍵詞：采礦工程；安全；知識(shí)圖譜；可視化分析；關(guān)鍵詞；研究熱點(diǎn)

當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，由于城市規(guī)劃、人類生產(chǎn)生活等的需求，采礦工程在各國(guó)的發(fā)展尤為迅速，采礦業(yè)年產(chǎn)量、年產(chǎn)值呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)[1]。由此可知，采礦工程的發(fā)展對(duì)于國(guó)家發(fā)展而言極其重要，但由于采礦工程屬于高危行業(yè)，采礦安全事故在全球各地區(qū)仍持續(xù)發(fā)生，特別是重大事故時(shí)有發(fā)生，安全成為該行業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)[2]。因此，為了減少和避免安全事故的發(fā)生，國(guó)家在給予采礦工程安全方面極大重視的同時(shí)，還提供了大量的資助，因而采礦工程安全形勢(shì)一片好轉(zhuǎn)。為了使采礦工程有更好的發(fā)展前景，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者逐漸對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域展開(kāi)科學(xué)研究，并提出了一系列可行、有效的與安全相關(guān)的方法和建議，并以文獻(xiàn)的方式進(jìn)行發(fā)表，達(dá)到業(yè)界成果共享的目的，從而促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展。這些研究文獻(xiàn)中包含的理論、信息能較為有效地從側(cè)面折射出采礦工程安全方面的狀態(tài)。但到目前為止，國(guó)內(nèi)還少有學(xué)者對(duì)采礦工程安全研究領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而全面的分析，尤其缺乏對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域熱點(diǎn)和趨勢(shì)分析方面的研究。自2012年5月以來(lái)，Google首次將知識(shí)圖譜應(yīng)用到其搜索引擎。隨后，國(guó)內(nèi)各行業(yè)先后興起運(yùn)用科學(xué)知識(shí)圖譜方法來(lái)分析本行業(yè)學(xué)科研究前沿和知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)的浪潮，并且先后取得了一定成果。在知識(shí)圖譜構(gòu)建過(guò)程中需首要解決的是知識(shí)的建模及知識(shí)的表示方法。劉嶠等[3]對(duì)當(dāng)前知識(shí)圖譜構(gòu)建技術(shù)面臨的重大挑戰(zhàn)和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，李秀玲等[4]提出了一種基于工藝知識(shí)圖譜的異構(gòu)CAM（計(jì)算機(jī)輔助制造）模型的結(jié)構(gòu)化建模方法，孫小兵等[5]提出一種基于知識(shí)圖譜對(duì)bug問(wèn)題進(jìn)行探索性搜索的方法，王琪[6]利用知識(shí)圖譜將國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究情況進(jìn)行可視化分析，對(duì)比國(guó)際和國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)上的異同。基于以上總結(jié)分析，本文將采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析方法，借助知識(shí)圖譜分析工具，分析中國(guó)2007—2020年間收錄在CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）上有關(guān)“采礦工程安全”主題的核心文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)研究領(lǐng)域的時(shí)間、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面進(jìn)行分析，可視化地展現(xiàn)這15a采礦工程安全研究領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究現(xiàn)狀，并探討了該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向，以期為中國(guó)采礦工程安全領(lǐng)域的發(fā)展提供更直觀、清晰、可見(jiàn)的發(fā)展局勢(shì)圖，為相關(guān)學(xué)者后續(xù)的深入創(chuàng)新研究提供參考。

1數(shù)據(jù)來(lái)源和研究方法

1.1數(shù)據(jù)來(lái)源

研究選用CNKI為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，以“采礦工程安全”為主題，對(duì)2007—2020年間的數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索。選取期刊來(lái)源均為SCI（美國(guó)《科學(xué)引文索引》）、EI（美國(guó)工程索引）和核心，將數(shù)據(jù)整理后共得到實(shí)用文獻(xiàn)503篇。該次文獻(xiàn)獲取方式均為人工剔除不符合條件的新聞、會(huì)議記錄、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式后得到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，從而使獲得的數(shù)據(jù)更具有代表性、實(shí)用性和權(quán)威性。

1.2研究方法

主要借助知識(shí)圖譜分析工具———CiteSpaceV對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域的核心文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。該軟件適用于分析多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)，是新一代的信息可視化技術(shù)[6]，也是當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代高效、有效分析信息最具特色和影響力的軟件之一。常用于分析某研究領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究熱點(diǎn)等信息。因此，可通過(guò)分析文獻(xiàn)關(guān)鍵詞直觀反映關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到研究采礦工程安全領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)的目的。

2國(guó)內(nèi)采礦工程安全研究的可視化分析

2.1論文產(chǎn)出分析

論文產(chǎn)出是衡量一個(gè)學(xué)科或研究領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r的重要指標(biāo)之一，也是該領(lǐng)域知識(shí)積累量和成熟程度的標(biāo)志[7]。圖1是2007—2020年采礦工程安全領(lǐng)域研究論文的整體產(chǎn)出圖。根據(jù)圖1中曲線趨勢(shì)，可將煤礦安全生產(chǎn)研究劃分為3個(gè)階段：初步萌芽階段（2007—2011年）、初步發(fā)展階段（2011—2013年）、快速發(fā)展階段（2013—2020年）。初步萌芽階段每年論文數(shù)量為個(gè)位數(shù)，該階段論文年產(chǎn)出總數(shù)為19篇。初步發(fā)展階段，采礦工程安全領(lǐng)域的研究熱度開(kāi)始擺脫低迷的困境，持續(xù)升溫，發(fā)文數(shù)量明顯上升，采礦工程安全逐漸成為安全領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。快速發(fā)展階段，采礦工程安全領(lǐng)域的關(guān)注度逐年升高，發(fā)文量不斷增加，采礦工程安全領(lǐng)域的問(wèn)題受到各高校和研究機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。

2.2作者特征分析

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)作者的分析，可清楚了解所研究領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng)者，再研究這些作者所寫(xiě)文獻(xiàn)里提及的最新成果，不難得到具有代表性的數(shù)據(jù)[8]。同時(shí)，這些作者發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量在一定程度上可代表一個(gè)作者在該領(lǐng)域所研究的深度與廣度，因此統(tǒng)計(jì)高產(chǎn)作者對(duì)于研究這一領(lǐng)域的焦點(diǎn)和發(fā)展前景有著非同尋常的意義[9]。根據(jù)普萊斯定律，通過(guò)計(jì)算可知，在2篇的就可以算是高產(chǎn)作者。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007—2019年高產(chǎn)作者有23位，占作者總數(shù)的1.72%，累計(jì)46篇，占論文總數(shù)的4.57%，遠(yuǎn)低于50%。因此，中國(guó)礦山工程安全領(lǐng)域尚未形成核心作者群。現(xiàn)將2007—2019年發(fā)文量為2篇的高產(chǎn)作者統(tǒng)計(jì)如表1所示。分析表1可知，最早開(kāi)始發(fā)文的作者是吳超，初始發(fā)文年為2007年。高產(chǎn)作者發(fā)文量所占比例都偏低，作者數(shù)量較多，整體上研究該領(lǐng)域的作者發(fā)文量都非常少。因此，中國(guó)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域的重視程度，加大研究力度，引領(lǐng)各高校、研究機(jī)構(gòu)對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究，形成以政府為指引、各高校和研究機(jī)構(gòu)共同研究發(fā)展的新體系。通過(guò)分析可知，高產(chǎn)作者文獻(xiàn)中引用頻率最高的是陳文偉2015年發(fā)表的《采礦工程施工工程中不安全技術(shù)因素和對(duì)策解析》，在一定程度上反映了礦山工程發(fā)展最主要的障礙是技術(shù)因素，如何將這些對(duì)策應(yīng)用于采礦工程安全領(lǐng)域的研究越來(lái)越受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注。

2.3機(jī)構(gòu)分析

機(jī)構(gòu)分析可以使礦業(yè)工程安全研究領(lǐng)域主要科研力量的分布及其相互之間的合作關(guān)系清晰可見(jiàn)，明確得出該領(lǐng)域內(nèi)具有較高學(xué)術(shù)影響力的科研機(jī)構(gòu)，從而方便該行業(yè)的學(xué)術(shù)交流[10]。以2007—2020年的論文為基礎(chǔ)，以1a為1個(gè)時(shí)間點(diǎn)，對(duì)整理收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析。對(duì)2007—2020年采礦工程安全領(lǐng)域發(fā)文量排名前十的機(jī)構(gòu)進(jìn)行整理得到表2。分析表2可得，該領(lǐng)域已形成了以安徽理工大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、西安科技大學(xué)為代表的較為穩(wěn)定的科研機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)在一定程度上促進(jìn)并引領(lǐng)了該領(lǐng)域的研究和發(fā)展。此外，山西、陜西、貴州等省份的建設(shè)監(jiān)理方面工作也不斷為采礦工程安全生產(chǎn)研究注入新元素。這些研究機(jī)構(gòu)廣泛分布于華北、華東地區(qū)，說(shuō)明中國(guó)礦山工程安全研究領(lǐng)域受到地理位置的制約，其分布散亂，在研究進(jìn)展方面，沒(méi)有充分的合作和交流，同時(shí)也能說(shuō)明采礦工程安全領(lǐng)域相關(guān)研究成果和進(jìn)度與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展程度有一定的聯(lián)系。

3研究熱點(diǎn)及趨勢(shì)分析

3.1研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞可直觀展現(xiàn)文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容，是文獻(xiàn)計(jì)量研究中最重要的一環(huán)。對(duì)采礦工程安全領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進(jìn)行整理分析，可進(jìn)一步把握該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向。國(guó)內(nèi)采礦工程安全領(lǐng)域中出現(xiàn)了15個(gè)主要關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞所反映的都是采礦工程安全領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。根據(jù)這些關(guān)鍵詞可以將該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要分為以下三方面：a)生產(chǎn)安全因素研究。關(guān)鍵詞中的不安全技術(shù)因素、采礦技術(shù)、巷道掘進(jìn)、問(wèn)題等都是以生產(chǎn)安全因素為主題進(jìn)行分析研究，說(shuō)明在采礦工程中安全技術(shù)是備受關(guān)注的話題。b)安全管理研究。安全管理、施工安全等反映出要提高采礦工程的安全性必定離不開(kāi)安全管理的配合，要做好安全工作，就必須要高度重視、發(fā)揮管理的作用，提高、完善管理系統(tǒng)可減少或避免不安全事故的發(fā)生。c)生產(chǎn)技術(shù)研究。關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的數(shù)字模擬、綠色開(kāi)采，說(shuō)明隨著采礦工程的發(fā)展，將數(shù)字模擬技術(shù)應(yīng)用到該領(lǐng)域的研究方法中將成為越來(lái)越重要的研究手段，并且綠色開(kāi)采的研發(fā)將逐漸成為該領(lǐng)域研究者共同關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

3.2研究趨勢(shì)分析

為了進(jìn)一步展現(xiàn)各突變?cè)~的變化趨勢(shì)，統(tǒng)計(jì)2007—2020年突變?cè)~每年出現(xiàn)的頻次，整理出排名前15位的突變?cè)~，如表3所示。分析表3可知，根據(jù)頻次及突變持續(xù)時(shí)間可將這15個(gè)突變?cè)~分為以下5種類型：a)突現(xiàn)型。例如數(shù)字模擬、礦產(chǎn)資源，雖然頻次不高，但在最近3年突然出現(xiàn)并保持一定的數(shù)量，對(duì)相關(guān)的研究具有一定的引導(dǎo)作用，說(shuō)明在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，結(jié)合數(shù)字模擬對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行新型的規(guī)劃和研究將成為一個(gè)新的發(fā)展趨勢(shì)。b)上升型。例如安全管理，不僅頻次高，而且出現(xiàn)以后總體呈上升趨勢(shì)，說(shuō)明現(xiàn)有的安全管理系統(tǒng)尚不完善，有待提高。c)穩(wěn)定型。例如，采礦技術(shù)、施工安全、巷道掘進(jìn)在該領(lǐng)域的研究中基本保持著一定的頻率，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，屬于該領(lǐng)域中持續(xù)受到關(guān)注的話題。d)下降型。例如對(duì)策，頻次從出現(xiàn)后的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)下降或呈現(xiàn)先增長(zhǎng)后下降的趨勢(shì)，表明這類主題研究的熱度正在逐漸減弱或相對(duì)成熟。e)消亡型。例如新模式，在2013年首次被提及，卻在短時(shí)間內(nèi)消亡，但并不表明新模式不被學(xué)者關(guān)注。由表3可知，綠色開(kāi)采其實(shí)是新模式開(kāi)發(fā)的最新成果，新模式的研究只是暫時(shí)被綠色開(kāi)采的新理念所覆蓋，并沒(méi)有淡出該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野，是專業(yè)術(shù)語(yǔ)與研究方向的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換替代而已。綜上所述，未來(lái)利用數(shù)字模擬、綠色開(kāi)采等科學(xué)技術(shù)發(fā)展，完善采礦工程安全領(lǐng)域并結(jié)合開(kāi)發(fā)新模式的思想潮流將成為新時(shí)代的研究趨勢(shì)。同時(shí)，采礦技術(shù)、安全管理、巷道掘進(jìn)等將成為該領(lǐng)域持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)。結(jié)合時(shí)展需要，在綠色開(kāi)采等新概念提出后，如何更好地將新工藝、新模式有效運(yùn)用到采礦工程安全實(shí)踐中，將成為更多學(xué)者共同研究探討的新課題。

4結(jié)語(yǔ)

采礦工程專業(yè)論文范文2

【關(guān)鍵詞】工程教育認(rèn)證 采礦工程 畢業(yè)要求 達(dá)成度評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0120-03

工程專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等教育評(píng)估體系的重要組成部分，是提高工程教育質(zhì)量的重要途徑。2013年6月19日，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》簽約預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)的工程教育認(rèn)證體系初步具備了與國(guó)際認(rèn)證的“實(shí)質(zhì)等效”性。其中，2015版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“專業(yè)必須有明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。專業(yè)應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)證明畢業(yè)要求的達(dá)成。”因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成情況，評(píng)估培養(yǎng)的畢業(yè)生是否合格、是否達(dá)到了制定的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。本文基于2015版中國(guó)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的畢業(yè)基本要求，對(duì)湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，分析存在的主要問(wèn)題，并提出對(duì)策。

一、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制

采礦工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求是通過(guò)一系列的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和其他輔助教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)畢業(yè)基本要求，設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成情況按照制定的11條畢業(yè)要求內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）評(píng)價(jià)對(duì)象。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的對(duì)象是制定的每一條畢業(yè)要求、各條畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)及各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的支撐課程，進(jìn)而構(gòu)成以支撐課程、指標(biāo)點(diǎn)、畢業(yè)要求為主線的三重評(píng)價(jià)對(duì)象體系。

（二）評(píng)價(jià)原理。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)采用課程考核成績(jī)分析法，以課程考核材料為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)各門(mén)課程（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)某項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)在不同課程中的相應(yīng)試題的平均得分比例，并賦予本門(mén)課程貢獻(xiàn)度權(quán)重，最終計(jì)算得出該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。

（三）評(píng)價(jià)依據(jù)。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的依據(jù)材料為所有參評(píng)課程的所有考核材料，包括考試試卷、大小作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。但是，專業(yè)認(rèn)證評(píng)價(jià)小組在進(jìn)行各課程達(dá)成度評(píng)價(jià)前，需對(duì)選取的評(píng)價(jià)依據(jù)材料進(jìn)行合理性認(rèn)定，符合要求的才可以用來(lái)評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)人員。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是工程專業(yè)認(rèn)證程序中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院及教學(xué)系部都應(yīng)該高度重視。首先，要成立專門(mén)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組組成人員包括學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、采礦工程系主任以及分管教學(xué)的副主任、采礦工程專業(yè)部分資深教授。其次，參與評(píng)價(jià)的人員涵蓋了采礦工程專業(yè)所有任課教師及為采礦工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)課的相關(guān)專業(yè)教師。

（五）評(píng)價(jià)周期。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的周期為2年，即在每屆采礦工程專業(yè)學(xué)生的第二學(xué)年末與第四學(xué)年末分別進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。

（六）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果。依據(jù)本校的辦學(xué)體制、辦學(xué)特色、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，結(jié)合R堤氐恪⒔萄效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由采礦工程專業(yè)工程認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組研究討論，將畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)合格標(biāo)準(zhǔn)值設(shè)定為0.65。即每條畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)的最小評(píng)價(jià)值大于等于0.65，則判定該項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成。在評(píng)價(jià)工作完成后，要總結(jié)、整理形成“畢業(yè)要求達(dá)成度”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)表”“課程達(dá)成度評(píng)價(jià)表”等，根據(jù)制定的畢業(yè)要求達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)明確評(píng)價(jià)結(jié)果是否“達(dá)成”。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法與步驟

科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的前提和重要保證，是達(dá)成度評(píng)價(jià)高效開(kāi)展的基礎(chǔ)，而合理、便捷、可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法與步序是畢業(yè)要求達(dá)成度定量評(píng)價(jià)按質(zhì)保量完成的直接途徑。達(dá)成度評(píng)價(jià)以畢業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，又以畢業(yè)要求為落腳點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)計(jì)算，獲得各項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果值。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)具體的步驟如圖1所示。

（一）制定畢業(yè)要求。依據(jù)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)、湖南科技大學(xué)的辦學(xué)理念、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，經(jīng)學(xué)院工程專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組會(huì)同行業(yè)、企業(yè)專家，充分研究討論，共同制定采礦工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到的內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點(diǎn)、課程體系及達(dá)成度目標(biāo)值。由學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同采礦工程專業(yè)責(zé)任教授對(duì)每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解、闡釋；根據(jù)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)及教學(xué)的實(shí)際情況，確定每條指標(biāo)點(diǎn)所支撐的課程（一般不超過(guò)3-4門(mén)）。值得注意的是，此處的支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)課程應(yīng)該是教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案明確了學(xué)分值及考核方式的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，依據(jù)各門(mén)課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度大小，為它們分配合理的“權(quán)重”值，各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程權(quán)重值的和等于1。

（三）評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性確認(rèn)。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)所采用的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、原始數(shù)據(jù)來(lái)源于參評(píng)的各門(mén)課程的考核材料，若是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不符合要求、存在問(wèn)題，那么得出的評(píng)價(jià)結(jié)果也就不準(zhǔn)確、不可信。因此，在進(jìn)行各支撐課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)之前，采礦專業(yè)認(rèn)證達(dá)成度評(píng)價(jià)小組必須對(duì)課程的考核材料如課后平時(shí)作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)、試卷、大作業(yè)等進(jìn)行合理性確認(rèn)。主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.課程考核的內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對(duì)相應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考核（試題的難易度、題型比例、覆蓋面等）。

2.考核的形式上是否合理（除了學(xué)期末的課程試卷筆試外，是否采用了大作業(yè)、小論文、大設(shè)計(jì)的形式考核）。

3.在課程考核成績(jī)的認(rèn)定上是否嚴(yán)格。

對(duì)于評(píng)價(jià)依據(jù)的認(rèn)定應(yīng)明確給出是“合理”還是“不合理”的結(jié)論；要是評(píng)價(jià)依據(jù)“不合理”，那么應(yīng)該舍棄該評(píng)價(jià)依據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。

（四）課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。基于經(jīng)過(guò)合理性確認(rèn)后的支撐課程的各類考核材料（主要包括期末考試試卷、報(bào)告、小論文、設(shè)計(jì)、大作業(yè)等），開(kāi)展該支撐課程對(duì)各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)。主要過(guò)程為：（1）選取評(píng)價(jià)樣本，針對(duì)待評(píng)價(jià)的支撐課程，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的數(shù)目，選取具有代表性的考核材料樣本，即樣本中好、中、差的數(shù)量比例大概相等，簡(jiǎn)化的做法為選取一個(gè)教學(xué)班的課程考核材料；（2）待評(píng)的支撐課程對(duì)應(yīng)所分解的某條指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)算公式為：

（五）分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的計(jì)算。課程達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果及畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果均采用最小值的規(guī)則，即支撐課程的評(píng)價(jià)結(jié)果取評(píng)價(jià)周期內(nèi)各年度最小值，而某一項(xiàng)畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)結(jié)果取各指標(biāo)點(diǎn)的最小值，若最小值大于等于所規(guī)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則該項(xiàng)畢業(yè)要求認(rèn)定達(dá)成。將獲得的各支撐課程的評(píng)價(jià)值進(jìn)行疊加，得出對(duì)應(yīng)指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值，進(jìn)而可以求得該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。最后，根據(jù)上述評(píng)價(jià)機(jī)制所確定的評(píng)價(jià)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，判定此項(xiàng)畢業(yè)要求是“達(dá)成”以及“未達(dá)成”，并作出必要的問(wèn)題說(shuō)明。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)實(shí)踐

下面將以湖南科技大學(xué)資源環(huán)境與安全工程學(xué)院采礦工程專業(yè)2016年度進(jìn)行的工程教育認(rèn)證為例，探討專業(yè)認(rèn)證過(guò)程中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，其中詳細(xì)的評(píng)價(jià)計(jì)算是根據(jù)“畢業(yè)要求3”進(jìn)行的。

（一）畢業(yè)要求。根據(jù)2015版中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)2015版培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)，由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并邀請(qǐng)煤炭行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行研討，確定采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達(dá)到11項(xiàng)的具體內(nèi)容。

（二）指標(biāo)點(diǎn)分解、支撐課程及權(quán)重值。學(xué)院工程教育專業(yè)認(rèn)證工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)同采礦工程專業(yè)各責(zé)任教授組織討論，對(duì)制定的每項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)分解。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、通用標(biāo)準(zhǔn)要求確定2-4門(mén)課程作為每條指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程，并由各門(mén)支撐課程對(duì)畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)度合理分配“權(quán)重”值。以采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3：掌握礦山開(kāi)采方法與巖層控制、礦山壓力及巖體工程測(cè)試、礦山災(zāi)害控制等專業(yè)知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)滿足特定需求的資源開(kāi)采方法、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、礦井安全系統(tǒng)、井巷（或隧道與硐室工程）和工藝流程等”為例，將其分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)均對(duì)應(yīng)了2-4門(mén)的支撐課程，并分別賦予了表征支撐強(qiáng)度的權(quán)重值，每條指標(biāo)點(diǎn)的目標(biāo)達(dá)成度為1。“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)分解及其達(dá)成度目標(biāo)值如表1所示。

（三）確認(rèn)評(píng)價(jià)依據(jù)的合理性。對(duì)“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)支撐課程的考核材料（試卷、作業(yè)、報(bào)告、設(shè)計(jì)等）進(jìn)行考核內(nèi)容、考核形式、考核成績(jī)認(rèn)定是否嚴(yán)格等方面進(jìn)行合理性確認(rèn)，然后給出該課程評(píng)價(jià)依據(jù)是“合理”還是“不合理”的結(jié)論。表2為指標(biāo)點(diǎn)3.1中課程煤礦開(kāi)采學(xué)的合理性確認(rèn)表。

（四）課程評(píng)價(jià)及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)計(jì)算。在對(duì)“畢業(yè)要求3”的各支撐課程的評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行了合理性確認(rèn)后，分別針對(duì)2010級(jí)和2011級(jí)采礦專業(yè)學(xué)生的考核結(jié)果開(kāi)展課程達(dá)成度評(píng)價(jià)。以煤礦開(kāi)采學(xué)為例，抽取2010級(jí)采礦2班及2011級(jí)采礦1班的期末總成績(jī)?yōu)闃颖具M(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)評(píng)r值公式計(jì)算出煤礦開(kāi)采學(xué)對(duì)“畢業(yè)要求3”各指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果（如表3所示），最終結(jié)果一項(xiàng)取兩年中的最小值。

根據(jù)以上同樣的方法，抽取2011級(jí)和2010級(jí)班級(jí)的其他課程考核材料樣本，完成各自對(duì)“畢業(yè)要求3”指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的評(píng)價(jià)值。最后，將“畢業(yè)要求3”的13門(mén)支撐課程的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總填表，如表4所示，并對(duì)各指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)值求和，取最小值作為“畢業(yè)要求3”的最終評(píng)價(jià)結(jié)果。由表4可知，“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評(píng)價(jià)值為0.71，結(jié)果為“達(dá)成”。

（五）存在的問(wèn)題與對(duì)策。畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)是對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一次檢查，是評(píng)價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的達(dá)成情況，是當(dāng)前教學(xué)狀態(tài)下工程教育專業(yè)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的信息反饋過(guò)程。本次采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3”的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果雖然為達(dá)成，但是仍反映了一些不足與問(wèn)題：一是對(duì)礦井初步設(shè)計(jì)、采區(qū)設(shè)計(jì)、硐室施工設(shè)計(jì)能力不足、現(xiàn)行有關(guān)礦井法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范不夠熟悉；二是設(shè)計(jì)圖紙、報(bào)告質(zhì)量不高。應(yīng)進(jìn)一步重視和加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)綱。

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【基金項(xiàng)目】2014年湖南省教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（278）

采礦工程專業(yè)論文范文3

關(guān)鍵詞：個(gè)人能力；采礦工程；教學(xué)改革；教學(xué)創(chuàng)新

著力提高教育質(zhì)量，推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，是黨的十報(bào)告對(duì)新時(shí)期教育改革發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，也是今后高等教育改革和發(fā)展的方向。教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新，是教學(xué)研究永恒的課題，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，如何在教學(xué)改革中注重方法引導(dǎo)，是目前高校提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。東北大學(xué)采礦工程專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，在實(shí)施專業(yè)全面建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)，一貫注重教學(xué)體系與教學(xué)方法改革，在改革中，結(jié)合采礦工程發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)礦業(yè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)了大批適應(yīng)社會(huì)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)和綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。近年來(lái)，東北大學(xué)采礦工程學(xué)科將本專業(yè)教學(xué)改革與工程專業(yè)認(rèn)證及卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，開(kāi)展以學(xué)生能力為核心的采礦工程專業(yè)教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新建設(shè)。以下是建設(shè)中的一些核心方法及改革措施，希望這些方法與措施為其他高校采礦專業(yè)及工程類專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革及教學(xué)方法創(chuàng)新提供一些思路。

一、以學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新

課堂教學(xué)是實(shí)施高等教育的主渠道，高等教育改革在很大程度上體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革中。因此，課堂教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，無(wú)論是專業(yè)認(rèn)證對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成度還是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，都將工程類學(xué)生是否具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)和判斷標(biāo)準(zhǔn)。而要使學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重方法的引導(dǎo)。東北大學(xué)采礦工程專業(yè)，為達(dá)到專業(yè)認(rèn)證和卓越工程師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求，對(duì)專業(yè)課程首先進(jìn)行以學(xué)生能力為核心的課堂教學(xué)改革與教學(xué)方法創(chuàng)新。首先在課堂教學(xué)的改革，鼓勵(lì)各專業(yè)課主講教師結(jié)合科研實(shí)踐，積極探索參與式、啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)，采用案例教學(xué)法、實(shí)地考察法、模擬訓(xùn)練法等教學(xué)方式，在實(shí)施基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上主要起到講清思路、突出重點(diǎn)、引導(dǎo)開(kāi)拓的作用。在研究各課程的教學(xué)方法時(shí)，因課因內(nèi)容制宜，采取不同的教學(xué)方法。不管是安排自學(xué)、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是組織課堂討論或在講授中穿插討論，都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)讓學(xué)習(xí)者直接參與解決真實(shí)性問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把“滿堂灌”改為在教師引導(dǎo)下師生共同探索，從而學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。而在講授過(guò)程中，把講授的重點(diǎn)由單純講知識(shí)本身轉(zhuǎn)向同時(shí)講授獲得知識(shí)的方法和思維方式。不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)新模式。改革后的課堂教學(xué)采用學(xué)生參與、師生互動(dòng)式教學(xué)。以專題研討（Seminar）為主要形式，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生自己查閱資料，配合課堂研討，撰寫(xiě)小論文，最后每個(gè)學(xué)生上講臺(tái)闡述自己的“研究成果”。這一方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并培養(yǎng)其研究、解決問(wèn)題的能力。互動(dòng)方式多樣化，如針對(duì)已講授的某一內(nèi)容，布置學(xué)生發(fā)揮想象力，把這一內(nèi)容用形象的幻燈片表達(dá)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到牢固掌握的目的。這種看似平常的方法，實(shí)現(xiàn)了教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合、課本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合。這種參與式、互動(dòng)式教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、形象思維、文獻(xiàn)查閱、論文寫(xiě)作和口頭表達(dá)等能力，教學(xué)和能力培養(yǎng)效果顯著。教學(xué)方法改革的另一個(gè)重要內(nèi)容是考核方式的改革。增加學(xué)生參與和實(shí)踐環(huán)節(jié)在總成績(jī)中的比重，Seminar論文及其宣講占30%，課外創(chuàng)新實(shí)踐（具體見(jiàn)后）占20%，考試占50%。課堂教學(xué)改革的另一方面，專業(yè)要求積極建立數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)理念，改變目前采礦工程專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)運(yùn)用Surpac、Dimine等數(shù)字化軟件，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用多媒體CAI課件，引入通風(fēng)軟件Ventsim和充填料漿輸送模擬軟件Fluent，模擬礦井通風(fēng)和充填管路輸送過(guò)程，增加教學(xué)過(guò)程中的直觀性與思考性，將理論知識(shí)在建立虛擬采礦模型的過(guò)程中消化吸收并延伸到實(shí)際工程問(wèn)題中。充分利用“一體化教學(xué)”，即在課堂理論教學(xué)的同時(shí)，配合實(shí)驗(yàn)、儀器操作同時(shí)進(jìn)行，并積極促進(jìn)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)課題組，參與科研活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、以學(xué)生能力為核心的課程與教學(xué)資源建設(shè)

面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)及專業(yè)認(rèn)證的要求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)《三維采礦設(shè)計(jì)》和《采礦環(huán)境一體化課程設(shè)計(jì)》，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。加強(qiáng)協(xié)同開(kāi)發(fā)，促進(jìn)開(kāi)放共享，建設(shè)完善《采礦學(xué)》、《巖石力學(xué)》和《資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》等核心課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大本專業(yè)在國(guó)內(nèi)外的影響力，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。根據(jù)本科實(shí)踐教學(xué)的要求，完善建設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，建成采礦工藝過(guò)程（鑿巖、爆破、支護(hù)、回采）的三維教學(xué)平臺(tái)，并專業(yè)錄制現(xiàn)場(chǎng)采礦工藝過(guò)程錄像應(yīng)用于教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)采礦過(guò)程的理解，建設(shè)采礦工程國(guó)家級(jí)虛擬仿真教學(xué)示范中心，并訓(xùn)練學(xué)生的采礦設(shè)計(jì)能力，學(xué)以致用。

三、以學(xué)生能力為核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

采礦工程為工科專業(yè)，工程教育的基本特點(diǎn)之一是實(shí)踐教育，為突出應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、背景和解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力，專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的建設(shè)，以適應(yīng)采礦工程“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”及專業(yè)認(rèn)證的需要。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，在組織制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)開(kāi)設(shè)綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。充分發(fā)揮“211工程”和“985”建設(shè)的實(shí)驗(yàn)、科研設(shè)備優(yōu)勢(shì)，完善采礦虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)平臺(tái)、散體流動(dòng)規(guī)律實(shí)踐教學(xué)基地、采礦工藝實(shí)踐教學(xué)基地、數(shù)字礦山實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、巖石破裂失穩(wěn)與智能控制數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、礦山廢棄物綜合利用實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)教師將教學(xué)與科研結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。充分利用校外教學(xué)資源，除與合作單位設(shè)立校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地外，通過(guò)聘請(qǐng)校外專家授課，采取與科研院所、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，建立多元化的工程實(shí)踐教學(xué)基地，增加學(xué)生工程實(shí)踐能力。

四、以學(xué)生能力為核心的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平。大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的工程技術(shù)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中，打造一支素質(zhì)、能力優(yōu)良的“雙師型”師資隊(duì)伍。建立校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的高水平工程教育師資隊(duì)伍。校內(nèi)專職教師應(yīng)具有較高的科學(xué)研究水平和學(xué)術(shù)造詣，并要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)具備很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)能力和工程研發(fā)能力。企業(yè)兼職教師應(yīng)聘請(qǐng)高水平或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工程師，參加學(xué)校本科學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)。既鼓勵(lì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有學(xué)術(shù)水平的工程師到學(xué)校兼職任教，又鼓勵(lì)專業(yè)教師尤其是青年教師到企業(yè)兼職，建立專業(yè)教師尤其是青年教師接受工程實(shí)踐鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)學(xué)校和現(xiàn)場(chǎng)的緊密結(jié)合，在為東北大學(xué)培養(yǎng)采礦卓越工程師的同時(shí)，也為以后專業(yè)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員培訓(xùn)、提供技術(shù)服務(wù)和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

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采礦工程專業(yè)論文范文4

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；采礦工程；實(shí)踐；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0100-03

一、引言

創(chuàng)新是國(guó)家和社會(huì)持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，國(guó)力的富強(qiáng)和民族的復(fù)興取決于創(chuàng)新能力的不斷提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過(guò)程中尤為重要，其作用不可替代。而且，隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，不但要求他們具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要求他們具有一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，高校要逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，能夠滿足社會(huì)的需求。

二、采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課題理論教學(xué)具有直觀性、探索性、綜合性等特點(diǎn)，是課題教學(xué)的有效延伸和深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是多樣的，包括演示型實(shí)驗(yàn)、操作型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。采礦工程專業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，很多重要的理論和方法都來(lái)源于工程實(shí)際。采礦工程具有以下特點(diǎn)：理論性和實(shí)踐性相結(jié)合、學(xué)科應(yīng)用過(guò)程中注重細(xì)節(jié)、綜合交叉性等，這就要求工程技術(shù)人員要具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力和分析設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠?qū)こ虘?yīng)用過(guò)程中的各系統(tǒng)進(jìn)行綜合考慮，具備系統(tǒng)工程的思維。因此，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)工作中不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和重新思維起著特別重要的作用。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――“煤炭安全開(kāi)采與地質(zhì)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃，應(yīng)在應(yīng)用創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育并重的理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，逐步完善本科培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多功能、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方案

（一）采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要緊緊圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重教育理念和教學(xué)思想的創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，不斷借鑒和吸收先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)和人員培訓(xùn)工作，不斷完善、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理體制和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，形成重點(diǎn)突出、特色鮮明的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握固體礦床（煤炭、金屬及非金屬）開(kāi)采的基本理論與方法，具有采礦工程技術(shù)人員的基本能力，在采礦及其相關(guān)領(lǐng)域從事礦山（井工、露天）設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、礦井生產(chǎn)與技術(shù)管理的高等工程技術(shù)人員及科學(xué)研究人才。構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系核心內(nèi)容為“實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)層次、實(shí)驗(yàn)途徑、效果評(píng)價(jià)”，建立了多層次的實(shí)踐教學(xué)格局。根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點(diǎn)的不同，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系劃分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、行業(yè)實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多層次遞進(jìn)和整合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，保證專業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。

（二）采礦工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案

以培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，逐漸改革采礦工程實(shí)踐教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)完整的、與課堂理論教學(xué)平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

1.進(jìn)一步完善以創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神為中心的“科學(xué)采礦”實(shí)踐教學(xué)模式。按照循序漸進(jìn)、逐漸深化的規(guī)律，逐步完善由基礎(chǔ)教學(xué)、技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用到創(chuàng)造、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參與到具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者科研課題中，逐漸提高學(xué)生的科研意識(shí)和水平，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)采礦”的意識(shí)和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，充分利用實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和資源，自主性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)本科生需要參與的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分必修和選修兩部分，其中必修部分為科研導(dǎo)論課、科研技能實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，共計(jì)6學(xué)分96學(xué)時(shí)；選修部分包括研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新與發(fā)明等環(huán)節(jié)，學(xué)分的認(rèn)定按創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法執(zhí)行。

2.進(jìn)一步完善開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。采礦工程的很多實(shí)驗(yàn)與巖土工程、土木工程等有一定的相似性和關(guān)聯(lián)度，高校在充分利用自有資源的基礎(chǔ)上，可以尋求兄弟院校或類似專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源。例如一些實(shí)驗(yàn)可以聯(lián)系巖土工程或土木工程類高水平實(shí)驗(yàn)室，這樣既實(shí)現(xiàn)了資源的共享，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，逐步打造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步改善了實(shí)踐環(huán)境和條件，打造了網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一些有特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐工作。如果條件允許，可以讓學(xué)生參加國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或國(guó)家級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的一些項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸一些重大項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生的視野。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)模式，在必修實(shí)驗(yàn)中增加自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，構(gòu)建多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核系統(tǒng)，客觀、立體地考察學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)一些演示性的實(shí)驗(yàn)，可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行講解，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。而對(duì)于一些操作性的實(shí)驗(yàn)，則必須要求學(xué)生親自動(dòng)手操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、處理等，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要考察的是學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問(wèn)題的能力。在本科教學(xué)工作中，要一定幅度地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的權(quán)重，相應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分，逐步健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，實(shí)行書(shū)面考試與實(shí)踐操作相結(jié)合、考試與小論文相結(jié)合、采用試題庫(kù)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)總學(xué)分19分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)41學(xué)分，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)6學(xué)分，非課堂教學(xué)所占比重為23.62%。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)2510學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)820學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比重為24.62%。主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括公益活動(dòng)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，共計(jì)28學(xué)分。

4.注重畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和構(gòu)成。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，務(wù)必要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求，深入生產(chǎn)一線，熟悉采礦工程的各個(gè)流程和環(huán)節(jié)，對(duì)一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)能夠?qū)嶋H操作，使學(xué)生將理論知識(shí)與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)采礦工程有直觀、全面的認(rèn)識(shí)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為對(duì)采礦知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用，其實(shí)踐性不言而喻。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，既要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)采礦知識(shí)的整體把握，還要求學(xué)生掌握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，在滿足《煤礦安全規(guī)程》和《煤炭工業(yè)安全規(guī)程》的要求下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)整個(gè)礦井合理設(shè)計(jì)。

5.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，采取分層次的教學(xué)方式。第一層次：基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能；第二層次：課程設(shè)計(jì)和專業(yè)綜合設(shè)計(jì)；第三層次：科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生在達(dá)到上一層實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的前提下，獲得進(jìn)行下一層次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，自主選題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在必修實(shí)驗(yàn)中增加選修性質(zhì)的自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加課堂外實(shí)驗(yàn)的比重，給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)沖中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，進(jìn)而鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

6.建立“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在做試驗(yàn)中培養(yǎng)科研能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）的本科生教學(xué)起步晚于研究生教學(xué)，可以說(shuō)是在研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是師資力量雄厚，教師隊(duì)伍職稱學(xué)歷高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，教師的科研項(xiàng)目也比較多，這些基礎(chǔ)為本科生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新研究提供了技術(shù)支持和指導(dǎo)，也塑造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在實(shí)際操作過(guò)程中，選擇已經(jīng)完成的優(yōu)秀的科研項(xiàng)目，根據(jù)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)度，將科研項(xiàng)目的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，使學(xué)生在重復(fù)科研過(guò)程的實(shí)驗(yàn)中，逐步掌握從事科研的基本技能。“做―學(xué)―研”的結(jié)合能有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的授課方式，增加了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是連接理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新環(huán)節(jié)起著重要作用。采礦工程作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要高等院校的高度重視和大規(guī)模投入。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中，要緊緊把握“以學(xué)生為本”的理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，積極搭建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，多措并舉，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

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采礦工程專業(yè)論文范文5

一、采礦工程專業(yè)CAD制圖課程的教學(xué)內(nèi)容

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容

古人云：“巧婦難為無(wú)米之炊”，“言之無(wú)物，行而不遠(yuǎn)”，所以，要上好一門(mén)課，首先要組織好的教學(xué)內(nèi)容。教材與教學(xué)內(nèi)容是高校課程教學(xué)的質(zhì)量保障 [6]。眾所周知，自八十年代2.17版本的AUTOCAD軟件引入中國(guó)，到目前已有數(shù)十個(gè)版本。現(xiàn)在Autodesk公司幾乎每年要推出一個(gè)新版本。國(guó)內(nèi)與之相對(duì)應(yīng)的教材也層出不窮，五花八門(mén)。有的教材專業(yè)特色明顯，比如：土木工程專業(yè)的CAD教材[7]，機(jī)械專業(yè)的CAD教材[8]，等等，但唯獨(dú)沒(méi)有與采礦專業(yè)相結(jié)合的、真正適合采礦專業(yè)的CAD教材。筆者從八十年代開(kāi)始就一直使用CAD繪圖，而且借助AUTOCAD軟件進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，對(duì)CAD教材內(nèi)容和版本比較熟悉，在綜合比較后，選定AUTOCAD2004版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)CAD課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門(mén)課的前提，可以照本宣科?非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)CAD制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí)，比如：利用area命令求面積等。

在繪制圖形案例教學(xué)中，沒(méi)有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單、有用的實(shí)際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框A0到A4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用(因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國(guó)統(tǒng)一的);然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。

(二)學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容

CAD課是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要?jiǎng)幽X，而且要?jiǎng)邮植僮鳌Ｒ虼耍诎才艑W(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制CAD房屋平面圖;然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修，繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解，比如：門(mén)的寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國(guó)外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道(隧道)類設(shè)計(jì)中難度最大，另一方面還可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過(guò)訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握CAD軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車(chē)場(chǎng)平面圖。井底車(chē)場(chǎng)是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù)，在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面(工業(yè)廣場(chǎng))、井底車(chē)場(chǎng)和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了CAD制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、CAD課程的教學(xué)方法

教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好CAD制圖課?“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。作為一名CAD制圖課的教師，首先要熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)這門(mén)課程，這樣才有動(dòng)力去鉆研CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認(rèn)真組織教學(xué)。

(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)CAD課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺(jué)迷茫，總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時(shí)，沒(méi)有正面強(qiáng)調(diào)CAD課如何重要，而是采用發(fā)問(wèn)的方式，詢問(wèn)學(xué)生有哪些方式可以掙錢(qián)謀生?答案五花八門(mén)。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說(shuō)，做藝人說(shuō)相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢(qián)謀生;寫(xiě)，寫(xiě)小說(shuō)成作家可以掙錢(qián)謀生;畫(huà)，成為畫(huà)家或工程師畫(huà)圖紙、搞設(shè)計(jì)，可以掙錢(qián)謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢(qián)謀生。通過(guò)比對(duì)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國(guó)內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)計(jì)院招聘廣告，把這些企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握CAD繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。

(二)邊教邊學(xué)邊操作

CAD課程是一門(mén)實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒(méi)有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒(méi)有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣，筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作，現(xiàn)場(chǎng)答疑。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。

(三)與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸CAD的應(yīng)用

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把CAD的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸，緊扣實(shí)際工程，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如，計(jì)算礦量時(shí)，根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積，有的借助求積儀來(lái)求面積，學(xué)了CAD后，就可以直接用Area命令求面積，計(jì)算礦量;還有利用CAD直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點(diǎn)的坐標(biāo)，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。

三、CAD課程考核方式

考試是檢查、考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的一種手段，課程考試在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著“指揮棒”的作用，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響[13]。社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求絕不是一個(gè)純粹的知識(shí)蓄積者，而是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用者[14]。所以，筆者在征得相關(guān)部門(mén)同意

后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

CAD課是一門(mén)實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用CAD制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得CAD教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動(dòng)采礦工程專業(yè)CAD制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：

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采礦工程專業(yè)論文范文6

關(guān)鍵詞：采礦工程導(dǎo)論課程；系列專題講座；翻轉(zhuǎn)課堂

一、課程構(gòu)建

專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的向?qū)В瑢?duì)大學(xué)新生具有教學(xué)、教育的雙重功能[1]。采礦專業(yè)導(dǎo)論課在幫助學(xué)生了解采礦專業(yè)基本情況，樹(shù)立正確的專業(yè)思想，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活等方面具有積極作用。開(kāi)設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課，可為學(xué)生提供了解本專業(yè)的平臺(tái)，拓展視野，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到“導(dǎo)航”作用[2-4]。課程構(gòu)建思路和實(shí)施步驟如下。開(kāi)課前做問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生特點(diǎn)、興趣方向及對(duì)專業(yè)的了解。開(kāi)課之初對(duì)專業(yè)概貌和課程體系做詳細(xì)介紹。介紹角度按照理論課和實(shí)踐課，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等分類進(jìn)行。闡述對(duì)采礦專業(yè)學(xué)生而言，需要重視力學(xué)等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，也提醒學(xué)好英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等工具類課程。除此之外，可介紹學(xué)院本專業(yè)的一些特色和優(yōu)勢(shì)[5]。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、課時(shí)和課程開(kāi)設(shè)實(shí)際情況，選擇若干門(mén)采礦核心課程，通過(guò)開(kāi)展系列專題講座，讓學(xué)生對(duì)采礦專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向有大致的了解。專題前沿的科學(xué)技術(shù)可開(kāi)拓視野，提升對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)學(xué)生分別上臺(tái)展示個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)。個(gè)人作業(yè)主要談對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)未來(lái)大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃；小組作業(yè)主要按照采礦方向選擇某一專題進(jìn)行研究，了解采礦專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)個(gè)人展示不僅可以了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解程度，也能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)能力。小組作業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作完成，要求學(xué)生查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，能鍛煉文獻(xiàn)搜索和整理、溝通能力。調(diào)研表明，研討課不同程度提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)[6]。總結(jié)部分。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)能力培養(yǎng)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練途徑歸納闡述；對(duì)課程后續(xù)學(xué)習(xí)和銜接（包括科研競(jìng)賽和專業(yè)咨詢等）提供一些建議；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的視頻和現(xiàn)身說(shuō)法，了解學(xué)長(zhǎng)對(duì)采礦專業(yè)的認(rèn)識(shí)并獲得學(xué)習(xí)建議。在課程結(jié)束之前再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋教學(xué)效果，以便后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)和提高。

二、教學(xué)實(shí)踐

福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)自2015級(jí)開(kāi)始采用上述導(dǎo)論課授課內(nèi)容和方法，至2018級(jí)已有4屆（共計(jì)204人）順利完成該門(mén)課程教學(xué)實(shí)踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構(gòu)建后的教學(xué)方法沒(méi)有固定教材，教師參與人數(shù)和授課內(nèi)容信息量明顯增多，學(xué)生從文獻(xiàn)資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫(xiě)，乃至后期答辯互動(dòng)，參與感增強(qiáng)，能力提高，取得較為滿意的效果。

（一）導(dǎo)論課程調(diào)研準(zhǔn)備

認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)福州大學(xué)教學(xué)文件、紫金礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證精神，對(duì)該門(mén)課程定位。通過(guò)開(kāi)課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛(ài)好、專業(yè)選擇背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)導(dǎo)論專業(yè)的學(xué)習(xí)期望及今后職業(yè)規(guī)劃等。發(fā)放問(wèn)卷之前提示大家問(wèn)卷作答要記一次平時(shí)成績(jī)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真作答，達(dá)到了預(yù)期效果。

（二）采礦專業(yè)整體介紹

主要包括課程體系、授課安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和要求等內(nèi)容。按照“學(xué)什么，為何學(xué)，怎么學(xué)”問(wèn)題邏輯展開(kāi)和介紹。利用2個(gè)課時(shí)重點(diǎn)介紹主要專業(yè)課程及特點(diǎn)（如提醒學(xué)生要學(xué)好力學(xué)課、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等基礎(chǔ)課），學(xué)校學(xué)習(xí)資源和學(xué)院教師、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地情況。通過(guò)專業(yè)整體介紹，一方面，學(xué)生初步了解該專業(yè)和行業(yè)全貌，澄清一些常見(jiàn)錯(cuò)誤觀念；另一方面，通過(guò)橫向和縱向?qū)Ρ龋榻B該專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、特色和發(fā)展前景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）設(shè)置核心課程專題系列

結(jié)合實(shí)際，從學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置課程中選擇8門(mén)核心專業(yè)課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)、數(shù)字礦山、巖石力學(xué)與礦山壓力與控制，分別邀請(qǐng)8位教師參與，以開(kāi)設(shè)各課程方向?qū)ｎ}講座的形式介紹。考慮學(xué)時(shí)要求（每位教師分配1個(gè)課時(shí)），對(duì)各位教師講座內(nèi)容和時(shí)間等做了建議，請(qǐng)各位教師按照導(dǎo)論課程的要求精煉介紹內(nèi)容，以便于由此匯集成為一門(mén)課程。比如，請(qǐng)各位教師按照對(duì)各自核心課主要內(nèi)容知識(shí)、理論基礎(chǔ)、技術(shù)前沿和應(yīng)用等加以介紹，并對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)規(guī)劃和準(zhǔn)備事項(xiàng)提供建議，之后留一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生做互動(dòng)交流，答疑釋惑。

（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

設(shè)置兩次課（4學(xué)時(shí)）翻轉(zhuǎn)課堂，以形成學(xué)生和教師的有效互動(dòng)。通過(guò)提前布置個(gè)人作業(yè)“我的大學(xué)我的夢(mèng)”，讓學(xué)生主動(dòng)了解采礦專業(yè)的所學(xué)所用，暢談各自對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及今后學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過(guò)提前布置小組作業(yè)，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從采礦工程專業(yè)有關(guān)研究方向和領(lǐng)域中選擇某一專題（可以是這個(gè)方向或領(lǐng)域的科學(xué)理論、方法或應(yīng)用技術(shù)）介紹。無(wú)論是個(gè)人還是小組作業(yè)，課堂主體交給學(xué)生完成，教師發(fā)揮點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)和串聯(lián)引導(dǎo)作用。學(xué)生在查找文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)分工合作及文本制作和展示等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了能動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對(duì)專業(yè)的了解進(jìn)一步加深和拓寬。

（五）總結(jié)提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)

總結(jié)課2學(xué)時(shí)，完成對(duì)導(dǎo)論課的歸納總結(jié)。一方面，邀請(qǐng)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師及優(yōu)秀在校學(xué)長(zhǎng)參加交流，談他們對(duì)專業(yè)或大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃方面的認(rèn)識(shí)；另一方面，將之前備課采集的畢業(yè)生視頻和作業(yè)文檔資料播出。邀請(qǐng)已經(jīng)工作1～7年不等的各屆畢業(yè)生代表（每屆1～2位），請(qǐng)他們談對(duì)采礦專業(yè)的認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的建議。這些資料真實(shí)再現(xiàn)了采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展歷程和心理成長(zhǎng)過(guò)程，有感而發(fā)，對(duì)在校新生有一定觸動(dòng)，對(duì)今后發(fā)展方向有了進(jìn)一步思考和借鑒。總結(jié)課上發(fā)放了第二份調(diào)查問(wèn)卷，主要了解學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，還存在的疑惑，以及對(duì)課程教學(xué)的建議。