【摘要】主要以高中化學(xué)教材中演示實驗的改進分析為重點進行闡述，首先分析了高中化學(xué)教材中演示實驗的改進意義，然后結(jié)合當(dāng)下高中化學(xué)教材中演示實驗存在的問題，如“缺少演示實驗設(shè)備，影響課堂教學(xué)效果”“實驗過程存在較多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不良”等，提出了完善化學(xué)實驗室、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具、理論致力于實踐、優(yōu)化實驗?zāi)Ｊ降雀倪M方法，對此進行了深入探索與研究，其目的在于提升高中化學(xué)教材中演示實驗的改進效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教材;演示實驗;改進分析

為了提升高中生化學(xué)成績，加強高中化學(xué)教材中演示實驗改進十分重要，其不但能夠幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識，還能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，相關(guān)主體需給予高中化學(xué)教材中演示實驗的改進工作高度重視，通過行之有效的方式，將其內(nèi)含的作用全面發(fā)揮出來，為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到新高度提供有利條件。

一、高中化學(xué)教材中演示實驗的改進意義

高中化學(xué)教材中演示實驗的改進具有較強的現(xiàn)實意義，其中具體包含有助于加強學(xué)生直觀感受，促進理解與掌握；有助于學(xué)生邏輯思維發(fā)展，加強課堂教學(xué)效果。1．有助于加強學(xué)生直觀感受，促進理解與掌握。高中化學(xué)教學(xué)中，需不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)實踐中的演示實驗，如此才能促使學(xué)生對演示實驗過程有一個直觀感受，從此過程中，學(xué)生才會有效掌握化學(xué)演示實驗的過程，高中生才能更加充分地了解高中化學(xué)知識與實驗結(jié)論。高中生自身看到的實驗過程能夠加大學(xué)生對演示實驗過程的真實感受。2．有助于學(xué)生邏輯思維發(fā)展，加強課堂教學(xué)效果。由于演示實驗具有較強的現(xiàn)實意義，使演示化學(xué)實驗在高中化學(xué)實驗教學(xué)中占據(jù)主體位置，成為常用的教學(xué)手段。持續(xù)改進高中化學(xué)演示實驗，促使學(xué)生直觀地看到化學(xué)實驗步驟與過程，加強學(xué)生的邏輯思維能力。通過化學(xué)實驗視頻觀看，有助于增強學(xué)生對實驗流程記憶，切實加強他們的思維能力，不斷提升演示實驗教學(xué)水平，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生更好地理解實驗內(nèi)容。

二、高中化學(xué)教材中演示實驗存在的問題

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教材中演示實驗還有很多問題，其中比較典型的有缺少演示實驗設(shè)備，影響課堂教學(xué)效果；實驗過程存在較多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不良。1．缺少演示實驗設(shè)備，影響課堂教學(xué)效果。在高中化學(xué)教材中演示實驗的改進中，還有諸多問題。例如，實驗室設(shè)備匱乏，致使教師在教學(xué)實踐中無法有效應(yīng)用實驗設(shè)備為學(xué)生演示實驗流程，也不能讓其直觀感受實驗流程，還可能致使學(xué)生無法掌握化學(xué)知識，導(dǎo)致其化學(xué)水平提升，阻礙學(xué)生日后全面發(fā)展。2．實驗過程存在較多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不良。盡管當(dāng)前教育人員一直在不斷完善演示實驗，現(xiàn)行的高中化學(xué)教材編制了很多演示實驗，諸多化學(xué)實驗有耗時長、成功率低、操作繁雜、現(xiàn)象不明顯等問題，皆會導(dǎo)致實驗課堂教學(xué)效果受影響。

一、章首頁的分析

(一)插圖設(shè)計解析

化學(xué)教材章首頁的插圖內(nèi)容離不開生產(chǎn)生活、實驗研究和化學(xué)史這三個方面。

1.生產(chǎn)生活

化學(xué)被廣泛地應(yīng)用在生產(chǎn)生活中，為了使化學(xué)更接近生活，學(xué)生能夠在生活中感悟到化學(xué)原理的存在，章首頁作為新一章的開始，其插圖充分體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活間的密切關(guān)系。高中生已經(jīng)對社會生產(chǎn)生活有了一定的了解，但對其中的生產(chǎn)操作原理還處于好奇的階段，章首頁貼近于生活的圖片自然會激發(fā)學(xué)生的探究興趣。必修1模塊第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化章首頁的背景圖為陽光透過云層灑在群山中，可以看到金色光束。此圖所對應(yīng)的知識內(nèi)容是本章第一節(jié)物質(zhì)的分類中所涉及的丁達爾效應(yīng)，丁達爾效應(yīng)是區(qū)分溶液和膠體的方法。膠體是學(xué)生繼溶液后學(xué)習(xí)的第二個分散系，學(xué)生對膠體的認(rèn)知還處于初級階段，而章首頁這幅圖片卻可以拉近膠體與學(xué)生的距離。還未學(xué)習(xí)本章知識的學(xué)生看到此圖時，首先是圖片中的自然現(xiàn)象給予的神奇視覺沖擊，其次學(xué)生會根據(jù)本章題目聯(lián)想這種生活中常見的現(xiàn)象與化學(xué)有什么關(guān)系，由此激發(fā)學(xué)習(xí)動機。必修2模塊第二章化學(xué)反應(yīng)與能量章首頁的最大插圖是鋼鐵產(chǎn)業(yè)的車間操作圖，畫面中熔融態(tài)的金屬傾倒，發(fā)出耀眼的光芒并且火花四射。該圖呈現(xiàn)的內(nèi)容直接與本章的題目相呼應(yīng)，揭示本章的核心。學(xué)生看到熔化的金屬，會根據(jù)原有的認(rèn)知得知化學(xué)與熱量之間有密不可分的關(guān)系，同時會對化學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。通過教師的引導(dǎo)，可以使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)可以產(chǎn)生多大的能量，以及化學(xué)在鋼鐵產(chǎn)業(yè)中的重要地位。

2.科技實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效的工具之一。實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，既是學(xué)生獲取知識和技能的橋梁和紐帶，同時也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。章首頁的插圖附帶化學(xué)實驗圖片，充分展示化學(xué)實驗的魅力，如藥品的繽紛顏色、實驗的神奇現(xiàn)象、儀器的各類形狀，這些圖片都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，凸顯化學(xué)的精密嚴(yán)謹(jǐn)。必修1模塊第一章從實驗學(xué)化學(xué)章首頁的整體插圖均是化學(xué)實驗室照片，圖中各類化學(xué)實驗用品整齊地擺放在實驗臺上，這首先給學(xué)生的第一印象是化學(xué)實驗不容馬虎，即藥品儀器不能隨便擺放。圖中穿實驗服并帶防護眼鏡的學(xué)生在做實驗，這恰到好處地提示學(xué)生化學(xué)實驗具有一定的危險性，實驗時要注意安全，同時與第一章第一節(jié)化學(xué)實驗安全的內(nèi)容相呼應(yīng)。另外，還可以從中看到量筒、試管、酒精燈、膠頭滴管等初中常見的實驗器材，這會給剛剛進入高中的學(xué)生一種熟悉感，化學(xué)對于他們來說還不陌生。

一、高中化學(xué)教育觀

化學(xué)教育目標(biāo)的確定決定了化學(xué)教學(xué)的價值取向，也決定了高中化學(xué)課堂的教學(xué)方法及形式．所以，在確立化學(xué)學(xué)科的目標(biāo)之前，先要對其重要性進行認(rèn)知，如化學(xué)是未來世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教育要面向公眾，化學(xué)教學(xué)要與社會現(xiàn)實相結(jié)合，化學(xué)教育要在能源、環(huán)境和生命科學(xué)中發(fā)揮重要作用．那么，傳統(tǒng)所說的，化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長的人才就顯的極為片面，它僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，對化學(xué)知識的傳授，而忽略了大多人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就致使很多人學(xué)了6年化學(xué)，甚至更久，但卻沒有用上．這就是教學(xué)中化學(xué)學(xué)科目標(biāo)引導(dǎo)的缺失，教師缺乏化學(xué)的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識，不了解化學(xué)與生活息息相關(guān)．當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，在傳授知識的同時，強調(diào)了化學(xué)的實用功能，強調(diào)了化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等的關(guān)系，由單純的化學(xué)學(xué)科教學(xué)向化學(xué)與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的教育價值觀轉(zhuǎn)變．所以，高中化學(xué)的教育目標(biāo)的內(nèi)涵就會更深遠(yuǎn)，一是要培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識和技能的專業(yè)人才，二是培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的意識，提高全體公民的綜合素質(zhì)，最終達到提高綜合國力的目的．

二、當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

首先，要遵循社會價值原則．化學(xué)與社會的各個方面密切相關(guān)，內(nèi)容十分廣泛、聯(lián)系非常緊密，作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“化學(xué)是人類社會進步的關(guān)鍵”．其次，要遵循基礎(chǔ)性原則．人生的奠基階段在中學(xué)，而化學(xué)教育應(yīng)該做到大眾化教學(xué)的目的．從課程的構(gòu)建模式上說，主要以化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為課程框架，時刻講解化學(xué)與社會的方方面面的內(nèi)容．再次，要遵循動態(tài)化發(fā)展性原則．教材中的一些內(nèi)容可能會受到時間的限制，有一定的相對穩(wěn)定性，但是化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該有局限性，教師一定要具有現(xiàn)代課程意識，不斷地將動態(tài)的具有較高價值的新成果引入到教學(xué)中來．

三、高中化學(xué)教學(xué)基本策略

1．實用型教學(xué)

學(xué)習(xí)就是為了運用，所以教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中一定要運用實用型策略，時刻把與當(dāng)堂課有關(guān)的化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來．生活處處有化學(xué)，教師要把這個理念傳達給每個學(xué)生，讓學(xué)生初步具有“學(xué)化學(xué)、用化學(xué)”的思想意識．

摘要:隨著新課改的持續(xù)推進，生活化教育理念在教材編寫上得到了很好的體現(xiàn)。通過新舊版教材在知識理論與實際、知識理論與實踐、知識理論學(xué)習(xí)與學(xué)生人生發(fā)展的聯(lián)系程度這三個方面的對比分析，能夠為教師更好地實施高中化學(xué)生活化教育提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:生活化教育;高中化學(xué);新舊版教材

2001年課程改革的一項目標(biāo)就是“改變課程‘難、繁、偏、舊’的內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，旨在加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展［1］。這需要教師在課堂中滲透生活化教育理念，有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活的能力及提高學(xué)生解決實際問題的本領(lǐng)。隨著我國課程改革的不斷深入，高中化學(xué)學(xué)科新教材也應(yīng)運而生，筆者對比分析新舊人教版化學(xué)教材設(shè)置，充分挖掘新版教材體現(xiàn)生活化教育理念的因素，目的是幫助教師更好地實施生活化教育，為教師生活化教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，在理論知識的學(xué)習(xí)、實踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生未來的發(fā)展方面產(chǎn)生積極影響。

一、教材內(nèi)容整合，融合社會生活科技元素，促進理論知識與實際的聯(lián)系

生活化教育理念要求教師采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，提高學(xué)生的知識遷移能力。較之舊版化學(xué)教材，新版化學(xué)教材在理論知識的編排、理論知識的擴展方面存在以下幾個特點。

1.章節(jié)知識的編排更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗

舊版化學(xué)教材的教材體系是以學(xué)科中心為主，社會中心和學(xué)生中心為輔的一種混合，體系建構(gòu)的特點是在元素觀為線索建構(gòu)的知識體系上凸顯化學(xué)與社會融合的思想［2］。如元素化合物這類知識的特點之一是知識繁多，規(guī)律性強，舊版化學(xué)教材采用相對集中的方法將元素化合物編為兩章，通過歸納共性掌握規(guī)律，重視元素化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時在化合物知識的總結(jié)上落實于社會、科學(xué)、技術(shù)的結(jié)合，降低了課堂教學(xué)難度。如表1的鈉及其化合物，舊版化學(xué)教材安排在金屬及其化合物這個章節(jié)，可以通過歸納幾個化合物物理性質(zhì)的共性找到規(guī)律，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種編排主要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，較少關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗。新版化學(xué)教材則以更加貼近生活、貼近社會為主要特征，更注重化學(xué)在現(xiàn)實社會生活中的應(yīng)用。新版化學(xué)教材是將化學(xué)學(xué)科邏輯、社會實際應(yīng)用以及學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯相結(jié)合的一種融合體系，體現(xiàn)多層次理論與元素化合物的知識體系，將元素化合物分散在幾個章節(jié)里［3］。如將金屬元素鈉和非金屬氯放在第二章“海水中的重要元素———鈉和氯”部分，主要以生產(chǎn)生活為背景，以學(xué)生的經(jīng)驗為線索設(shè)計知識章節(jié)，設(shè)置教材單元的“先行組織者”，極大地加強了化學(xué)知識理論與實際生活的聯(lián)系，降低了教與學(xué)的難度。因此，教師要改變教學(xué)觀，深入分析教材內(nèi)容安排的用意，教學(xué)設(shè)計要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及生活經(jīng)驗，進而降低學(xué)習(xí)難度。

摘要：為全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)的同時提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性。我國積極進行高中教材改革，在使用高中化學(xué)新教材中探究化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新對策，實現(xiàn)了高中化學(xué)的教學(xué)新發(fā)展。文章將深入分析教育新時期的高中化學(xué)新教材，在基于對新教材的理解上探析高中化學(xué)教學(xué)新的切入點。

關(guān)鍵詞：新教材；高中化學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

1高中化學(xué)新教材特征

1.1教材具有靈活性與時代性

就目前對高中化學(xué)新教材的分析，我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)新教材更注重與時代和現(xiàn)實社會的鏈接，它在編纂過程中基于原有的基礎(chǔ)知識上融入了社會學(xué)過程中必須掌握的基本技能以及道德教育等。且在教材選修模塊上的編排也注重靈活性，更注重選修課程和必修課程的聯(lián)系。

1.2教材知識體系結(jié)構(gòu)合理化

新教材在編排過程中更注重知識之間的完整性和系統(tǒng)性，它在編纂過程中更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和心理發(fā)展需求，且注重知識的循序漸進行，遵循由淺入深的教材設(shè)計，注重對學(xué)生實踐能力、操作能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

摘要：將多媒體技術(shù)運用于高中化學(xué)教學(xué)中，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以變抽象為具體，使教學(xué)更生動、形象、直觀，形成合理的教學(xué)過程體系，便于學(xué)生理解和掌握。在高中化學(xué)教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的運用，教師應(yīng)重點抓好在感受身邊的化學(xué)中運用多媒體技術(shù)、在突破教學(xué)重難點中運用多媒體技術(shù)、在開展小組合作中運用多媒體技術(shù)這三個主要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地開發(fā)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用，從而有效提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué);運用方法

高中化學(xué)這門學(xué)科的化學(xué)方程式、概念和實驗都很多，容易混淆。雖然高中學(xué)生相較于初中生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，但高中化學(xué)知識卻比初中化學(xué)知識復(fù)雜得多。多媒體信息技術(shù)是一種現(xiàn)代信息技術(shù)，它可以憑借自身優(yōu)勢讓比較難以理解的化學(xué)知識，通過動態(tài)演示變得通俗易懂，突破高中化學(xué)教學(xué)的重難點。那么，如何在高中化學(xué)教學(xué)中有效地運用多媒體技術(shù)呢？

一、在感受身邊的化學(xué)中運用多媒體技術(shù)

許多化學(xué)知識都來源于生活，如果在教化學(xué)知識時，教師能適當(dāng)?shù)匾蒙钪械睦樱涂梢宰寣W(xué)生充分感受到化學(xué)就存在于我們身邊，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

1.結(jié)合教材內(nèi)容運用生活中的化學(xué)

教師在運用多媒體給學(xué)生展示身邊的化學(xué)時，需要注意的是，選用的生活材料必需符合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以蘇教版高中化學(xué)選修4中的《化學(xué)反應(yīng)原理》一課為例，教學(xué)目標(biāo)是：知道什么是鹽類水解；什么因素會影響鹽類水解；舉例說明鹽類水解在生活中的有效運用。我首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提問學(xué)生：“相信大家都用肥皂水洗過衣服，那么大家一定知道在洗衣服時用溫水洗會比用涼水洗要洗得干凈一些，其實這是有原理的，你們知道是什么原理嗎？”在講解完本課內(nèi)容之后，教師用多媒體播放了“洗衣服時用溫水洗會比用涼水洗要洗得干凈”的原理，學(xué)生對此很感興趣，紛紛表示：“原來是這樣啊，化學(xué)真神奇。”接著，在本節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，展示圖片讓學(xué)生思考：“你們看，這是商場里的泡沫滅火器，學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容，你們能說出它的構(gòu)造原理嗎？”在學(xué)生討論之后，用多媒體技術(shù)將他們的思路展示出來。在這個過程中，多媒體技術(shù)把生活中的化學(xué)搬到了課堂上，學(xué)生能更好地了解生活中的化學(xué)。

摘要：我國歷來重視教育事業(yè)，近些年更是投入大量人力、物力進行改革，教學(xué)改革范圍不斷擴大且要求越來越高。長期以來高中化學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，部分教師教學(xué)模式死板不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力。有鑒于此，本文中主要分析高中化學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力的措施，推進高中化學(xué)教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

一、引言

高中教育面臨著高考的巨大壓力，教學(xué)任務(wù)繁重且內(nèi)容復(fù)雜，高中教育中經(jīng)常出現(xiàn)課程緊張、教學(xué)枯燥且方法單一等情況。在這樣背景下我國教育部門開始推行課程改革，豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣。高中化學(xué)作為典型的應(yīng)用型學(xué)科，與實際生活有著緊密聯(lián)系，且課程內(nèi)容多為實驗，很容易引起學(xué)生興趣。高中化學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

二、高中化學(xué)教育特點

高中化學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程，主要表現(xiàn)為知識漸序性與開放性等特點。分析高中化學(xué)教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編排存在明顯的漸序性特點。與以前高中化學(xué)教材相比，新的教學(xué)知識點內(nèi)容銜接更加緊密，已初步形成知識體系。此外，改革后的教材內(nèi)容更加注重與初中知識的銜接，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)與掌握知識點；其次，高中化學(xué)課堂教育還表現(xiàn)出明顯的開放性，教學(xué)中涉及許多化學(xué)實驗，因此其教學(xué)與其他課程相比存在一定的開放性。

三、高中化學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著新課程在全國范圍內(nèi)的推廣，高中化學(xué)教學(xué)也進入了新的發(fā)展階段．新課程中的高中化學(xué)科目與初中階段化學(xué)教學(xué)緊密連接，具備有螺旋式課程特征．所謂螺旋式課程是指根據(jù)學(xué)科知識的整體內(nèi)容和框架，以促進學(xué)生對事物的整體認(rèn)知、提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)為目的而進行課程編寫的課程設(shè)計，這種課程的編寫設(shè)計使課程呈現(xiàn)出一種螺旋式的上升態(tài)勢，故稱之為螺旋式課程．而銜接教學(xué)是指將初高中兩個教育階段通過教學(xué)的適當(dāng)教學(xué)安排緊密連接起來，教師要設(shè)立精確的教學(xué)目標(biāo)，利用這種教學(xué)把學(xué)科知識進行模塊分解，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)模塊間的銜接教學(xué)，充分結(jié)合必修課程與選修課程，幫助學(xué)生完成機制上的銜接．

一、高中化學(xué)的教學(xué)困境

目前，高中化學(xué)新課程的編寫一般都是是螺旋式課程．然而螺旋式課程存在一個弊端，由于課程編排既涉及必修課程又對選修內(nèi)容有比較詳盡的教學(xué)設(shè)計，所以螺旋式課程讓課堂教學(xué)內(nèi)容太過寬泛，這樣容易造成消化知識能力降低，知識點難以被理解，缺乏知識深度，容易影響高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量．螺旋式課程將高中課程分為必修與選修兩部分，必修課程中的內(nèi)容是高考中的所涉及的知識要點，而選修內(nèi)容主要是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，教師在實際教學(xué)過程中往往會忽視必修與選修教學(xué)的重點．另外，教師不能忽視學(xué)生的實際認(rèn)知能力，事實上，直接將《考試大綱》中的知識重點作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，會超出大多數(shù)學(xué)生的理解范圍，從而形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙．因此，教師要擺脫這種教學(xué)困境必須明確高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使自己的教學(xué)不會偏離教學(xué)主題和重點，實現(xiàn)從根本意義上引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的．螺旋式課程雖然是模塊教學(xué)，模塊與模塊間存在獨立的知識點，幫助學(xué)生對知識要點進行歸納掌握，但是忽視模塊間的知識聯(lián)系，采取片斷式教學(xué)會使化學(xué)教學(xué)脫離正常軌道，使整體高中化學(xué)知識內(nèi)容變得零零散散，雜亂無章，造成學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)混亂，缺乏條理性和系統(tǒng)性．針對氫氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)在初中化學(xué)中作為一種拓展性課題，而高一教材則將其作為學(xué)生必須掌握的一項知識內(nèi)容，導(dǎo)致在兩者銜接上出現(xiàn)斷層，例如初中新教材中氫氣還原氧化銅的反應(yīng)方程式僅在質(zhì)量守恒定律章節(jié)中出現(xiàn)，而將實驗過程刪除，在高一講解氧化劑與還原劑時則采用氫氣還原氧化銅作為反應(yīng)例子進行探討和分析，總結(jié)出氧化銅是氧化劑，氫氣是還原劑．除此之外，初中新教材并未對共價化合物概念有所涉及，只是講解了離子化合物概念和離子形成過程，不利于學(xué)生理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，并在高一教材中則直接使用到共價化合物概念，例如氧化還原反應(yīng)中的電子偏移情況、共價鍵等．由此可見，部分理論仍需要進行補充，這對模塊之間的銜接教學(xué)十分重要．因此對高中化學(xué)教學(xué)模塊進行準(zhǔn)確定位、明確教學(xué)目標(biāo)以及做好模塊間的銜接教學(xué)就顯得尤為重要，有利于提高高中化學(xué)教學(xué)效果．

二、高中化學(xué)螺旋式課程特征

螺旋式課程理論是美國心理學(xué)家布魯納在上世紀(jì)60年代提出的先進理論．我們講的高中化學(xué)螺旋式課程主要是指根據(jù)初高中化學(xué)課程安排設(shè)計呈現(xiàn)出階段性、遞進式地上升狀態(tài)，這種課程設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展過程，在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程中，課程內(nèi)容也有不同的難度和重點，它是隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升而變化的．高中化學(xué)教材的編寫極具螺旋式課程內(nèi)容特征，比如化學(xué)必修1與必修2是高考的知識重點，是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，它們構(gòu)成了高中化學(xué)完整的知識體系．選修模塊教學(xué)是建立在必修課程的基礎(chǔ)上的知識構(gòu)成，主要是豐富化學(xué)知識的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的動手能力、思維能力等綜合素質(zhì)．高中化學(xué)的必修課程與選修課程建立起高中化學(xué)課程知識內(nèi)容的螺旋式發(fā)展模式，具有明顯的階段性、遞進式特征，呈現(xiàn)出螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢．

三、高中化學(xué)的銜接教學(xué)模式

銜接教學(xué)是指將初高中兩個教育階段通過教學(xué)的適當(dāng)教學(xué)安排緊密連接起來，高中化學(xué)的銜接教學(xué)模式強調(diào)初高中課程內(nèi)容的銜接以及高中化學(xué)選修與必修之間的銜接．教師要設(shè)立精確的教學(xué)目標(biāo)，利用這種教學(xué)把學(xué)科知識進行模塊分解，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)模塊間的銜接教學(xué)，充分結(jié)合必修課程與選修課程，幫助學(xué)生完成機制上的銜接．比如:有關(guān)于化學(xué)自發(fā)反應(yīng)的判斷，在這個課程，我們首先要明確課程要教授給學(xué)生的知識和技能，即教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道ΔH＜0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志，但有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行，而ΔS＞0不是判斷反應(yīng)自發(fā)的唯一標(biāo)志，但有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進行，化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時取決于ΔH和ΔS兩個因素的影響．在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行滲透觀察，并要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行描述分析、最后根據(jù)觀察分析結(jié)合知識要點進行推理和判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力．通過這一堂課的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成從科學(xué)原理的角度認(rèn)識身邊的事物和變化的世界，了解科學(xué)研究方法中的重要手段“證偽”和“證明”，而且還可以讓學(xué)生在基于“熵增原理”上的類比，實現(xiàn)體驗環(huán)境保護與低碳生活的重要性和迫切性．這種開放式的學(xué)習(xí)機會，一方面可以讓學(xué)生掌握了知識要點，另一方面也能鞏固發(fā)展其他知識點和技能，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平．高中化學(xué)教學(xué)因新課程的普及進入了新的發(fā)展階段．新課程中高中化學(xué)與初中階段化學(xué)教學(xué)緊密連接，具備有螺旋式課程特征．高中化學(xué)的螺旋式課程銜接教學(xué)使化學(xué)的初高中兩個教育階段、必修課程與選修課程緊密聯(lián)系，充分融合，滿足了學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)科知識教育與學(xué)生興趣發(fā)展的有機統(tǒng)一．銜接教學(xué)講究“循序漸進”的原則，它首先明確了學(xué)生的能力，認(rèn)可“最近發(fā)展區(qū)”這一觀點，講究知識的銜接遞進過程，尊重過程中的順序應(yīng)由簡單過渡到復(fù)雜，由容易進入有難度，循序漸進，與兒童認(rèn)知規(guī)律相契合。