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摘要

在設(shè)計微課課件時，對于內(nèi)容的選取一定要貼近教學(xué)的實際需要，多種表現(xiàn)形式相結(jié)合，并注意微課長度要適當(dāng)；微課課件的展示要堅持適時適度的原則，在重要的教學(xué)時機進行展示。利用課后的網(wǎng)絡(luò)分享和教學(xué)討論，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

微課；高中化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

1前言

微課是指以多媒體為依托，以圖形聲像相結(jié)合的方式制作的教學(xué)短片。微課是信息化教學(xué)的一種新生教學(xué)事物，以其短小生動的形式深受學(xué)生的歡迎，因此，在教學(xué)中得到較為廣泛的運用。在高中化學(xué)教學(xué)中，微課同樣能夠發(fā)揮其用武之地。化學(xué)是一門兼具知識性和實踐性的學(xué)科，微課能夠發(fā)揮其作用，將知識和實驗結(jié)合起來，所以微課在化學(xué)教學(xué)中用途很大。微課的運用是有技巧的，并不是簡單地在課堂中播放一個教學(xué)短片，更重要的是要將微課和教學(xué)需要結(jié)合起來。精心地制作微課，適時地在課堂中進行展示，并且重視對于微課的課后分享，以此增強課堂教學(xué)效果。

2微課的課前制作

微課的制作是運用微課的前提和基礎(chǔ)，一個好的微課課件才能夠在高中教學(xué)實踐中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。微課運用得好不好，很大程度上取決于微課課件制作得好不好。在微課的制作中，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式，精心制作出能夠幫助教學(xué)效果改善與增強的微課課件。

2.1結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計主題

高中化學(xué)中微課的運用要針對教學(xué)目標(biāo)，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些有趣的主題，從而能夠讓微課充分發(fā)揮作用。如在高中化學(xué)元素的教學(xué)中，由于各種元素的特性不同，學(xué)生在記憶和理解的時候常常會存在困難。教師可以設(shè)計“化學(xué)元素大家庭”這樣的教學(xué)主題，通過微課動畫展現(xiàn)的形式展示化學(xué)元素大家庭里每一個元素的特性，如活潑元素、懶惰元素，通過元素找朋友的方式展示出不同元素在一起所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。通過這樣的教學(xué)主題，生動形象地展示出不同化學(xué)元素之間的情況，方便學(xué)生理解和記憶。諸如此來的主題設(shè)計，都能夠達到教學(xué)的目標(biāo)，教師一定要在主題設(shè)計上花心思、動腦筋，從而設(shè)計出高質(zhì)量的微課課件[1]。

2.2教學(xué)內(nèi)容的選取要貼近需要

在化學(xué)教學(xué)里，需要向?qū)W生講解和傳授的知識點有很多，但是并不是所有的知識點都適合微課這種形式。教師在設(shè)計微課課件時，對于內(nèi)容的選取一定要貼近教學(xué)的實際需要。一些需要學(xué)生識記的內(nèi)容可能并不是很適合采用微課，這種就要通過板書講解等其他形式向?qū)W生傳授。而對于一些適合微課的內(nèi)容，則可以通過微課進行傳授。教師要根據(jù)實際需要進行取舍，從而真正做出適合教學(xué)需要的課件。如在教授氧化還原反應(yīng)時候，很多學(xué)生可能搞不懂什么是氧化，什么是還原，以及中間發(fā)生的化學(xué)變化。教師可以通過微課，用動畫的形式展現(xiàn)氧化還原反應(yīng)的過程，以及氧化物、還原物的特點等。學(xué)生可以通過微課的輔助展示，清楚地知道這些化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的全過程。

2.3微課的形式要生動多樣

微課取勝之處就在于它的多樣性，圖形聲像等都可以作為微課的材料。在微課制作時，教師要通過不同的形式將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性展示出來。運用動畫、音樂、沙畫、視頻、圖片等多種形式相結(jié)合，使得微課課件有趣生動，能夠吸引學(xué)生的整體興趣。以元素特性為例，化學(xué)元素可以是一個個動畫形象，其特性可以通過故事的形式展示，發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)可以是視頻，這些多種形式的有機結(jié)合是微課課件在課堂教學(xué)中能夠取得出奇制勝效果的保證[2]。

2.4微課的長度要適當(dāng)

在微課課件的制作中，要注意微課課件的長度，一般以5分鐘左右為適宜。一節(jié)課45分鐘，教師對微課課件的運用是插入環(huán)節(jié)，而不是主體環(huán)節(jié)，對于任何一個知識點的展示都不應(yīng)該過長或者過短，過長學(xué)生會疲憊，過短可能講不清楚一個知識點。教師在微課課件的制作中，要既能夠講清楚一個知識點，又不會過長。微課的所有內(nèi)容都應(yīng)該是對教學(xué)有用的，對于一些單純的只是好玩的東西要少之又少，只保留核心內(nèi)容，從而增強微課課件的實際效果。

3微課的課堂展示

微課課件的展示要堅持適時適度的原則，在重要的教學(xué)時機進行微課課件的展示，能夠起到應(yīng)有的作用，而不合時宜的展示則往往事與愿違。微課課件展示一般主要運用于以下幾個環(huán)節(jié)。

3.1課程導(dǎo)入時展示

在新課程導(dǎo)入時，學(xué)生對于一些陌生的知識，常常比較難以理解和接受，而化學(xué)又具有一定的抽象性，如果只是單純地進行口頭講解，學(xué)生可能會不懂。因此，在新課程導(dǎo)入的時候，采用微課這種直觀的形式，能夠較為形象地向?qū)W生展示新知識，方便學(xué)生的理解和接受。且微課是一種較為活潑的形式，展示新內(nèi)容也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地集中精力，從而能夠以較高的熱情吸收新知識。再配合教師其后的講解，新知識的導(dǎo)入便不再是教學(xué)中的問題。

3.2重難點講解時展示

在重難點講解的時候，微課展示是強調(diào)重點、分解難點的一個重要手段。通過微課的方式，能夠更好地讓學(xué)生記住重點、理解難點，從而提升課堂教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中常常會有一些重點需要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)，對于這些重點，教師一遍遍地重復(fù)，學(xué)生可能會厭煩，也不見得能夠接受和記住。利用微課這種形式，因為比較生動形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生識記[3]。對于一些難點內(nèi)容，由于化學(xué)的抽象性，教師往往不能夠很好地講清楚。利用微課這種形式，能夠通過視頻、動畫等形式，將抽象的東西具象化，給學(xué)生直觀的感受，從而把需要大腦想象的抽象過程變?yōu)榭梢匝塾^耳聽的直觀感受，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解和記憶。

3.3知識拓展時展示

化學(xué)課堂所傳授的知識并不僅僅是課本上的知識，有時候還需要對課本上的知識進行一些延伸和拓展，而在知識的延伸和拓展方面，微課又是一個好幫手。一些課本上沒有的知識，教師跟學(xué)生講的時候可能無法表達清楚，但是微課卻是能夠講清楚的一個好手段。通過微課的形式進行一些知識的延伸，有利于學(xué)生知識面的拓展。如在講授一些著名科學(xué)發(fā)現(xiàn)的時候，告訴學(xué)生這些著名的科學(xué)發(fā)現(xiàn)者，通過微課向?qū)W生展示這些科學(xué)家的圖片或者視頻，幫助學(xué)生發(fā)掘科學(xué)探索的精神，有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

3.4化學(xué)實驗時展示

在進行一些化學(xué)實驗的時候，由于課堂教室的空間局限性，可能后排的學(xué)生無法清楚地看到前排教師所進行的實驗，進而影響教學(xué)效果。教室可以通過微課的形式，在大屏幕上播放實驗過程，并且可以采用慢動作、反復(fù)播放等方式，讓學(xué)生看清楚實驗的過程以及其中的細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生完成化學(xué)實驗。還有一些化學(xué)實驗由于具有危險性，比如可能會爆炸，在實驗室里無法展示給學(xué)生，就可以通過微課的方式讓學(xué)生看到實驗的結(jié)果，從而讓他們牢記一些可能出現(xiàn)的危險，避免在自己做實驗的時候發(fā)生。

3.5直觀展示要結(jié)合深度講解

在微課的課堂展示中需要配合教師的講解。微課的運用并不意味著教師可以完全將課堂交給微課。微課是一種直觀展示的形式，對于一些表象的或者抽象的東西能夠很好地展示，但是對于一些深度的邏輯性的知識則展示能力較弱，這就需要教師配合微課進行知識的講解，幫助學(xué)生理解其中的邏輯和思路。另外，在微課播放過程中，由于融入一些動畫視頻等形式，學(xué)生獲得的信息比較多，有可能只是去注意這種形式上的好玩，而忽略了對于知識的提取。因此，對于哪些是核心知識，還需要教師進行強調(diào)，通過教師的講解和強調(diào)，幫助學(xué)生明白核心知識并進行重點掌握。

4微課的課后分享

微課課件的運用不僅僅體現(xiàn)在課前制作、課堂展示，還應(yīng)該體現(xiàn)在課后的分享和討論。通過分享，讓微課作用得以更好地發(fā)揮；通過討論，讓教師更好地掌握微課制作的要領(lǐng)。

4.1網(wǎng)絡(luò)分享

微課課件是教師精心制作的學(xué)習(xí)材料，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的作用。微課是一種電子媒介，電子媒介的特性之一就是便于復(fù)制和傳播，因此，在微課的運用中除了教學(xué)課堂的展示，還要注重課后的分享。在課堂教學(xué)中，教師采用大屏幕的方式向?qū)W生展示，能夠取得較好的課堂效果。但是課堂并不僅僅是微課課件的唯一用武之地，更重要的是課后更多功能的發(fā)揮。在課程結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生復(fù)制微課課件進行課下學(xué)習(xí)，也可以通過微信群、QQ群、電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等渠道將微課課件進行傳播和分享，從而幫助學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，也讓微課這種形式發(fā)揮更大的作用。

4.2教學(xué)討論

微課是一種新的教學(xué)形式，這種形式在發(fā)展的過程中還有一些需要完善的地方。對于教師來講，微課也是一種新鮮事物，需要不斷地進行學(xué)習(xí)和完善。因此，對于微課的使用，教師可以組織學(xué)生進行一些課后討論，也可以在教師群體里發(fā)動一些教學(xué)技巧的交流和分析。如對于教師制作的微課課件，以及學(xué)習(xí)過程中不理解、不明白的地方，教師可以組織學(xué)生進行教學(xué)的討論，讓學(xué)生提出哪些是微課課件制作較好的地方，哪些是不能夠理解和接受的地方。通過征求學(xué)生的意見，幫助教師更好地掌握他們的興趣點以及興奮點，在以后的課件制作過程中進行改進，更加迎合學(xué)生的口味和需求，更好地進行課件制作，切實增強課堂效果[4]。

5結(jié)論

高中化學(xué)課程中運用微課能夠有效地提升課堂的氛圍，增強教學(xué)的實際效果。在微課的運用中，最關(guān)鍵的在于科學(xué)地制作微課課件，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計主題，教學(xué)內(nèi)容的選取要貼近需要，微課的形式要生動多樣，微課的長度要適當(dāng)。在課堂展示的時候，要注意適時地進行展示。微課主要運用于課程導(dǎo)入、重難點講解、知識拓展等環(huán)節(jié)，在進行直觀展示的同時要結(jié)合教學(xué)需要進行深入講解。此外，還要重視微課的課后分享，通過網(wǎng)絡(luò)分享的方式方便學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。針對微課中的一些教學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)和討論。通過以上這些措施，切實發(fā)揮微課的實際作用。

作者：唐美潔 單位：山東省萊山第一中學(xué)

參考文獻

[1]金國林,林肅浩.構(gòu)建高中化學(xué)微課“生態(tài)”系統(tǒng):以“化學(xué)反應(yīng)的方向”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2015(10):3-6.

[2]張正偉.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用及要注意的問題[J].廣西教育b:中教版,2016(6):110.

[3]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015(15):139-140.

[4]陳廣余.微課,讓化學(xué)學(xué)習(xí)更加有效[J].化學(xué)教與學(xué),2015(3):26-28.