近年來，筆者所在學(xué)校出臺(tái)并積極地推廣“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的高效課堂教學(xué)模式。我們的教育走進(jìn)了改革的春天，我們每一個(gè)教師都經(jīng)歷著一次思想與行動(dòng)的深刻變革，演繹著春天的故事。在一次次的理論學(xué)習(xí)、一輪輪的高效課堂示范課展示之后，我想從以下幾點(diǎn)來總結(jié)反思。

一、要設(shè)計(jì)高效的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)是一堂課的主線，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)決定了本節(jié)課生成的寬泛與否，也對(duì)老師的課堂預(yù)設(shè)提出了不同的要求。因此我們要深挖教材，全面了解學(xué)生，根據(jù)“低入、開放、趣味”的原則有意圖地來設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。并反復(fù)研讀，設(shè)想課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)的策略和所需的教學(xué)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式。只有做到心中有數(shù)，課堂才會(huì)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)展順利。發(fā)散思維和獨(dú)特的個(gè)性心理，有助于面向全體，適合每一個(gè)不同程度的學(xué)生，他們都可以用自己喜歡的方式對(duì)自己所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行整理，或許不夠全面、深刻，只要參與就該提倡。

二、提供廣闊的展示平臺(tái)

學(xué)校和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，都是要為學(xué)生提供廣闊的適合自己的發(fā)展平臺(tái)。課堂是孩子們的舞臺(tái)，我們更要退后一步，給他們自主學(xué)習(xí)、合作交流、爭辯質(zhì)疑的時(shí)間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。可對(duì)于嘗試初期的教師們來說，很難把握自己參與學(xué)習(xí)的度。要么放不開，還要強(qiáng)制性地時(shí)時(shí)把學(xué)生往自己的標(biāo)準(zhǔn)問題上拉，涉入太深；要么是老師不敢多說一句，不知道什么時(shí)候介入、點(diǎn)撥，把握不了核心的問題，讓學(xué)生在那里漫無邊際地交流一些并無價(jià)值的問題，浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間。面對(duì)這樣的情況，我們老師一定要充分的相信學(xué)生，相信學(xué)生在集體的力量下可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但老師必須具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敏感的心靈，可以及時(shí)地捕捉到學(xué)生交流中的閃光點(diǎn)和重難點(diǎn)，加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

三、要培養(yǎng)合力的學(xué)習(xí)小組

小組是生本教育的靈魂，沒有小組合作就沒有生本教育。而在小組合作學(xué)習(xí)中，我們遇到了許許多多的困惑：如何調(diào)動(dòng)起每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性？如何使學(xué)生有話可說？如何培養(yǎng)學(xué)生交流的有序性？等等。這就要求我們堅(jiān)持不懈的、想盡辦法去培養(yǎng)小組長，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂中更多的老師通常只會(huì)提出“說說你的想法吧？你為什么要這樣計(jì)算？”等等這樣寬泛的、籠統(tǒng)的、跳躍性的問題，被問的孩子好多心里清楚卻不會(huì)講述。如果可以像上述這樣來分析問題，在有序的提問中引發(fā)其他學(xué)生有序地思考，有序地表達(dá)，我想更多的孩子就不會(huì)苦于無話可說或者有話不會(huì)說了。

一、初中物理高效課堂構(gòu)建的必要性

高效課堂是指使學(xué)生用最少的精力獲得最大知識(shí)量并能夠運(yùn)用自如的教學(xué)方法。課堂效率和課堂效益最大化是高效課堂最突出的兩個(gè)特點(diǎn)。課堂效率最大化指學(xué)生在課堂上所能夠理解并接受的知識(shí)量的大小，以及學(xué)生在課堂上所受到的影響。主要表現(xiàn)在學(xué)生是否養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣，是否能夠在沒有其他人幫助的情況下主動(dòng)攻克難點(diǎn)等。物理進(jìn)入到初中課程表中，給學(xué)生的印象就是不好學(xué)。所以構(gòu)建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應(yīng)改變的話，那么將無法適應(yīng)新課程改革的要求，無法推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，高效課堂要求教學(xué)效率和教學(xué)效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識(shí)和讓學(xué)生盡可能地理解這一目標(biāo)，就必須實(shí)施高效課堂策略。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

初中物理教學(xué)存在的問題，主要表現(xiàn)在：一些工作多年、教學(xué)模式已經(jīng)固定的教師，無法適應(yīng)新課程改革的要求，不能按照科學(xué)的教學(xué)策略來進(jìn)行授課；家長對(duì)于新課程改革的內(nèi)容和目標(biāo)不熟悉，加上過于關(guān)注子女成績，對(duì)教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

三、在新課程背景下建構(gòu)初中物理高效課堂的策略

1.課前精研教材，發(fā)揮備課組的力量是打造高效課堂的前提

每位教師心中都要明確“我教什么”“學(xué)生學(xué)習(xí)什么”，針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和各種可能發(fā)生的問題，進(jìn)行集體備課，反復(fù)磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難做出預(yù)測，做到心中有學(xué)生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當(dāng)然的認(rèn)為讓學(xué)生測小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學(xué)中，很多同學(xué)根據(jù)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，卻得到了相反的結(jié)論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時(shí)分析了出現(xiàn)這一問題的原因：研究對(duì)象太小，讀數(shù)時(shí)誤差較大。在分析誤差上浪費(fèi)了一些時(shí)間，因此在浮沉條件的應(yīng)用上就比較草率，并沒達(dá)到預(yù)期的效果。后來同組的教師立即對(duì)實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，使其他班級(jí)的課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，保證了課堂的高效性。學(xué)校要求每個(gè)備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設(shè)計(jì)方案和解決問題的方法以便組內(nèi)資源共享。提出有疑問的地方，以便會(huì)診，排除困難。

一、高效課堂及其評(píng)估維度的思考

從我查閱的資料來看其評(píng)估的理念是共同的，即：高效課堂的評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生層面，看學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目標(biāo)的達(dá)成度；看狀態(tài)、看參與、看流程；看效率、看效益、看效能；還有具體的評(píng)估維度，如：目標(biāo)的合理性、提問的啟發(fā)性、板書的系統(tǒng)性、作業(yè)的層次性、學(xué)生的積極性、教師的指導(dǎo)性、信息技術(shù)應(yīng)用的適時(shí)性，另外，還有教師的專業(yè)化素養(yǎng)等。這些評(píng)估維度雖然沒有可具體操作的細(xì)則，但對(duì)學(xué)校和老師都有極強(qiáng)的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，也是高效課堂建設(shè)必須關(guān)注的要素。我認(rèn)為，高效不高效課堂的主人才最有發(fā)言權(quán)，高效體現(xiàn)在其“神”而不是“形”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是最重要的評(píng)估維度。拿英語學(xué)科來說，經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的目的性認(rèn)識(shí)不足、對(duì)學(xué)科文化不認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種艱苦的負(fù)擔(dān)來完成，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的愉悅體驗(yàn)，教師教得很辛苦，而“產(chǎn)出”往往很低，突出體現(xiàn)在學(xué)生的普遍厭學(xué)和學(xué)業(yè)水平的測試上，合格率能上60%已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，雖然用學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平來考量課堂教學(xué)的高效或有效有失偏頗，但也能說明問題。2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀明確提出要達(dá)到課標(biāo)的教學(xué)要求必須開展有效教學(xué)，為此作為英語學(xué)科，要評(píng)估是否是高效課堂首先要評(píng)估“學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)收益”問題，這也是英語教師必須面對(duì)且必須切實(shí)解決好的問題，否則就談不上高效甚至是有效的問題。其次，“高效”是一個(gè)相對(duì)的概念，目前評(píng)判的主觀性很強(qiáng)，再優(yōu)秀的教師也不能保證每節(jié)課都高效，普通教師也不能說節(jié)節(jié)課都不是高效的，因此：高效課堂是每一位老師應(yīng)孜孜不懈追求的目標(biāo)，確保每一節(jié)課的有效才是教師教學(xué)的底線，在保證課堂有效的基礎(chǔ)上追求高效是務(wù)實(shí)的行為路線，高效課堂建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

二、高效課堂建設(shè)的實(shí)踐反思

高效課堂建設(shè)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過程，教育教學(xué)管理人員要有對(duì)校情、學(xué)情、師資隊(duì)伍、硬軟件條件等有足夠的分析認(rèn)識(shí)和打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不可急功近利，不能以為“在教室里四面墻裝上黑板，弄了導(dǎo)學(xué)案，限制了老師講課時(shí)間，課堂熱鬧了，滿堂放了，弄個(gè)什么模式了”就是高效課堂。作為管理人員，作為教師，甚至作為學(xué)生都要有一個(gè)充分的思想和行為的準(zhǔn)備以不斷地適應(yīng)變革的過程，比如，從教育教學(xué)思想和理念的構(gòu)建到評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，從制度的跟進(jìn)到文化的積淀，從教師的合格化到專業(yè)化、從硬件支持到技術(shù)引領(lǐng)支撐等都不可一蹴而就，需要靜下心來學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再反思、再實(shí)踐，不斷提高學(xué)校的管理水平、教師的專業(yè)化素養(yǎng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，高效課堂才有可靠的保證。高效課堂構(gòu)建的根本在教師，落實(shí)在教師，我們作為教育資源還欠均衡的地區(qū)和學(xué)校，單就教師專業(yè)化素養(yǎng)方面，仍需要艱難的跋涉，面對(duì)教育發(fā)展形勢和高效課堂建設(shè)的需求，教師教學(xué)功底的錘煉、教師專業(yè)化水平的提升仍然是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。靠行政推動(dòng)高效課堂建設(shè)那只是應(yīng)急之策，行政推進(jìn)是外驅(qū)力，而師生的內(nèi)驅(qū)力才是根本，內(nèi)驅(qū)力足，高效課堂建設(shè)才有生命力，學(xué)校管理人員喊得再響，強(qiáng)制推行的力度再大，沒有師生的積極響應(yīng)，也是徒勞和無效的。因此，學(xué)校積極構(gòu)建高效課堂文化，為高效課堂建設(shè)創(chuàng)造條件、提供技術(shù)支撐、提供理念和行為方式的引領(lǐng)等，讓高效課堂文化凝聚師生行為，讓理念、行為方式等內(nèi)化為教師和學(xué)生的自覺行為，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中成長和成熟，才是正確的行動(dòng)路線。教學(xué)有法，但無定法，課堂教學(xué)活動(dòng)是一種生成性強(qiáng)，具有創(chuàng)造力和生命力的活動(dòng)，學(xué)科不同、學(xué)情不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教師教學(xué)風(fēng)格不同、乃至教師的素質(zhì)與敬業(yè)精神的不同等等都是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，如果用一個(gè)程式化的教學(xué)模式硬把教學(xué)行為往進(jìn)套，總覺得和工廠生產(chǎn)一樣機(jī)械而無生機(jī)，因此搞一個(gè)行政化的“課堂教學(xué)模式”也只是應(yīng)急之策，是引領(lǐng)師生理念、規(guī)范師生教學(xué)行為的權(quán)益之計(jì)，這種課堂教學(xué)模式應(yīng)該是基于學(xué)校校情和學(xué)情的教學(xué)指導(dǎo)模式，教師在實(shí)踐中用于參考并不斷地豐富和發(fā)展，探索出基于教師個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢潛能、適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)路子，最終形成百花齊放、和諧的高效課堂文化，這才是關(guān)鍵所在。

三、英語高效課堂建設(shè)的基本策略

英語高效課堂建設(shè)必須解決三大問題，即：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)高效課堂甚至是有效課堂建設(shè)都是一紙空文，而學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)又正是英語教學(xué)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，老師一味地注重英語知識(shí)和技能的教學(xué)與訓(xùn)練，沒有關(guān)注或沒有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足的問題，也正因?yàn)槿绱耍艑?dǎo)致厭學(xué)英語的學(xué)生越來越多，教學(xué)收益越來越低的問題。如何解決這些問題，我認(rèn)為要著重從以下幾個(gè)方面入手。

1.關(guān)愛學(xué)生

第一篇：新課標(biāo)語文高效課堂探究

摘要：

從巧借學(xué)生姓名，喚起課堂共鳴；“賣弄”自身形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽；妙用課文內(nèi)容，化解課堂尷尬；借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標(biāo)下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：

語文課堂；注意力；細(xì)微環(huán)節(jié)；小花招；寓教于樂

課堂是教師教學(xué)的主陣地，每個(gè)教師在課堂教學(xué)過程中都期待學(xué)生能以最為積極的狀態(tài)專心致志地學(xué)習(xí)，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學(xué)家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力、興奮點(diǎn)不可能始終保持在一個(gè)高水平狀態(tài)。加之語文課作為培育人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)性語言科目，它的教學(xué)功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學(xué)效果相對(duì)而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認(rèn)，語文課堂上就更容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。同時(shí)，在語文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到這種情形：老師在嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、條分縷析地講課過程中偶爾出現(xiàn)一個(gè)小錯(cuò)誤，比如發(fā)錯(cuò)一個(gè)字音，寫錯(cuò)一個(gè)人名，往往會(huì)讓學(xué)生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細(xì)節(jié)不禁引發(fā)了教師的思考：學(xué)生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時(shí)候，他們的心思是介乎于課內(nèi)與課外之間的一種半游離狀態(tài)，一旦給他們一些“興奮點(diǎn)”，便會(huì)專注于課堂。關(guān)于如何提高學(xué)生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細(xì)致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強(qiáng)調(diào)教師在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，注重增強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據(jù)實(shí)際，隨機(jī)應(yīng)變。在充分把握學(xué)生認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)之上，抓住一些細(xì)小環(huán)節(jié)動(dòng)點(diǎn)腦筋。其實(shí)，有時(shí)候教師只需稍微耍點(diǎn)“小花招”，便可圍繞學(xué)生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學(xué)生和教師、學(xué)生和文本之間的距離，不露痕跡地把學(xué)生引向課堂學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生放松、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中。所以，作為語文教師，擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。學(xué)生不會(huì)喜歡刻板、單調(diào)，很少把快樂、驚喜帶進(jìn)課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質(zhì)、廣博的知識(shí)、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時(shí)還要善于揣摩學(xué)生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學(xué)科，語言有無窮的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，這就給語文老師在語文課堂上“耍花招”提供了很大的發(fā)揮空間。

一、巧借學(xué)生姓名，喚起課堂共鳴

第一篇：初中英語高效課堂探析

課改在促進(jìn)初中英語教學(xué)課堂方面有著非常重要的作用。課改的進(jìn)一步深化要求教師提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)課堂的有效性，為打造初中英語高校課堂做好充足的準(zhǔn)備。我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)還存在很多問題，為了促進(jìn)初中英語教學(xué)課堂的良好發(fā)展，教師需要不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方式，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)課堂的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。新課改要求教師完善自身的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。就目前看來，初中英語教學(xué)課堂還是存在很多不足，為了改進(jìn)初中英語教學(xué)課堂，提升教師的教學(xué)能力，需要我們在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷的探求促進(jìn)英語高效課堂的策略。

一、改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的多樣化

要想打造英語高效課堂，教師需要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)英語教學(xué)方式的多樣化，豐富英語教學(xué)課堂。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生才能感受到英語課堂的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我們以初中英語八年級(jí)上冊“Couldyoupleasecleanyourroom？“這個(gè)單元的知識(shí)為例。為了促進(jìn)課堂的有趣性，教師可以采用句式仿寫的教學(xué)模式，以（你能打掃一下你的房間嗎？）這句句型作為參照句式，讓學(xué)生按照這個(gè)句子的模式來自己造句。在學(xué)生仿句之前，教師可以提供學(xué)生幾個(gè)句子作為案例，如“Couldyoupleasetellmewhereisbank？”（你能告訴我銀行在哪嗎？）、“Couldyoupleaseshowmethewaytohospital？”（你能告訴我去醫(yī)院的路嗎？）等等。

二、在英語教學(xué)活動(dòng)中確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在英語教學(xué)的過程中一定要注意將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，不管教師的教學(xué)方式如何的變化，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心是毋庸置疑的，因此，教師要想促進(jìn)英語教學(xué)課堂的高效性，需要重視學(xué)生的主導(dǎo)作用，在以后的教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的發(fā)展能力作為參照來完善自身的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)。所以，我建議教師在以后的英語課堂當(dāng)中，多采用“我問你答”的模式，讓學(xué)生充分的發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地在英語教學(xué)課堂當(dāng)中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和意見。例如，在學(xué)習(xí)“Doyouwanttogotomovies？”這個(gè)單元中，教師可以采用問題情景教學(xué)法的模式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣，從而促進(jìn)英語課堂的高效性。在學(xué)習(xí)“Doyouwanttogotomovies？”（你想去看電影嗎？）這個(gè)單元之前，教師可以先為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，讓學(xué)生利用“Doyou……”句型來了解句子的意思，教師可以給學(xué)生出幾個(gè)句子，然后讓學(xué)生通過理解來進(jìn)行翻譯。如：①Doyoumindmeusethepen？（你建議我用這支筆嗎？）②Doyouknowwhatmakeshimhappy？（你知道什么事令他這么開心嗎？）③Doyouknowwhatisonthetable？（你知道在桌子上面的是什么東西嗎？）④Doyouknowwhatisthematter？（你知道發(fā)生了什么事嗎？）⑤Doyouknowwhatisintheclassroom?（你知道在教室里面的是什么嗎？）⑥D(zhuǎn)oyoulikeautumn？（你喜歡秋天啊？）這些句子都是以“Doyou”為開頭的句式，如果學(xué)生掌握了“Doyou……”這個(gè)語法句式，那么一定很快就可以做出來。這樣的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主的教學(xué)方式，而是將學(xué)生作為英語教學(xué)中的主導(dǎo)地位，利用問題的模式來促進(jìn)學(xué)生思考，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、利用情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提高教學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

第一篇：初中體育高效課堂探索

摘要

有不少中學(xué)生覺得現(xiàn)行體育課仍達(dá)不到期望值，這說明初中體育高效課堂還未形成，學(xué)生還沒有完全在體育教學(xué)中收獲快樂的體驗(yàn)。如何實(shí)現(xiàn)初中體育高效課堂呢?提升體育課堂教學(xué)的境界;實(shí)現(xiàn)高效課堂要把握關(guān)鍵點(diǎn);優(yōu)化高效課堂的途徑。

關(guān)鍵詞

初中體育；高效課堂；境界；關(guān)鍵點(diǎn)；途徑

一、提升體育課堂教學(xué)的境界

1．育人為本，德育、智育、體育、美育貫穿始終體育課的功能是綜合性的。

摘要：物理學(xué)從廣義上來說就是研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，物理的探究性學(xué)習(xí)通過新課標(biāo)理念，使學(xué)生自主性得到提高，擁有自己獨(dú)特的見解。隨著新課程改革的不斷深入，物理高效課堂構(gòu)建也越來越受到教育領(lǐng)域的關(guān)注，但是現(xiàn)階段我國初中物理課堂教學(xué)依然存在一些問題，因此，對(duì)初中物理高效課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行深入探討很有必要。本文立足初中物理教學(xué)實(shí)際，從多方面對(duì)初中物理高效課堂進(jìn)行探索，并做出一些實(shí)踐，希望對(duì)初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；探索與實(shí)踐

高效就是指用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，高效課堂是以學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)學(xué)到和接受的知識(shí)量為標(biāo)準(zhǔn)來衡量的，而不是教師教的量。物理學(xué)從廣義上來說就是研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)科，初中物理注重培養(yǎng)學(xué)生推理、探究和分析等方面的能力。新課標(biāo)改革注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。那么，我們該如何設(shè)計(jì)高效課堂，提高課堂效率，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？接下來，本文論述如何構(gòu)建初中物理高效課堂。

一、更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

課堂效率最大化體現(xiàn)在學(xué)生在固定的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度接受、理解知識(shí)的量。在我國，傳統(tǒng)的教育形式是一種純粹接受式的學(xué)習(xí)，教師單方面的傳授知識(shí)，學(xué)生不假思索的接受。這種傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)手段和一昧地接受式學(xué)習(xí)使學(xué)生缺乏自主性。傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師是學(xué)生成績的評(píng)估者，學(xué)習(xí)的督導(dǎo)者，可以說，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生只能服從。教師習(xí)慣性地根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生按照這樣的思路學(xué)習(xí)，禁錮了學(xué)生的思想，也導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差，課堂效率不高。實(shí)際上，教師是新課程改革實(shí)施的具體操作者，如果教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，無異于把學(xué)生的創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。所以，在初中物理日常教學(xué)中，教師應(yīng)更新教育理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、創(chuàng)造思維的培育者，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立多元化學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂效率，創(chuàng)造高效課堂。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)探究能力

如何提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)效益達(dá)到最佳，是所有教師共同追求的目標(biāo)。首先，初中生本身就具有好奇心強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富等特點(diǎn)。就青少年的心理特征和學(xué)習(xí)特性而言，雖然他們對(duì)新事物有著非常強(qiáng)烈的求知欲望，但這種對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望常常與所謂的“興趣”有關(guān)聯(lián)，一旦學(xué)生遇到枯燥難懂的知識(shí)或者在學(xué)習(xí)上遇到挫折打擊時(shí)，他們就很容易失去學(xué)習(xí)興趣，喪失前進(jìn)的動(dòng)力。所以，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究對(duì)學(xué)生的吸引力，合理安排教學(xué)進(jìn)程，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排一些難度適中的科學(xué)探究任務(wù)，以免學(xué)生遇到太大的挫折而喪失學(xué)習(xí)的自信心。另外，在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)親自動(dòng)手，讓學(xué)生感受科學(xué)探究的樂趣。例如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》后，教師可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證聲音的傳播規(guī)律，并讓學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)的過程或者口頭上描述這次實(shí)驗(yàn)過程。遇到學(xué)生疑惑的時(shí)候，不能直接給答案，而應(yīng)該反問學(xué)生：“你覺得你是哪個(gè)步驟錯(cuò)了？那你覺得哪個(gè)結(jié)論是正確的呢？”而不是照搬課本，直接把知識(shí)羅列出來。同時(shí)教師要注意操作過程中的細(xì)節(jié)，真正了解學(xué)生錯(cuò)誤的原因，并告訴學(xué)生解決問題的方法，防止學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤。通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高課堂效率。

摘要:

許多信息技術(shù)教師重計(jì)算機(jī)技術(shù)，輕語言藝術(shù)，教師的教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要因素，因此，信息技術(shù)教師在課堂上要注重教學(xué)語言藝術(shù)，使自己的語言有說服力和感染力，這樣才能達(dá)到完美的教育目的和高效的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:

語言藝術(shù)，高效課堂，勤于閱讀，語言表達(dá)，跨學(xué)科聽課

蘇霍姆林斯基曾說:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率。”可見，教師的教學(xué)語言是影響教學(xué)效果的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂不可忽略的因素。在日常教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn):語文課語言優(yōu)美、用語準(zhǔn)確，情感豐富，情境鮮活，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受著祖國語言文字的博大精深，這樣的課堂，生機(jī)盎然，愉悅共享，高效生成。再看有些課堂，教師的語言平淡、枯燥、乏味，如同嚼蠟，這樣的課堂，其教學(xué)效果肯定是不盡如人意的。各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，但要論教學(xué)語言這一塊，信息技術(shù)課真是算不上優(yōu)秀，許多信息技術(shù)教師重技術(shù)，輕語言。雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，電腦操作起來非常嫻熟，但是不講究教學(xué)語言藝術(shù)，卻是許多信息技術(shù)教師共同存在的問題。教育家季米良捷夫說過:“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達(dá)出來;也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。”所以，作為一個(gè)信息技術(shù)教師，在課堂上要注意教學(xué)語言的藝術(shù)，使自己的語言有說服力和感染力，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想與情感上的交流，引起學(xué)生的共鳴。只有這樣，才能吸引學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。那么怎樣提高自己的語言能力呢?我們可以先試著摸索，從以下三方面入手:

一、首先，要勤于讀書，善于積累。

語言文字有著獨(dú)特的魅力，有著不可替代性，雖然當(dāng)今社會(huì)的影像技術(shù)非常成熟，但它仍然不可能替代讀書。因?yàn)槿伺c人之間的交流主要還是靠語言，不可能只靠影像技術(shù)，讀書從本質(zhì)上說就是人的一種語言交流方式，讀者是交流的一方，作者是交流的另一方;讀者在進(jìn)行語言理解，作者則是在進(jìn)行語言表達(dá)。讀書，不能只選擇電腦書籍，因?yàn)槲覀兊慕巧墙處煟@研教育和鉆研技術(shù)應(yīng)該雙管齊下，所以信息技術(shù)教師讀讀關(guān)于教育理念和基礎(chǔ)教育課程改革方面的書還是很有好處的。當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行中，教育觀念決定著教育行為，正確教育行為也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。還有哪些書籍也值得一讀?第一，教育名家名著，如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》等，這類書籍對(duì)提高教師的教育素養(yǎng)大有幫助;第二，對(duì)課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用的學(xué)科教育理論圖書，如《教學(xué)方法———現(xiàn)代化的研究》《多元智能教與學(xué)的策略》等，理論聯(lián)系實(shí)際，操作性比較好，指導(dǎo)性和借鑒性也比較強(qiáng);第三，關(guān)于教育科研方法的書籍，如《教師如何做質(zhì)的研究》等。總之，信息技術(shù)教師也要開展教育科研，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)自身潛在創(chuàng)造力的發(fā)揮，發(fā)展創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時(shí)代需求。除此之外，信息技術(shù)教師還要像語文教師那樣多讀讀文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂也需要優(yōu)美的語言和豐富的情感。