一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與多媒體視頻資源

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有實(shí)時(shí)教育和非實(shí)時(shí)教育兩種，實(shí)時(shí)教育采用集中式的方式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，非實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程教育是基于Web的多媒體教學(xué)，教育者將教育資源上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受教育者可以在任意時(shí)間選擇自己感興趣的教學(xué)視頻資源、網(wǎng)絡(luò)課件等進(jìn)行播放和瀏覽，它更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、靈活性以及學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性。多媒體視頻資源以其將文字、語言、圖形有機(jī)地融合在一起的形式，帶給受眾多方面的立體式的觀感體驗(yàn)，十分生動(dòng)形象，應(yīng)用在教學(xué)上，能幫助受教育者更好地理解教學(xué)內(nèi)容，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、多媒體視頻資源的開發(fā)和應(yīng)用

1.視頻資源的獲取和特點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)中存在著許多的視頻，這些視頻的獲取方式也各有不同，有的是原創(chuàng)的，有的是再加工形成的，在具體情況下，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的獲取方式大致可以分為以下幾種：①在視頻資源的開發(fā)中，可以利用Flash或者一些專用的影視制作軟件，制作出視頻動(dòng)畫。Flash的源文件格式為.fla，在輸出時(shí)輸出.swf格式，即可使其形成一個(gè)完成的影片檔，在網(wǎng)頁中打開。②通過利用視頻捕捉卡和一些相關(guān)的視頻制作軟件，從攝像機(jī)中捕捉畫面，對(duì)其進(jìn)行整理加工，使其結(jié)構(gòu)化也能獲取視頻資源。③使用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字動(dòng)畫，并利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也可以很方便地將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，且利用數(shù)碼相機(jī)拍攝獲得的視頻還有著文件體積較小的優(yōu)點(diǎn)。④有些視頻資源還可以通過到其他資源較為豐富的網(wǎng)站上下載獲得，或是直接購買DVD。作為視頻資源的一種，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的視頻資源除了具有視頻資源的一般特征之外，因其還是一種教育資源，故而還具有其固有的特性。①數(shù)字化。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源最基本的特色就是其是以數(shù)字方式存儲(chǔ)，數(shù)字存儲(chǔ)常用的格式有AVI、QuickTime、MPEG和流式媒體格式，在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)時(shí)傳輸中，通常是以流式媒體格式為主。另外，由于未經(jīng)壓縮的文件占用的存儲(chǔ)空間大，且會(huì)給播放的流暢度帶來一定的影響，因此，在數(shù)字視頻上傳前，應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行壓縮，這樣文件的體積更小，上傳起來更為方便，且使用先進(jìn)、高效的壓縮技術(shù)對(duì)數(shù)字視頻進(jìn)行壓縮之后，并不會(huì)影響到視頻的視覺播放效果。②單一性。在遠(yuǎn)程奇教育中，視頻資源是教學(xué)資源的基本材料單元，它不需要有完整的教學(xué)流程或者前因后果，可以只是記錄某個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程或是一段歷史資料，也可以只是與某一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的背景材料，在教學(xué)中，教育者可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將其穿插到教學(xué)過程中。③獨(dú)立性。由于教學(xué)視頻素材不依賴于文字教材版本，也沒有學(xué)段、學(xué)科的界限，其內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，因此，即使是教材的課程體系或是版本發(fā)生了變化，教學(xué)視頻素材依舊可以被靈活地應(yīng)用到教學(xué)中。④重組性。由于教學(xué)視頻素材具有單一性和獨(dú)立性，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，也意味著它沒有太多使用的界限，可以作為輔助教學(xué)的基本資料與其他資料進(jìn)行隨意的接合和重組，且即使同一段素材，在不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容中也都可以根據(jù)教學(xué)的具體情況靈活應(yīng)用。

2.流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的開發(fā)和應(yīng)用。

流媒體是指以流的方式在Internet中傳輸音頻、視頻等多媒體文件的方式，其文件格式采用的是流式傳輸和播放的媒體格式。采用流式媒體傳輸?shù)姆绞剑脩糁恍枰却龓酌牖蛘邘资氲膯?dòng)延時(shí)，就可以點(diǎn)擊觀看視頻，且剩余的部分還會(huì)自動(dòng)緩沖下載，極大地方便了用戶觀看視頻。①流式傳輸方法。流式傳輸?shù)姆椒ㄖ饕许樞蛄魇絺鬏敽蛯?shí)時(shí)流式傳輸。順序流式傳播是一種順序下載，在用戶觀看視頻的時(shí)候，只能觀看已緩沖好的部分，而不能跳到未緩沖的部分，它是由標(biāo)準(zhǔn)的HTTP服務(wù)器發(fā)送的，因此又稱作HTTP流式傳輸，這種方法的緩沖下載是無損的，能保證最終的播放質(zhì)量，但在播放時(shí)會(huì)有相對(duì)較長時(shí)間的延遲，適合用在一些高質(zhì)量的較短的短片中。實(shí)時(shí)流式傳輸是實(shí)時(shí)傳送的，它支持隨機(jī)訪問，用戶可以通過快進(jìn)或后退觀看視頻前面或后面的內(nèi)容。它需要專用的流媒體服務(wù)器和傳輸協(xié)議，但在傳輸時(shí)，由于需要與寬帶連接配配匹，在網(wǎng)絡(luò)擁擠或者是以調(diào)制解調(diào)器速度連接時(shí)，視頻圖像的質(zhì)量就會(huì)比較差，且其還需要一些如Re-alServer、WindowsMediaServer之類的服務(wù)器，以及RTSP、MMS的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，在有防火墻時(shí)，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可能出現(xiàn)問題，影響用戶的觀看。②流媒體播放方式。流媒體的播放方式有單播、組播、點(diǎn)播與廣播三種。單播需要在客戶端與媒體的服務(wù)器之間建立一個(gè)單獨(dú)的數(shù)據(jù)通道，一臺(tái)服務(wù)器發(fā)出的數(shù)據(jù)包只能送到一個(gè)PC機(jī)。組播是利用IP組播的技術(shù)構(gòu)建起具有組播能力的網(wǎng)絡(luò)，允許路由器將數(shù)據(jù)包復(fù)制到多個(gè)通道上進(jìn)行傳播，這種方式能使一臺(tái)服務(wù)器對(duì)多臺(tái)PC機(jī)進(jìn)行連續(xù)數(shù)據(jù)的無延時(shí)發(fā)送，能夠提高網(wǎng)絡(luò)的利用率。點(diǎn)播為用戶提供了對(duì)流的最大控制，能使客戶端與服務(wù)器間進(jìn)行主動(dòng)的連接，但會(huì)迅速用完網(wǎng)絡(luò)帶寬；廣播是指用戶只能被動(dòng)地接受流而不能控制流，這種方式在發(fā)送數(shù)據(jù)包的時(shí)候，是對(duì)所有的用戶發(fā)送，而不考慮用戶是需要，會(huì)浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)的帶寬。③網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育流媒體基本構(gòu)建。遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體平臺(tái)構(gòu)建，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，流媒體平臺(tái)由采集端和端組成；遠(yuǎn)程教學(xué)流媒體后臺(tái)管理，教育系統(tǒng)中流媒體的服務(wù)平臺(tái)一般支持NP、SP/CP、超級(jí)管理員和終端用戶幾種角色，不同角色的用戶有不同的使用權(quán)限；流媒體硬件，流媒體硬件主要有點(diǎn)播服務(wù)器、服務(wù)器、采集工作站和Web服務(wù)器，不同的服務(wù)器配置可以根據(jù)具體的情況進(jìn)行選擇。

本文作者：張翌 單位：通化師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心

多媒體技術(shù)介入到遠(yuǎn)程教育之后，使遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，多媒體教育的形式分為三種：第一種是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是將文本、靜態(tài)圖像和教學(xué)資料等教學(xué)資源運(yùn)用到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)；第二種是可以通過現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過電子郵件、微波、影視共享等網(wǎng)絡(luò)手段與教師進(jìn)行交流，可以在線或下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三種是遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面對(duì)面的教學(xué)效果。通過視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行雙向或多向同步互動(dòng)交流，還可以支持教師與多名學(xué)員連續(xù)的雙向溝通，以便更有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了新的教學(xué)理念。很多現(xiàn)代化的教學(xué)資源比如：電子虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體化圖書館、電子課件、精品課程等形式的多媒體教學(xué)資源大量充實(shí)進(jìn)來，有效的豐富了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的使用，為各學(xué)科教學(xué)提供了豐富的視聽教學(xué)環(huán)境，給與全方位的、多維的信息，從而提高了教學(xué)的效率。

由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)也會(huì)隨之前進(jìn)。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教育實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)乃至教育教學(xué)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大影響。多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸模式的影響網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)模式要依賴現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)發(fā)展技術(shù)，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加以及網(wǎng)絡(luò)的普及，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展。使得現(xiàn)在的教育不再收時(shí)間與空間的影響，打破了傳統(tǒng)的校園教師授課的模式。使得目前的教與學(xué)不受時(shí)空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以接受來自不同國家、不同地域、不同教師的指導(dǎo)與授課。多媒體技術(shù)可以有效地克服遠(yuǎn)程教學(xué)中的不足傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)只是存在聲音或者文本的傳輸。不能夠把一些更生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)或者視頻圖像進(jìn)行交互，使得遠(yuǎn)程教育表現(xiàn)為單一、簡單、鼓噪。

而多媒體技術(shù)具有交互性與集成性?？梢杂行У目朔鹘y(tǒng)遠(yuǎn)程教育中的不足，通過多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，通信數(shù)字化的普及，使得現(xiàn)在通訊進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。而通訊的發(fā)展使得多媒體會(huì)議、多媒體電子郵件、可視電話、視像會(huì)議等被提出、研究和發(fā)展。這些技術(shù)的發(fā)展被應(yīng)用到現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育過程中，使得人機(jī)交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教與學(xué)都可以積極主動(dòng)地利用各種媒體技術(shù),并通過輸入裝置如鼠標(biāo)、鍵盤、遙控單元、觸摸屏等輸入響應(yīng)信息,計(jì)算機(jī)對(duì)所有的響應(yīng)信息再作出分析和提示。這樣的教與學(xué)的方式使師生能更準(zhǔn)確、更清楚地表達(dá)真實(shí)意圖,使交流方式更加自然親切,易于接受。從而可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響多媒體教學(xué)資源是經(jīng)過多媒體化處理的文字、文本、圖形、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息資源。而在遠(yuǎn)程教育過程中，學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)法方式更加自由。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以總結(jié)為：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間，學(xué)習(xí)不同的課程，通過互聯(lián)網(wǎng)訪問相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主控制與選擇學(xué)習(xí)課程。這樣學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生以小組為形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的相關(guān)行為。利用多媒體的視頻會(huì)議或可視電話功能，異地教師、學(xué)生可以通過交流、討論等活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)過程中的一些心得體會(huì)。而通過多媒體技術(shù)學(xué)生可以敞開心扉進(jìn)行交流，不會(huì)受到傳統(tǒng)課堂上的一些約束，更加有利交流。多媒體技術(shù)對(duì)教師觀念的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師單一的靠嘴講與學(xué)生靠耳朵聽的模式。而是以圖形并進(jìn)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)與接收。

這樣的教學(xué)模式同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。首先要求教師要改變傳統(tǒng)的觀念，要適應(yīng)于積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，積極參與、配合、探討和研究。其次要積極進(jìn)行教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，要掌握了多媒體技術(shù)的熟練應(yīng)用，才能創(chuàng)造出更好的多媒體教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過程中。再次教師在課前要組織設(shè)計(jì)制作處理教學(xué)信息，制作教學(xué)課件，課堂上要能勝任操作、控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，要以讓知識(shí)以做好的最生動(dòng)的模式表現(xiàn)給學(xué)生。抓住學(xué)生注意力。現(xiàn)代信息媒體技術(shù)用于教學(xué)之中，教師充當(dāng)著組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。教師這個(gè)多重角色就要求教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論水平等多方面綜合素質(zhì)的提高。因此，多媒體技術(shù)的廣發(fā)發(fā)展應(yīng)用對(duì)教師教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。

步入21世紀(jì)，人類科技日新月異，科技已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面，在教育領(lǐng)域，科技與教育融合的最佳呈現(xiàn)方式是遠(yuǎn)程教育，該種模式不僅適應(yīng)當(dāng)前教育的基本理念，而且解決了資源共享、資源互補(bǔ)和教育公平等問題?？萍际且话央p刃劍，我們應(yīng)該正確對(duì)待科技在教育中的應(yīng)用，讓多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐過程中起到應(yīng)有的作用，促進(jìn)教育迎來新的變革，惠及教師與學(xué)生。

摘要：

時(shí)期下，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐漸應(yīng)用與社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域以及各個(gè)行業(yè)中，而在遠(yuǎn)程教育中，計(jì)算機(jī)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，促使遠(yuǎn)程教育內(nèi)容以及形式更加豐富，提高遠(yuǎn)程教育的效率和質(zhì)量。本文主要針對(duì)遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國教育行業(yè)以參考和借鑒.

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育；計(jì)算機(jī)技術(shù)；應(yīng)用；分析

新時(shí)期下，遠(yuǎn)程教育主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)以及信息技術(shù)為重要基礎(chǔ)，通過視頻以及音頻信息，將教學(xué)資源共享給學(xué)習(xí)者的教育模式。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，異地資源共享和通信成為了遠(yuǎn)程教育的主要形式，從文本信息的傳輸逐漸過渡到視頻信息以及音頻信息的傳輸，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式呈現(xiàn)多元化，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以多種媒體形式展示給學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與利用。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的積極意義

1.1引發(fā)教學(xué)變革

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了以互動(dòng)學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大力發(fā)展，遠(yuǎn)程教育滲透電大教育教學(xué)中，有效解決了傳統(tǒng)電大教學(xué)中教育資源短缺、師資配備不足的問題，極大提高了教學(xué)資源的使用效率。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育技術(shù)；電大教育教學(xué)；應(yīng)用探討

遠(yuǎn)程教育是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的知識(shí)產(chǎn)物，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以豐富自己的專業(yè)水準(zhǔn)，還可以就某一觀點(diǎn)暢所欲言，與教師討論交流各自的見解。提高自己的認(rèn)知水平。遠(yuǎn)程教育消除了各種學(xué)習(xí)路途上的障礙，通過使用多媒體教育資源讓每個(gè)人都可以享受終身教育的權(quán)利。

一、遠(yuǎn)程教育技術(shù)及電大教學(xué)的特點(diǎn)及作用

遠(yuǎn)程教育區(qū)別于傳統(tǒng)的全日制教學(xué)，它通過網(wǎng)絡(luò)科技手段將以往教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)嫁接起來，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程中，學(xué)生完全可以自愿選擇學(xué)習(xí)的媒體教材、時(shí)間及地點(diǎn)。充分展示學(xué)生的個(gè)性，從而滿足更多學(xué)習(xí)者的需求。遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)：一是遠(yuǎn)程教育為更多社會(huì)在職成人提供了學(xué)習(xí)再深造的機(jī)會(huì)，它以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、吸收課本知識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用為主要教學(xué)方向。二是遠(yuǎn)程教育無論在哪個(gè)時(shí)間段，不管在哪里，只要能滿足上網(wǎng)的前提，就可以自由選擇課程。三是遠(yuǎn)程教育通過數(shù)據(jù)化的文本、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫影像等媒體表現(xiàn)出來，有助于學(xué)生課堂即學(xué)即消化，打通授課和知識(shí)掌握的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。四是電大教學(xué)把高等教育延伸到基層和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，為這些地區(qū)的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從中選拔了一大批的專業(yè)精英。五是優(yōu)秀教育資源共享。電大課程中的教師，由權(quán)威性的知名高校及科研機(jī)構(gòu)中的先進(jìn)教師和專家團(tuán)隊(duì)組成，精編的教材、卓有威望的師資力量，為五湖四海的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。六是開放式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可自助選擇課程和媒體教材資源，具體的學(xué)習(xí)方法、上課地點(diǎn)可由學(xué)生自己抉擇。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)在電大教學(xué)中的應(yīng)用

第一，提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程。遠(yuǎn)程教育是由高等學(xué)府、研究院所、公司企業(yè)等權(quán)威機(jī)構(gòu)共同開發(fā)創(chuàng)辦的，由于其本身在相應(yīng)的專業(yè)上有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)施運(yùn)用上便能為學(xué)生提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育課程，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。例如，直播課堂是以衛(wèi)星電視為媒介，將教師課堂上所講解的內(nèi)容實(shí)時(shí)覆蓋傳送到全國各地的一項(xiàng)創(chuàng)新型教育模式。學(xué)生可借助電話、網(wǎng)絡(luò)與教師實(shí)時(shí)溝通交流，這樣的及時(shí)互動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生的問題得到及時(shí)性回饋，也能讓教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便適時(shí)調(diào)整教案，提高整體教學(xué)水平。直播課堂中除了課堂輔助的教學(xué)內(nèi)容，更有相關(guān)領(lǐng)域的專家知識(shí)講座及學(xué)術(shù)交流會(huì)議。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式新穎。以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為主的電大教學(xué)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的限制性思維模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的影響者和主導(dǎo)者。教師通過各種多媒體手段獲取知識(shí)來源及教學(xué)新思維，紙質(zhì)備課資料轉(zhuǎn)為電子教案，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空界限，與學(xué)生隨時(shí)實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)情況，通過網(wǎng)絡(luò)在線方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。學(xué)生自主化學(xué)習(xí)已然成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，學(xué)生由“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，把教與學(xué)真正有機(jī)地結(jié)合起來。利用多媒體資源自助化學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。例如，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，開發(fā)遠(yuǎn)程課堂資源庫，把資源庫中的知識(shí)以紙質(zhì)形式發(fā)給學(xué)生，或通過網(wǎng)頁形式發(fā)送到學(xué)生手機(jī)上，方便學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。還可利用移動(dòng)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)微課堂，把教學(xué)素材和媒體資源通過視頻播放、網(wǎng)頁瀏覽的方式制作成聲文并茂、生動(dòng)形象的微課，實(shí)時(shí)推送最新課堂動(dòng)態(tài)及課程知識(shí)，將遠(yuǎn)程教育有效滲透進(jìn)電大教學(xué)體系中，提高教學(xué)綜合質(zhì)量。第三，構(gòu)建平等化師生關(guān)系。依托遠(yuǎn)程教育技術(shù)，電大教學(xué)中師生的關(guān)系日漸平等化、普遍化。教師與學(xué)生應(yīng)該保持教與學(xué)的良好互動(dòng)關(guān)系，增進(jìn)情感溝通與思想交流。教師不應(yīng)高高在上，讓學(xué)生望而生畏，而應(yīng)與學(xué)生建立平等的交往關(guān)系，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生成為電大學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助他們培養(yǎng)自助學(xué)習(xí)能力。電大的教學(xué)模式正在由教師導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生自學(xué)、多媒體支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，倡導(dǎo)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，教師從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。遠(yuǎn)程教育不受空間和時(shí)間的教學(xué)模式為電大學(xué)生省下許多寶貴的時(shí)間，讓上班一族也能于業(yè)余時(shí)間充電不斷提高自己。遠(yuǎn)程教育在我國目前已得到了快速發(fā)展，它有效解除了教育資源不平衡、師資配備不完善的問題，在科技手段和信息技術(shù)不斷完備的情況下逐步發(fā)展壯大。

摘要:遠(yuǎn)程教育是建立在現(xiàn)代通信和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)之上，涉及的關(guān)鍵技術(shù)有音頻、視頻壓縮編碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻會(huì)議技術(shù)等等。本文以信息領(lǐng)域的技術(shù)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際相結(jié)合的角度，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及它在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用進(jìn)行深入淺出的分析。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育;移動(dòng)互聯(lián);虛擬專用網(wǎng);資源預(yù)留

1前言

我國的現(xiàn)代網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育起源于1997年，同年年底，教育部在全國高校中選取了清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)和浙江大學(xué)作為首批試點(diǎn)大學(xué)，經(jīng)過多年實(shí)踐，也取得了良好的效果［1］。遠(yuǎn)程教育的媒體技術(shù)分為三個(gè)歷史階段:(1)基于印刷媒體的函授形式;(2)基于音頻、視頻媒體的廣播電視形式;(3)基于多媒體的網(wǎng)絡(luò)形式［2］。其中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和流媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)遠(yuǎn)程教育起到至關(guān)重要的推進(jìn)作用。

2遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的主要技術(shù)

2．1音頻視頻壓縮編碼技術(shù)

這一技術(shù)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中的應(yīng)用范圍非常廣泛。編碼技術(shù)中壓縮的作用是在網(wǎng)絡(luò)帶寬或存儲(chǔ)空間一定的條件下提供最優(yōu)質(zhì)的圖像和聲音，同等的圖像、聲音質(zhì)量條件下，極大地減少所需的存儲(chǔ)空間或所需的網(wǎng)絡(luò)帶寬。

一、遠(yuǎn)程教育與生物

1、遠(yuǎn)程教育下載的資源，加上自己對(duì)“漠視生命”的一些案例的補(bǔ)充、反思，重點(diǎn)在于教育學(xué)生反思眾多不該發(fā)生的案件的根源——漠視生命，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，從而達(dá)到讓學(xué)生珍愛生命這樣一個(gè)目標(biāo)，使用效果出人意料的好。近十年來我在生物課程中，不斷地探索，加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)科資源的整合。

例如上《心臟結(jié)構(gòu)》和《血液循環(huán)》這兩部分內(nèi)容時(shí)，從遠(yuǎn)程教育資源中找到相應(yīng)的課程資源加工做成課件輔助教學(xué)，在多媒體教室上課，心臟結(jié)構(gòu)的四個(gè)腔、瓣膜、怎樣防止血液倒流，等等，都非常直觀地展現(xiàn)出來；學(xué)生本來對(duì)全身血液循環(huán)沒有直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，但在多媒體技術(shù)的支持下，體循環(huán)、肺循環(huán)活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在他們眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常好，與原始的那種“一支粉筆”教學(xué)方式的效果不可同日而語！

我從這樣的教學(xué)應(yīng)用中，享受到了教學(xué)資源、多媒體設(shè)備和技術(shù)與生物學(xué)科整合應(yīng)用的快樂及成果，我最深刻的體會(huì)就是：課前精心準(zhǔn)備，課上靈活多樣，多種手段有機(jī)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)鍵在于應(yīng)用。

2、新的契機(jī)從2010年總理在政府工作報(bào)告中提出班級(jí)多媒體以來，我就在熱切地期盼著這個(gè)新的教育教學(xué)平臺(tái)。2012年12月，我校終于迎來了又一個(gè)新的契機(jī)——“班班通”進(jìn)入了我們的校園。具有交互功能的電子白板系統(tǒng)具有更加便捷、更加豐富的多媒體功能，讓生物學(xué)科教學(xué)也有了更多可以利用的空間。

如在課件中可以準(zhǔn)備一些交互式的練習(xí)題，讓學(xué)生上臺(tái)來寫寫畫畫、選擇答案內(nèi)容等，像在游戲中一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到2013年5月，我校投入使用的班班通已有11套，并且在一到兩年內(nèi)我們將全部配備這樣的設(shè)備——保證每個(gè)教師都能利用這套設(shè)備上課，為西部教育的整體現(xiàn)代化打下硬件基礎(chǔ)。

二、反思與展望

一、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程

遠(yuǎn)程教育這一概念在1840年的英國誕生，其最初的表現(xiàn)形式是函授教育，教育家伊薩克•皮特曼在《表音速記法》一書中曾經(jīng)提到了函寄法教學(xué)，這是最早的遠(yuǎn)程教育雛形，但是由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和技術(shù)條件的限制，并沒有得到廣泛的傳播。一直到了1970年左右，英國正式成立了開放性大學(xué)，遠(yuǎn)程教育開始逐漸走進(jìn)人們的視野，在之后的二十多年里，遠(yuǎn)程教育以驚人的速度發(fā)展，并取得了突出成就，這在很大程度上依賴于先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)的影響。教育理論家蘇綸•尼珀將遠(yuǎn)程教育的發(fā)展過程簡單地分為三個(gè)步驟:一是函授教育，以單一的媒體為傳播媒介;二是開放性教育，以多媒體教學(xué)為主，最突出的特點(diǎn)是在教育中融入多媒體技術(shù)，教學(xué)工具除了傳統(tǒng)的黑板、粉筆，又多了廣播、電視、磁帶等;三是電子遙授教育，將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多媒體技術(shù)融為一體，其最大的特點(diǎn)是信息技術(shù)開始在遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著重要作用，并得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。然而20世紀(jì)末的遠(yuǎn)程教育可以說是第三個(gè)發(fā)展階段，在先進(jìn)的信息技術(shù)的推動(dòng)下，開始明顯地表現(xiàn)出與傳統(tǒng)教育的最大不同，并逐漸朝著“雙向”教育方向過渡，克服了師生之間的溝通難題。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育帶來的影響

1．現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容

教材是遠(yuǎn)程教育實(shí)施的載體，直接決定著遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效率，信息技術(shù)的發(fā)展促使遠(yuǎn)程教育的教材編排和內(nèi)容發(fā)生了很大變化，早期教材主要以文字為主，緊接著發(fā)展為文字和圖像、廣播、電視相結(jié)合的方式，而今天的遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了多媒體雙向交流，這在很大程度上提高了教材的科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性，表現(xiàn)形式的多樣化促使教學(xué)形式多樣化。為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的、生動(dòng)的、形象的視聽環(huán)境，給予學(xué)習(xí)者一個(gè)立體的、全方位的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，也在很大程度上擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，豐富了教學(xué)形式，完善了教學(xué)體驗(yàn)。例如，我國中央電大開發(fā)出的CAI課件，可以模擬法庭、模擬動(dòng)植物飼養(yǎng)過程、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程等，為學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)的、逼真的教學(xué)環(huán)境和交流環(huán)境。教師通過這種CAI課件展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在前期的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課件進(jìn)行及時(shí)的修改，提高課件的整體質(zhì)量。而在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者也可以積極地參與到教學(xué)過程中的提問或回答環(huán)節(jié)，并在第一時(shí)間內(nèi)獲得明確的評(píng)價(jià)。這樣一來，學(xué)生的回答能夠得到教師的反饋，使學(xué)生明白自己的不足和優(yōu)勢(shì)，在后續(xù)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)更加積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，來提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。相關(guān)研究表明，這種遠(yuǎn)程教育方法可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間減少50%，但是可以將記憶的東西增加80%，將學(xué)習(xí)花費(fèi)的成本降低50%，因此其優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不可比擬的。另外值得一提的是，遠(yuǎn)程教育可以使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況或者根據(jù)自己的興趣愛好，來選擇教學(xué)課程;同時(shí)，遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)間、空間、地點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來學(xué)習(xí)知識(shí)。

2．遠(yuǎn)程教育使知識(shí)的傳輸形式發(fā)生變化

遠(yuǎn)程教育最主要的特點(diǎn)是遠(yuǎn)距離的傳輸，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)是遠(yuǎn)程教育的支柱，它對(duì)遠(yuǎn)程教育的傳輸形式產(chǎn)生了巨大的影響，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化傳遞就是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起開始的，而全新的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育形式，主要有以下三個(gè)方面的特征:第一，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式在很大程度上擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容傳播的范圍，提高了教學(xué)實(shí)效性，使教學(xué)不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)以及天氣、社會(huì)因素等影響，只需要使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)或者其他電子產(chǎn)品，就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇任何地區(qū)、任何章節(jié)、任何教師的教學(xué)課程，使教學(xué)資源豐富多彩，最終實(shí)現(xiàn)國際教學(xué)資源的共享。第二，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不再受某一行業(yè)、某一專業(yè)的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)中，每位學(xué)生都有固定的年級(jí)、系別、專業(yè)等，學(xué)校只會(huì)根據(jù)專業(yè)類型安排固定的課程，然而遠(yuǎn)程教學(xué)打破了這一傳統(tǒng)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇一種或者多種課程，并且學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢到世界各地的資源庫，獲得更加豐富生動(dòng)的素材和資源。第三，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)，還實(shí)現(xiàn)了雙向交流模式，例如，電子郵箱、微信、微博、QQ、論壇等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，都為教學(xué)活動(dòng)提供了平臺(tái)。另外，遠(yuǎn)程教育打破了對(duì)學(xué)生年齡、資歷、健康程度的限制，任何年齡的學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)需求參與到其中，任何人都可以成為教學(xué)信息的接受者或者問題的發(fā)出者。

本文作者：劉艷紅 單位：常州廣播電視大學(xué)外語教研室

20世紀(jì)90年代以來，由于以計(jì)算機(jī)為中心的通信與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的傳遞手段日益多樣化,遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者能夠借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育這種學(xué)習(xí)手段也越來越成為國內(nèi)外人們借之推動(dòng)教育的熱門話題，同時(shí)教育部1998年12月24日制定了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，把“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”列入跨世紀(jì)教育改革和發(fā)展的重大工程。全球一體化進(jìn)程的加快與我國加入WTO，使國際間和社會(huì)的交流活動(dòng)日益廣泛，人們有更多機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和了解國門外面的世界。英語就成為學(xué)習(xí)國際先進(jìn)科技和文化的敲門磚，人們對(duì)英語學(xué)習(xí)的渴望和原動(dòng)力構(gòu)成了我們充分利用各種教學(xué)手段，擴(kuò)大教育面，滿足人們的學(xué)習(xí)需求的良好基礎(chǔ)。正是由于英語學(xué)科教學(xué)的特殊性，我們更應(yīng)該對(duì)遠(yuǎn)程教育手段充分認(rèn)識(shí)，結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，綜合各種教學(xué)手段，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)外的補(bǔ)充和完善，滿足人們的日益增加的英語學(xué)習(xí)需求，提高本學(xué)科的教學(xué)效率。

一、充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

（1）內(nèi)容廣泛，資源豐富。學(xué)生通過多媒體資源，利用電視、VCD和DVD等手段，可多形式、多渠道地接觸所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，使自身不斷適應(yīng)這個(gè)多變的世界。學(xué)生通過這種開放式教學(xué)，不再被局限于課堂的狹窄環(huán)境，更加有利于自主學(xué)習(xí)，從而給英語學(xué)習(xí)提供創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）突破了傳統(tǒng)教育體制的教育面授制約，使更多的受教育者有機(jī)會(huì)接受英語教育。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生有一部分來自成人，他們都有自己的工作和家庭需要照顧，經(jīng)常抽不出時(shí)間來上課。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，他們就可以在有時(shí)間的時(shí)候上網(wǎng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而彌補(bǔ)了不能參加面授的缺憾。

（3）有利于英語師資資源的充分利用。在不少的學(xué)校里，英文教師極為缺乏，很多教師一個(gè)工作周要上二十節(jié)以上的課，滿負(fù)荷工作。而遠(yuǎn)程教育恰恰彌補(bǔ)了這個(gè)不足，教師只要給學(xué)生一些面授輔導(dǎo)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自學(xué)。

（4）突破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的限制，擴(kuò)大了點(diǎn)面效應(yīng)。通過多媒體資源，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生不再只局限于課堂的面授教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)更加靈活多樣。遠(yuǎn)程教育這種開放教育的形式，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，無疑起著極大的作用。