本文作者：徐國旺 閆旭東 譚保華 童亞拉 單位：湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院

高校作為我國經(jīng)濟建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程，以順應(yīng)我國經(jīng)濟建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)，在專業(yè)開辦之初，存在師資力量不足、實驗設(shè)備缺乏等問題，這就勢必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程學(xué)時偏少。專業(yè)實驗課時不足。專業(yè)課程之間銜接不夠。開設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量過多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國經(jīng)濟建服務(wù)，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，適當調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進一步完善的課程體系是十分必要的。

課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的設(shè)計藍圖和實施方案，是落實教學(xué)計劃、組織實施教學(xué)過程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國家經(jīng)濟發(fā)展和社會需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，從學(xué)校和專業(yè)的實際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標是：為湖北地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見，形成了此次課程體系改革的總體思路：加強學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；注重知識內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進性；注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標定位和學(xué)科分布的實際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架，修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。此次修訂主要對原課程設(shè)置進行了以下幾方面調(diào)整。取消了幾門課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時2500學(xué)時，本著“以有限的課程覆蓋日益增長的知識面，不求全、細，重在精、新”的原則，取消了與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、量子力學(xué)。增加了幾門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時。為打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時。

增加了專業(yè)實驗課的學(xué)時。為了提高學(xué)生的實際動手能力、實驗研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、單片機原理與應(yīng)用等課程的實驗學(xué)時。適當?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準備，也有部分學(xué)生開始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想。考慮到這方面的問題，新計劃將二門課程前移。理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦之初，由于培養(yǎng)計劃尚不完善，在執(zhí)行過程中，對課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。

我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂完成后，從2005級開始按新培養(yǎng)計劃進行教學(xué)。任課教師和學(xué)生們普遍認為：新培養(yǎng)計劃從我校的目標定位和我校的實際情況出發(fā)，加強學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，較好地解決了原培養(yǎng)計劃中的絕大部分問題。目前，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按新培養(yǎng)計劃已培養(yǎng)了2009~2011三屆畢業(yè)生。這三屆畢業(yè)生考研和就業(yè)的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業(yè)生。由于就業(yè)情況與當年的就業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系，不好進行對比。因此僅以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的考研情況進行對比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于2007~2008屆。

可見本次課程體系改革對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的考研、就業(yè)都起了積極作用。湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自2003年開始招生以來，已有五屆畢業(yè)生。其中2009~2011屆畢業(yè)生是按修訂后的培養(yǎng)計劃進行教學(xué)的，而2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于前兩屆，這說明新的培養(yǎng)計劃對我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，知識的不斷更新，專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)計劃也應(yīng)及時更新。因此，課程體系改革是一項長期的工作，只有將科學(xué)技術(shù)進步的最新成果及時地融入到專業(yè)教學(xué)中，才能為我國的經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。

1商貿(mào)類課程實訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

1.1建立實訓(xùn)室，構(gòu)筑實訓(xùn)平臺

通過實訓(xùn)室的流程模擬，學(xué)生可以達到熟練操作業(yè)務(wù)的程度。但是當前商貿(mào)企業(yè)的“理想員工”不光是業(yè)務(wù)熟練的員工，因為業(yè)務(wù)的熟練操作是可以在企業(yè)慢慢培養(yǎng)的，而且學(xué)生所學(xué)習(xí)的軟件平臺有時候并非企業(yè)所使用的軟件平臺，所以很多商貿(mào)企業(yè)的“理想員工”是能夠開發(fā)海內(nèi)外客戶，能夠拿到訂單的員工，而不是只能在辦公室處理流程的員工。

1.2扮演各角色，模擬業(yè)務(wù)流程

這種實訓(xùn)方法操作比較簡單，就是讓學(xué)生自由組隊，每個學(xué)生扮演一個角色，用“演戲”的方法表演某個業(yè)務(wù)場景。如學(xué)習(xí)國際貿(mào)易術(shù)語FOB時，可設(shè)置進口方、出口方、保險公司、船運公司、出口地海關(guān)、進口地海關(guān)等六個角色，由六個學(xué)生分別扮演這些角色。于是，作為進口方的同學(xué)必須熟練掌握所學(xué)的術(shù)語知識，并根據(jù)術(shù)語的要求向保險公司投保，向船運公司訂艙，向進口地海關(guān)報關(guān)等。而出口方同學(xué)必須做好出口地海關(guān)的清關(guān)工作。當然，表演過程中可能出現(xiàn)插曲，比如到了進口地貨物出現(xiàn)損害，于是涉及到了索賠問題。這種實訓(xùn)“表演”的成分比較大，因而課堂氣氛比較活躍。但由于時間的關(guān)系，能有機會“表演”的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生只能在座位上看人家“表演”。于是，坐在位子上的同學(xué)的實訓(xùn)收效甚微。

1.3分析小案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

這是商貿(mào)類課程考察學(xué)生基本技能的實訓(xùn)方法，往往和理論知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師首先查找課程資源庫，選擇針對某一知識點的典型案例。課堂教學(xué)中，由教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論。一般來講，學(xué)生的結(jié)論會多種多樣，持不同結(jié)論的學(xué)生往往會展開激烈的辯論。最后，由教師總結(jié)分析，學(xué)生提交案例分析報告。這種實訓(xùn)方法操作簡單，無需投入額外的實訓(xùn)設(shè)施，因而相對靈活，被廣泛采納。但是，案例分析往往只能起到“紙上談兵”的效果。如果實訓(xùn)方法僅有案例分析，學(xué)生的理論功底可能是比較扎實的，但是因為沒“操作過”，一旦從事相關(guān)工作往往感覺無從下手。不僅基本的業(yè)務(wù)流程不通，更談不上開發(fā)客戶和管理客戶。

一、傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)類課程的教學(xué)模式大都是以理論課為主，并輔以實驗課對理論教學(xué)的結(jié)論進行驗證。

這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與時代要求脫節(jié)，也不利于學(xué)生實踐操作技能的發(fā)展，對于學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對此，我校一直以來都提倡以技能為本的辦學(xué)方針，實訓(xùn)室建設(shè)雖然達不到生產(chǎn)線水平，但實訓(xùn)類教學(xué)儀器基本一應(yīng)俱全，可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實訓(xùn)操作。并且為了達到教學(xué)做一體的教學(xué)目的，在實訓(xùn)室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。然而我們這個專業(yè)，雖然對于某些課程，如電子元器件檢測、電子測量等，在實訓(xùn)室進行教學(xué)做一體式教學(xué)效果非常好(因為這些課程是以實際元件和實際測量工具為載體的課程，通過實物演練和教師指導(dǎo)學(xué)生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測量方法)，但是對于電子專業(yè)的其他課程，單從實物角度掌握這門課程還是遠遠不夠的，它只能解決理論課中的看得見摸得著的那部分問題，或者說單純的教學(xué)做一體化教學(xué)只能達到本專業(yè)的中職教學(xué)水平。因為電子專業(yè)的課程在本科的教學(xué)過程中除了需要運用較多的高等數(shù)學(xué)外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對于夾雜在其中的高職教學(xué)來說也要兼顧理論教學(xué)，如果在理論不通的情況下做實訓(xùn)，只能是走走形式，熟悉熟悉實訓(xùn)過程，換一種工作要求，學(xué)生就無從下手或者不能獨立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認為突破理論教學(xué)的難關(guān)應(yīng)該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點以及難點。對于電子技術(shù)類課程的理論教學(xué)學(xué)生普遍表示理解起來非常困難，主要原因是電子技術(shù)課程理論知識非常抽象，學(xué)生難以理解，久而久之就對其失去了興趣。理論中的抽象問題單靠實物是無法完全解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個道理。但是單純的手繪圖對于當代高職學(xué)生來說不是非常容易，而且學(xué)生也不是非常感興趣，要多利用計算機輔助軟件提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實施情況及改革前后效果對比來具體說明。

二、以往單片機課程采用多媒體理論教學(xué)加單片機實訓(xùn)的形式

這次單片機課程改革最主要的目的是增加學(xué)生上課時的操作項目，力求達到每節(jié)課學(xué)生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實訓(xùn)的時候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費時費力，學(xué)生動手能力得不到充分鍛煉，學(xué)習(xí)過程非常被動。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語言的程序編寫與多媒體教學(xué)之間的矛盾。單片機課改的具體做法是將授課地點改為機房，包括實訓(xùn)器材也都拿到機房，在課程安排上，先從C語言上機實訓(xùn)開始學(xué)習(xí)C語言基礎(chǔ)，本著以C語言夠用為原則試著編寫一些單片機程序下載到單片機集成電路板當中完成單片機實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。總的來說，以C語言為載體的這種教學(xué)模式效果要好于以硬件為載體的教學(xué)模式，并且從教學(xué)條件角度，這樣做更容易實現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。單片機課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學(xué)生自主設(shè)計能力增強了，動手能力、分析能力、團結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。

三、電機與PLC控制是本專業(yè)的一門強電類課程。

本課程改革的重點是在理論部分增加操作項目，并且加入PLC實訓(xùn)部分。以往電機與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學(xué)加電機實訓(xùn)的形式，電機理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進行，電機實訓(xùn)部分在實訓(xùn)室進行。改革之后上課地點選在機房和實訓(xùn)室進行，機房增加一款電氣設(shè)計軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實訓(xùn)設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實訓(xùn)方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學(xué)生得不到動手操作的機會，學(xué)習(xí)效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學(xué)生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習(xí)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。在機房利用已學(xué)過的AutoCAD軟件平臺教學(xué)生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實訓(xùn)室對熟悉的控制環(huán)節(jié)進行電機實訓(xùn)演練，進一步加深對控制原理的理解;PLC部分在機房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進行梯形圖的程序編寫及仿真實訓(xùn)。這樣一來，學(xué)生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進一步開發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理論知識的潛力和創(chuàng)造力，再通過實物接線實操，進一步鞏固和驗證了之前的學(xué)習(xí)成果。利用軟件輔助教學(xué)要好于多媒體教學(xué)的效果，通過仿真軟件做實訓(xùn)彌補了設(shè)備不足的缺陷。對于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進行輔助教學(xué)。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進行。

四、結(jié)語

一、傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)類課程的教學(xué)模式大都是以理論課為主

并輔以實驗課對理論教學(xué)的結(jié)論進行驗證。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與時代要求脫節(jié)，也不利于學(xué)生實踐操作技能的發(fā)展，對于學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對此，我校一直以來都提倡以技能為本的辦學(xué)方針，實訓(xùn)室建設(shè)雖然達不到生產(chǎn)線水平，但實訓(xùn)類教學(xué)儀器基本一應(yīng)俱全，可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實訓(xùn)操作。并且為了達到教學(xué)做一體的教學(xué)目的，在實訓(xùn)室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。然而我們這個專業(yè)，雖然對于某些課程，如電子元器件檢測、電子測量等，在實訓(xùn)室進行教學(xué)做一體式教學(xué)效果非常好(因為這些課程是以實際元件和實際測量工具為載體的課程，通過實物演練和教師指導(dǎo)學(xué)生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測量方法)，但是對于電子專業(yè)的其他課程，單從實物角度掌握這門課程還是遠遠不夠的，它只能解決理論課中的看得見摸得著的那部分問題，或者說單純的教學(xué)做一體化教學(xué)只能達到本專業(yè)的中職教學(xué)水平。因為電子專業(yè)的課程在本科的教學(xué)過程中除了需要運用較多的高等數(shù)學(xué)外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對于夾雜在其中的高職教學(xué)來說也要兼顧理論教學(xué)，如果在理論不通的情況下做實訓(xùn)，只能是走走形式，熟悉熟悉實訓(xùn)過程，換一種工作要求，學(xué)生就無從下手或者不能獨立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認為突破理論教學(xué)的難關(guān)應(yīng)該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點以及難點。

二、對于電子技術(shù)類課程的理論教學(xué)學(xué)生普遍表示理解起來非常困難

主要原因是電子技術(shù)課程理論知識非常抽象，學(xué)生難以理解，久而久之就對其失去了興趣。理論中的抽象問題單靠實物是無法完全解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個道理。但是單純的手繪圖對于當代高職學(xué)生來說不是非常容易，而且學(xué)生也不是非常感興趣，要多利用計算機輔助軟件提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實施情況及改革前后效果對比來具體說明。以往單片機課程采用多媒體理論教學(xué)加單片機實訓(xùn)的形式，這次單片機課程改革最主要的目的是增加學(xué)生上課時的操作項目，力求達到每節(jié)課學(xué)生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實訓(xùn)的時候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費時費力，學(xué)生動手能力得不到充分鍛煉，學(xué)習(xí)過程非常被動。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語言的程序編寫與多媒體教學(xué)之間的矛盾。單片機課改的具體做法是將授課地點改為機房，包括實訓(xùn)器材也都拿到機房，在課程安排上，先從C語言上機實訓(xùn)開始學(xué)習(xí)C語言基礎(chǔ)，本著以C語言夠用為原則試著編寫一些單片機程序下載到單片機集成電路板當中完成單片機實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。總的來說，以C語言為載體的這種教學(xué)模式效果要好于以硬件為載體的教學(xué)模式，并且從教學(xué)條件角度，這樣做更容易實現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。單片機課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學(xué)生自主設(shè)計能力增強了，動手能力、分析能力、團結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。

三、電機與PLC控制是本專業(yè)的一門強電類課程。

本課程改革的重點是在理論部分增加操作項目，并且加入PLC實訓(xùn)部分。以往電機與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學(xué)加電機實訓(xùn)的形式，電機理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進行，電機實訓(xùn)部分在實訓(xùn)室進行。改革之后上課地點選在機房和實訓(xùn)室進行，機房增加一款電氣設(shè)計軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實訓(xùn)設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實訓(xùn)方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學(xué)生得不到動手操作的機會，學(xué)習(xí)效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學(xué)生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習(xí)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。在機房利用已學(xué)過的AutoCAD軟件平臺教學(xué)生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實訓(xùn)室對熟悉的控制環(huán)節(jié)進行電機實訓(xùn)演練，進一步加深對控制原理的理解;PLC部分在機房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進行梯形圖的程序編寫及仿真實訓(xùn)。這樣一來，學(xué)生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進一步開發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理論知識的潛力和創(chuàng)造力，再通過實物接線實操，進一步鞏固和驗證了之前的學(xué)習(xí)成果。利用軟件輔助教學(xué)要好于多媒體教學(xué)的效果，通過仿真軟件做實訓(xùn)彌補了設(shè)備不足的缺陷。對于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進行輔助教學(xué)。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進行。

四、結(jié)語

一、航空非電量測量系統(tǒng)的設(shè)計與課堂應(yīng)用

“非電量檢測與信號處理系統(tǒng)的研制”項目是2012年本教學(xué)團隊結(jié)題的院級自然科研項目。該項目以服務(wù)《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)為基本目標。經(jīng)過研制開發(fā)，達到了預(yù)期設(shè)計要求，尤其是在航空傳感器數(shù)字信號處理等具有挑戰(zhàn)性和較高技術(shù)含量的領(lǐng)域做了大量深入的研究，取得了較好的成果。航空非電量的電測法就是將各種航空非電量(如溫度、壓力、加速度、姿態(tài)角、高度、位移、應(yīng)變、流量、液位等)變換為電量，而后進行測量的方法。非電量檢測與信號處理系統(tǒng)是嚴格按照航空非電量檢測相關(guān)技術(shù)規(guī)范研制開發(fā)的，其特性具體體現(xiàn)在以下幾個方面。(1)實用性:本項目平臺是很好的開放式平臺，有利于《信號與系統(tǒng)》課程改革;(2)可操作性:由于人機交互在上位機進行，可操作性極強。經(jīng)過多次上課使用證明，系統(tǒng)整體穩(wěn)定可靠，數(shù)據(jù)采集準確，數(shù)據(jù)分析算法先進，具有較強的實用價值;(3)升級特性:在基本硬件保持不變的情況下，本系統(tǒng)具有較為簡單、方便、快捷的升級特性。另外，增加新的傳感器硬件模塊也比較容易。非電量檢測與信號處理系統(tǒng)的功能展示生動、形象、直觀，集創(chuàng)新性、知識性、趣味性于一體，在教學(xué)展示中易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)主動性、積極性。另外，由于非電量檢測與信號處理系統(tǒng)集成了許多先進和實用技術(shù)，所以，本系統(tǒng)的成功研制為今后進一步的科學(xué)研究積累了寶貴的經(jīng)驗，同時，也為教學(xué)工作及學(xué)生科技活動積累了豐富的素材。本系統(tǒng)的上位機由主控計算機及信號處理單元構(gòu)成，下位機則是由各個傳感器為核心的功能模塊所組成。主控計算機是分布式控制系統(tǒng)的上位機，由一臺高性能PC承擔，主要用于人機交互、系統(tǒng)管理、控制決策、任務(wù)調(diào)度、運動規(guī)劃、信號處理等。測量部分由多種航空傳感器組成(參見圖1)。以該系統(tǒng)作為教學(xué)實驗的平臺載體來真實地反映《信號與系統(tǒng)》理論在航空測控系統(tǒng)中的應(yīng)用，取得了良好的上課效果。無論是卷積、傅立葉變換、拉普拉斯變換還是z變換等，學(xué)生都能在該設(shè)備上編程驗證。這種可編程的硬件平臺比MATLAB仿真更為直觀和有效。

二、以學(xué)期項目為載體全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)指標

然而，光是靠上述研制成果講授《信號與系統(tǒng)》課程還不夠。原因是學(xué)生的動手能力還停留在使用該設(shè)備進行理論驗證的階段，還為達到設(shè)計的階段。為此，研究團隊在本專業(yè)開發(fā)了一系列學(xué)期項目，并在每學(xué)期實施一門學(xué)期項目的教學(xué)。從一開學(xué)就布置學(xué)期項目的項目任務(wù)，學(xué)期結(jié)束才需要學(xué)生提交項目作品。學(xué)生在整個一學(xué)期當中，把《信號與系統(tǒng)》充分結(jié)合《模擬電子技術(shù)》《高頻電路》《數(shù)字電子技術(shù)》《單片機技術(shù)與應(yīng)用》《Protel》《C語言程序設(shè)計》《電子測量與儀器》《傳感器與儀表》《誤差分析與數(shù)據(jù)處理》等課程，有足夠的時間去思考項目的方案、精心設(shè)計硬件和軟件，經(jīng)歷較為復(fù)雜的調(diào)試階段后，最終做出達到性能指標的作品，并撰寫項目報告，上臺用PPT演講自己的作品。《信號與系統(tǒng)》課程從系統(tǒng)設(shè)計上起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，而其它課程用于項目的具體制作和調(diào)試。本教研團隊總共安排了4個學(xué)期項目，其中學(xué)期項目3是《飛行數(shù)據(jù)采集》、學(xué)期項目4是《航空測控系統(tǒng)設(shè)計》。這2個學(xué)期項目面向航空電子行業(yè)，以具體項目為驅(qū)動，需要學(xué)生把《信號與系統(tǒng)》課程中的內(nèi)容結(jié)合航空電子工程進行設(shè)計、制作、裝配、調(diào)試、測試、檢修等工作。以學(xué)期項目作為《信號與系統(tǒng)》課程的載體，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。學(xué)生在強大的興趣驅(qū)動下保持主動學(xué)習(xí)和研究的動力。很多課程的知識點在作品中得以體現(xiàn)。為了工程實現(xiàn)，不少學(xué)生還自學(xué)了課程中的建議選學(xué)的內(nèi)容。因此，《信號與系統(tǒng)》課程得到學(xué)以致用。學(xué)期項目的逐學(xué)期實施，也就同時在為電子設(shè)計競賽、技能大賽鍛煉和選拔人才。學(xué)生在平時就打下了良好的基礎(chǔ)，有利于他們參賽并獲獎。最終目的是培養(yǎng)出企業(yè)所需要的綜合素質(zhì)全面的人才。本專業(yè)2012級的學(xué)生有18人進入了開放實驗室，參加了大學(xué)生電子設(shè)計競賽，并取得了不錯的成績。在2014年大學(xué)生電子設(shè)計競賽中有3個參賽組獲得一等獎，3個參賽組獲得二等獎。學(xué)生現(xiàn)今正在單位參加頂崗實習(xí)，他們的主要工作是產(chǎn)品設(shè)計。個別動手能力突出的優(yōu)秀學(xué)生直接當上了項目經(jīng)理。

三、以導(dǎo)師制實現(xiàn)因材施教

學(xué)生群體的基礎(chǔ)差距很大，且學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力差別也很大。在面向航空的以學(xué)期項目為載體的《信號與系統(tǒng)》的整個教學(xué)過程中，如果還進行整齊劃一的無差別教學(xué)，將使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)無法跟上課程進度，而理解力強的同學(xué)又發(fā)揮不出自己的才能。本教研團隊嘗試了以開放實驗室為基地，實施導(dǎo)師制教學(xué)。導(dǎo)師并非一定要本校或者企業(yè)專家擔當。“三人行，必有我?guī)?rdquo;。我們實施的是學(xué)生教學(xué)生的導(dǎo)師制。在本專業(yè)高年級的學(xué)生中選拔最優(yōu)秀的10名學(xué)生給低年級學(xué)生當導(dǎo)師。這10名高年級學(xué)生全部參加過電子設(shè)計競賽并獲獎，全部都是老師的科研項目團隊成員，擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗。選他們當導(dǎo)師，還同時鍛煉了他們的表達與溝通能力、組織與協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。一個班級分為10個小組，每個小組就有1名高年級學(xué)生當導(dǎo)師。每個小組中最優(yōu)秀的學(xué)生當組長。導(dǎo)師與學(xué)生之間交流渠道完全暢通。由于導(dǎo)師也是學(xué)生，因此導(dǎo)師天生與學(xué)生容易溝通。導(dǎo)師與學(xué)生之間除了上課交流、輔導(dǎo)課交流以外，還有全天候的QQ交流。這種導(dǎo)師制大大減輕了本專業(yè)的師資人數(shù)不足的負擔，而同時打造了一支科研能力很強的學(xué)生隊伍。同時，教室上課只占用少量時間，大量時間花在課后的設(shè)計和制作，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的局面。以此類推，每一屆學(xué)生中都要選拔10名左右的學(xué)生給下一屆學(xué)生當導(dǎo)師。因此，面向航空電子業(yè)、以學(xué)期項目為載體的整個《信號與系統(tǒng)》教學(xué)過程都有學(xué)生導(dǎo)師指導(dǎo)。

四、考核方式的改進

第一篇：中職電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)探析

一、課程設(shè)計的思路

本課程遵循機電應(yīng)用技術(shù)崗位職業(yè)標準和人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的電工基礎(chǔ)、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路等專業(yè)知識和相關(guān)技能，比照維修電工國家中級工職業(yè)資格標準，設(shè)計了5個的學(xué)習(xí)單元，把理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練貫穿其中。

二、課程目標

1．知識目標

學(xué)習(xí)本門課程之后，學(xué)生應(yīng)該了解電路的組成、狀態(tài)及基本物理量；了解電阻的串并聯(lián)特性及計算方法；了解基爾霍夫定律及其應(yīng)用；了解正弦交流電路的三要素、基本特點及物理量的計算方法；了解三相交流電路的基本特點、連接方式及物理量的基本運算；了解電磁效應(yīng)及電磁感應(yīng)現(xiàn)象；了解變壓器的基本結(jié)構(gòu)及工作原理；了解二極管和三極管的基本知識和檢測方法；了解直流穩(wěn)壓電源電路工作原理和基本放大電路工作原理；了解數(shù)字電路基礎(chǔ)知識。

2．技能目標

1課程知識分類

1.1重復(fù)型知識

重復(fù)的知識教師只需引導(dǎo)和簡介。如在電子技術(shù)基礎(chǔ)的數(shù)字電路部分，知識點“數(shù)制與碼制”中的很多知識點是屬于重復(fù)型的知識，如常用數(shù)制有十進制、二進制、八進制和十六進制，這四種數(shù)制的定義、計數(shù)規(guī)則、進位規(guī)則等在此課程之前的計算機基礎(chǔ)課中已經(jīng)有詳細的講解，而學(xué)生也有較深的印象，故在此處可作為復(fù)習(xí)型知識，引導(dǎo)學(xué)生回憶，快速帶過。

1.2缺失型知識

缺失型知識是否需添加要根據(jù)實際需求來安排。如在“邏輯函數(shù)的化簡”這一節(jié)中，部分教材只介紹了代數(shù)化簡法一種方法，由于學(xué)生的理解能力相差較大，代數(shù)化簡法對于許多學(xué)生來說很難，這部分學(xué)生認為此種方法中的大量基本公式、基本定律難以記牢，記住了又不知該選擇何種公式或者定律去應(yīng)用，看著題目無從下手，亦無他法可選，便失去了學(xué)習(xí)興趣。而有的教材會介紹另一種化簡方法叫做卡諾圖化簡法，這種方法與代數(shù)化簡法相比較，首先不需要記住大量的公式和定律，只需記住四點化簡規(guī)則，記憶量很少；再次，此種方法是通過繪制表格和圈卡諾圈來完成，很多學(xué)生都明顯感覺卡諾圖化簡法很有趣。那么，這樣的知識補充就可以幫助一部分學(xué)生解決邏輯函數(shù)化簡的難題。教師在實施過程中還需加入大量的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，這樣才能保證更多的學(xué)生掌握卡諾圖化簡法。

1.3加強型知識

每一門課程里重要的知識均頗多，電子技術(shù)基礎(chǔ)也不例外。如在“計數(shù)器”這一節(jié)中，重要的知識點不少，特別是計數(shù)器在日常生活中的應(yīng)用又很普遍，且需配備相應(yīng)電子制作實訓(xùn)來應(yīng)用這些知識點，故教師需在這一節(jié)中對計數(shù)器的內(nèi)部組成、工作原理、邏輯功能等知識點進行詳盡的講解，通過實驗讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點，最終要能夠讓學(xué)生能自行設(shè)計簡單的任意進制計數(shù)器，例如，要求學(xué)生掌握集成十進制同步加法計數(shù)器CT74LS160的引腳功能和設(shè)計方法，能用74LS160設(shè)計一個七進制計數(shù)器。

1“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

1.1實訓(xùn)設(shè)備陳舊，實訓(xùn)和理論相脫節(jié)

目前，我院的“電工電子技術(shù)”課程實訓(xùn)設(shè)備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設(shè)備。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有的實訓(xùn)設(shè)備已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節(jié)。

1.2理論教學(xué)時間和實訓(xùn)教學(xué)時間比例、關(guān)系密切度安排不合理

受教學(xué)大綱規(guī)定所限，“電工電子技術(shù)”課程學(xué)時較少，但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內(nèi)，既要完成該課程的基本理論教學(xué)，又要在實訓(xùn)中更好地運用本課程的相關(guān)知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下都是重理論、輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習(xí)任務(wù)，沒有很好地把理論和實訓(xùn)的課時時間安排緊密結(jié)合。

1.3教考分離，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采用期末考試理論統(tǒng)一閉卷考試，學(xué)生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對平時上課教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的提高沒有幫助。