第一篇:學(xué)生個人總結(jié)與自我評價范文

從踏入校園門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，我奮力拼搏，自強不息，逐漸成了一個能適應(yīng)社會需求的大學(xué)生，并為做一個知識型的社會主義建設(shè)者打下堅實的基礎(chǔ)。

工欲善其事，必先利其器。在求學(xué)期間，學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)取得進步的動力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，除了學(xué)好課本上的知識，我還學(xué)習(xí)了有關(guān)方面的課外知識，并熟悉掌握了offic應(yīng)用辦公軟件，能較好地運用用友和金蝶軟件，已獲得會計從業(yè)資格證書。

在思想品德上，本人有良好的道德修養(yǎng)，并有堅實的政治立場，熱愛祖國，熱愛黨和人民，堅決擁護社會主義制度，關(guān)心國內(nèi)外大事，同時不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，對師長尊進有加，團結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動，使我的實踐能力和社會交往能力都有了極大的提高，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可。

在即將告別大學(xué)生活、踏上社會征途的時候，本人整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情，鑒定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

第二篇:學(xué)生個人總結(jié)與自我評價范文

四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容、坦然。我知道，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，角色的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。

第一篇:大四大學(xué)生個人總結(jié)

大四即將走完，我對過去四年的生活做個總結(jié)。

大學(xué)的生活并沒有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠無法抹去的記憶。可以用一句話來形容吧:迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因為它已經(jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個個教訓(xùn)，更是恥辱。細想想自己早點離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。看看那一個個例子，使自己深深的意識到，對于一個成功者來說，自信是多么的重要。我們活得很累，因為我們的眼里的東西太多。我們太在意別人的評價，卻忽視了自我，自己的心聲無法得到很好的表達。

人生的路都是自己走出來的，也可以說是不斷的選出來的。人生的路口有很多，其實沒有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個學(xué)期自己開始每天鍛煉半小時左右，基本上可以堅持下來。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒有成功。我相信自己可以在不久的將來取得再次的成功。因為自己又有了斗志，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

第一篇:大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定范文

四年的大學(xué)生活充實而緊張，我努力把自己培養(yǎng)成為一名社會所需要的人才。四年里,我始終堅持"天道酬勤"的原則,一日三省，自信品格的日趨完善;勇于行事，務(wù)實求新，自信工作有所成績;三更燈火，寒窗苦讀，相信學(xué)有所成。

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀，光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。在思想上，要求積極上進，熱愛祖國、熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護各項方針政策，遵守國家的法律法規(guī)及各項規(guī)章制度積極向黨組織靠攏，于上期向黨遞交入黨申請書，并在黨校學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時被評為“優(yōu)秀學(xué)員”;有很強的上進心，勇于批評與自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

社會實踐方面：本著學(xué)以致用，實踐結(jié)合理論的思想，在2007年暑假，我在河南省輝縣市百泉國際大酒店實習(xí)，通過做服務(wù)生的工作使我更加深刻認(rèn)識到，一定要投入到社會這所大學(xué)校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤,而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好!回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創(chuàng)新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學(xué)習(xí)和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質(zhì)的人才。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我處理人際關(guān)系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。

我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實實工作。我的最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。

第二篇:大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定范文

摘要:根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2021屆本科畢業(yè)生高達909萬人，同比增長35萬。畢業(yè)人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢不容樂觀。截至2021年4月份，預(yù)計今年畢業(yè)生就業(yè)率約為96%，相比去年下降2個百分點。但是，將近八成的畢業(yè)生對現(xiàn)有工作不是很滿意，將近六成的用人單位表示畢業(yè)生社會實踐少，只學(xué)到了書本中的知識等問題。本文基于以上問題設(shè)計大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP，可以讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生積極主動地對自己的大學(xué)生涯進行規(guī)劃管理。也可以為學(xué)生提供專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增強學(xué)生的社會實踐能力和專業(yè)知識能力。在增加就業(yè)率的同時，提高就業(yè)滿意度，緩解應(yīng)屆生的就業(yè)煩惱，避免畢業(yè)時能力不足的尷尬。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;APP運營

大學(xué)四年是一個人的人生觀、價值觀、世界觀形成的最佳時期，在此期間，學(xué)生能了解自己的未來的方向，對其四年后甚至未來的人生都是極其重要的。一份合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生發(fā)揮自己優(yōu)勢并激發(fā)其潛在的能力，能夠讓學(xué)生正確衡量自己的價值;讓學(xué)生積極分析自己綜合能力和與同目標(biāo)人競爭的優(yōu)劣勢;讓學(xué)生建立明確的職業(yè)方向引導(dǎo)學(xué)生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實之間的差距［1］。目前部分學(xué)校大學(xué)生在入學(xué)初期不能完成由高中至大學(xué)的合理過渡，入學(xué)后對自己本科四年沒有形成明確的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，也沒有對自己進行合理約束，在大一、大二形不成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;部分學(xué)生雖然在入學(xué)時制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，但由于大學(xué)里的環(huán)境相對輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免松懈，不能取得既定目標(biāo)。而學(xué)習(xí)成績直接影響學(xué)生在大三、大四時期的實習(xí)和就業(yè)。2021年我國高校畢業(yè)生人數(shù)達到909萬人，預(yù)計到2022年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)將超過1000萬，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)更加困難。在此嚴(yán)峻的形勢下對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性不言而喻，有些學(xué)校在剛?cè)雽W(xué)時開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)度不強，教學(xué)效果并不理想，且有的教師并不具備專業(yè)知識，在教學(xué)過程中缺乏對本專業(yè)就業(yè)形勢和就業(yè)現(xiàn)狀的結(jié)合，教學(xué)效果并不理想［2］。因此應(yīng)鼓勵大學(xué)生應(yīng)積極主動地對自己的大學(xué)生涯進行規(guī)劃管理［3-4］。職業(yè)生涯規(guī)劃在國外已有100多年發(fā)展歷程，美國作為最早對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的國家，為其他國家對職業(yè)規(guī)劃的研究奠定理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)初，美國第一次提出大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)時按照個人職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)自己的發(fā)展方向，進而提出“人格類型———職業(yè)類型”匹配理論，在此理論的基礎(chǔ)上美國眾多專家對該方面進行深入研究。加拿大的高校都開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，并配有專業(yè)的老師對學(xué)生進行指導(dǎo)。日本作為經(jīng)濟發(fā)達的國家，學(xué)生從小就接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，日本的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時對自己未來發(fā)展方向都是很明確的。我國也早在1916年對職業(yè)生涯規(guī)劃進行研究，首次將心理測試與職業(yè)規(guī)劃進行結(jié)合，更好地針對學(xué)生性格、人格、愛好等進行規(guī)劃。近幾年，我國高校也逐漸在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時開設(shè)該方面的課程。本文為解決在校大學(xué)生對努力方向迷茫，應(yīng)屆生對找工作信心不足，已就業(yè)的同學(xué)對工作不滿意的問題，充分調(diào)動大學(xué)生對自己未來生涯進行規(guī)劃的積極性，本文提出面向本校大學(xué)生開發(fā)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP。在對大學(xué)生的綜合情況進行分析的基礎(chǔ)上，將其與大學(xué)生的性格、人格、愛好、優(yōu)勢和劣勢進行有機結(jié)合，按照目前的國家發(fā)展趨勢，根據(jù)自己畢業(yè)方向的選擇，確定其最佳的畢業(yè)奮斗目標(biāo)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。基于大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)開發(fā)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP，基于學(xué)生實時現(xiàn)狀分析、定制目標(biāo)、完成進度等功能，確保學(xué)生能實時了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)設(shè)定自己的目標(biāo)，了解自己與所定目標(biāo)的差距，幫助學(xué)生了解自己，為自己籌劃未來，擬定未來的職業(yè)生涯方向。堅持使用職業(yè)生涯規(guī)劃APP，起到時刻鞭策自身，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用，使得學(xué)生能在完成一次又一次的目標(biāo)中不斷超越自己。

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP發(fā)展條件

1．1大學(xué)生對于本校學(xué)生的適用性

本文前期通過調(diào)查問卷的形式，研究本校大學(xué)生對自己學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來規(guī)劃的想法以及對大學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的看法。問卷調(diào)查面向的人群是本校大一至大四所有學(xué)生，從調(diào)查結(jié)果來看，17級和19級的人數(shù)較多。多數(shù)人表示對自己上的大學(xué)還可以接受，但到了對自己學(xué)習(xí)是否滿意的時候，超過30%的人表示無感;70%認(rèn)為不滿意原因是自己沒有好好學(xué)習(xí)，沒有好好規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)。對于自己大學(xué)四年的目標(biāo)，將近30%的人沒有確定自己的目標(biāo)(目標(biāo)里有考研、畢業(yè)工作、出國留學(xué))。但是大家的課余生活都很豐富，有人看書學(xué)習(xí)、練琴、畫畫、健身、剪視頻，大家都在為自己的未來奮斗，但是也有人在宿舍待著打游戲，沒有規(guī)劃自己的事情。對于制訂計劃，將近60%的人表示會經(jīng)常制定小目標(biāo)，38%左右的人沒有制定目標(biāo)的習(xí)慣，只有極少數(shù)人有制定長遠計劃的習(xí)慣。而制訂計劃后只有27%的人能照做，65%左右的人表示計劃趕不上變化，有70%的人表示希望有一個APP能督促自己學(xué)習(xí)。面對規(guī)劃會做出什么努力的問題上，大家都一直的表示愿意努力學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的計劃一步一步努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己的未來。對于那些即將要步入我們學(xué)校的一些學(xué)生，他們僅需下載一個軟件，便可瀏覽關(guān)于學(xué)校的全部信息，為自己的大學(xué)生涯制訂初步計劃。帶著目標(biāo)入校，按著計劃完成，將為他們帶來無限收益。也可以自己制訂計劃，根據(jù)自己的目標(biāo)，結(jié)合自己成績，績點等為自己做學(xué)期計劃，APP將與微信小程序綁定在一起，使用起來更加方便。自己制作的方式也可以讓學(xué)生用起來更隨心所欲一些，自己做自己的主人。讓學(xué)生每天都過得充實，自己為自己安排，學(xué)生自愿去行動，比強制學(xué)習(xí)的效果好百倍。

1．2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃APP的服務(wù)優(yōu)勢

工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)管理存在的問題

目前相關(guān)人員探索出很多工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的形式，比如組織學(xué)生到企業(yè)進行崗位實習(xí)、社會調(diào)查實踐、創(chuàng)業(yè)比賽等，但大多是單點式的、孤立的實踐教學(xué)活動，缺乏根據(jù)教學(xué)計劃，在不同階段安排不同內(nèi)容的實踐教學(xué)，沒有形成相互聯(lián)系、逐層深入的實踐教學(xué)課程體系。做好工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)需要平時逐步積累實踐教學(xué)資源，實踐教學(xué)中需要周密地組織。[3]很多學(xué)校重視實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，但是忽視了對實踐教學(xué)本身的管理，導(dǎo)致實踐教學(xué)在時間、成本和教學(xué)質(zhì)量等方面沒有得到很好的控制，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

建立基于PDCA循環(huán)的工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)管理體系

工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)不是孤立的實踐教學(xué)活動，應(yīng)該構(gòu)成一個完善的管理體系，才能實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。實踐教學(xué)管理體系可以采用全面質(zhì)量管理PDCA循環(huán)觀點構(gòu)建，分為實踐教學(xué)計劃（Plan）、實踐教學(xué)實施（Do）、實踐教學(xué)評估（Check）和實踐教學(xué)改進（Action）四個管理環(huán)節(jié)，每個管理環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)開展。要將實踐教學(xué)放在工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)體系的核心位置，實踐教學(xué)不僅僅是學(xué)生畢業(yè)前的實踐，要貫穿于大學(xué)四年的整個教學(xué)過程中。根據(jù)課程的進度安排，可以設(shè)計實現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的多樣化的實踐教學(xué)活動。與課程相結(jié)合的實踐教學(xué)活動。對實踐性要求較高的專業(yè)課程，學(xué)校可以要求任課教師在理論講解之外，根據(jù)課程內(nèi)容安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或者強制規(guī)定實踐教學(xué)課時要求。與課程結(jié)合的實踐教學(xué)活動可以采用多樣化的方式，包括案例分析、角色模擬、小型實踐調(diào)研、企業(yè)參觀、請企業(yè)專家授課等。這種實踐教學(xué)的特點是能夠與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時進行相應(yīng)的實踐活動，學(xué)習(xí)效果較好。階段性實踐教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生在大學(xué)四年不同學(xué)年的課程安排，每個學(xué)年可安排不同的實踐教學(xué)活動。各學(xué)校也可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃進行靈活大四下學(xué)期的企業(yè)實習(xí)也可以和學(xué)生的畢業(yè)論文相結(jié)合，這實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生的雙贏。通常由企業(yè)根據(jù)急需解決的管理問題列出論文題目，學(xué)生以此問題做畢業(yè)論文，不僅可以在公司相關(guān)專業(yè)人員的指導(dǎo)下鍛煉自己解決實際問題的能力，而且隨著論文寫作的深入，往往會得到被公司直接聘用的機會。[4]

實踐教學(xué)的組織工作是實踐教學(xué)計劃得以實施的重要保障。實踐教學(xué)組織工作包括實踐教學(xué)工作職責(zé)確定和激勵機制的設(shè)計。實踐教學(xué)職責(zé)確定。與課程相結(jié)合的實踐教學(xué)的組織工作可以由任課教師承擔(dān)。任課教師負責(zé)實踐教學(xué)的設(shè)計與實施、聯(lián)系參觀的企業(yè)、聯(lián)系企業(yè)家座談等，如果需要車輛可以由教學(xué)單位后勤部門提供支持。階段性的實踐教學(xué)活動需要有專人負責(zé)。承擔(dān)實踐教學(xué)實施的教師需要具有較強的溝通和協(xié)調(diào)能力，同時還需要具備較好的專業(yè)能力。可以安排能力較強的專業(yè)課任課教師或教學(xué)秘書擔(dān)任實踐教學(xué)組織管理工作，教學(xué)班的班主任可以協(xié)助開展實踐教學(xué)工作。階段性實踐教學(xué)通常采用矩陣制組織，實習(xí)負責(zé)人對實習(xí)活動進行具體的設(shè)計和實施，根據(jù)實習(xí)內(nèi)容的不同，邀請不同專業(yè)老師作為實習(xí)指導(dǎo)教師參加實習(xí)活動。實踐教學(xué)激勵機制的設(shè)計。實踐教學(xué)的實施工作需要付出大量的時間和精力，需要對承擔(dān)該項工作的教師給予一定的激勵。可以將不同的實踐教學(xué)折合成不同的課時，計入教師的工作量，并發(fā)給教師相應(yīng)的授課酬金。對在實踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的教師還應(yīng)給予特別的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

實踐教學(xué)評估可以檢驗實踐教學(xué)的效果，同時也可幫助總結(jié)實踐教學(xué)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。實踐教學(xué)評估包括對學(xué)生的評估和對指導(dǎo)教師的評估。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估。學(xué)生參與課程實踐教學(xué)活動，由任課教師對學(xué)生的參與情況和學(xué)習(xí)成果進行評估。階段性實踐教學(xué)由指導(dǎo)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估，社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)設(shè)計實習(xí)活動還可以組織相關(guān)比賽，根據(jù)比賽結(jié)果對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估。指導(dǎo)教師評估。課程實踐教學(xué)活動可納入相關(guān)授課教師的教學(xué)效果考核，一方面考核教師是否組織了與課程相關(guān)的實踐教學(xué)活動，另一方面讓學(xué)生評估實踐教學(xué)的效果。階段性實踐教學(xué)活動由組織實施的教師撰寫實結(jié)，也可以組織學(xué)生對教師組織和指導(dǎo)工作進行評估。通過對實踐教學(xué)的評估，找出問題，不斷提出改進措施，讓實踐教學(xué)逐步流程化、規(guī)范化，不斷提高實踐教學(xué)的教學(xué)效果。可以從如下方面進行實踐教學(xué)的改進：評估不同課程實踐教學(xué)活動的效果，逐步形成適合不同課程的實踐教學(xué)形式；通過對實習(xí)單位評估，逐步建成教學(xué)效果較好的實習(xí)單位數(shù)據(jù)庫；通過對外聘企業(yè)家評估，逐步建成教學(xué)效果較好的實踐教學(xué)專家?guī)欤惶剿鞑煌膶嵺`教學(xué)組織管理模式；探索更加科學(xué)的實踐教學(xué)評估方法等。

工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)管理體系的實施

1卓越工程師培養(yǎng)計劃，密切高校和企業(yè)的教育合作

進入21世紀(jì)以來中國城市化進程加快、城市建設(shè)迅猛發(fā)展，建筑教育面臨著挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，2010年教育部推出人才培養(yǎng)重大改革項目“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。該計劃具有三個主要特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。北方工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)不斷完善培養(yǎng)方案，整體優(yōu)化教學(xué)計劃，力爭在理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練之間找好結(jié)合點；建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，強化學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，把實踐環(huán)節(jié)作為知識傳授、訓(xùn)練技能和培養(yǎng)創(chuàng)新的載體，同時可以強化建筑學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實踐能力。

2搭建高校和企業(yè)的合作平臺

2.1搭建校企合作平臺，建立聯(lián)合培養(yǎng)機制

由我校建筑學(xué)院和北京數(shù)家設(shè)計院聯(lián)合搭建起教學(xué)科研公共平臺——校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。它同時擁有高校教學(xué)資源和設(shè)計院工程設(shè)計資源，是未來的“卓越工程師”的最佳孵化器。校企聯(lián)合培養(yǎng)機制是在這個平臺上建立的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的機制。校企聯(lián)合培養(yǎng)機制具體內(nèi)容：a我校與在北京的十余家建筑設(shè)計院簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議《實踐實習(xí)教學(xué)基地合作協(xié)議》。簽署協(xié)議的設(shè)計院接納我校學(xué)生進行工程設(shè)計實習(xí)。其中有中國電子工程設(shè)計院、中國建筑科學(xué)研究院、清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院、美國BDCL建筑設(shè)計事務(wù)所有限公司以及中國城市建設(shè)研究院等。b學(xué)校聘請設(shè)計院的高級工程師為學(xué)校的客座教授，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計；c學(xué)校與設(shè)計院開展項目深度合作，進行聯(lián)合設(shè)計，同時為學(xué)生的實踐設(shè)計提供課題來源，形成雙方互利互益的合作關(guān)系。

2.2學(xué)校重組實踐教學(xué)模塊

為了能更好地適應(yīng)社會需求，我校將5年學(xué)制教學(xué)時間劃分為“3+2”結(jié)構(gòu)，即前三年為基礎(chǔ)訓(xùn)練，重點培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和設(shè)計技能；后兩年為工程實踐訓(xùn)練，通過校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)模式強化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，重點培養(yǎng)實際工程設(shè)計能力。

一、研究內(nèi)容

在專業(yè)課講授過程中，把枯燥的知識技術(shù)融進德育內(nèi)容，并且結(jié)合當(dāng)前煤炭及選煤企業(yè)遇到的難題，進行品德教育培養(yǎng)，使學(xué)生先耳聞品德在工程技術(shù)領(lǐng)域的重要性，逐步對他們進行品德方面的培養(yǎng)，使他們以后進入企業(yè)能盡快地融入到隊伍中去。礦物加工工程專業(yè)的突出特點之一是以實踐為基礎(chǔ)，并且與生產(chǎn)密切結(jié)合。在學(xué)生實習(xí)過程中，把實踐教學(xué)融進德育內(nèi)容，讓學(xué)生與一線企業(yè)工人密切接觸，學(xué)習(xí)他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們吃苦的礦業(yè)精神，有條件的話可以請廠礦里面優(yōu)秀代表與學(xué)生進行面對面座談，讓學(xué)生體會到德育對廠礦及對個人發(fā)展的重要性，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題特別是環(huán)境污染問題帶來的危害，使學(xué)生目濡德育與生產(chǎn)之間的關(guān)系。此外，除了在專業(yè)課和實習(xí)過程中對學(xué)生有意識地進行德育培養(yǎng)外，在每個學(xué)年教研室要對學(xué)生進行德育專題講座，使學(xué)生對品德的認(rèn)識和訓(xùn)練在平時自覺主動養(yǎng)成。并要求每個學(xué)生畢業(yè)時進行德育答辯，總結(jié)他們大學(xué)四年來在德育與專業(yè)結(jié)合方面學(xué)到的東西與個人體會。通過他們答辯，間接評價四年來對他們進行德育培養(yǎng)的效果，為以后德育培養(yǎng)融入該專業(yè)課程教學(xué)的研究提供方向與目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后，對其進行跟蹤調(diào)查，真正檢驗德育建設(shè)融入礦物加工專業(yè)課程教學(xué)研究的重要作用。

二、主要解決的問題

1.如何讓學(xué)生和教師意識到品德培養(yǎng)的重要性

教育的目標(biāo)是“德才并重，以德為主”。就教育的本質(zhì)而言，培養(yǎng)“人”遠遠比培養(yǎng)“才”更重要。而因為受到應(yīng)試大環(huán)境的制約，很多時候教育的定位被強行扭曲了，重在培養(yǎng)的是“才”而不是合格的“人”。在這樣的教育理念下，教育方向就偏離了軌道。所以在平時教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育的培養(yǎng)就顯得格外重要。

2.如何讓學(xué)生自覺主動地養(yǎng)成良好的品德

在學(xué)校里，教師是學(xué)生最好的啟蒙，在家里，父母是最好的啟蒙，在社會生活中，每一個榜樣都是最好的啟蒙，同時每一個榜樣也是無形的教育者。學(xué)生在從學(xué)校和家庭乃至社會生活中得到這些有形無形的教育印記后，便會反作用于現(xiàn)實社會，發(fā)揮其被教育的價值和意義。單就在學(xué)校里，首先教師要具備品德培養(yǎng)的理論知識、方法與技巧，通過他們言傳身教，把學(xué)生培養(yǎng)成一個有品德的人，同時當(dāng)中品德優(yōu)秀的又會對其他人起著無形的教育。

理論課程體系的構(gòu)建

絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都是從計算機科學(xué)與技術(shù)或者通信技術(shù)等專業(yè)分化出來的，基本沒有跳出計算機科學(xué)與技術(shù)等老專業(yè)的框框，課程體系不健全，課程設(shè)置比較盲目，或照搬重點大學(xué)的教學(xué)計劃，在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容，缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門要求。對照培養(yǎng)目標(biāo)，我校根據(jù)市場調(diào)研對專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程進行知識點的歸類整合，在學(xué)校工科學(xué)生培養(yǎng)的框架內(nèi)刪除一些陳舊課程，刪除一些課程中的陳舊知識。科學(xué)合理地整合課程，更新課程內(nèi)容，增強課程教學(xué)的一致性和連貫性，減少不必要的重復(fù)。新整合的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)理論課程體系主要包括六個模塊。公共基礎(chǔ)課模塊：主要是一些大學(xué)生必備的工科課程，如“大學(xué)英語”、“數(shù)學(xué)”等相關(guān)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：主要有“電子技術(shù)”、“計算機科學(xué)與技術(shù)”等。專業(yè)課模塊：主要涉及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的一些專業(yè)課。

專業(yè)群組課模塊：是一些對于學(xué)生實用性很強的課程，同時也是很有技術(shù)性的課程。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為一個新的專業(yè)只開設(shè)了兩個方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)。專業(yè)選修課模塊：主要是針對學(xué)生的個好開設(shè)一些比較前沿的課程。限選課模塊：主要是針對理工科學(xué)生開設(shè)的一些文科課程，如“大學(xué)語言”等。同時以英語、語言、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和實踐環(huán)節(jié)不間斷這四大主線，不間斷貫穿大學(xué)四年，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。在一、二年級開設(shè)“英語”、“c語言”、“java程序設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論”和“計算機網(wǎng)絡(luò)原理”等課程，三、四年級有“專業(yè)英語”和“雙語教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程”、“企業(yè)級JAVA開發(fā)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與技術(shù)”等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程，保持大學(xué)四年中語言和網(wǎng)絡(luò)知識的連貫性，具體如表2所示。

實踐體系的構(gòu)建

在大學(xué)教育中，“重理論輕實踐、重知識輕能力”的現(xiàn)象仍較突出，大學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力不強，已成為影響學(xué)生就業(yè)、社會適應(yīng)和創(chuàng)造性的重要因素。因此，如何有效地提高大學(xué)生的實踐能力，不僅是困擾高校教育工作者的一大難題，也是高等教育改革的重要方向。然而，在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置上，存在一些普遍問題，如：上機學(xué)時不夠，實驗和課程設(shè)計進行放羊式管理，學(xué)生不認(rèn)真，教師不仔細，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)；實驗條件有限，實驗室設(shè)備不全，有的課程實驗難以開展等等。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和本校實踐情況，對實踐課程體系從課程的設(shè)置、教學(xué)方法、實踐平臺建設(shè)、保障措施、走出去和請進來相結(jié)合等方面進行了系列改革。

在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐課程的設(shè)置中采用“點”、“線”、“面”立體化和“基本技能－專業(yè)技能－綜合技能－創(chuàng)新技能”的層次模式，設(shè)置了課程實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和課外開放實踐等。“點”就是某一門課開設(shè)的具體實驗。在“點”的選擇與設(shè)計上體現(xiàn)了“有所為，有所不為”的原則，避免片面強調(diào)教學(xué)內(nèi)容覆蓋度或技術(shù)細節(jié)的面面俱到。在有限學(xué)時內(nèi)，學(xué)生學(xué)精通的所有應(yīng)用點或所有技能點既無必要也不現(xiàn)實。“面”是對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的功能線所進行的劃分，實踐能力的功能構(gòu)成是主要依據(jù)。相應(yīng)地，實踐教學(xué)內(nèi)容分成網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)兩個“面”。“面”主要包括一些綜合性很強的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。“線”是由一些“點”組成的，即某一類相關(guān)課程組成“線”。“線”主要包括一些課程設(shè)計和大型實驗。

提高教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)改革的目標(biāo)，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。構(gòu)建以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性的新型教學(xué)方法是教育發(fā)展的需要。我校要求教師盡量使用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)等新型的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。積極開展精品課程和雙語教學(xué)，建設(shè)和利用好課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺。教學(xué)方法改革具體還包括以下幾個方面：第一，導(dǎo)師制。學(xué)生從大二開始就跟隨教師做工程項目，解決學(xué)生學(xué)習(xí)盲目、不知道自己要學(xué)什么、能學(xué)什么的問題，使學(xué)生盡早地進入工程師的角色。第二，校本仿真實訓(xùn)。利用現(xiàn)有實驗條件，以開放辦學(xué)的形式，將企業(yè)的技術(shù)骨干、主流技術(shù)、項目規(guī)范和工程項目“請進來”，由企業(yè)技術(shù)人員同專業(yè)教師一起對學(xué)生進行工程項目實踐訓(xùn)練。第三，頂崗實習(xí)。“走出去”，到企業(yè)進行實際工作鍛煉。只有“走出去”，才能真正受到實際工作的鍛煉。在鍛煉實踐能力的同時，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，形成團隊精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高就業(yè)能力，從而解決高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的問題。第四，聯(lián)合定制就業(yè)，開展人才定制培養(yǎng)。以校企合作為基礎(chǔ)，與成長性好的IT企業(yè)開展人才定制就業(yè)。在解決部分學(xué)生就業(yè)問題的同時還能起到很好的示范作用，使更多學(xué)生提早進入職業(yè)規(guī)劃階段。