摘要:受疫情的影響各高校畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)返校的背景下，大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨著等諸多難題。高校化學(xué)類專業(yè)的在讀大學(xué)生可以通過(guò)線上學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)，但畢業(yè)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多以實(shí)踐為主。因此，可以構(gòu)建線上平臺(tái)，整合大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)習(xí)、監(jiān)管、答辯等多項(xiàng)功能，支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。

關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺(tái);遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì);化學(xué)畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯所學(xué)知識(shí)的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生畢業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。在當(dāng)前疫情仍沒(méi)有得到根本控制的情況下，全國(guó)各高校均延期開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生無(wú)法及時(shí)返校。離開(kāi)學(xué)校的資源支撐和老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨諸多難題，尤其是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進(jìn)度。因此，為確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進(jìn)行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)各類平臺(tái)功能，構(gòu)建線上平臺(tái)支撐大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)要求大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、寫(xiě)作，并形成一份完整的研究報(bào)告。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求以學(xué)生為中心，形成師生、校生、校企之間的良性交流互動(dòng)。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在一系列問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問(wèn)題，可以為構(gòu)建大學(xué)生遠(yuǎn)程畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)提供充分依據(jù)。

1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強(qiáng)。選擇一個(gè)合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終質(zhì)量的重要部分。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一些普遍性問(wèn)題:一、選題過(guò)大。部分學(xué)生在本科期間注重于化學(xué)的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠基本掌握無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)的專業(yè)知識(shí)，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計(jì)更注重于用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對(duì)一個(gè)具體的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，如果沒(méi)有對(duì)這化學(xué)某一領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展把握不夠精準(zhǔn)而盲目選題，導(dǎo)致選題范圍過(guò)大，失去選題現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)際操作工作量過(guò)大，甚至無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)不牢，同老師溝通較少，在選題時(shí)比較隨意，沒(méi)有選擇最適合自己的選題，在實(shí)驗(yàn)時(shí)只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實(shí)踐為主的化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)被放大，需要更加被引起重視。

1．2生搬硬套普遍，學(xué)術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)資料支撐，畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無(wú)法合理權(quán)衡二者，做出正確的計(jì)劃安排，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中，沒(méi)有嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不進(jìn)行足夠的實(shí)驗(yàn)分析和查閱文獻(xiàn)，就將相似的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論知識(shí)生搬硬套過(guò)來(lái)，做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，本文結(jié)合沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)的實(shí)際情況，把物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)四大內(nèi)容，構(gòu)建物流管理專業(yè)特有的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】物流管理;實(shí)踐教學(xué)

2009年3月國(guó)務(wù)院了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，使物流業(yè)成為十大振興行業(yè)之一。2014年10月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2014-2020年）》，部署加快現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。物流管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生物流管理實(shí)踐能力和物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成物流管理專業(yè)特有的實(shí)踐教學(xué)體系。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)四大內(nèi)容。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物流知識(shí)為主、驗(yàn)證物流學(xué)理論為輔，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代物流相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)作方法與實(shí)務(wù)，具有解決物流管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）課程實(shí)訓(xùn)

由于物流管理專業(yè)性質(zhì)決定了還需要理論學(xué)習(xí)，可通過(guò)課堂訓(xùn)練、案例分析討論、角色扮演法等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了理論知識(shí)，又加深了與老師同學(xué)之間的溝通交流。對(duì)于課堂訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)課題，學(xué)生以小組分工的形式合作完成。學(xué)生自行搜集資料，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論形成報(bào)告，并以PPT的形式在課堂上展示。各組派代表?yè)?dān)任評(píng)委，對(duì)其他組評(píng)價(jià)打分。最終匯總，形成結(jié)論。對(duì)于案例分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)全方位分析案例，指導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的方式給出不同解決辦法，從而改變以往刻板的授課方式。對(duì)于工作角色扮演，學(xué)生扮演物流企業(yè)工作人員，如業(yè)務(wù)員、進(jìn)出貨專員、采購(gòu)員、操作員、物流協(xié)調(diào)員、運(yùn)營(yíng)單證員等。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，從某方面體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出了提高應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于即將畢業(yè)的大學(xué)生而言，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一件充滿挑戰(zhàn)的新鮮事，著實(shí)令人興奮。應(yīng)用型本科教育是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的教育類型，是培養(yǎng)各行各業(yè)高級(jí)專門人才的專業(yè)教育，具有學(xué)術(shù)性、行業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)際性等基本特征。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用型專業(yè)及其他需要培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)或?qū)W科應(yīng)屆畢業(yè)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求大學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，做出解決實(shí)際問(wèn)題或具有一定實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)。比如軟件專業(yè)的本科畢業(yè)生，被要求設(shè)計(jì)一個(gè)程序或者建立某個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)，然后證明其可行性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要專業(yè)技術(shù)實(shí)踐。

1應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生各種知識(shí)和能力的綜合檢驗(yàn)包含工程實(shí)踐教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)整體，兩者關(guān)系是極為密切的。有些同學(xué)找的單位，去實(shí)習(xí)就是為了應(yīng)付學(xué)校，更有甚者找個(gè)單位蓋個(gè)章敷衍了事，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)真正意義。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工程實(shí)踐能力不行

摘要：工程教育中的實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮了重要的作用，是達(dá)成人才培養(yǎng)畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。文章結(jié)合當(dāng)前工科專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的實(shí)習(xí)安排困難、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生不重視畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)考核松散、實(shí)習(xí)成效差等突出問(wèn)題，提出了新時(shí)代、新工科背景下加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)育人體系、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與考核、加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入等改革建議，為解決當(dāng)前工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)所面臨的困境提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高等工程教育；實(shí)習(xí)教學(xué)；現(xiàn)狀及問(wèn)題；教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，傳統(tǒng)企業(yè)逐漸加大生產(chǎn)工藝技術(shù)的機(jī)械化、智能化、機(jī)器人與物聯(lián)網(wǎng)等升級(jí)改造。為了主動(dòng)對(duì)接新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，教育部先后推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0”、“新工科”等重大教育改革舉措，著力培養(yǎng)造就實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型卓越工程科技人才。2018年6月和9月，教育部先后組織召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)。會(huì)議指出，在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的背景下，我國(guó)的高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵階段[1]。尤其是2016年我國(guó)正式加入《華盛頓協(xié)議》以后，“突出學(xué)生中心、突出產(chǎn)出導(dǎo)向、突出持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念越來(lái)越得到廣大工程教育工作者的認(rèn)可，并在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高。眾所周知，工科類專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高等院校工程教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是工程教育與企業(yè)生產(chǎn)工藝及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[2，3]。然而，在新時(shí)代、新工科背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的需要，難以滿足工程人才培養(yǎng)畢業(yè)要求的需要，工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)改革已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的重大課題。為此，筆者結(jié)合自身近年來(lái)的教學(xué)心得及管理經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)梳理目前工程教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題，對(duì)新時(shí)代新工科背景下實(shí)習(xí)教學(xué)改革進(jìn)行了探討分析。

一、當(dāng)前工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

（一）當(dāng)前主要的工程教育實(shí)習(xí)教學(xué)模式

1.專業(yè)實(shí)習(xí)類別：工程教育專業(yè)的實(shí)習(xí)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般安排2周，主要起專業(yè)啟蒙教育的作用，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的基本生產(chǎn)工藝及專業(yè)的前景與發(fā)展方向，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)具有一定感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排4周（卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃班一般安排為15周以上），是工科院校本科教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、工程意識(shí)及創(chuàng)造性思維的一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程，是對(duì)理論教學(xué)的繼續(xù)、鞏固、深化和檢驗(yàn)，是綜合訓(xùn)練學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑之一，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑[4]。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排4周，是高等院校本科生畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，獲取獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)、提升創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或畢業(yè)論文）相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。2.專業(yè)實(shí)習(xí)組織形式：對(duì)大多數(shù)工科高校而言，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)的方式，一般為教學(xué)任務(wù)（計(jì)劃）下達(dá)后，由承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系確定對(duì)口實(shí)習(xí)企業(yè)（或?qū)嵙?xí)基地），并帶隊(duì)組織學(xué)生集中或分組集中前往企業(yè)（或基地）實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)多采用分散實(shí)習(xí)的方式，一般為教學(xué)任務(wù)（計(jì)劃）下達(dá)后，專業(yè)負(fù)責(zé)人召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，安排部署畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，并為每位學(xué)生配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一般情況下該指導(dǎo)教師也是該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)一般為學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議的單位、自主聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)或指導(dǎo)教師幫助聯(lián)系安排實(shí)習(xí)企業(yè)，學(xué)生分散前往企業(yè)實(shí)習(xí)。3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)：本科實(shí)習(xí)費(fèi)用主要用于學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)期間的交通費(fèi)、住宿費(fèi)、企業(yè)收取的實(shí)習(xí)管理費(fèi)、企業(yè)老師指導(dǎo)費(fèi)、學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)等。由于受區(qū)域經(jīng)濟(jì)、學(xué)校財(cái)力、專業(yè)特點(diǎn)等因素影響，不同高校不同專業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)用也不盡相同，大多數(shù)工科專業(yè)按照實(shí)習(xí)類型、學(xué)生人數(shù)及生均標(biāo)準(zhǔn)定額支出實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，三大實(shí)習(xí)生均實(shí)習(xí)費(fèi)一般不超過(guò)1500元。4.實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式：一般情況下，學(xué)生在各類實(shí)習(xí)結(jié)束后均撰寫(xiě)《實(shí)習(xí)報(bào)告》。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般由帶隊(duì)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)及《實(shí)習(xí)報(bào)告》情況，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)；畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，多數(shù)高校專業(yè)采用實(shí)習(xí)答辯、實(shí)習(xí)單位鑒定意見(jiàn)、實(shí)習(xí)日志及《實(shí)習(xí)報(bào)告》等，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

（二）工程教育實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

摘要：為深入了解應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校存在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視，尚未建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教師未采用適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法以及實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施不匹配等問(wèn)題，并針對(duì)上述問(wèn)題提出了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育的思路與建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新

大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的動(dòng)力孵化器，有利于提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新層次，推進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。2014年3月，總理在政府工作報(bào)告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的國(guó)家愿景，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有利的外部條件，極大地鼓舞了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)也對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育提出了迫切需要。但是，由于高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間較短，尚未形成完整的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，仍存在著許多亟待解決的問(wèn)題。因此，有必要以高校創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行深入探討。

一、應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）應(yīng)用型本科教育的含義及范圍

應(yīng)用型本科教育是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中形成的一種新教育類型，它是相對(duì)于研究型本科教育和實(shí)用技術(shù)型教育而言的[1]。“應(yīng)用性”是應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置的核心思想，其以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)以及管理的一線高級(jí)專門人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。2014年3月，教育部已明確提出將全國(guó)600余所普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)，其中涵蓋本科第一批、第二批錄取院校。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，應(yīng)用型本科教育將成為我國(guó)高等教育發(fā)展的重要支撐，是我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的重要基地。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的含義

【摘要】隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生在獲得更多擇業(yè)機(jī)遇的同時(shí)，也面臨更為嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。本文以三峽大學(xué)科技學(xué)院為例，對(duì)物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而針對(duì)物流管理畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題提出一些對(duì)策及建議。

【關(guān)鍵詞】物流管理；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)形勢(shì)

一、物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）我國(guó)物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)概況

我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)起步較晚，開(kāi)始于上世紀(jì)90年代，但是發(fā)展迅速，前景很好。目前國(guó)內(nèi)物流管理專業(yè)人才的需求量達(dá)到60余萬(wàn)人，并且逐年增加，物流管理專業(yè)人才成為全國(guó)12種緊缺人才之一。有真才實(shí)學(xué)的物流管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)前景是普遍被看好的。物流管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍廣，主要到企業(yè)或事業(yè)單位中從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)管理與質(zhì)量管理等方面的工作。在工商企業(yè)、交通運(yùn)輸行業(yè)和物流相關(guān)部門工作，可以從事社會(huì)物流、生產(chǎn)物流和綠色物流方面的工程策劃、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、裝卸等工作，也可以從事工程技術(shù)設(shè)計(jì)、裝備選型與開(kāi)發(fā)應(yīng)用、管理和營(yíng)運(yùn)等工作，還能在第三方物流企業(yè)、港務(wù)局、物流園區(qū)、汽車制造、交通運(yùn)輸、航運(yùn)及航務(wù)部門等工作。

（二）三峽大學(xué)科技學(xué)院物流畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)公司及分布情況調(diào)查

摘要：黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出的“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”這一目標(biāo)，為高等教育的發(fā)展提供了新的思路。當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一大難題就是大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是“兩會(huì)”和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定的重要因素之一。“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”戰(zhàn)略的提出為解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提供了契機(jī)，但由于目前大學(xué)教育中創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并不順利，文章主要從思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育這一獨(dú)特視角進(jìn)行探索，以期引起學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育

黨的十八屆三中全會(huì)《決定》指出：“緊緊圍繞使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用深化經(jīng)濟(jì)體制改革，堅(jiān)持和完善基本經(jīng)濟(jì)制度，加快完善現(xiàn)代市場(chǎng)體系、宏觀調(diào)控體系、開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)體系，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)更有效率、更加公平、更可持續(xù)發(fā)展。”“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”目標(biāo)的提出為高等教育的發(fā)展提供了新的思路。“創(chuàng)業(yè)”一詞在《決定》中出現(xiàn)了11次，“創(chuàng)新”一詞在《決定》中出現(xiàn)了55次。黨的報(bào)告中“創(chuàng)新”出現(xiàn)59次，“創(chuàng)業(yè)”出現(xiàn)6次。由此可見(jiàn)黨中央和政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度，因?yàn)閯?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生的就業(yè)更是“兩會(huì)”關(guān)注的焦點(diǎn)，也是影響社會(huì)和諧與穩(wěn)定的重要因素之一。但由于目前大學(xué)教育中創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)薄弱，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并不順利，因此，從思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育這一獨(dú)特視角探索創(chuàng)業(yè)教育的可能性具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性分析

思想政治理論課教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育好像是兩個(gè)互不相干的領(lǐng)域，但仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)，將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育可以起到以下幾個(gè)方面的作用。1.思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育有助于緩解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。2017年是我國(guó)進(jìn)入高等教育“大眾化”的第18個(gè)年頭，高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)達(dá)795萬(wàn)，約為1999年擴(kuò)招之初的5倍，人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。伴隨高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)面臨的形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)以及就業(yè)不穩(wěn)定等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。[1]因此，如何妥善安排大學(xué)生就業(yè)是擺在高校面前的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。政府也采取了很多方法解決這一難題，比如號(hào)召大學(xué)生到中西部地區(qū)、邊疆地區(qū)、農(nóng)村等地去。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還制定了許多優(yōu)惠政策。譬如針對(duì)個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，金融部門要給大學(xué)生最低5萬(wàn)元的貸款；如果是合伙經(jīng)營(yíng)的，貸款數(shù)量還要增加；對(duì)于小型微利企業(yè)，還要按照規(guī)定給予貼息貸款；對(duì)于需要培訓(xùn)以后再進(jìn)行就業(yè)的，國(guó)家還要補(bǔ)貼培訓(xùn)費(fèi)用。雖然政府出臺(tái)了很多措施鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)率并不高，其中一個(gè)重要的原因就是目前大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力。思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助他們形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，再加上開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，能夠有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。2.思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。由于各方面的原因，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課一般不太感興趣，再加上課程內(nèi)容本身的原因，學(xué)生的總體學(xué)習(xí)積極性欠佳。如果能夠把抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和積極性，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)知，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)兩者融合的切入點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè)。3.思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育有助于促進(jìn)高等院校教育教學(xué)理念的更新。高等院校應(yīng)該具有什么樣的教育教學(xué)理念當(dāng)然要考慮到每個(gè)學(xué)校具體實(shí)際情況和各自的特色，但還是有一些共同的規(guī)律可循的。比如，我們反思現(xiàn)行的教育管理體制，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)共同的缺陷：現(xiàn)在的大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大都是專才，并且是能勝任某項(xiàng)工作的“工作者”。所以，畢業(yè)后大學(xué)生大都是去找工作，而根本沒(méi)有想到自主創(chuàng)業(yè)，這和美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的情況有著相當(dāng)大的差距：當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高達(dá)20-30%，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率僅為1-2%[2]（P281），且成功的比例也不高。鑒于此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，制訂創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。

二、制約思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的因素分析

思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這里至少涉及學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面的因素，這三方協(xié)同作用的合力就形成了思想政治理論課教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制，下面就從這三方面分別進(jìn)行分析。1.從學(xué)校層面來(lái)看。學(xué)校行政管理層決定著本校的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向，“從歷史角度看，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是大學(xué)延續(xù)中世紀(jì)保存和傳播知識(shí)的機(jī)構(gòu)，進(jìn)而發(fā)展成為創(chuàng)造新的知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中去的多功能機(jī)構(gòu)”[3]（P13）。從西方大學(xué)的發(fā)展歷史可以看出，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是未來(lái)大學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。雖然每個(gè)大學(xué)的實(shí)際情況迥異，應(yīng)根據(jù)自身情況找到適合自身實(shí)際的發(fā)展戰(zhàn)略，但大學(xué)的發(fā)展還是有共性的，一個(gè)脫離了高等教育發(fā)展趨勢(shì)和違背了高等教育發(fā)展規(guī)律的大學(xué)即便具有再獨(dú)特的個(gè)性，也不可能有持續(xù)性的發(fā)展。面對(duì)高校擴(kuò)招帶來(lái)的高校之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，哪個(gè)學(xué)校率先轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)高等學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)，哪個(gè)學(xué)校就能取得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。“在未來(lái)的高校競(jìng)爭(zhēng)中，核心競(jìng)爭(zhēng)力是培養(yǎng)學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制。因此，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，將是我國(guó)高校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑。”[4]（P2）創(chuàng)業(yè)教育在提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力方面占有越來(lái)越重要的作用。2.從教師層面來(lái)看。由于現(xiàn)在高校基本上還沒(méi)有設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)，所以這方面的師資力量薄弱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育在目前的條件下還很難得到實(shí)現(xiàn)。在這方面，思想政治理論課教師應(yīng)該有所作為，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n是面向所有專業(yè)的大學(xué)生的，如果教師在思想政治理論課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，這必將推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。這里有兩個(gè)方面的工作要做：第一，思想政治理論課教師自身要主動(dòng)承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育的重任，意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性；第二，學(xué)校管理層要重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)制定相應(yīng)的戰(zhàn)略、制度、機(jī)制與具體措施，鼓勵(lì)有相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的選修課，鼓勵(lì)思想政治理論課教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)教育。3.從學(xué)生層面來(lái)看。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生也應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，不要把找工作作為唯一的選擇。思想政治理論課教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么讀大學(xué)？大學(xué)期間應(yīng)提升自己哪些方面的素質(zhì)和能力？因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生根本沒(méi)有思考過(guò)這樣的問(wèn)題，或者對(duì)這樣的問(wèn)題存在一些誤解。他們當(dāng)中還是有很多人把大學(xué)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于高中階段學(xué)習(xí)延續(xù)，認(rèn)為就是應(yīng)付考試，拿個(gè)文憑，畢業(yè)了找份工作。這樣的大學(xué)學(xué)習(xí)觀還比較普遍，其實(shí)這種學(xué)習(xí)觀是很片面的，大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，各方面素質(zhì)和能力都要得到提高，比如說(shuō)動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、人文素養(yǎng)等等，這樣才能提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，不論是對(duì)于就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都十分有必要。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，重在創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

中國(guó)青年政治學(xué)院李家華教授的《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告（2010）》指出，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)氛圍還不是很濃厚，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程仍以理論傳授為主，忽視了創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。目前，大部分高校特別是地級(jí)院校，創(chuàng)業(yè)氛圍很不濃厚，學(xué)生仍以就業(yè)受雇為主，所以尤其需要重視開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)就是要在大學(xué)生身上培養(yǎng)一種普遍的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。之前，我們一直倡導(dǎo)大學(xué)生“知識(shí)創(chuàng)業(yè)”，強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校應(yīng)首先通過(guò)自身走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供榜樣和實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的說(shuō)服力和感召力”。這種旨在把科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的愿望固然不錯(cuò)，但也必須正視知識(shí)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，科技成果轉(zhuǎn)化率低在我國(guó)已是老問(wèn)題，這固然跟企業(yè)技術(shù)資金匱乏有關(guān)，但大學(xué)生坐等買家、安于現(xiàn)狀而不愿自己去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，乃是重要原因。歸根結(jié)底，這仍是由創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏和缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍造成的。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍上，使學(xué)生能結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、專長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景與社會(huì)需求研發(fā)創(chuàng)新，無(wú)論是在科技高端還是在日常低端領(lǐng)域，只要能把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)生就會(huì)成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需澄清的幾個(gè)“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）創(chuàng)業(yè)高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育是精英教育

有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)需要有科技上的創(chuàng)新，必須與知識(shí)、高科技掛鉤才叫創(chuàng)業(yè)，而自己專業(yè)資質(zhì)不強(qiáng)，不敢想創(chuàng)業(yè)，頻繁聽(tīng)專家和創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座不但沒(méi)有激起他們創(chuàng)業(yè)的勇氣，反而使他們更“卑微”地仰視創(chuàng)業(yè)者的“崇高”，巨大的“落差”感使他們徹底的淪為“臨淵羨魚(yú)”者。在他們看來(lái)，創(chuàng)業(yè)高不可攀。創(chuàng)業(yè)教育是典型的精英教育。像百度創(chuàng)立者李彥宏、渡口網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)游牛人”金津、星漫科技的彭海濤等這樣的IT創(chuàng)業(yè)精英畢竟鳳毛麟角。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)的一種典型誤解。首先，創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新思維方式，是一種實(shí)踐意識(shí)，它不僅局限于IT網(wǎng)絡(luò)、智力服務(wù)等高科技領(lǐng)域，只要是自身感興趣有優(yōu)勢(shì)又有市場(chǎng)需求的行業(yè)就完全可以納入創(chuàng)業(yè)視野，比如連鎖加盟領(lǐng)域的校園快餐店、超市、美發(fā)沙龍、數(shù)碼速印店以及自主開(kāi)店面向?qū)W生市場(chǎng)的書(shū)店、書(shū)畫(huà)裝裱店、咖啡店等都是創(chuàng)業(yè)商機(jī)，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金低、人手配備要求不高，均是大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的不錯(cuò)選擇。最主要的是這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較“生活化”、“平民化”，能有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就去開(kāi)發(fā)實(shí)踐，這有利于他們正確地感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生相信“創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)”。

（二）創(chuàng)業(yè)等同下海經(jīng)商

有的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是下海經(jīng)商，只要?jiǎng)邮謱?shí)踐就可以。這種錯(cuò)誤認(rèn)知忽略了對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把創(chuàng)業(yè)的成敗完全歸因于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的摸索，這將人為增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)人的理論功底，理論水準(zhǔn)，可以決定他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)知水平，也能決定他的判斷和預(yù)見(jiàn)的準(zhǔn)確程度。所以，通過(guò)高校創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書(shū)報(bào)的閱讀以及對(duì)創(chuàng)業(yè)媒體資訊的關(guān)注，掌握一些必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論和相關(guān)專業(yè)技能，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前必須做的功課。在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與那些沒(méi)上過(guò)大學(xué)在商海中掙扎前進(jìn)的創(chuàng)業(yè)者相比，成功率應(yīng)該更高。據(jù)李家華教授的報(bào)告顯示，在社會(huì)各層次的創(chuàng)業(yè)教育中，高校創(chuàng)業(yè)教育效果最為明顯。有96.83％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，95.65％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。而那些認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)抗挫折能力，把創(chuàng)業(yè)教育完全等同于抗挫折教育的看法也是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷?duì)創(chuàng)業(yè)中挫折和困難的良好心理準(zhǔn)備只是創(chuàng)業(yè)心理教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而非創(chuàng)業(yè)教育的全部。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生只有保持愉悅、樂(lè)觀的情緒，正確的認(rèn)識(shí)自我，保持適中的自我期待水平，確立可行性更強(qiáng)的階段性創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，善于積極進(jìn)行自我調(diào)適，才能逐漸提高抗挫折能力。