一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的難點(diǎn)與問題

1.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺

作為工程類專業(yè)，水利水電工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)遠(yuǎn)離大城市，需要長途旅行才能到達(dá)。而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價(jià)在逐年提高，導(dǎo)致生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需投入的交通費(fèi)、住宿費(fèi)等均在逐年增加。但學(xué)校能用于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)卻由于各種原因而無法與之同步增加，由此導(dǎo)致不少普通高校普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺這一難題。

2.實(shí)習(xí)組織工作壓力大

各高校擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量均大幅增長，水利水電工程專業(yè)也不例外。在指導(dǎo)教師有限的情況下，難免使得實(shí)習(xí)隊(duì)伍規(guī)模與擴(kuò)招前相比有大幅增加，學(xué)生及教師的交通安全、實(shí)習(xí)現(xiàn)場安全問題就變得尤為突出，無形中加大了實(shí)習(xí)組織工作的壓力和難度。

3.難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)

水利水電工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)必須結(jié)合工程生產(chǎn)實(shí)際來進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)情況是，水利水電工程建設(shè)的參與者（業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等）均實(shí)行生產(chǎn)承包責(zé)任制，不可能允許學(xué)生直接參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)。這樣一來，在工地現(xiàn)場的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不得不采用以參觀為主的教學(xué)形式，難以真正參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)成為困擾生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一個(gè)普遍性問題。

摘要：臨床醫(yī)學(xué)知識紛繁復(fù)雜、枯燥乏味，采用微型講座讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中提早接觸與臨床常見疾病有關(guān)知識，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生利用醫(yī)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。微型講座是適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究臨床知識的一種有效教學(xué)方法，值得進(jìn)一步研究和推廣。

關(guān)鍵詞：微型講座；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；臨床知識

剛剛進(jìn)入醫(yī)科大學(xué)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生都懷揣著美好的夢想，希望能成為一名妙手回春的醫(yī)生。但是大一與醫(yī)學(xué)有關(guān)的只有人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和中醫(yī)學(xué)概論，其他都是一些公共基礎(chǔ)課程。因此學(xué)生常常會有疑問：“學(xué)習(xí)這些知識有用嗎？我們是西醫(yī)臨床，為什么還要學(xué)習(xí)高深莫測的中醫(yī)？”由于學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生夢想相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣會大大降低。因此，面對厚厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)書籍以及許多需要記憶的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往會有“心有余而力不足”的受挫感。臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作技能。學(xué)生只有明確將來的發(fā)展方向，也就是了解自己未來的職業(yè)具體是做什么的，在學(xué)習(xí)過程中才能占據(jù)主動(dòng)。比如美國公共衛(wèi)生學(xué)院的學(xué)生入校一周就開始接觸患者，包括角色體會、床邊訪談等，對于臨床專業(yè)學(xué)生的入門教育非常有必要[1]。但是國內(nèi)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生剛?cè)胄＞腿ヅR床接觸患者是不可能的。如何在大一學(xué)生中有效滲透臨床醫(yī)學(xué)知識，讓學(xué)生在入門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)可以接觸到臨床。我們學(xué)校是由輔導(dǎo)教師和班主任共同管理學(xué)生的工作，班主任主要從學(xué)習(xí)方面對學(xué)生加以指導(dǎo)和幫助。因此，為了讓學(xué)生提早接觸臨床知識，我們班從大一開始就組織學(xué)生針對生活中的一些常見病、多發(fā)病開設(shè)學(xué)生微型講座，使學(xué)生對臨床疾病有了一定的認(rèn)識，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的興趣和積極性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、口頭表達(dá)能力等多種能力的培養(yǎng)。

1微型講座的模式

大學(xué)舉辦各類學(xué)術(shù)講座對學(xué)生拓展專業(yè)知識具有非常重要的作用，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)。學(xué)術(shù)講座一般是專家將知識在較短時(shí)間內(nèi)通過演講傳授給學(xué)生[2]。學(xué)術(shù)講座一般專業(yè)性很強(qiáng)，對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說無疑是在“聽天書”，達(dá)不到講座預(yù)期的目的。我們組織的這種微型講座是由學(xué)生獨(dú)立完成的講座，學(xué)生是主角，即由學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料，然后自講、自評、自我探究、自我總結(jié)和分析的小型班級講座。教師的主要任務(wù)是確定講座的主題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、討論和交流，并對學(xué)生的問題進(jìn)行答疑。與學(xué)術(shù)講座有所不同，微型講座強(qiáng)調(diào)的是小、實(shí)用和有效。“小”指的是針對一個(gè)臨床小問題或一個(gè)知識點(diǎn)開展的班級活動(dòng)；“實(shí)用”和“有效”強(qiáng)調(diào)的是講座主題要圍繞與臨床或正在學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識展開，其目的在于消除學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)知識的疑慮和神秘感，減小學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的難度，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識是臨床的靈魂，并充分體現(xiàn)了臨床緊密結(jié)合的教育理念。

2微型講座開設(shè)的步驟與方法

2.1選擇合適的主題

摘要：

本科生課程設(shè)計(jì)是針對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)開設(shè)9學(xué)分的課程設(shè)計(jì)。通過對2010級課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織介紹以及效果分析，體現(xiàn)該課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容以及教學(xué)方法在學(xué)生對設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、方案確定等幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)都起到了重要的作用。通過有效的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力，以及工程應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程設(shè)計(jì)；組織；問題

一、課程設(shè)計(jì)的目的

“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”是與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生僅僅通過在校期間理論知識的學(xué)習(xí)，對于本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在指導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實(shí)際工程相結(jié)合，將自己所學(xué)知識融會貫通；與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的工程設(shè)計(jì)，了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟，增強(qiáng)收集資料、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。最后，以小組的方式進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識，提高對未來工作的適應(yīng)能力。

二、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織

摘要：滿足教育教學(xué)需求的檔案文化產(chǎn)品主要是以檔案為內(nèi)容的學(xué)術(shù)講座，通過對滿足教育教學(xué)需求的檔案文化產(chǎn)品的介紹和分析，比如此類檔案文化產(chǎn)品的構(gòu)成要素、產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，預(yù)測此類產(chǎn)品研發(fā)的趨勢，包括加大學(xué)術(shù)講座的各階段管控，打造檔案文化學(xué)術(shù)講座資源共享平臺，推動(dòng)針對教育教學(xué)需求的檔案文化產(chǎn)品衍生品的研發(fā)。

第二屆國際檔案理事會年會暨第九屆歐洲檔案大會于2014年10月召開，在這次會議上，來自全球各國的學(xué)者和專家圍繞“檔案與文化產(chǎn)業(yè)”這個(gè)主題，從各自的角度發(fā)表了關(guān)于檔案與文化產(chǎn)業(yè)共融共進(jìn)的看法。與此同時(shí)，我國也加速了實(shí)行文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的步伐。2016年文化部等多部委共同制定的《關(guān)于推動(dòng)文化文物單位文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的若干意見》，把文化文物的創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)事項(xiàng)作為國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要內(nèi)容之一。檔案作為文化的母資源，成為文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)不容小覷的寶貴資源。檔案文化產(chǎn)品是隨著檔案工作的階段性發(fā)展而出現(xiàn)的新生概念。它有廣義和狹義之分。廣義指的是通過使用檔案而形成的一切產(chǎn)品，既包含了有形的文化產(chǎn)品，也包含了無形的文化服務(wù)和使其他產(chǎn)品增值的部分內(nèi)容。狹義指的是有形的文化產(chǎn)品，是把檔案文化由精神狀態(tài)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)狀態(tài)而形成的檔案文化產(chǎn)品，大致包含各種史料匯編、檔案展示、論文著作、影像畫冊、名人字畫、檔案仿真復(fù)制品、電影電視、有聲讀物以及檔案工藝美術(shù)品等。教育教學(xué)需求可以從兩方面去界定。一是教育，教育注重過程。從廣義上來看，一切增強(qiáng)人們的知識與技能，影響人們的思維品行的活動(dòng)，均屬于教育；包括影響人們知識、技能、身心健康、思維品行的形成和發(fā)展以及成熟的各種活動(dòng)。二是教學(xué)，教學(xué)注重結(jié)果。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同配合完成的活動(dòng)。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有方法、有步驟的引導(dǎo)下，快速、系統(tǒng)地掌握文化科學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)技能，發(fā)展各方面能力，增強(qiáng)心理和身體素質(zhì)，從而形成特定的思想品行。因此，教育教學(xué)需求的內(nèi)涵十分豐富，從對象上看，包括廣大人民群眾和在校學(xué)生；從場所上看，包括課內(nèi)課外、室內(nèi)室外；從方法上看，包括理論、實(shí)踐；從目的上看，包括傳授知識、技能，增強(qiáng)體質(zhì)、心智，塑造思想品德和人格。

一、國內(nèi)外研究和實(shí)踐現(xiàn)狀

1-國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)有關(guān)面向教育教學(xué)需求的檔案文化產(chǎn)品開發(fā)的研究成果，基本體現(xiàn)在檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品的定義、開發(fā)以及營銷等方面。檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品是融物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品于一體的消費(fèi)品，借助抽取和轉(zhuǎn)變檔案中的歷史文化內(nèi)容，把檔案文化元素依附在某種載體之上，產(chǎn)生為人們所認(rèn)可、接受、獲取、利用的文化產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目。檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)的理論依據(jù)，大體包含文化資本理論、公共文化服務(wù)理論、檔案藝術(shù)開發(fā)理論、檔案情感理論以及檔案多元理論。檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)主體主要是檔案館和高校。檔案館擁有大量檔案資源，但是部分檔案館角色缺位，因此檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)需要采用社會化合作理念。高校是非盈利機(jī)構(gòu)，其檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)注重對檔案內(nèi)容的深度挖掘，創(chuàng)新開發(fā)和宣傳方式，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)社會效益。

2-國外實(shí)踐現(xiàn)狀

美國國家檔案館在開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品時(shí)，突出開發(fā)與美國核心文化有關(guān)的檔案資源，同時(shí)對“簽名文化”“飲食文化”等主題也高度關(guān)注。其現(xiàn)有的400余種檔案文化商品交由美國國家檔案館基金會借助線上購物平臺進(jìn)行售賣，從定價(jià)、配送、安全和隱私保障等幾個(gè)方面進(jìn)行管理和維護(hù)。英國國家檔案館的舉措包括：一是在官網(wǎng)上開設(shè)“游戲”欄目，比如以鎮(zhèn)館之寶《末日審判書》為來源，開發(fā)了“末日審判游戲”，借助游戲的方式引導(dǎo)人們使用檔案信息對歷史事件進(jìn)行深度探究；二是研發(fā)“建造防空洞游戲”，利用第二次世界大戰(zhàn)時(shí)德國轟炸倫敦城的歷史檔案設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，用戶通過游戲取得建筑材料用于修建防空洞；三是與英國時(shí)裝協(xié)會合作開發(fā)檔案文化創(chuàng)意產(chǎn)品，研發(fā)出頗具特色的服裝，于時(shí)裝秀上精彩呈現(xiàn)。法國國家檔案館的活動(dòng)主要有：首先是跟谷歌藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合推出項(xiàng)目，讓民眾能夠在線觀看3D全景檔案展覽；其次是開發(fā)檔案電子游戲產(chǎn)品，借助游戲?qū)毰c配對等形式，使大眾在游戲里獲得對館藏內(nèi)容的認(rèn)知，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國家的文化和歷史知識；最后是專門為青少年設(shè)置了藝術(shù)體驗(yàn)式檔案活動(dòng)項(xiàng)目，為外國公民提供多種語言的法國歷史講解，為一般大眾舉辦公民權(quán)利講座等。縱觀國內(nèi)外檔案文化產(chǎn)品開發(fā)的研究與實(shí)踐，雖然各有特色，但是沒有突出滿足群眾和學(xué)生對教育教學(xué)的需求。本文通過對滿足教育教學(xué)需求的檔案文化產(chǎn)品的介紹和分析，提出此類產(chǎn)品研發(fā)的趨勢。

第一篇：大學(xué)生社會實(shí)踐課程改革思考

1概述

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院從2004年辦學(xué)至今，利用寒暑假及學(xué)生課余時(shí)間開展了一系列形式多樣的社會實(shí)踐活動(dòng)。社會實(shí)踐的開展極大地提高了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的認(rèn)識，使學(xué)生畢業(yè)后能快速融入社會。但因活動(dòng)繁多，個(gè)別社會實(shí)踐活動(dòng)存在走形式、學(xué)生參與度不高。筆者通過教授《管理學(xué)》課程的一些思考，結(jié)合近幾年親自帶學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐的感受，一直努力探索大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)和《管理學(xué)》課程相互結(jié)合的有效方法。力求通過大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)這樣一個(gè)有效的載體，讓學(xué)生感知管理學(xué)理論知識的魅力所在，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》的熱情，激活他們勤于觀察思考的內(nèi)在潛力，從而提高學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性。最終將《管理學(xué)》課程教學(xué)改革服務(wù)于應(yīng)用型人才模式的培養(yǎng)，助推學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)與《管理學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院是鞏義籍著名教育家王廣亞博士為造福桑梓、支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)，于2004年捐資創(chuàng)辦的全日制民辦普通本科高校。學(xué)院以經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會專業(yè)為主，兼顧文理工科各專業(yè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。目前各個(gè)學(xué)院開展的社會實(shí)踐活動(dòng)類型有社會認(rèn)知型實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)知型實(shí)踐和專業(yè)研究型實(shí)踐三種。在暑假社會實(shí)踐座談會上的反饋、輔導(dǎo)員交流座談會、對學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查得知：我院大部分學(xué)生參加過社會認(rèn)知型實(shí)踐，少部分學(xué)生參加過與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，三本院校的學(xué)生很少參加專業(yè)研究性實(shí)踐。社會實(shí)踐工作大多也是院團(tuán)委老師進(jìn)行安排部署，專業(yè)課教師幾乎很少參加。學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容大多是從團(tuán)學(xué)工作的角度出發(fā)進(jìn)行部署，幾乎沒有和學(xué)生在校所學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合。而《管理學(xué)》課程在我院管理學(xué)系、會計(jì)系、商學(xué)系均有開設(shè)，對于經(jīng)管類高校來講涉及面極廣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，很多教師在課程上進(jìn)行“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”，教師在講臺上眉飛色舞，學(xué)生在下面昏昏欲睡。教師并沒有教會學(xué)生將《管理學(xué)》的理論知識運(yùn)用到工作實(shí)際中去，用管理學(xué)的理論指導(dǎo)幫助學(xué)生解決工作中所存在的問題。隨著我院掀起向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，課程教學(xué)改革也在助推轉(zhuǎn)型發(fā)展。筆者把大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)作為有效載體，擊開《管理學(xué)》課改新思路。

3將兩者有效結(jié)合，提出課改新思路

通過近期擔(dān)任會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《管理學(xué)》課程后，深刻體會到學(xué)生僅通過課堂教學(xué)對《管理學(xué)》理論知識的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要知識進(jìn)行外延。結(jié)合以往筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐的一些體會，希望能將社會實(shí)踐和《管理學(xué)》教學(xué)工作兩者很好地進(jìn)行結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識之后，帶著問題深入到社會實(shí)踐活動(dòng)場所，同時(shí)通過社會實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對《管理學(xué)》理論知識的理解和貫通，從而提高學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性。具體思路如下：

1、實(shí)施誠信文化建設(shè)工程，營造誠信育人氛圍

1.1開展“誠信文化大講堂”活動(dòng)。邀請知名專家、學(xué)者、相關(guān)人士和優(yōu)秀校友，做中華傳統(tǒng)文化、道德模范事跡等誠信教育報(bào)告和講座，深化誠信文化意識，提升誠信文化素養(yǎng)。

1.2開展大學(xué)生誠信文化節(jié)活動(dòng)。開展以誠信教育宣傳展、廉政文化教育周、有獎(jiǎng)?wù)魑摹⒍绦耪骷⑿@DV大賽等誠信教育活動(dòng)為主要內(nèi)容的大學(xué)生誠信文化節(jié)，集中宣傳和弘揚(yáng)誠信文化，廉政修身，提升學(xué)生誠信意識，倡導(dǎo)學(xué)生誠信行為。

2、實(shí)施誠信導(dǎo)航工程，培養(yǎng)學(xué)生誠信意識

與入學(xué)和畢業(yè)教育相結(jié)合，將誠信教育融入思想教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識。

2.1開展大學(xué)生誠信教育“第一課”。在新生入學(xué)教育期間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)國家助學(xué)貸款政策問答，開展誠信教育專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行入學(xué)誠信宣誓，幫助學(xué)生提高誠信意識，樹立誠信理念，為大學(xué)生生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2開展“誠實(shí)自薦誠信履約”畢業(yè)生教育活動(dòng)。組織誠信教育講座、報(bào)告會和宣誓活動(dòng)，強(qiáng)化在擇業(yè)誠信觀念，培養(yǎng)誠信品德素質(zhì)。開展以誠信就業(yè)為主要內(nèi)容的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)講座，結(jié)合典型案例，教育學(xué)生誠實(shí)自薦，誠信履約。

一、“創(chuàng)新工作室”課程內(nèi)容

以服務(wù)民族為指導(dǎo)，充分考慮地區(qū)特色，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在國家建設(shè)與發(fā)展過程中對環(huán)境和資源領(lǐng)域的科技需求，重點(diǎn)以環(huán)境污染治理技術(shù)為研究對象，開展環(huán)境污染預(yù)防與治理的相關(guān)研究。在實(shí)施創(chuàng)新計(jì)劃過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查研究、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、研發(fā)創(chuàng)新，讓學(xué)生把握環(huán)境熱點(diǎn)和方向，從選題、方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

1.主要教學(xué)內(nèi)容

（1）以水污染控制的基本理論和技術(shù)方法為基礎(chǔ)，探索具有創(chuàng)意的節(jié)能高效的污水處理技術(shù)、污水回用技術(shù)、污泥處理和處置與資源化利用技術(shù)；以環(huán)境化學(xué)的基本理論和技術(shù)方法為基礎(chǔ)，通過試驗(yàn)探索新興污染物的環(huán)境歸趨、污染預(yù)防和評價(jià)技術(shù)。（2）以社會實(shí)踐為依托，參與國內(nèi)外專業(yè)競賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等賽事活動(dòng)。

2.選題

節(jié)能型廢水預(yù)處理技術(shù)研究；城市污水脫氮除磷新技術(shù)研究；污水處理廠節(jié)能型污泥處理技術(shù)研究；污水處理新技術(shù)研究；污水處理廠提標(biāo)增效優(yōu)化技術(shù)研究；污水資源化利用技術(shù)研究；污泥資源化利用技術(shù)研究；污泥調(diào)理劑研發(fā)；除磷劑研發(fā)；地域特點(diǎn)廢棄物資源化利用技術(shù)開發(fā)。根據(jù)實(shí)際情況，這些內(nèi)容皆可適當(dāng)調(diào)整。

二、“創(chuàng)新工作室”教學(xué)方法和手段

第一篇

一、教師不斷更新教學(xué)理念

長期以來，我國普遍采用應(yīng)試教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一般采用統(tǒng)一的教材，教師進(jìn)行“滿堂灌”甚至“填鴉式”課堂講授，而學(xué)生則采取全盤接受甚至死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無疑，這種教學(xué)方式，學(xué)生是被動(dòng)接受知識，接受的知識是有限的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程老師，隨著時(shí)代的發(fā)展，要不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)方式，注重要最新社會熱點(diǎn)的應(yīng)用，同時(shí)采用同學(xué)們更易于接受的教學(xué)方式。如隨著“兩會”的召開，可以快速將兩會傳遞的最新信息，利用專題講座，或者案例討論等形式，應(yīng)用于自己課堂教學(xué)中。

二、理論教學(xué)為與案例教學(xué)相結(jié)合

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，在長期的發(fā)展中，形成了一套完整的理論，如區(qū)位論、產(chǎn)業(yè)理論及增長理論等，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重理論的講授，一方面，可以讓學(xué)生更加全面了解、熟悉與系統(tǒng)掌握整門課程的系統(tǒng)知識；另一方面，理論知識可以有效地指導(dǎo)案例教學(xué)，如增長理論，在講授學(xué)習(xí)完基本理論，清楚理解均衡增長與非均衡增長的基本理念后，可以在課程上，讓同學(xué)們討論我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中不同時(shí)期采取的發(fā)展策略，如“”時(shí)期實(shí)行的發(fā)展策略，而1978年實(shí)行的改革開放允許一部分人一部分地區(qū)先富起來，通過先富帶動(dòng)后富。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，但是在教學(xué)中要注重理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)是前提和基礎(chǔ)，而案例教學(xué)是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論學(xué)習(xí)的升華與應(yīng)用。

三、經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)引入案例教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意經(jīng)典案例與地方性案例相結(jié)合。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家總結(jié)和積累了許多經(jīng)典案例，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中被廣泛采用，但是在實(shí)際的教學(xué)中，選擇案例時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的熟悉度，盡量選擇學(xué)生有所認(rèn)知的。如區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中“區(qū)域開發(fā)”理論，其經(jīng)典案例是“美國田納西河流域開發(fā)”，但對于廣西的學(xué)校與學(xué)生來說，更加熟知的是“北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)”開發(fā)與“桂林國際旅游勝地”開發(fā)。經(jīng)典案例比較典型，在教學(xué)中可以對講授的理論進(jìn)行分析說明，但是由于學(xué)生認(rèn)知程度等方面的問題，學(xué)生會對自己城市自己身邊的案例更感興趣，更加容易參與到案例的討論中，會使理論學(xué)習(xí)更加有效。