摘要:長征精神是中國共產黨領導中國工農紅軍在極其艱難困苦環境下形成的，具有追求理想、堅定信念、樂于吃苦、不懼艱難、堅持不懈、實事求是、創新前進、嚴守紀律、團結人民、艱苦奮斗的深刻內涵。針對繼續教育辦學理念前瞻性不夠、管理隊伍優化程度不夠、管理配套制度完善性不夠、教學設置靈活性不夠等問題，堅持弘揚長征精神，有助于指引繼續教育理念創新、科學管理和改革發展，從而促進繼續教育可持續發展。

關鍵詞:長征精神;繼續教育;可持續發展

80年前，中國共產黨領導中國工農紅軍長征，是一次理想信念的偉大遠征，是一次檢驗真理的偉大遠征，是一次喚醒民眾的偉大遠征，是一次開創新局面的偉大遠征。在艱苦卓絕的漫漫征途中，鑄造了偉大的長征精神［1］。偉大長征精神，是中國共產黨人紅色基因和精神族譜的重要組成部分，雖時過境遷，但已經深深融入中華民族的血脈和靈魂，成為社會主義核心價值觀的豐富滋養，成為鼓舞和激勵中國人民在祖國建設發展的各個行業領域不斷攻堅克難、從勝利走向勝利的強大精神動力，指引著國家的現代化建設，指引著國民教育的健康發展，指引著繼續教育在現代終身教育理念下更好地與時俱進［2］，服務人民、服務社會。

一、長征精神的內涵

在慶祝中國工農紅軍長征勝利八十周年大會上，指出:“偉大長征精神，就是把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神;就是為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神;就是堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發的精神;就是顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神;就是緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。”長征精神，雖歷經歲月但熠熠生輝，內涵深刻。長征精神蘊含的主要內涵有:一是追求理想，堅定信念;二是樂于吃苦，不懼艱難;三是勇于戰斗，堅持不懈;四是實事求是，創新前進;五是顧全大局，團結一致。長征精神，是中華民族百折不撓、自強不息的民族精神的重要體現，是保證我們革命和現代化事業走向勝利的強大精神力量，繼續教育可持續發展，必須要以長征精神為指引，正視客觀存在的問題，凝練清晰的理念和思路，堅持實干的精神，勇于挑戰轉型中的艱難險阻，團結一心，眾志成城，促進繼續教育真轉型和持續發展。

二、新時代繼續教育面臨的問題

2010年6月，中央就審議通過了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)年》。《綱要》中指出:“繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育，是終身學習體系的重要組成部分”。可見，繼續教育在構建全民學習、終身學習的學習型社會中角色突出，意義重大［3］，因此我們應該高度重視繼續教育現面臨的一些問題。

[摘要]高職院校教師，作為職業教育的主要教育者，其所掌握的理論知識和專業技能影響著我國應用型人才的培養和高職院校“以就業為導向”教育目標的達成。必須注重針對高職院校教師實施繼續教育工作，才能培養更多社會所需人才。

[關鍵詞]高職院校；教師；繼續教育

在我國經濟結構不斷調整的背景下，對社會應用型人才綜合素養提出了更高的要求。因為高職教育是人才培養的主陣地，所以，為了更好的迎合我國經濟結構未來發展趨勢，應在高職教育模式改革的基礎上，制定高職院校教師接受繼續教育的計劃，通過繼續教育，充實高職院校教師現有的技術、知識、經驗等等，最終使得高職院校教師符合高職院校教育的迅猛發展要求，高質量完成應用型人才的教育，讓高職生畢業后迅速適應企業的要求。

一、高職院校教師繼續教育現狀分析

（一）繼續教育層次不斷提高

就當前的現狀來看，在高職院校教師繼續教育工作開展的基礎上，教師學歷層次得到了進一步提高[1]。例如，在某院校教師學歷層次調查中發現，接受繼續教育前，所有教師的最高學歷是大專。而在接受繼續教育后，擁有大專以上學歷的人數占據了99.9%。其中，有30%是碩士研究生學歷。所以，繼續教育工作的展開有利于培養“雙師型”師資隊伍，并在一定程度上提高了教師學歷水平，讓其更好地服務于高職院校教育工作。

（二）繼續教育內容不斷豐富

摘要:繼續教育是我國教育的重要組成部分，法律繼續教育更是當代法律從業者提升自身能力中不可或缺的一環。法律從業者參加繼續教育具有相當的重要性和必要性。但是，目前我國法律繼續教育在觀念、內容、師資等方面均存在一定問題。因此，不但法律從業者需要提高對法律繼續教育的認識;而且法律繼續教育也需要從培訓內容、師資隊伍等方面入手，進行與時俱進的教學改革。

關鍵詞:法律繼續教育;法律從業者;教育培訓

一、法律從業者參加繼續教育的必要性

(一)依法治國的必然要求

全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障。法律從業者參加繼續教育，可以時刻關注國家法治進程、社會法治現狀。知法方能守法、用法、敬法，才能建設社會主義法治國家和社會主義法治社會。當前，我國各個部門法均有不同程度的完善和更新，法律從業者參加繼續教育可以緊跟法治進程，從而有所悟、有所得，進而運用在實踐工作中。

(二)提升專業水平的重要途徑

法律是正義的代名詞，是社會公正的最后一道防線。知識是無窮的，而認識是有限的。政法工作涉及面廣，且時常遇到疑難復雜的問題，如果法律從業者沒有扎實的專業基礎和充分的法學知識，將難堪重任。對于專業院校畢業的法律從業人員而言，他們可能存在知識廣而不深或深而不廣等問題，參加法律繼續教育可以一定程度彌補這方面的缺陷;對于非法學專業法律從業者而言，法律繼續教育更是完備知識結構的不可或缺之途徑。繼續教育使法律工作者可以了解最新法學研究成果，掌握法學前沿信息，提高自身知識水平，從而有助于解決在實際工作中遇到的疑難問題。

摘要：在我國高等教育整體變革的背景下，高等繼續教育的發展迅速，構建有效課堂管理模式也變得越來越重要。傳統的課堂教學模式已不能完全滿足現實高等繼續教育發展的需求，因此，改革高等繼續教育教學管理模式，從有效課堂教學管理出發，探討構建新型課堂教育教學模式成為當務之急。

關鍵詞：高等繼續教育；教學管理；問題；方法

進行有效的課堂管理是高等繼續教學質量保障的關鍵。以往高等繼續教育的教學實踐證明，教師在教學活動中是非常重要的組織者，教學管理成功的關鍵就在于教師，教育教學能否取得高效成果主要賴于在教師的組織下學生能否與課堂教學場景等協調配合，所以，進行有效的課堂管理是教師順利完成教學任務的關鍵條件。由于學生大部分學習都是在課堂中進行和完成的，教師順利進行教學活動主要依靠于有效的課堂管理。當代社會需要公民具有優良的人文素質、現代科學素養以及思維創新素養、協作精神和開闊的眼界，具有相當的閱讀理解能力、形象思維能力、流利的口語表達及良好的寫作技能，這些都需要教師有效的課堂教學管理。

一高等繼續教育教學管理的問題

（一）教學對象學習能力參差不齊

高等繼續教育的教學中，教師面對的學生在專業基礎和接受程度等方面是不一樣的，多數學生基礎差，學習能力低，對于新接觸的專業知識有排斥心理，學習態度不端正，學習壓力過大，學習生活中沒有良好的習慣和總結反思能力。因為高等繼續教育面對的都是成年人，學習的都是專業性較強的知識，如果只是單純的重視專業學習成績，則不利于學生終身學習能力的養成及以后的職業發展。

（二）教和學的互動性差

一、針對專業技能的培訓模式

專業技能培訓在目前在飛速發展的大背景中得到迅猛的發展,不同層次、領域的圖書館專業人員都有更新知識、提升自身技能的意愿,我館深入的了解員工的發展需要,第一時間組織推出專業技能的培訓方案,為廣大員工提供知識更新服務。為了員工可以更好的適應新館的計算機自動化管理環境,相關培訓系統就組織了一系列的計算機網絡管理技術與應用的培訓課程,為廣大員工度過了傳統到當代化管理的過渡期。

目前,伴隨圖書館數字化文獻的進人,很多信息資源數據庫都為圖書館服務,用戶及讀者的知識方向標成為社會服務的核心內容,教育培訓系統就構建了情報檢索專業技能的相關培訓計劃,為全面提高參考咨詢人員的專業水平奠定了良好的基礎，伴隨一些國際化都市的迅猛進程,一些圖書館作為有代表性的精神文明標志,國際交流也隨之增加,相關教育培訓系統就構建一系列的外語技能培訓,那么從最根本的英語能力入手,到外語口語能力學習,以及與館內重大發展計劃培養相關的外語人才。

二、對實施繼續教育工作的相關思考

繼續教育要深化在職人員的知識技能需要,不要一味的移植學校的相關課程內容，那么繼續教育的成功與否,主要是重視教育內容的指向性性、教育模式的多元性還有教育程度的切實性。需要按照繼續教育對象的個體化差異，進行有針對性的教育措施,實施有個性化的繼續教育體制。目前圖書館專業人員繼續教育一定要多層次且多種類的。教育培訓系統的相關措施基本分為三個要素，也就是點、線、面。

點——員工繼續教育和學校教育有相同之處,都是擔負著培養高層次專業人才的使命的，沒有一定專業理論基礎的員工,如果可以通過繼續教育的手段,獲得相關專家的幫助及指點,就可以很好的變成事業發展的中堅力量，同樣這也是在繼續教育的根本。

線——不同其他系統的專業活動內容,按照其專業技能特性,在其業務崗位的人員中構建知識在學習或深化技能的培訓,比如在讀者服務方面,為全面提升社會服務的程度,健全工作人員的心理素質,我們特意構建了行為科學理論的相關課程，在信息咨詢系統,為確保專業用戶的需要,可以為專業咨詢工作者構建了網絡信息檢索、情報信息采集等相關課程。

一、針對專業技能的培訓模式

專業技能培訓在目前在飛速發展的大背景中得到迅猛的發展,不同層次、領域的圖書館專業人員都有更新知識、提升自身技能的意愿,我館深入的了解員工的發展需要,第一時間組織推出專業技能的培訓方案,為廣大員工提供知識更新服務。為了員工可以更好的適應新館的計算機自動化管理環境,相關培訓系統就組織了一系列的計算機網絡管理技術與應用的培訓課程,為廣大員工度過了傳統到當代化管理的過渡期。

目前,伴隨圖書館數字化文獻的進人,很多信息資源數據庫都為圖書館服務,用戶及讀者的知識方向標成為社會服務的核心內容,教育培訓系統就構建了情報檢索專業技能的相關培訓計劃,為全面提高參考咨詢人員的專業水平奠定了良好的基礎，伴隨一些國際化都市的迅猛進程,一些圖書館作為有代表性的精神文明標志,國際交流也隨之增加,相關教育培訓系統就構建一系列的外語技能培訓,那么從最根本的英語能力入手,到外語口語能力學習,以及與館內重大發展計劃培養相關的外語人才。

二、對實施繼續教育工作的相關思考

繼續教育要深化在職人員的知識技能需要,不要一味的移植學校的相關課程內容，那么繼續教育的成功與否,主要是重視教育內容的指向性性、教育模式的多元性還有教育程度的切實性。需要按照繼續教育對象的個體化差異，進行有針對性的教育措施,實施有個性化的繼續教育體制。目前圖書館專業人員繼續教育一定要多層次且多種類的。

教育培訓系統的相關措施基本分為三個要素，也就是點、線、面。

點——員工繼續教育和學校教育有相同之處,都是擔負著培養高層次專業人才的使命的，沒有一定專業理論基礎的員工,如果可以通過繼續教育的手段,獲得相關專家的幫助及指點,就可以很好的變成事業發展的中堅力量，同樣這也是在繼續教育的根本。

【摘要】在當今的信息時代背景之下，新興的資源和技術條件為高校繼續教育創造了諸多發展機會，但同時也使得高校繼續教育暴露出了諸多發展過程中的漏洞和缺陷。因此，本文將深入分析在信息背景下高校繼續教育改革轉型發展過程中潛在的問題與困境，并具體探析在信息化背景之下高校繼續教育改革轉型發展的完善路徑。以深入地了解在信息化背景下高校繼續教育改革轉型的價值與意義。

【關鍵詞】信息化背景；高校繼續教育；改革轉型；潛在困境；完善路徑

1引言

社會時代在不斷變換發展，在不同的時代紀元，各行各業都會面臨著不一樣的發展方向和道路。之于高校繼續教育而言，在當今的信息時代背景之下，也面臨著改革轉型的方向性問題。之所以要改革，一方面是為了利用新興技術和資源，另一方面也是為了充分解決過去時間段中，高校繼續教育發展路程中出現的問題。因此，本文將深入分析在信息背景下高校繼續教育改革轉型發展過程中潛在的問題與困境，并具體探析在信息化背景之下高校繼續教育改革轉型發展的完善路徑。通過本文的研究，希望能夠讓讀者更加深入地了解在信息化背景下高校繼續教育改革轉型的價值與意義。

2信息背景下高校繼續教育改革轉型的潛在困境難題

在當今的信息時代背景之下，新興的資源和技術條件為高校繼續教育創造了諸多發展機會，但同時也使得高校繼續教育暴露出了諸多發展過程中的漏洞和缺陷。具體而言，在信息時代背景之下，高校繼續教育改革轉型潛在的困境難題主要有以下三個。第一，管理機制僵態化，缺乏生動活潑的發展動力。高校繼續教育本身應是屬于終身教育的一部分，本應該擁有充分的生動活潑的氣象。所謂生動活潑的發展動力，事實上即是創新發展，欣欣向榮的狀態。而就當下的高校繼續教育而言，似乎并沒有讓這一狀態保持和持續的能力。尤其是在當下的信息化背景之下，高校繼續教育本應充分利用現代信息化的技術和資源，從而實現新一輪的質的飛躍發展。但事實上，高校繼續教育的管理機制已呈現出僵化發展的趨勢，僅僅按照已有的管理模式按部就班進行管理活動，而沒有將新興的資源與技術納入管理機制范圍。由此來看，在很大程度上，也正是高校繼續教育管理系統的管理機制的僵化發展，使得高校繼續教育缺乏生動獲批的發展動力。而如果高校想要逐漸買入改革轉型發展的步伐，就必須首先解決管理機制僵化的潛在困境。第二，規模效益擴大化，缺乏高水平高水準的質量。從過去至今，高校繼續教育逐步發展最為明顯的即是日漸擴大的規模和效益。任何一種高校繼續教育方式，其規模都越來越龐大。這在某種程度上確實也說明了高校繼續教育所取得的成果與成績。但是，在另一種角度來看，高校繼續教育的規模效益日益擴大的同時，高校繼續教育的質量卻沒有得到充分的保障。而如果高校繼續教育質量沒有得到保障，那事實上高校繼續教育就失去了持續存在和發展的價值和意義。就正如，許多學生在高校繼續教育過程中，接受了繼續教育的洗禮，但卻毫無收獲。這是非常悲觀和嚴重的發展狀態。尤其是在現當代新型化背景之下，網絡繼續教育等等，也在不斷擴大規模，而事實上，規模擴大的同時，質量卻沒保障。由此看來，規模效益日益擴大，導致高校繼續教育缺乏高水平高水準的質量也是高校繼續教育潛在的問題困境之一。第三，轉型發展滯后化，缺乏創新的教學理念方法。在信息化背景之下，要逐步實現高校繼續教育的轉型發展，就應該同時逐步更新教學理念和教學方法。因為教學理念是指導高校繼續教育的關鍵靈魂，而教學方法是高校繼續教育發展的重要支柱。因此，在現代信息化背景之下，要逐步實現高校繼續教育的發展，就必須逐步更新高校繼續教育的教學方法和理念。而在高校繼續教育轉型發展的過程中，這也正是其瓶頸與困境所在。由此看來，突破這個瓶頸，實現教學理念和方法的轉型發展，也是高校繼續教育轉型發展必須走出的潛在困境。

3信息背景下高校繼續教育改革轉型的完善路徑

摘要:本文對信息技術教師繼續教育的國內外研究現狀進行了簡單的概述，并對信息技術教師繼續教育存在的問題進行了詳細的分析，同時，還提出了完善信息技術教師繼續教育的幾點對策。

關鍵詞:信息技術;繼續教育;對策

現階段，全球的經濟水平和科技水平達到了前所未有的高度，我國自改革開放以來，十分重視教育工作的開展。教師是教育工作發展的基礎，因此，想要提高我國現有的教學水平，一定要特別注重對教師的培訓和教育。信息技術是當前社會和科技發展的主要趨勢和基礎，現階段門我國急需信息技術專業的優秀人才，因此，加強我國信息技術教師的繼續教育是提高培養人才效率的關鍵。雖說目前已經取得很大進步，但教師的教育內容和教學方法要時刻跟隨時代的腳步，不斷更新，進而教師面臨的挑戰就會越來越大。

一、國內外研究現狀

在教師的繼續教育方面，美國等歐洲國家對其研究相對較早，他們的教育思想觀念也較為開放，并制定了教師繼續教育的相關法律，繼續教育成了當地教師所享受的一項權利。我國對繼續教育概念的引進時間較短，對其教育方式尚未成熟。我國著名的教育專家曾經去強調要對教師的繼續教育有一個重新的認識，有必要利用不同的渠道加強對繼續教育正面的宣傳，使現代化的教師充分認識繼續教育的重要性，從而推動繼續教育的發展。信息技術的教學內容的基礎理論知識是固定的，但是隨著科技的進步和創新，其教學內容和方式要不斷的更新和優化，教師具備足夠的能力來適應這方面的變化，繼續教育提高信息技術教師專業化的有效途徑。

二、信息技術教師繼續教育存在的問題分析

信息技術教師自身問題。(1)工作與學習的矛盾。目前，我國的經濟和科技水平的不斷提高，對院校的信息技術教育工作產生了不小的壓力，其教師責任和工作量也在不斷的增加。我國將信息化教育模式引入教育的過程中，一般情況下，各院校的信息技術教師不僅要擔任信息技術課程的教學，還要有電腦修理員等其他職責。其教師在維護學校的教學設備方面要花費大量精力和時間，沒有時間去參加培訓學習。并且能夠擔任信息技術教師工作的必定是年齡較低，能夠跟上時代腳步的青年，他們還有來自家庭的因素影響著信息技術教師參加繼續教育。(2)教師缺乏積極主動性。目前的繼續教育在我國還沒有完全的普及，很過的信息技術教師對繼續教育缺乏認識，除了職業院校，絕大多數的學校只把信息技術課程作為輔助課程，并不能引起學生的足夠重視。其教師的思想觀念也被這種傳統的教育模式所束縛，政府也對信息書技術教師的繼續教育缺少關注。培訓機構的問題。(1)培訓模式單一。即使有些地區已經推行了信息技術教師的繼續教育政策，但是經過調查，自行繼續教育推行以來其培訓方式幾乎沒有改變過，教育模式落后，完全不能實現繼續教育的最終目的。其培訓方式單一，培訓的效果可想而知，不但對信息技術的教師知識的提升起不到任何幫助，還會一定程度上損害繼續教育的名譽，降低繼續教育的價值。(2)培訓教材內容乏味。信息技術繼續教育培訓的教材內容不能實時根據信息發展進行科學的更新，信息技術教師要求具備較強的實踐能力，但是傳統的教材內容主要以理論知識為主，并且其知識重點已經過時了，現如今參加培訓的年輕教師在就已經掌握。這樣的教學內容是導致當代教師缺少參加繼續教育積極性的重要因素。(3)沒有完善的規范課堂制度。教師來進行繼續教育培訓，是想要提高自己的專業水平和專業素質，吸取更多的先進教學理念，從而掌握更科學的教學模式。但是現在的繼續教育培訓中心，沒有制定適當的行為規范制度，早退、睡覺、聊天已經成為繼續教學課堂中的普遍現象，授課講師也絲毫提不起教學熱情。(4)考核和評價機制不健全。繼續教育對學院的考核和評價形成系統的體系，不重視對學院的考核和評價，只看注重最終的結業考試成繢。沒有起到監督其教學效果的作用，因此，很難保障教師培訓的質量和效率，也失去了繼續教育的根本意義。