【摘要】德育教育并非只是初中政治教師要擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃蝿?wù)，而是初中階段每一位教師都需要努力擔(dān)負(fù)起來的教育責(zé)任，德育教育的落實能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀，培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)，還能夠為學(xué)生的終身成長提供良好的保障與支持。將德育教育滲透與融入到初中英語教學(xué)中，是素質(zhì)教育落實的必然做法，也是新課程改革順利推進的有力措施。要把學(xué)生培養(yǎng)和塑造成一個完整的人，教師就不能夠再停留在知識傳授層面，而是將知識教學(xué)和德育教育相結(jié)合。對此，初中英語教師要明確自身的教育職責(zé)，關(guān)注德育教育的滲透，體現(xiàn)出英語學(xué)科的德育教育與功能。

【關(guān)鍵詞】初中；英語教學(xué)；德育教育

初中學(xué)生正處在青春期，表現(xiàn)的較為叛逆，缺少明辨是非的能力，價值觀也不完善，這就要求教師抓住日常教學(xué)機會，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，糾正學(xué)生的不良思想和行為，促進學(xué)生正確三觀的建立。這個任務(wù)不是某科教師的教育任務(wù)，是所有教師都需要共同努力和共同負(fù)責(zé)的內(nèi)容。初中英語作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，促進德育教育滲透和融合非常必要，這個過程不僅可以有效傳遞必要的語言知識，還能夠讓學(xué)生的美好品質(zhì)與積極情感得到培養(yǎng)和熏陶，這將進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美，品味語言背后的價值觀。本文將如何在初中英語教學(xué)中進行德育教育展開分析。

1科學(xué)利用教材，培育道德品質(zhì)

在初中英語教學(xué)進行德育教育，首先應(yīng)該將教材作為基礎(chǔ)，加強對教材內(nèi)容的分析和利用，為學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)提供必要指導(dǎo)，同時把握好整個教學(xué)的目標(biāo)。初中英語教材當(dāng)中包含了數(shù)量眾多且內(nèi)涵深刻的德育知識，不過這些知識并沒有直接顯現(xiàn)出來，而是蘊藏在英語教材之中，需要通過深入挖掘才能夠體現(xiàn)，并讓學(xué)生從中受到熏陶。對此，初中英語教師在德育教育當(dāng)中要提高敏感度，加強對教材內(nèi)容的分析和鉆研，對教材當(dāng)中的德育知識進行挖掘和利用，借助教材當(dāng)中的德育思想，結(jié)合學(xué)生的生活情況，保證德育教育的順利實施。

2重視課外活動，深化德育體驗

初中英語教學(xué)本身就不能夠一直把學(xué)生局限在課堂的小小空間當(dāng)中，初中英語教學(xué)當(dāng)中加強德育教育，同樣也要打破原有課堂的束縛，讓學(xué)生有更多的實踐體驗機會。再加上當(dāng)前的整個教學(xué)條件在日益完善，家庭以及學(xué)校之間的關(guān)聯(lián)度日益增加，這些都讓英語課外實踐活動的組織開展，擁有了更多機遇和更為完善的條件。對于這些有利條件，初中英語教師需要積極利用，推動德育教育和英語課外實踐活動的結(jié)合，讓學(xué)生在參與課外實踐的過程中進入廣闊的生活空間，在愉悅輕松的活動氛圍當(dāng)中接受德育教育，讓學(xué)生深化德育體驗，實現(xiàn)全面進步。例如，在教學(xué)8BUnit5Goodmanners時，這個單元的重要內(nèi)容與目標(biāo)是增強學(xué)生對禮儀知識的掌握水平，使得學(xué)生學(xué)會用英語進行舉止得體地交談。禮儀教育就是德育教育實踐當(dāng)中不可忽視的內(nèi)容，于是教師可以聯(lián)系這個單元的主要內(nèi)容，促進德育教育落實。在完成課上的講授之后，教師可以組織精彩紛呈的課外實踐活動，要求學(xué)生查找資料，觀看影視作品，掌握英美國家的禮儀文化，同時利用走訪觀察的方式學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)禮儀文化，用英語介紹傳統(tǒng)禮儀，然后以小組為單位展現(xiàn)每組課外任務(wù)的成果。

摘要：在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有較重的分量，教師要認(rèn)識到學(xué)生只有掌握大量的詞匯，并能準(zhǔn)確運用，才能打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，教師要善于運用各種有效的方式調(diào)動學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；英語教學(xué)

長期以來，在初中英語的詞匯教學(xué)中，教師大多引導(dǎo)學(xué)生采取反復(fù)記誦的方式，通過不斷重復(fù)將英語詞匯熟記于心，建立起來漢語意思和英語讀音及書寫之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法是比較有效的，但因整個過程機械乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大多不高，從而使得很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中難見成效，造成英語學(xué)科成績的落后，致使詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。目前常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴大閱讀法等，這些方法在某種程度上對單詞的記憶都起到了一定作用。要讓好的詞匯記憶方法真正應(yīng)用在學(xué)生的身上，并取得更好的效果，是當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)突破的重點內(nèi)容。

一、在詞匯教學(xué)中教師要弱化對詞匯漢語意思的強調(diào)

在傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會根據(jù)漢語的意思記住英語的讀音和書寫，根據(jù)英語的讀音和書寫反饋詞匯的含義。這種傳統(tǒng)的方式雖然讓學(xué)生們記住了大量單詞，但在英語學(xué)習(xí)中遠遠不夠。我們不僅要讓學(xué)生掌握這個詞的意思，還要掌握它的讀音拼寫，詞的性質(zhì)，以及如何在句子中應(yīng)用。所以，見到一個詞學(xué)生要能夠有更加豐富的聯(lián)想，這樣才能學(xué)得通透，才能在英語學(xué)習(xí)中不斷有更多的積累。尤其在學(xué)習(xí)詞匯的時候，可以向?qū)W生傳授很多語法內(nèi)容，學(xué)生掌握這些語法內(nèi)容對于他們今后的考試以及口語聽力等練習(xí)都會有積極的促進作用。因此，學(xué)習(xí)詞匯讓學(xué)生記住詞匯不一定只是記住它的含義，更重要的是真正理解這個詞，理解詞的方方面面，這樣才能令學(xué)生真正將這個詞學(xué)活和學(xué)透。

二、通過構(gòu)詞法讓學(xué)生掌握英語詞匯

在學(xué)了很多基礎(chǔ)的單詞以后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)常有一些比較長、比較復(fù)雜的單詞，實際上它們是由一些簡單的單詞構(gòu)成的。教師要逐漸向?qū)W生滲透英語詞匯的構(gòu)詞法，讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，并能通過分析某一單詞掌握其中的含義，這樣，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就上升到了一個新的高度。教師在平時的授課中要循序漸進地讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法的一些基本類型，使學(xué)生逐漸能夠完成自主式學(xué)習(xí)。伴隨著學(xué)生年級的升高，其抽象思維水平也在不斷提升，因此，構(gòu)詞法指導(dǎo)之下的詞匯學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺到英語也不一定是要死記硬背的，英語學(xué)習(xí)中也有很多規(guī)律，掌握了這些規(guī)律可以有事半功倍之效。為了讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)詞法，掌握更多的詞綴，教師可以在某一個學(xué)期集中安排學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，并集中進行訓(xùn)練，使學(xué)生在構(gòu)詞法方面的學(xué)習(xí)效果更加突出，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第一篇:初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)思維導(dǎo)圖應(yīng)用

摘要：思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R的表征轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬姆绞剑瑢㈥P(guān)鍵詞、圖形與顏色進行結(jié)合，增強人們對知識的理解能力與發(fā)散思維的能力，思維導(dǎo)圖越來越成為初中英語教學(xué)中的有效教學(xué)工具，本文首先對初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢進行分析，根據(jù)具體的教學(xué)案例對思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯、時態(tài)、閱讀及寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用進行探討，旨在為初中英語教學(xué)實踐提供更有效的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用分析

思維導(dǎo)圖還有另外一種稱呼：“心智圖”，是英國學(xué)者東尼博贊根據(jù)人類大腦放射性的特點而發(fā)明出來的，即為可視性、發(fā)散性的思維工具，能夠?qū)⑺枷雸D像化，讓人們更加直觀地看出里面蘊涵的內(nèi)容，將色彩、圖畫、代碼等進行有機結(jié)合最終形成圖文并茂的呈現(xiàn)效果，增強人們的記憶能力。思維導(dǎo)圖通常以一個重要主題為主干，主干上有若干分支，每條分支上都顯示著不同的關(guān)鍵詞，但卻互相關(guān)聯(lián)形成節(jié)點結(jié)構(gòu)，像人類的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖一樣伸展、影響、作用。初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖也是如此，下文會對其進行詳細(xì)的分析。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生注意力

“興趣是最好的老師”正如這句話所言，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，興趣能夠引領(lǐng)學(xué)生進行探索與學(xué)習(xí)，如果對所學(xué)知識沒有興趣，那么會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的初中教學(xué)中很少應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進行教學(xué)，如今隨著教學(xué)的改革與不斷優(yōu)化，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用得到推廣，對于接受傳統(tǒng)教學(xué)方式的初中學(xué)生而言，思維導(dǎo)圖是一種全新的學(xué)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，思維導(dǎo)圖從模式上就足夠吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣的思維引導(dǎo)方式能夠迅速地將學(xué)生帶入到英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，打破了以往課堂中存在的“啞巴英語”的現(xiàn)象，既提高了學(xué)生的口語能力，也增強了學(xué)生的課堂參與能力與學(xué)習(xí)興趣。

摘要

闡述了創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式的必要性，從教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新三個方面，探討了創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式的策略，希望對推動初中英語教學(xué)效果的提升有所裨益。

關(guān)鍵詞

初中英語；教學(xué)方式；創(chuàng)新

初中英語課程教學(xué)改革背景下，更加重視還原英語作為一門語言的本來面貌，將學(xué)生從枯燥的背記單詞、學(xué)習(xí)語法、書寫作文等解脫出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到英語學(xué)習(xí)的美感。所以，應(yīng)高度重視英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能不斷推動初中英語教學(xué)水平提升。

一、創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式的必要性

1．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

【摘要】賞識教育是一種因材施教的體現(xiàn)。本文以賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用為題，通過分析解釋賞識教育的概念、賞識教育的重要性，從而探究賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;初中英語教學(xué);應(yīng)用

賞識教育不同于過去的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育重點在于學(xué)生對于知識的必須掌握，具有一定的強制性，使學(xué)生變成所謂的“書呆子”。賞識教育更加注重對于學(xué)生能力的欣賞和鼓勵。在初中英語教學(xué)中，賞識教育可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和對英語的興趣。

一、賞識教育的概念

賞識教育，這一概念來源于父母教孩子“學(xué)說話，學(xué)走路”的教育現(xiàn)象，在這個過程中，父母會無數(shù)遍地去重復(fù)一句話，一個動作，他們允許孩子的失敗，并不強求他們一次性的成功，但獲得的結(jié)果卻是百分百地滿意。賞識教育本著人性化，人文化的素質(zhì)教育理念。就像農(nóng)民種莊稼，莊稼的長勢不好，他們會尋找自己的原因，而不是責(zé)怪莊稼長得不好。初中英語教學(xué)也是如此，每個學(xué)生對知識的掌握能力是不同的，老師不能用一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個學(xué)生的好壞，而應(yīng)該從自身角度去尋找原因。賞識教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛的教育，它充滿著人情味和包容的態(tài)度。人性的本質(zhì)都渴望得到尊重、理解和被需要、被重視，賞識教育正是抓住了這一點，對癥下藥，從而保護孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，這是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。

二、賞識教育在初中英語教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。“賞識教育”顧名思義就是欣賞學(xué)生的表現(xiàn)，它更加注重英語教學(xué)中師生的互動和交流。老師鼓勵學(xué)生敢于說英語，敢于表達，抓住學(xué)生身上微小的閃光點，并將它們放大化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有了自信心，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情也會逐漸上升，達到自主學(xué)習(xí)的效果。在這個過程中，老師與學(xué)生之間的情感也得到了進一步的增加，學(xué)生也感受到了老師深切的關(guān)懷和幫助。2.培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛。對于老師而言，賞識教育需要老師用一顆更加博愛、包容的心去教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好英語。學(xué)生的領(lǐng)悟能力各有不同，老師要對動作慢的學(xué)生進行督促和鼓勵，對于動作快的學(xué)生，要教導(dǎo)他們不要驕傲，要勇于攀登更高的山峰。老師，作為一本行走的教科書，在時時刻刻的言傳身教之中，也灌輸給學(xué)生一種思維——要學(xué)會欣賞他人，多看看別人的優(yōu)點，并相互學(xué)習(xí)。這樣，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生有了各自學(xué)習(xí)上志同道合的伙伴，將會督促彼此共同進步，形成你追我趕的良性競爭。3.營造寬松愉悅的課堂氛圍。對于學(xué)生的教學(xué)工作最主要的便是課堂效率。一味地打壓式的教育或者個別特殊化的教育，會帶給學(xué)生一種沉悶、壓抑的課堂氛圍。真正被學(xué)生所接受的應(yīng)該是活躍的，發(fā)言踴躍的課堂模式。賞識教育可以帶來這種效果，它肯定學(xué)生的發(fā)言，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，鼓勵學(xué)生自我發(fā)掘潛能，自我成長。它允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生不會羞于表達自己。這一種氛圍的營造，使學(xué)生尊重每一個發(fā)言者，課堂被看做是一次知識的交流與提升。英語教學(xué)最主要的就是口語的表達，有了良好的課堂氛圍，學(xué)生對于不懂的問題就會提出來，反復(fù)舉例，口頭表達并運用。增強了課堂的高效、靈動。

摘要：英語學(xué)科本身就有較強語言性，需要學(xué)生全面掌握各種語法、詞性和句式結(jié)構(gòu)，而怎樣讓學(xué)生靈活掌握各專業(yè)內(nèi)容也就成為當(dāng)前有待處理的主要問題，這就要求教師提升英語教學(xué)的趣味性和高效性。當(dāng)前教師更加注重采用情境教學(xué)模式授課，但是在教學(xué)工作中卻未能進行專業(yè)設(shè)計，影響了情境教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將以初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性為主題展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；適切性研究

在新課程改革不斷深入的背景下，初中英語教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，利用各種現(xiàn)代化手段優(yōu)勢進行教學(xué)。為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)注重采用情境教學(xué)手段，讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度并提升英語綜合能力。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，讓其主動參與到情境活動各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出自身主體地位，從而鍛煉英語語言表達能力，提高文化素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，為促進英語教學(xué)工作的順利開展提供保障。

一、初中英語教學(xué)中，更新教學(xué)觀念提升適切性

在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前教師應(yīng)迎合新課改提出的各項要求，實現(xiàn)在初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中更新教學(xué)觀念。由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為深遠，所以在實際教學(xué)工作中依然以學(xué)生的英語成績當(dāng)作評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生升學(xué)率，而在這一背景下，所創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境會缺乏針對性，而且未能綜合考慮學(xué)生的個性化需求，導(dǎo)致整個教學(xué)過程過于沉悶、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動性。所以，教師要更新自身情境教學(xué)觀念，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率的同時，還要結(jié)合教學(xué)實際、學(xué)生個性化需求來全面認(rèn)識教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作，將學(xué)生當(dāng)作是知識的再造者，采用發(fā)展、合理的眼光來看待情境教學(xué)，避免所創(chuàng)出來的情境和學(xué)生的日常生活缺乏聯(lián)系，只有讓學(xué)生處于一種真實教學(xué)情境中才能更好地融入其中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生意識到自身主人公地位，有目的、有針對性地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生具備良好綜合素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

二、初中英語教學(xué)中，合理設(shè)計目標(biāo)提升適切性

在初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)來提升適切性，英語學(xué)科本身就具有抽象、系統(tǒng)的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免存在各種問題有待完善，而教師則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理制定教學(xué)內(nèi)容，并重視將理論和實踐教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情和主動性。一名合格的初中英語教師應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)工作經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，并綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生身心特點，迎合新時代提出的各項要求。與此同時，在設(shè)計教學(xué)情境中，教師也應(yīng)融入學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生加強思考，在處理問題中提升學(xué)習(xí)效率，并自主收集各英語詞匯，提升詞匯積累量。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Wheredidyougoonvacation？”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，為學(xué)生布置英語作業(yè)，采用英語表達的形式記錄旅行，而教師也可以為學(xué)生分組，以小組的形式共同研究討論，讓學(xué)生之間能夠產(chǎn)生思維上的碰撞，互相分享學(xué)習(xí)和旅行經(jīng)驗，而教師在這一過程中，要時刻觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，積極鼓勵其踴躍發(fā)言，將自身想法表達出來，通過這種手段不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的重點英語知識，也會提升英語語言表達能力和合作意識。

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，這是課程改革的一個焦點。為了使新課程改革不斷深化，現(xiàn)階段應(yīng)重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，尋找自主探究的方法，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。本文重點介紹自主探究能力培養(yǎng)的概念及其理論基礎(chǔ)，以及如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；探究能力；培養(yǎng)

前言：

長期以來，在初中英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們認(rèn)為教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)。所以教師往往熱衷于“滿堂灌”，形成了一個“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生背”的英語教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師雖然付出了大量的時間和精力，結(jié)果收效甚微。為此在今后的初中英語教學(xué)中，必須要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

1學(xué)生探究能力培養(yǎng)概念及其理論基礎(chǔ)

關(guān)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)定義，到目前為止還未達成共識。不同學(xué)者和研究人員從不同角度和層面對學(xué)生探究能力培養(yǎng)下過不同的定義。相比較而言，筆者比較贊同Holec的觀點。Holec認(rèn)為，自主探究能力就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，也就是說，能夠就有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題進行決策。這種決策體現(xiàn)在五個方面：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)效果。學(xué)生探究能力培養(yǎng)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，其核心內(nèi)容即知識是主動建構(gòu)的，而不是被動接受的。語言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語建構(gòu)理解能力形成的過程，學(xué)生是教學(xué)實踐的主體。沒有學(xué)習(xí)主體積極主動的建構(gòu)，知識就不可能通過他人的傳遞而直接被主體所吸收。因此，學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者對教師所灌輸知識簡單、被動的接受過程，而是在一定的教學(xué)情境中，根據(jù)各自的需要、興趣和愛好，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即知識和經(jīng)驗，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，對必要的學(xué)習(xí)資源主動地進行選擇、加工和處理，獲取信息、建構(gòu)新的知識體系的能動過程。

2初中英語教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

我國教育部對英語的教學(xué)非常重視，在小學(xué)就開始安排英語課程，隨著時代的發(fā)展，社會上給初中的英語教學(xué)提高了要求，不只是理論學(xué)習(xí)，英語的實踐和研究也在一步一步的深入，這其中當(dāng)然也存在一些問題，比如，想要讓初中的教學(xué)水平跟上時代腳步，應(yīng)該怎么提高英語的教學(xué)成效。

一、初中英語的教學(xué)管理的職能和意義

英語作為國際性的語言，全世界通用，隨著我國逐漸走向國際化，英語的教學(xué)管理就被重視起來，管理一詞，字面意思就是對工作負(fù)責(zé)管理，對他人的管理和對物品的保管。職能主要表現(xiàn)為課堂紀(jì)律的管理，確保每一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生樹立信心，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。初中的英語教學(xué)管理與學(xué)生的自立自尊有著緊密的聯(lián)系，且兩者之間互相促進。

二、初中英語教育管理中存在的一些問題

在初中英語教學(xué)的管理中，每個人都有著自己不同的看法，其中有一部分人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的水平?jīng)Q定于老師教育的水平，然后就產(chǎn)生了“只要老師教得好，學(xué)生學(xué)得就能好”這種觀念，他們覺得如果老師的水平高，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一定會好，不用對學(xué)生進行管理，覺得教學(xué)管理又費心思又沒必要，完全否定了在英語的教學(xué)中管理的功能。另一些人覺得，英語的教學(xué)管理不是老師的工作，應(yīng)該由學(xué)校的各個部門分別進行管理，否定了老師在初中英語教學(xué)中的管理作用。這些人對初中英語教學(xué)的管理都有著錯誤的認(rèn)知，他們都忽略了在英語教學(xué)中管理的重要地位，這說明還有很多人對教學(xué)管理認(rèn)知非常不充分。很多老師都過于注重學(xué)生筆試部分的成績，對學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視。我國的應(yīng)試教育導(dǎo)致了這種情況，老師一味地要求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了他們能力的發(fā)展，只是死板地教學(xué)，然后讓學(xué)生死記硬背，這樣很容易就能讓學(xué)生形成麻木的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段正是學(xué)生形成行為習(xí)慣的重要階段，學(xué)生更多的會跟隨老師，老師怎樣交給學(xué)生，學(xué)生就會怎樣學(xué)，所以老師在為同學(xué)傳授知識的時候，如果忽略培養(yǎng)學(xué)生的能力，只要求學(xué)生會寫能得分就可以的話，會直接影響學(xué)生的思維方式，使得學(xué)生缺乏當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的創(chuàng)新思想。通過我國教育部的調(diào)查，很多學(xué)校的英語教學(xué)情況都不容樂觀，問題更多的出現(xiàn)在教學(xué)的模式太過單一，教學(xué)的方法過于陳舊，跟不上當(dāng)代多樣化的社會發(fā)展腳步，老師不應(yīng)把學(xué)生的閱讀書籍局限在課本上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多接觸課外讀物，收集更多的課外資料，不斷地增長自己的文化素養(yǎng)。老師也應(yīng)該對教學(xué)的方法多加研究，教學(xué)的方法如果太過于傳統(tǒng)化，總是不更新方法，教學(xué)的質(zhì)量就很難有大幅度的提升，這會影響教學(xué)的效果。

三、初中英語教學(xué)的管理策略

在初中英語課堂中，要想提高同學(xué)各方各面的能力，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師要改變課堂的主體，讓學(xué)生變成課堂的主人公，以學(xué)生為中心，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在進行單詞記憶時，可以先讓學(xué)生自行通過各自的方法了解西方國家的文化，了解即將要學(xué)習(xí)的單詞在西方國家的發(fā)展來源，這樣可以讓同學(xué)對這些單詞有更加深刻的印象。閱讀英文名著也是很好的方法。所以，通過改變教學(xué)的模式來提高學(xué)生的成績，還可以促進學(xué)生的全面進步。在初中的英語教學(xué)管理中，有一個非常明確的目標(biāo)非常重要，因此，可以建立英語教學(xué)管理小組，這個小組可以為教學(xué)管理的進行打下非常好的基礎(chǔ)，所以，監(jiān)督英語教學(xué)管理的質(zhì)量，非常有利于提高英語的教學(xué)質(zhì)量，更有利于學(xué)生順利學(xué)習(xí)英語。在初中的英語教學(xué)管理中，學(xué)生與教職工應(yīng)該在管理的措施上達成共識。比如，在類似期中或者期末這種大型考試中，有很多的人都認(rèn)為，這類考試對提高學(xué)生的英語成績很有效，也有人會認(rèn)為頻繁的考試會阻礙老師進行素質(zhì)教育，阻礙學(xué)生的全面進步，而這兩方的說法都有著自己的道理。所以，應(yīng)該加強教學(xué)管理，讓大部分人達成共識，進而實現(xiàn)管理的目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中，溝通很重要，不僅僅是要求在教學(xué)的過程中進行高效的良好溝通，更重要的是要加強師生之間的溝通交流，這樣才能使整個學(xué)校的各個部門的人員都可以積極地配合好對學(xué)生的管理工作。保持良好的師生間的溝通在教學(xué)中非常重要，老師和學(xué)生之間的交流可以讓老師知道學(xué)生的想法，了解怎樣的教學(xué)更適合學(xué)生，學(xué)生之間的交流則是互相溝通，彼此進步的過程。學(xué)校可以組織多樣的英語活動，為學(xué)生提供展示英語才能的機會。班級也可以在課堂上組織小型活動，讓課堂的氣氛更活躍，帶動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平。