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摘要:當(dāng)前我國教育事業(yè)發(fā)展較快，促進(jìn)教育地域之間的平衡發(fā)展是現(xiàn)階段教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是加快建設(shè)和諧社會的基本條件。由于地域之間經(jīng)濟(jì)、文化教育等領(lǐng)域的差異，使得城鄉(xiāng)教育發(fā)展出現(xiàn)嚴(yán)重不平衡的現(xiàn)象，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有一定負(fù)面影響。本文從改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀展開分析，提出相關(guān)措施，旨在提高農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)不同區(qū)域之間教育的平衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中英語;教學(xué)現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前社會各個(gè)領(lǐng)域的快速發(fā)展，英語教學(xué)的重要性日益顯現(xiàn)。從英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的英語課堂教學(xué)仍舊存在諸多問題，如城市教育硬件設(shè)施以及師資力量處于不斷完善階段，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對落后的農(nóng)村地區(qū)的整體教育水平還需要進(jìn)一步提升。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)和諧社會的建設(shè)，故需要消除城鄉(xiāng)教育之間的差異，重點(diǎn)解決目前農(nóng)村英語教育中存在的問題，進(jìn)而更好地促進(jìn)英語教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀分析

（一）英語教學(xué)師資力量缺乏

農(nóng)村地區(qū)相對于城市來說經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，實(shí)際辦學(xué)條件差，教學(xué)硬件設(shè)備不如城市發(fā)達(dá)，導(dǎo)致大多數(shù)英語專業(yè)教師都不愿去農(nóng)村地區(qū)從事教學(xué)工作，這就使得農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)師資力量缺乏。由于教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)對于教學(xué)成果的提升具有重要意義，但是當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)缺乏專業(yè)性的英語教師隊(duì)伍，所以導(dǎo)致教學(xué)力量薄弱，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村環(huán)境不相適應(yīng)

當(dāng)前我國新版英語教材內(nèi)容在詞匯、詞句讀寫、交際句型等方面與過去傳統(tǒng)舊教材相比增加了相應(yīng)教學(xué)難度，新版教材從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的英語知識運(yùn)用能力，但當(dāng)前新教材內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生自身的文化背景和生活經(jīng)歷不相適應(yīng)，故導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂參與度亦不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量隨之下降。同時(shí)，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)英語教師自身沒有接受良好的教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識教育，加上學(xué)校以及所在地區(qū)相關(guān)部門未能開展必要的師資培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致現(xiàn)階段大多數(shù)英語教師自身素質(zhì)較低，英語發(fā)音及書寫規(guī)范還有待提升，甚至有的教師對于教材內(nèi)容和教學(xué)文化背景的掌握還不夠深入。

（三）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置不全

受到農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的限制，大多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備無法滿足現(xiàn)代化英語教學(xué)的需要，只有部分學(xué)校設(shè)置了英語多媒體教室。加上很多學(xué)校硬件設(shè)備過于老化，無法輔助教學(xué)，這在一定程度上使英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。此外，農(nóng)村地區(qū)受到教學(xué)環(huán)境和資金限制，無法配備完善的圖書資源庫，同時(shí)影像資料也比較缺乏，故阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的相關(guān)思考

我國社會的發(fā)展進(jìn)步以及教育事業(yè)不斷改革的要求，需要對現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀展開積極思考，通過各類舉措來提高當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的整體質(zhì)量。通過對已有情況的分析，當(dāng)前需要加大政府的資金投入，需要彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)中缺失的部分，以政府財(cái)政支持加強(qiáng)政策傾斜，促進(jìn)地區(qū)教育的平衡發(fā)展，改善農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)落后的局面，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）借助新農(nóng)村建設(shè)時(shí)機(jī)，加大教育資金投入

當(dāng)下正大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，所以政府部門要加大對于農(nóng)村地區(qū)教育資金的實(shí)際投入，針對目前農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過硬件設(shè)施的建設(shè)來完善，同時(shí)要引入更多圖書資源，解決農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)最基礎(chǔ)性的問題。比如，在農(nóng)村地區(qū)修建現(xiàn)代化的語言交流實(shí)驗(yàn)室和小型圖書資料室等，讓學(xué)生的聽力與口語表達(dá)能力得到有效鍛煉，通過豐富的圖書資源拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

目前農(nóng)村地區(qū)初中英語教師需要從自身教學(xué)實(shí)情出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，因材施教，及時(shí)更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解教材中關(guān)于西方傳統(tǒng)節(jié)日文化時(shí)，可以引入我國的傳統(tǒng)文化，將東西方文化進(jìn)行對比探究，提高學(xué)生的理解能力。當(dāng)然，教師也可以定期在班級展開課題討論會，通過設(shè)定特定的討論主題讓學(xué)生自由交流，分享自身的看法，從而提高學(xué)生口語表達(dá)的能力，有效提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，助力課堂教學(xué)效率的提高。

（三）積極探索適合農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的方法

當(dāng)前探索適合農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的方法至關(guān)重要，雖然當(dāng)今處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)代，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢致使農(nóng)村地區(qū)不能全面普及、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就限制了很多優(yōu)秀教學(xué)法的推廣。農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)方法有直譯法、對比法、翻譯法等，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定促進(jìn)作用，所以教師需要對已有的教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，在課堂教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，教師可借助編制舞蹈、話劇和小品的形式來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用英文進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。總而言之，要改善當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師革新教學(xué)思想、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等，建立正確的教育觀，踐行可持續(xù)發(fā)展觀，從而縮小教育區(qū)域間的差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］何海榮．改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考［J］．小作家選刊（教學(xué)交流），2014（4）：236.

作者:宋述武 單位:安徽省黃山市歙縣許村學(xué)校