摘要：

創(chuàng)新教育是在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的教育。它與傳統(tǒng)的教育不同，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法上。實(shí)行創(chuàng)新教育是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的需要，是落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)理念的需要，是受教育者自身發(fā)展的需要，意義十分重大，本文先分析創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與意義，然后探討如何在教學(xué)中更好的運(yùn)用創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；教學(xué)；能力

創(chuàng)新教育是一種新的教育思想，經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐探索，創(chuàng)新教育在教學(xué)研究中取得了一定的成果，但在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中還有許多值得探討和研究的問(wèn)題。為此，筆者針對(duì)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、意義以及創(chuàng)新教育如何在教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行探討。

一創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新教育，指的是在能傳授知識(shí)的同時(shí)又能注重開(kāi)發(fā)受教育者的創(chuàng)新、創(chuàng)造潛能和意識(shí)的教育。從這個(gè)含義中可以看出，創(chuàng)新教育的目的不僅是單純的獲取和繼承前人積累的知識(shí)，而且更注重對(duì)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。也就是說(shuō)，創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)教育，主要區(qū)別在于：第一，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)不同，換句話說(shuō)，傳統(tǒng)教育的目的主要是培養(yǎng)文化繼承人，而創(chuàng)新教育的目的則是培養(yǎng)文化開(kāi)拓者。打個(gè)比喻來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)教育好比把學(xué)生當(dāng)成“儲(chǔ)存器”，而創(chuàng)新教育更像是把學(xué)生當(dāng)成“煉金爐”。傳統(tǒng)教育衡量教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生得到的現(xiàn)存知識(shí)的多少；而創(chuàng)新教育衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)則是看受教育者在接受教育后的創(chuàng)新、繼承和發(fā)揚(yáng)的水平和能力。第二，兩者的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容服從于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)內(nèi)容自然也會(huì)有差別，從而教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。傳統(tǒng)教育的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在于總結(jié)前人的研究結(jié)果而創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)則是關(guān)注前人的研究和思維的方式方法。第三，教學(xué)方法不同，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的手段。傳統(tǒng)教育最主要和最常見(jiàn)的方法是灌輸式或者說(shuō)是填鴨式，創(chuàng)新教育的常用的教育方法是啟發(fā)式的教學(xué)，注重學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)創(chuàng)新和發(fā)散思維。傳統(tǒng)教育在教學(xué)的過(guò)程中容易使學(xué)生陷入死記硬背，背得越多越好的死循環(huán)；創(chuàng)新教育則可以有助于受教育者活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合。

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，在應(yīng)用中的弊端也越來(lái)越多，在現(xiàn)代化教育進(jìn)程中，素質(zhì)教育正在開(kāi)啟新的篇章，所以在未來(lái)的教育工作中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力已經(jīng)成為教育工作的主要目標(biāo)。英語(yǔ)教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的必要方式。本文主要介紹了英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和改革的意義，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新教育的概念進(jìn)行解析，提出英語(yǔ)教育教學(xué)創(chuàng)新教育的相關(guān)建議，希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；創(chuàng)新教育；策略

目前，我國(guó)學(xué)生和世界發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生相比，最重要的差別就在于創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)新能力決定著一個(gè)人的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)也已經(jīng)進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，伴隨著我國(guó)國(guó)際地位的提升，來(lái)自國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，新世紀(jì)的人才必有需具備綜合創(chuàng)新能力，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更多的還是依賴于學(xué)生在校期間的教育和學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)展開(kāi)研究不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人今后的發(fā)展有重要影響，對(duì)我國(guó)今后的整體發(fā)展也具有重要的意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的意義

對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新的意義是十分積極的，影響意義深遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高英語(yǔ)教學(xué)水平是高校的責(zé)任

提高英語(yǔ)教學(xué)水平是每一所高校都義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)校管理者和教師有責(zé)任與義務(wù)做好英語(yǔ)教學(xué)工作，這是教育部門最基礎(chǔ)也是最主要的工作。大學(xué)作為培養(yǎng)和輸送人才的起源地，對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的影響[1]。

在新時(shí)代下，“鴨填式”“放羊式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)展的客觀要求，各方面存在的問(wèn)題日益突顯，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率極其低下。新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)必須走上改革的道路，英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的客觀需求。同時(shí)，隨著對(duì)外開(kāi)放日漸深入，英語(yǔ)已成為學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言工具，需要全面、客觀地分析當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教育，在順應(yīng)時(shí)展客觀規(guī)律、滿足素質(zhì)教育客觀要求的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

1當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生方面

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分技校學(xué)生都是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，很多學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)后，更加忽視英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)沒(méi)有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，不注重理論和實(shí)踐相融合，英語(yǔ)口語(yǔ)水平、英語(yǔ)交際能力極其低下，無(wú)法滿足社會(huì)的客觀要求。

（2）教師方面

第一，教學(xué)觀念落后。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，注重自身技能的提升，仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯量、英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性，忽視了英語(yǔ)交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，突顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)提出的客觀要求，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的順利開(kāi)展。第二，教學(xué)方法單一，課程設(shè)置不合理。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)核心地位，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的中心，師生角色顛倒，彼此間的互動(dòng)極少，學(xué)生很少融入課堂教學(xué)中，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，“聾啞英語(yǔ)”等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生失去了大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，過(guò)分依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力較差。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確設(shè)置英語(yǔ)課程，理論、實(shí)踐課程比例嚴(yán)重失衡，不利于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（3）其他因素

［摘要］

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家繁榮昌盛的象征。隨著新課程改革的深入，創(chuàng)新教育成為促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的重要推動(dòng)力，音樂(lè)學(xué)科作為小學(xué)課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力具有非常重要的作用，那么，在音樂(lè)教學(xué)中，如何開(kāi)展創(chuàng)新教育，提升音樂(lè)教學(xué)水平，就成為廣大音樂(lè)教師廣泛關(guān)注的課題，基于此，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中如何實(shí)施創(chuàng)新教育策略進(jìn)行分析和探討，以供參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］

小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；創(chuàng)新教育

一、營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。輕松愉悅的課堂氛圍是音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行的重要前提，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的音樂(lè)氛圍，適當(dāng)?shù)貙?duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，可以將課桌椅擺放成圓形或者是半圓形，為音樂(lè)課堂注入新鮮活力，帶給學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，還可以對(duì)教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾，在墻面上貼上一些國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)名人、音符、樂(lè)譜等，讓學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氣息，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，置身于整個(gè)音樂(lè)氛圍中，感受不同音樂(lè)的氛圍帶給人美妙的體驗(yàn)和感受。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

［摘要］創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育教學(xué)，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求，也是完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。微生物學(xué)是生命科學(xué)的一門核心基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性。在微生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為主題，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了創(chuàng)新改革與實(shí)踐，通過(guò)樹(shù)立研究型教學(xué)理念、建立研究型教學(xué)模式和更新研究型教學(xué)內(nèi)容等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)真思考和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。我們將創(chuàng)新教育教學(xué)融入微生物課程，使學(xué)生及時(shí)掌握最新的微生物學(xué)理論、技術(shù)和方法，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為國(guó)家輸送更多的創(chuàng)新人才。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新教育；微生物課程；教學(xué)研究；實(shí)踐

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。落實(shí)科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新是實(shí)施科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略，只有這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)教育的重要任務(wù)是通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才［1］。我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能較強(qiáng)，重點(diǎn)表現(xiàn)在創(chuàng)造性個(gè)體方面富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性思維方面具有新穎性。所以，我們高校需要特別發(fā)揮“文化育人、文化育新”的作用，主動(dòng)從創(chuàng)新文化氛圍構(gòu)建的角度促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，努力探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力［2］。創(chuàng)新教育是相對(duì)于接受教育、守成教育或傳統(tǒng)教育而言的一種新型教育［3］。積極開(kāi)展創(chuàng)新型教育教學(xué)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，也是推進(jìn)我國(guó)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措［4］。微生物學(xué)課程既是生命科學(xué)理論研究的核心，又是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，如何在微生物課程教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融入創(chuàng)新教育教學(xué)理念，使學(xué)生在熟練掌握微生物學(xué)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，潛移默化地獲得創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，對(duì)于完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和全面提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有舉足輕重的作用。因此，我們教學(xué)組結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面，談?wù)勎⑸飳W(xué)課程的創(chuàng)新教育教學(xué)研究的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯創(chuàng)新者勝。高校作為創(chuàng)新的重要前沿陣地和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，需要不斷改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系［5］。21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各種高新技術(shù)日新月異，微生物的應(yīng)用和發(fā)展不僅關(guān)系到人民生活，而且也關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)展、國(guó)家安全等許多方面，微生物學(xué)的創(chuàng)新教育教學(xué)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。因此，將創(chuàng)新教育教學(xué)融入微生物學(xué)課程是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和創(chuàng)新型社會(huì)的必然要求。在微生物學(xué)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段和枯燥的教學(xué)內(nèi)容遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師“灌輸式教學(xué)”也限制了學(xué)生的思維和視野，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步提高我校微生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們首先進(jìn)行了教育理念的轉(zhuǎn)變，提出并實(shí)施了微生物學(xué)課程的研究型教學(xué)模式。研究型教學(xué)是對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，它引入科學(xué)研究的基本要素，培養(yǎng)學(xué)生全面獲取知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生更高科學(xué)素養(yǎng)的形成。研究型教學(xué)從原來(lái)的單向知識(shí)傳授逐步向知識(shí)傳授與探索研究轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，我們重點(diǎn)以提高學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為主線，既注重學(xué)術(shù)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也注重應(yīng)用型目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在研究型教學(xué)模式中，每位任課教師和學(xué)生需要共同轉(zhuǎn)變、更新教育教學(xué)理念，通過(guò)研究型教學(xué)理念的樹(shù)立，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的認(rèn)同感。面對(duì)當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)，我國(guó)微生物學(xué)教育工作者首先要具有崇高的愛(ài)崗敬業(yè)精神和真摯的教育情感，努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育教學(xué)方法，要具有敢于開(kāi)拓進(jìn)取和創(chuàng)新的精神，同時(shí)也要掌握創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的技術(shù)。只有具備這些特征，我們教師才具有了進(jìn)行微生物學(xué)創(chuàng)新教育的能力，才能使微生物學(xué)創(chuàng)新教育成為現(xiàn)實(shí)。在創(chuàng)新教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生首先需要共同樹(shù)立研究型的教學(xué)觀念。因此，教師從第一次課就應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)研究型教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意義和作用，全力營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生熟練掌握研究與分析探討問(wèn)題的思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于探索，充分為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍［6］。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)方法

微生物學(xué)理論課的傳統(tǒng)教育方法是以群體性班級(jí)集體授課為模式，主要是以教師講授為主，而實(shí)驗(yàn)課則主要是完成一些操作性和驗(yàn)證性試驗(yàn)。這種教學(xué)方法相對(duì)比較枯燥，失去了學(xué)生的廣泛參與，學(xué)生沒(méi)有真正融入教學(xué)當(dāng)中去，勢(shì)必導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)課堂不專心、做小動(dòng)作、厭學(xué)等結(jié)果［7］。顯然這種知識(shí)灌輸型的“填鴨式”教育教學(xué)方法嚴(yán)重不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我們需要對(duì)微生物學(xué)課程的教學(xué)方法、內(nèi)容和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能實(shí)踐研究型教學(xué)模式，全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1高校教育教學(xué)中創(chuàng)新的現(xiàn)狀

1.1高校教育教學(xué)方面

目前，高校教育教學(xué)并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教育模式，與創(chuàng)新型教育的實(shí)施有一定的沖突。我國(guó)高校長(zhǎng)期實(shí)施傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生創(chuàng)新觀念和意識(shí)的培育，致使學(xué)生局限于掌握大量理論知識(shí)，而難以發(fā)明創(chuàng)造新事物。高校實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱，盡管有進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)課，但基本都屬于形式化。實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力不夠重視，未能給予很好的指導(dǎo)和有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。高校對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)缺乏足夠重視，沒(méi)有相應(yīng)的制度保障。創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，多數(shù)高校缺少專業(yè)指導(dǎo)教師，科技創(chuàng)新氛圍不夠濃，學(xué)生參與面窄、機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)難以深入。

1.2學(xué)生創(chuàng)新觀念方面

高校許多學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新具有積極主動(dòng)的態(tài)度，但創(chuàng)新能力不夠，實(shí)踐的勇氣和能力不足；缺乏創(chuàng)新的毅力，在實(shí)踐中碰到困難就會(huì)選擇放棄；不具備科技創(chuàng)新所必需的觀察力，缺少思維能力、邏輯能力、發(fā)散能力等創(chuàng)新方面的培養(yǎng)和鍛煉。制約高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展因素頗多。創(chuàng)新意識(shí)薄弱，主動(dòng)創(chuàng)新精神缺乏；思維活躍，而思維方式不夠創(chuàng)新；學(xué)生思維夠敏捷，但知識(shí)面寬度不夠，知識(shí)的吸收是獨(dú)立的、互不相關(guān)的；思考問(wèn)題缺乏靈活性、全面性和深度；處理問(wèn)題的方法都類似，缺乏新意和突破，體現(xiàn)在言語(yǔ)、作業(yè)、試卷、論文中；毅力不足，面對(duì)困難和挫折，很難堅(jiān)持下去。

2提高高校創(chuàng)新教育教學(xué)的建議

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。高校教育教學(xué)必須走深化改革的創(chuàng)新之路，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念、創(chuàng)新制度，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，更是高校改革與發(fā)展的必然選擇。教育教學(xué)創(chuàng)新是高校改革的核心內(nèi)容，但目前存在著教育教學(xué)手段和模式普遍雷同，缺乏創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，過(guò)于行政化，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力未給予足夠關(guān)注等問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致高校教育教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)施受到極大阻礙。

〔摘要〕

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的高校創(chuàng)新教育水平和教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升，高等教育的辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量一次次刷新紀(jì)錄，一方面這標(biāo)志著我國(guó)高等教育普及程度已經(jīng)逐年提高，另一方面，高等院校尤其是新建本科院校的大規(guī)模擴(kuò)建及擴(kuò)招是否能夠一如既往的保持良好的創(chuàng)新教育質(zhì)量和教學(xué)水平這也成為了社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，而新建本科院校究竟以什么樣的創(chuàng)新教育教學(xué)模式來(lái)突破初期的重重困境，也成為了我們共同思考的問(wèn)題。

〔關(guān)鍵詞〕

新建院校；應(yīng)用型；創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；探究

新建本科院校的建立與發(fā)展從積極的方面說(shuō)對(duì)我國(guó)的高等教育普及工作具有非常重要的意義，大大提高了我國(guó)國(guó)民的思想道德素質(zhì)，但是從消極方面來(lái)看，大批新建本科院校爭(zhēng)先恐后的成立發(fā)展是否是適應(yīng)社會(huì)需要的切實(shí)體現(xiàn)？是否真正對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生了全方面的積極作用？這些問(wèn)題和疑問(wèn)也是切實(shí)存在的，因此我們要解決這些疑問(wèn)和問(wèn)題，方法只有一個(gè)，那就是采取科學(xué)的教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新教育，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，發(fā)揮高等教育的真正作用。

一、創(chuàng)新教育背景下

新建本科院校教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題當(dāng)前我國(guó)新建本科院校在創(chuàng)新教育教學(xué)模式的探索和發(fā)展過(guò)程中存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅限制著其自身綜合實(shí)力的發(fā)展，而且也對(duì)教育模式的創(chuàng)新變革產(chǎn)生了消極影響，大大阻礙著我國(guó)的創(chuàng)新教育改革大業(yè)，經(jīng)過(guò)筆者的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)新建本科院校創(chuàng)新教育發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

一、要區(qū)別中職語(yǔ)文和初中語(yǔ)文對(duì)于文言文解讀和應(yīng)用等方面的側(cè)重點(diǎn)

文言文是我國(guó)文化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文系統(tǒng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文言文的欣賞和解讀，可以深入了解古文明的精髓，能夠見(jiàn)賢思齊，能夠?qū)⒐糯拿鞯膬r(jià)值觀和人生觀和現(xiàn)展相結(jié)合，豐富學(xué)生的閱歷和生活。中職語(yǔ)文對(duì)于文言文的解讀和應(yīng)用，相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)具有實(shí)用性。因此，在文言文的解讀和應(yīng)用教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新和改進(jìn)，增加一些文化背景的拓展和一些文言與現(xiàn)代知識(shí)相結(jié)合的實(shí)例。例如，在中職語(yǔ)文的拓展閱讀中，可以將《孫子兵法》中的文言知識(shí)背景加以拓展，并結(jié)合現(xiàn)代的典型商業(yè)案例教育教學(xué)，其中《孫子兵法》對(duì)于“上兵伐謀”的段落闡述，就可以和現(xiàn)代人性化的管理思想相結(jié)合，這樣既能深入淺出地拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能通過(guò)典型案例吸引學(xué)生的注意力，也為學(xué)生未來(lái)的營(yíng)銷思想打下基礎(chǔ)。

二、將知識(shí)積累和自主學(xué)習(xí)加入到教學(xué)創(chuàng)新中來(lái)

語(yǔ)文的教育教學(xué)，不僅要教授課堂知識(shí)，完成既定的任務(wù)，還要授人以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。中職學(xué)生的起點(diǎn)比較低，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的抵觸情緒。對(duì)于這些問(wèn)題，如何將教育教學(xué)從課堂延伸到課外，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，都是創(chuàng)新教育要考慮的問(wèn)題。

（一）將教育教學(xué)常態(tài)化

教育教學(xué)的常態(tài)化，就是將教師教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)課堂教學(xué)和課外拓展，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的軌道上來(lái)。教育教學(xué)的常態(tài)化，是創(chuàng)新教育的重要組成部分。因此在教育教學(xué)的常態(tài)化過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)加以創(chuàng)新和變通。首先，教師需要找好切入點(diǎn)。中職學(xué)生的自信心不足，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)有偏差。因此，教師要夯實(shí)中職學(xué)生的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生的信心。此外，還可以將學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，通過(guò)挖掘?qū)W生的興趣方向，開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)。例如，有的學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)，教師就可以以此為切入點(diǎn)，將一些歌曲中的典型歌詞或背景與語(yǔ)文教育教學(xué)相結(jié)合，如周杰倫的《蘭亭序》，就可以作為語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生在日常生活當(dāng)中也能找到語(yǔ)文的影子。

（二）將教育思維發(fā)散化