一、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的必要性

1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認(rèn)識的過程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，利用一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)評價結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，以便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進(jìn)行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國內(nèi)應(yīng)用得比較少，這是因為我國在長期的應(yīng)試教育體制下，大家都習(xí)慣了通過外界力量來進(jìn)行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺性進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此，進(jìn)行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。

2.自我評價是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評價也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的總體評價和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要對自己的學(xué)習(xí)狀況負(fù)責(zé)，并且對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評價來對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，很少會進(jìn)行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要及時地在每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行自我評價，以便更真實地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時地做出調(diào)整和改善。

二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立

1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠(yuǎn)程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認(rèn)知模型實現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個學(xué)生的知識掌握情況，從而對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)知模型能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知能力記錄下來，有利于記錄和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點、學(xué)生對知識點的認(rèn)知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動機(jī)、測試成績等。學(xué)生認(rèn)知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級等基本信息，學(xué)習(xí)時間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認(rèn)知能力，對學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行綜合評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。

2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學(xué)生模型庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，能夠在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等信息進(jìn)行評定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學(xué)方案。同時也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評價。其次，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進(jìn)行定期收集并進(jìn)行模糊的計算，然后向教師提供詳細(xì)的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。

三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略

1青少年和成人網(wǎng)絡(luò)教育差異性比較

1.1學(xué)習(xí)目的不同

青少年網(wǎng)絡(luò)教育，狹義而言，是指學(xué)校針對青少年學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)開展的相關(guān)教學(xué)活動。廣義可以指，教育和引導(dǎo)青少年如何正確合理使用網(wǎng)絡(luò)。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，青少年對于網(wǎng)絡(luò)的趨向性已經(jīng)無可避免。因此，學(xué)校在青少年網(wǎng)絡(luò)教育承擔(dān)了極為重要的角色。成人學(xué)習(xí)專家馬克拉斯基（McClusky,1964）指出：“問題是成人學(xué)習(xí)的自然單位。成人生活中難免有困難問題要處理，‘如何去做’常成為成人面臨的兩難困境。”因此，成人在選擇網(wǎng)絡(luò)教育必定是以明確的目標(biāo)作為動力的。青少年網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以明確的科目為中心，為了將來的工作和生活做準(zhǔn)備；而成人的網(wǎng)絡(luò)教育則以解決問題和擴(kuò)充知識為主要目的，與成人當(dāng)前的需要密切聯(lián)系。成人走出校園后，重新選擇學(xué)習(xí)，本身就是一種“充電”和“增值”的社會行為。脫離了學(xué)校，家庭在教育和引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)中的作用，更加重要。青少年由于他本身的幼稚特性，如果沒有家庭的引導(dǎo)和監(jiān)管，大多數(shù)青少年是不會清晰地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)?shù)暮蠊?。由于青少年群體社會認(rèn)知缺乏，心理幼稚，在龐大的網(wǎng)絡(luò)誘惑面前，需要學(xué)校和家庭的全方位的監(jiān)管和引導(dǎo)，還沒有像成人一樣主動涉獵所需的信息，主動去屏蔽負(fù)面因素。在某種程度上，青少年網(wǎng)絡(luò)教育是被動的接受者。因此，青少年網(wǎng)絡(luò)教育還需要全社會的不斷努力和引導(dǎo)，全方位培養(yǎng)和引導(dǎo)青少年群體正確使用網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開闊眼界、豐富知識的目的。

1.2心理動機(jī)的不同

心理學(xué)家們已經(jīng)多方證實，成人的學(xué)習(xí)行為來自強(qiáng)烈的自身需要。引用行為主義心理科學(xué)的原話：“個人行為由當(dāng)下的需要引起，需要是個人行為的原動力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)能夠滿足自己需要的目標(biāo)時，人就會把需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)，動機(jī)推動人去行，最終達(dá)成目標(biāo)。”良好的環(huán)境對于青少年的健康成長非常重要，而網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境更是如此。然而，目前我國大部分中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境欠佳。首先，老師的網(wǎng)絡(luò)知識水平低，有的老師的網(wǎng)絡(luò)儲備量，還不如學(xué)生。作為青少年網(wǎng)絡(luò)教育的主動實施者，教師的網(wǎng)絡(luò)教育水平很重要。只有在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能合理正確地運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。其次，用于網(wǎng)絡(luò)教育的校園網(wǎng)絡(luò)不完善。豐富健康的校園網(wǎng)絡(luò)不僅能滿足學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)，還能滿足學(xué)生對于休閑娛樂的需求，起到很好的引導(dǎo)作用。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)不健全，有的甚至還沒有校園網(wǎng)絡(luò)。“只能窺一斑，不能見全貌”，青少年好奇心理使得很多人脫離學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育，試圖通過其他非健康途徑來滿足其探索心理。青少年由于生理和心理還沒有完全成長，因此家長為了敦促其學(xué)習(xí)，往往會采用獎勵和懲罰的方式。而成人的學(xué)習(xí)則以明確的目標(biāo)為動力，例如，因為英語水平低下，導(dǎo)致失去一份薪水很高的工作。這個事情會直接導(dǎo)致成人進(jìn)行英語再學(xué)習(xí)。

1.3運用能力的不同

由于青少年缺乏社會認(rèn)知、好奇心探索心理極強(qiáng)，以及叛逆和盲目跟風(fēng)等特點，使得這一群體很容易受到網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)色情或者詐騙的侵襲。如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的安全防護(hù)系統(tǒng)不健全，根本無法保護(hù)學(xué)生免于網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響。所以在學(xué)校的電腦上安裝防護(hù)過濾系統(tǒng)，顯得尤為重要。青少年在學(xué)習(xí)過程中，如果家長指導(dǎo)不正確，很容易讓孩子產(chǎn)生逆反態(tài)度或者機(jī)械行為，直接導(dǎo)致青少年將學(xué)習(xí)的過程看作是一種硬性的任務(wù)和機(jī)械作業(yè)，完全失去了主動性。教育人類學(xué)家把教育看作是人類生息的一種手段。人只有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)日新月異的人類社會。由于青少年尚處于成長階段，因此很難通過家長和社會的指導(dǎo)認(rèn)識到教育的重要性，只有年紀(jì)和閱歷的增長，才能完全成熟。成人具有很強(qiáng)的自我意識，使得學(xué)習(xí)行為傾向于自我導(dǎo)向。具體表現(xiàn)為不需要他人的催促，成人自己就可以完成學(xué)習(xí)資源的尋找和篩選，經(jīng)過漫長的主動學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到自己的目標(biāo)。為了適應(yīng)激烈競爭的社會，成人不得不不斷學(xué)習(xí)，不斷接受教育，通過不斷獲取知識和經(jīng)驗，解決生活中的問題。成人可以選擇的教育資源多樣化，因此，網(wǎng)絡(luò)教育只是其中較為快速便捷有效的學(xué)習(xí)方式之一，但也是維持終身學(xué)習(xí)特點的重要手段，可以不受到場所和地域的限制，不斷發(fā)現(xiàn)需要，解決需要。在學(xué)習(xí)型的社會中，網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)習(xí)是終身性的，而非階段性的。

1、教師要有一個全新的定位

自古以來的“師道尊嚴(yán)”的觀念和“傳道、授業(yè)、解惑”的思想讓教師在學(xué)生面前習(xí)慣以一種居高的姿態(tài)面對學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，這樣的定位必將被顛覆。課程設(shè)計及主講教師要從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)交互的引導(dǎo)者。應(yīng)該針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，以各種問題的設(shè)計、解決為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組討論的方式去展開，讓學(xué)生帶著問題設(shè)計的任務(wù)而進(jìn)人由教師精心設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺大家平等交流，尋求解決問題的最佳方案，讓學(xué)生有興趣，學(xué)得懂，讓他們在心理和學(xué)業(yè)上有滿足感。

教務(wù)管理教師要以服務(wù)為主，以“關(guān)心人、培養(yǎng)人”為宗旨。在課程安排、考試計劃、成績上傳和公告等方面應(yīng)合理全面，使學(xué)生提前了解、及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃。教學(xué)站的教師工作更要做到細(xì)致深人，通過各種聯(lián)系方式，如電話、電子郵件、QQ等及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)院的公告逐一落實，提醒學(xué)生各種注意事項。

2、教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來研究讓學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題

不管促使成人開始學(xué)習(xí)的主要原因是什么，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)并在學(xué)習(xí)過程中提供持續(xù)的推動力是網(wǎng)絡(luò)教師們的工作核心問題。即使成人學(xué)習(xí)的直接動機(jī)是獲取文憑，但在學(xué)習(xí)過程中，還是會對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運用進(jìn)行個人的自主判斷。如果老師的教學(xué)形式是照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，沒有和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會銳減;如果教學(xué)內(nèi)容純粹是應(yīng)付考試，對學(xué)生的實際工作沒有用處，就會覺得只要考前突擊應(yīng)付一下即可。所以，教師的對學(xué)生的影響是很大的，學(xué)生有沒有興趣學(xué)、學(xué)多深，還得看教師花的功夫有多深。

網(wǎng)絡(luò)教師由于各自的學(xué)識、個性、觀念等因素，對學(xué)生會有期望值的高低之分，對學(xué)生的需求會有重視程度的差異，對學(xué)生的關(guān)注度也會有差異。不管是什么情況，教師團(tuán)隊要從課程資源建設(shè)、技術(shù)支持、教學(xué)形式、學(xué)務(wù)管理等方面做好全方位的貼心的服務(wù)，要注重從學(xué)生的角度看待問題分析問題，處理問題，循循善誘，為學(xué)生解決各種實際問題。

3、教師要為雙方的交流、溝通創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境

【摘要】成人教育在當(dāng)前的職業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的發(fā)展價值，但是部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享度較低，較難實現(xiàn)對于全方位知識共享的優(yōu)化，影響了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。鑒于此，本研究分析了合作院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源特征，解析了成人教育共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的重要意義，同時提出相應(yīng)共享模式構(gòu)建策略。以期優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享度，推動網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和水平的高速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】成人教育；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；資源共享模式

目前，成人教育用戶中，用戶數(shù)量占比主要集中于一線與三線及以下城市[1]。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展，復(fù)合型人才需求量增加的發(fā)展趨勢中，成人教育遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為重要的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享，是加速成人教育發(fā)展的積極方式。

1合作院校介紹

B郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院（原函授學(xué)院）是B郵電大學(xué)開展成人高等學(xué)歷教育的專門機(jī)構(gòu)，函授教育管理站點覆蓋較廣，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域積淀了寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗[2]。其專業(yè)范圍包括：通信工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、物流工程、自動化、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、電子商務(wù)等方面。其遠(yuǎn)程教育師資力量雄厚，課程學(xué)習(xí)主要依托遠(yuǎn)程實時教學(xué)方式實現(xiàn)，學(xué)生通過遠(yuǎn)程網(wǎng)終端進(jìn)行自學(xué)、答題、考試、畢業(yè)設(shè)計、論文答辯。同時可以通過B郵電大學(xué)遠(yuǎn)程教育官方網(wǎng)站，隨時下載習(xí)題答案和學(xué)習(xí)資源，可以定期向教師發(fā)送電子郵件獲取專業(yè)教師解答信息。B郵電大學(xué)遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源整合方面具有一定優(yōu)勢，但部分學(xué)習(xí)資源仍然僅能在各專業(yè)獨立數(shù)據(jù)庫中使用，并未開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的共享度，亟待發(fā)展全新的共享模式，支持遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享。

2成人教育共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的重要意義

2.1擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

1國內(nèi)外成人教育網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀

世界上許多國家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式都進(jìn)行大量地探索和嘗試，美國是最早把網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到教學(xué)中的國家，全美三分之二的大學(xué)和學(xué)院提供成人網(wǎng)絡(luò)課程；英國自從1989年就開始在全國范圍內(nèi)的所有高等學(xué)校中實施一項稱之為“計算機(jī)用于教學(xué)創(chuàng)新”的龐大項目，該項目動員英國所有高等院校參與，從一門一門學(xué)科做起；韓國、馬來西亞等國也逐漸把計算機(jī)作為成人教育各門課程的輔助工具，并把它與各門課程的學(xué)習(xí)整合起來；新西蘭、澳大利亞等構(gòu)建交互式、實時性的開放式學(xué)習(xí)模式的重要工具，成為了成人學(xué)員不可缺少的學(xué)習(xí)共享資源。通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大地豐富和完善了成人教學(xué)的模式，對教育產(chǎn)生了革命性的影響。我國成人網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個階段：第一階段本世紀(jì)初教育部組織了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，共批準(zhǔn)了三百多門網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，拉開了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的帷幕，對我國網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)起到了重要的推動作用。第二階段是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開始大批地制作以視頻形式為主的課程。這種視頻課程基本上是課堂形式的遷移，大多數(shù)成人高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院都采用了這樣的課程建設(shè)模式，互動性和教學(xué)效果一般。第三階段是成人網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)新的歷史時期。一方面信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和應(yīng)用的環(huán)境發(fā)生了很大變化，另一方面試點院校對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性有了充分認(rèn)識，從政策的制訂，到經(jīng)費的供給，人員的配備等各個方面加大支持。此外，成人教育的觀念也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，如學(xué)習(xí)支持服務(wù)觀念的樹立，對資源有了新的認(rèn)識，資源從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，并逐漸發(fā)展到了立體化、綜合性階段，并引入國外慕課和微課這兩種新的課程概念。

2目前國內(nèi)成人網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題及原因分析

首先，課程體系與內(nèi)容陳舊。大部分的課程仍沿用全日制學(xué)習(xí)者使用的課程框架，改變的只是難度的降低和內(nèi)容的減少，缺乏針對教學(xué)對象—成人學(xué)員特點而設(shè)計的內(nèi)容，且開發(fā)內(nèi)容實用性、創(chuàng)新性不夠，理論與實踐脫軌嚴(yán)重。其次，課程的組織模式不能順應(yīng)新形勢的需要。大部分課程的網(wǎng)頁都以靜態(tài)方式出現(xiàn)的，表現(xiàn)形式單一，幾乎沒有互動性，缺乏對學(xué)生的吸引力。當(dāng)前的課程的呈現(xiàn)方式主要是直接將教師的PPT演示文件放到網(wǎng)上，內(nèi)容以文本和靜態(tài)圖像為主，相當(dāng)于書本的搬家。視頻課程則是將主講教師的講課錄像和講稿同時呈現(xiàn)，只是簡單地將課堂教學(xué)照搬到網(wǎng)絡(luò)上。這些網(wǎng)絡(luò)課程幾乎都存在交互性和評價設(shè)計不足、知識傳遞和共享的空間不足等問題。綜合分析，產(chǎn)生這些不足的原因主要有以下幾點：（1）傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育未有機(jī)結(jié)合。（2）缺乏針對教學(xué)對象－成人學(xué)員特點而設(shè)計的內(nèi)容。（3）學(xué)科專家、教學(xué)設(shè)計專家、任課教師、多媒體技術(shù)人員等相互脫離。（4）學(xué)科教學(xué)的教師對信息技術(shù)掌握不夠熟練，難以獨立勝任。（5）多媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)缺乏教育技術(shù)的理論指導(dǎo)。（6）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式多種多樣，缺乏網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的研究。綜上所述，要提高網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的質(zhì)量不能僅憑優(yōu)秀教師或者學(xué)術(shù)專家的單方面力量來實現(xiàn)的，而是一個由學(xué)科專家、課程專家、教師、教學(xué)設(shè)計人員、多媒體技術(shù)人員等多種角色組成的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)團(tuán)隊且依靠這個團(tuán)隊的集體智慧－實現(xiàn)相互融合共同共享的基礎(chǔ)上才能完成的。我國目前對成人實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)模式的研究較少，特別是針對成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的報道更少。

3終身學(xué)習(xí)背景下成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

3.1化學(xué)實驗成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式

本文針對化學(xué)實驗成人教育對象的特殊性，提出加強(qiáng)實驗教學(xué)改革、創(chuàng)新成人教育化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，構(gòu)建“一條主線、兩個渠道、三個層次”的具有符合終身學(xué)習(xí)背景下成人教育特點和獨具特色的化學(xué)實驗成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式體系。一條主線是指：以成人教學(xué)特點為基礎(chǔ)，以全面提高成人學(xué)員的教學(xué)質(zhì)量和實驗操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線。兩個渠道是指：以學(xué)員主動參與，主動學(xué)習(xí)、主動摸擬實驗為主渠道（創(chuàng)新教學(xué)模式），以有限的面授時間中的面對面教學(xué)為輔渠道（傳統(tǒng)教學(xué)模式）。三個層次是指是指實驗內(nèi)容設(shè)置分三個層次以構(gòu)成金字塔模塊，基本技能實驗培養(yǎng)層次是成人教育的基礎(chǔ)（基本技能和基本方法）；綜合性實驗層次（學(xué)科間交叉）是對基本操作與技能模塊的深化、提高和連續(xù)性的檢驗；專業(yè)設(shè)計型實驗層次（專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新）是找到實際中的問題并利用已經(jīng)掌握的知識通過與在線交流解決問題，位于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式金字塔頂部。

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，在這種新的教育教學(xué)環(huán)境下，我國成人教育如何對學(xué)習(xí)者提供個性化服務(wù)，對成人教育的發(fā)展創(chuàng)新有著重要意義。分析了成人教育存在的問題，探討了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，提出了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下成人教育的學(xué)習(xí)模式，因勢利導(dǎo)，推動成人教育的改革。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò);成人教育;學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前，我國進(jìn)入信息化社會，對不同行業(yè)人才的需求不斷上升，成人教育面臨著新的機(jī)遇與問題。在這種環(huán)境下，具有多樣化、個性化等特點成人教育學(xué)習(xí)者，對自身學(xué)習(xí)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)信息化時代下不同對象的學(xué)習(xí)要求，使得成人教育要不斷調(diào)整或者改變教育的授課模式，充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行深層次改革和創(chuàng)新。

一、成人教育存在的問題

（一）學(xué)習(xí)者的多元化

首先，成人教育的教育對象來源復(fù)雜，大多是參加工作的成人，還有一部分下崗、失業(yè)人員甚至來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他們想通過成人教育的學(xué)習(xí)模式對自己所從事的工作中新的專業(yè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身素質(zhì)不斷提升，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求；其次，學(xué)習(xí)者存在年齡差別、各自的經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解問題和解決問題的能力方面都有很大的差異；最重要的是不同的群體對成人教育有著不同的目的和要求。以上因素的出現(xiàn)使得成人教育對教學(xué)模式提出了新的要求，需要對其進(jìn)行修改，適應(yīng)成人教育的多元化。

（二）教學(xué)模式單一

一、文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)成人教育實踐性教學(xué)存在課程作業(yè)缺乏實效性、課程實驗有計劃無落實和脫離學(xué)生工作實踐等缺點，網(wǎng)絡(luò)教育實踐逐漸受到重視（馬國剛，2008）。我國的遠(yuǎn)程教育實踐模式主要有三種，分別是“結(jié)合課堂”“結(jié)合工作”和“開放式遠(yuǎn)程”三種（段麗萍，2008）。1“.結(jié)合課堂”遠(yuǎn)程教育實踐模式。該模式強(qiáng)調(diào)實踐性與理論性，例如，“合作發(fā)現(xiàn)式”遠(yuǎn)程教育實踐模式（潘美意、黃杰、周漪清，2007）；根據(jù)西部遠(yuǎn)程教育特點的“兩重四多”實踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2011）和“多元組合”實踐教學(xué)模式（郭富強(qiáng)，2012）。2“.結(jié)合工作”教育實踐模式。該模式十分注重學(xué)生的理論知識與實際工作的結(jié)合。例如，根據(jù)成人學(xué)生在職的優(yōu)勢，確立的“雙控雙導(dǎo)”的隨崗實踐模式（萬金湖，2009）；提高職業(yè)崗位能力的“職崗能力提高型”實踐教學(xué)模式（葉漢英、李德華、李洪斌，2007）；以“一個中心、兩個特點、三個平臺、四項標(biāo)準(zhǔn)、五個環(huán)節(jié)”為核心內(nèi)容的“職業(yè)拓展型”遠(yuǎn)程實踐教學(xué)模式（李文斐、王學(xué)珍，2007）。3“.開放式遠(yuǎn)程”教育實踐模式。該模式以遠(yuǎn)程為特點，通過網(wǎng)絡(luò)等通訊技術(shù)讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐中。例如，多維度、多層次、多渠道、立體化的“開放式多維度”實踐教學(xué)模式（郝智紅，2013）；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的“科研———教學(xué)”實踐教學(xué)模式（黎國玉，2007）；將課程實踐———案例演示———知識梳理等環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起的“三位一體”開放式遠(yuǎn)程教育實踐模式（孫德美、梁勇，2012）。

（二）研究述評

由于國外專職等教育發(fā)展較早，其具有比較成熟的實踐教育模式，其“企業(yè)主導(dǎo)型”實踐教育模式對于國內(nèi)的影響較大。但是，由于國內(nèi)環(huán)境與國外環(huán)境的不同，國內(nèi)學(xué)者主要認(rèn)同“結(jié)合課堂“”結(jié)合工作”和“開放式”三種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)實踐教育模式，這三種模式又各自針對高職、專職或在職的不同的特殊群體，這些模式都是針對所有專業(yè)適用的。要保證實踐教育的順利進(jìn)行，除了適用性，還需要針對性。但是，這些實踐教育模式都針對于全日制，并沒有一種適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)濟(jì)管理類實踐教育模式，目前，這塊研究還處于空白之中。

二、網(wǎng)絡(luò)教育實踐教學(xué)模式分析

（一）“結(jié)合課堂”

一、我校醫(yī)學(xué)成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況

1.成人教育發(fā)展概況。

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育自1993年開始以來，在20余年辦學(xué)歷程中堅持以“一流教學(xué)、一流管理、一流服務(wù)、一流質(zhì)量、一流效益、一流形象”為辦學(xué)理念，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，在省內(nèi)外享有良好的社會聲譽(yù)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育堅持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，開展多層次、多形式、多規(guī)格的學(xué)歷教育和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，逐步形成了以本科教育為主體，專科和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育為兩翼的辦學(xué)格局，為社會培養(yǎng)了一大批扎根基層、服務(wù)群眾的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)簡介。

作為“多媒體化面授教學(xué)+立體化教學(xué)環(huán)境支持下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+傳統(tǒng)與網(wǎng)上相結(jié)合的作業(yè)及考核方式+虛擬實驗”的成人醫(yī)學(xué)教育模式的重要組成部分，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)涵蓋了《臨床醫(yī)學(xué)》《護(hù)理學(xué)》等多門學(xué)科，已完成投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)30多門。根據(jù)教學(xué)計劃的統(tǒng)一安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂面授同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合，對課堂面授提供了有效補(bǔ)充，解決了學(xué)生課后自學(xué)積極性不高，學(xué)習(xí)與生活工作相沖突的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。

學(xué)校先后于2005年引進(jìn)美國賽爾畢博公司的BLACKBOARD教學(xué)平臺，于2012年引進(jìn)了由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所開發(fā)的“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺。“清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺相比BLACKBOARD教學(xué)平臺更具中國特色，適合中國師生的使用和操作習(xí)慣。在平臺支撐基礎(chǔ)上，學(xué)校組織現(xiàn)代技術(shù)教育中心、學(xué)科教研室等單位，組織對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、課件、虛擬實驗室等網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行技術(shù)加工，做到學(xué)生聽得懂、看得透、學(xué)的實、記得牢。