一、初中生養(yǎng)成教育的內(nèi)涵與功能

（一）養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

養(yǎng)成教育包含兩個主要內(nèi)容，一個是德育，一個是行為習慣的養(yǎng)成教育。我國現(xiàn)如今實行的全面素質(zhì)教育，重心逐漸轉(zhuǎn)移為以養(yǎng)成教育為核心的，著眼于學生全面發(fā)展的、終身發(fā)展的養(yǎng)成教育體系。

（二）養(yǎng)成教育的功能

養(yǎng)成教育的對象為學生本人，對學生本人而言，通過養(yǎng)成教育，可以使他們形成受益終身的良好的行為規(guī)范與道德修養(yǎng)，決定了他們未來的人生。對于國家而言，養(yǎng)成教育的做法，決定著一個國家下一代的質(zhì)量問題，可以說是影響著國家的未來。

二、初中生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與問題分析

（一）缺乏系統(tǒng)性與專門性

1充分認識對高職學生進行職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實意義

通過對人力資源市場的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對話、訪談,與頂崗實習學生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業(yè)的學生,他們普遍認為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識不強,責任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動強度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認為目前開設(shè)的實訓課程多以專業(yè)技能學習和訓練為主,缺乏包括職業(yè)行為習慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習慣的訓導和養(yǎng)成,根據(jù)目前學校課程設(shè)置和實訓安排,還沒有這方面的教育、教學內(nèi)容,學生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓或在工作實踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓往往是不及時的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動的,會造成新員工職業(yè)行為習慣養(yǎng)成的先天不足。如果學生能夠在走向職場前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認識和了解,并且能夠得到一定的訓練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習慣,無疑會增強學生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學生、學校、企業(yè)的共同利益需求,可以實現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學生將來走向社會,成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時,也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認為:高職院校應(yīng)立足自身實際,加強關(guān)于職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育的理論與實踐研究,通過教學實踐切實幫助學生完成“學生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。

2高職學生職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與探索

我院實訓中心機械加工實訓教研室充分發(fā)動實訓中心的教育教學科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機械加工實訓的職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育”為課題的專項研究,嘗試把企業(yè)文化引入實訓教學。通過教學與科研相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育”實訓模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機械加工實訓課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺和抓手。

2.1職業(yè)行為習慣養(yǎng)成教育實訓模塊教學內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實際確定該實訓模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習慣和操作規(guī)范。企業(yè)對員工職業(yè)行為習慣的基本要求有以下幾點:(1)遵紀守時。為了讓學生樹立職業(yè)意識,接受職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成訓練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規(guī)則。遵守職場規(guī)則是個人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個人、某個單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責的愿望,但實際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對所從事的工作進行分析、總結(jié)的習慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會促進企業(yè)的發(fā)展,因此每個企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團結(jié)合作。有較強的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機械加工實訓基地

黨的報告提出,實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求是“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”。筆者結(jié)合自身工作，以鶴壁市淇縣為例，探索總結(jié)以創(chuàng)建國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣活動為抓手，依托職業(yè)教育為縣域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力支持和智力支撐的有力舉措。

一、建立聯(lián)席會議機制，提高教育保障能力

政府高度重視和支持教育事業(yè)，加強組織領(lǐng)導，是推動農(nóng)村職業(yè)成人教育的重要保障。為爭創(chuàng)國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣，淇縣建立了職成教育工作聯(lián)席會議機制，成立了“創(chuàng)建國家級農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣”工作領(lǐng)導小組，制定了工作方案，把工作任務(wù)分解落實到各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、各部門，建立了“政府統(tǒng)籌、教育主管、部門聯(lián)辦、各負其責”的職成教育工作機制。

（一）統(tǒng)攬全局、整體謀劃。為強化政府在職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、辦學規(guī)模、經(jīng)費投入、服務(wù)方向、基本建設(shè)等方面的決策和領(lǐng)導職責，淇縣出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的實施意見》《職業(yè)教育和成人教育中長期發(fā)展規(guī)劃》等一系列文件，進一步明確了全縣職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標任務(wù)和保障措施，為職業(yè)教育快速發(fā)展提供了制度保障。

（二）加大投入，強化保障。為確保經(jīng)費使用效益，淇縣探索高效、精準的經(jīng)費管理制度，將職成教育專項經(jīng)費列入縣財政預算，確保資金到位并保證逐年增長。淇縣每年從城市教育費附加中支出30%用于發(fā)展職業(yè)教育；2015年以來，財政投入經(jīng)費超過3000萬元，用于改善職業(yè)中專校內(nèi)職成教育實訓基地建設(shè)。此外，淇縣還對農(nóng)村勞動力職成教育、社會化教育培訓等經(jīng)費實行統(tǒng)籌管理。

（三）對涉農(nóng)專業(yè)、涉農(nóng)培訓給予政策傾斜。為促進農(nóng)科教結(jié)合，淇縣對農(nóng)業(yè)新技術(shù)新品種引進推廣、農(nóng)村人才培訓、涉農(nóng)專業(yè)教師培訓給予一定的優(yōu)惠政策；有機整合了縣域職業(yè)教育培訓資源，加強職業(yè)學校實訓基地建設(shè)，足額落實實訓耗材及設(shè)備維護費用，滿足教學和“三農(nóng)”人才培養(yǎng)培訓要求。

二、開展實用技術(shù)培訓，推動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展

作者：張建林 王躍明 孔令舉 單位：河南科技大學繼續(xù)教育學院

掌握先進的管理知識和手段的能力

作為一個成教管理人員，不僅應(yīng)具備掌握現(xiàn)代化管理手段的能力，更應(yīng)該不斷學習先進的管理經(jīng)驗，只有這樣才能更好適應(yīng)成教發(fā)展的需要。像彈性學制、學分制，網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學這些好的東西，為什么不能廣泛實行？很重要的原因就是很多人不具備這方面的知識和能力。現(xiàn)在許多高校成人教育管理人員年齡和知識結(jié)構(gòu)都有老化的現(xiàn)象，在這種情況下，成教要想提高管理水平，就應(yīng)加大對管理人員培訓的力度，建立全員全程學習的機制。鼓勵自己部門的管理人員通過學習掌握現(xiàn)代化辦公手段和管理方法。經(jīng)常走出去交流學習，對提高管理人員管理水平大有裨益。把成教管理機構(gòu)建成學習型組織，關(guān)鍵在于建立一種激勵機制，對那些憑本事干工作，積極鉆研業(yè)務(wù)，努力勤奮學習，工作水平較高的人員，要給予獎勵；讓那些不求上進、不思改善，工作中經(jīng)常出錯的人員“下崗”。

要成為多面手，有團結(jié)協(xié)作精神

成人教育管理部門不同于普教管理部門，人員少，工作范圍很廣，分工不可能很具體。所以要求管理人員應(yīng)該成為多面手，既能跑得出去又能坐得下來。部門之間只有加強分工協(xié)作，才能干好工作。對一個組織來說，沒有比團隊精神更重要的了。部門分工不明確，人員使用不當，往往導致部門之間因本位觀念而缺乏團體協(xié)作精神，有時還會出現(xiàn)只顧局部利益不惜犧牲整體利益的思想和行為，這是不利于成教事業(yè)發(fā)展的。現(xiàn)在許多成教部門過分強調(diào)分工，又難以劃清各自職責，導致各部門之間互相推諉、扯皮、攀比，既浪費了精力，又影響了對外形象。加強部門之間的協(xié)作，就要合理分工，明確職責。此外，更重要的是相互理解，對成教的工作有一個整體的認識，不拘泥于一己或小部門之見，共同把工作做好。隨著成教事業(yè)的發(fā)展，辦學形式和門類越來越多，管理類別和形式也越來越豐富，如果成教管理部門的人員只能從事某一崗位的工作，而不能從事其他崗位的工作，是很難適應(yīng)成教事業(yè)發(fā)展需要的。應(yīng)將成人教育的管理機構(gòu)建成動態(tài)的組織形式，既要能隨時按工作需要進行機構(gòu)調(diào)整，也要能使管理人員適應(yīng)機構(gòu)調(diào)整的要求。

精煉的辦事能力和較強的公關(guān)能力

精煉的辦事能力就是要有較高的工作效率。一是辦事不拖拉，無論是內(nèi)部還是外部的工作或要解決的問題，處理要及時。二是要講求辦事質(zhì)量。三是不要互相推諉、扯皮，處理問題要果斷。此外，要正確處理原則性與靈活性的關(guān)系，既要堅持原則，又要有從實際出發(fā)因勢利導的靈活性。公共關(guān)系的根本目的是塑造良好的組織形象。它體現(xiàn)在整個組織活動的全過程之中，它對組織的主要功能有兩個：一是通過宣傳輿論建立良好的組織形象；二是通過內(nèi)外部的溝通建立良好的組織形象。在現(xiàn)代社會里，成人教育是一個開放性的社會組織，它必須面對社會、面對生源市場，和各方面建立廣泛的聯(lián)系，因此公共關(guān)系對成教組織來講是十分重要的。

養(yǎng)成教育是涵養(yǎng)幼兒生命智慧的根基，是學前教育改革的重要朝向。2015年，江漢區(qū)教育局以出臺《“一日活動我真棒”幼兒園“寶寶爭章”活動實施方案》為號令，開啟了幼兒園養(yǎng)成教育的實踐研究。隨著研究的深入，幼兒園養(yǎng)成教育目標與評價“體系欠完整、習慣水平欠描述”的問題成為制約養(yǎng)成教育走向縱深的卡口瓶頸。經(jīng)過3年的實踐與探索，江漢區(qū)教育局學前教育科引入“生命實踐教育”理念作為破解問題的理論支撐，構(gòu)建一套以培養(yǎng)幼兒良好習慣為核心目標，全面完整且具有實操性的養(yǎng)成教育體系，使幼兒習慣養(yǎng)成有變化、教師養(yǎng)成教育有方向、家庭教育期盼有回應(yīng)、區(qū)域養(yǎng)成教育經(jīng)驗有影響，惠及數(shù)萬個家庭，區(qū)域養(yǎng)成教育經(jīng)驗影響深遠。

一、構(gòu)建生命實踐教育視野下幼兒園養(yǎng)成教育體系

（一）研制幼兒園養(yǎng)成教育的目標及內(nèi)容

明晰養(yǎng)成教育價值，建立養(yǎng)成教育的核心目標。葉瀾教授“生命實踐教育”理論強調(diào)，“教育可以‘生命自覺’之育為目標”“幼兒是一個整體性的生命，個體的生命成長需要通過教育實踐才能逐漸走向完善”。我們緊抓幼兒日常行為習慣和性格養(yǎng)成的“關(guān)鍵期”和“最佳期”，將“健康生活、自然友好、學會學習、實踐創(chuàng)新”作為幼兒養(yǎng)成教育的重要關(guān)注點，將從小養(yǎng)成良好的行為習慣作為涵養(yǎng)生命智慧的根基，致力于培育“健康、快樂、聰明、能干的好習慣寶貝”，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。厘清養(yǎng)成教育的內(nèi)容，重構(gòu)養(yǎng)成教育內(nèi)容體系。在生命實踐教育理念的指導下，按照“自然生命、社會生命、精神生命”三種生命層次提煉出幼兒階段最應(yīng)養(yǎng)成的12類關(guān)鍵習慣，即自主習慣、衛(wèi)生習慣、環(huán)保習慣、閱讀習慣、勞動習慣、友善習慣、探究習慣、自理習慣、守規(guī)習慣、創(chuàng)造習慣、運動習慣與勇敢習慣，共同構(gòu)成幼兒相對整體性的人格，并對照一年十二個月節(jié)日、民俗等元素，分配到每個月里重點實施，并根據(jù)各類關(guān)鍵習慣的特質(zhì)進行涵蓋內(nèi)容的分解，形成了生命實踐教育視野下的幼兒園養(yǎng)成教育內(nèi)容框架（如表1），在幼兒入園三年的時間里進行系統(tǒng)策劃、縱深挖掘。每個習慣提煉出三維總目標和子領(lǐng)域目標，每個子領(lǐng)域都有具體的行為內(nèi)容描述，每個行為內(nèi)容設(shè)置三級水平劃分，更加關(guān)注幼兒習慣養(yǎng)成的典型行為和具體表現(xiàn)。

（二）構(gòu)建幼兒園“好習慣”方法實施體系

養(yǎng)成一個好習慣，消除一個壞習慣，往往都意味著一個新的生活的開始。在好習慣養(yǎng)成上，我們遵循價值澄清、設(shè)定目標、制訂計劃、有效執(zhí)行、相應(yīng)獎懲、悅納堅持六步法。澄清價值，強調(diào)幼兒對習慣養(yǎng)成價值與意義的認識。有效執(zhí)行的關(guān)鍵是及時檢查，自我管理與記錄是及時檢查最有效的方法。在培養(yǎng)新習慣的過程中，哪怕是偶爾中斷習慣，也要學會欣賞已經(jīng)取得的成績，悅納正在新生的自我；同時正視自我，不找借口，努力堅持。在壞習慣消除上，我們強調(diào)用好習慣代替壞習慣，強調(diào)通過幫助幼兒認識壞習慣的危害，增強改變的決心；通過循序漸進法、厭惡療法、改變環(huán)境法等多種科學的方法，增強改變的效果；通過團隊協(xié)力合作，激發(fā)改變的勇氣和恒心。

（三）完善幼兒園養(yǎng)成教育評價體系

摘要：

分析中等成人教育發(fā)展的現(xiàn)狀與困惑，提出了今后發(fā)展的思路與策略，把成人教育作為終身學習的平臺。為今后成人教育的發(fā)展提供了有益的參考和方略。

關(guān)鍵詞：

成教；現(xiàn)狀；策略

我校是本區(qū)唯一的集職前培養(yǎng)與職后培訓于一體的中等成人教育機構(gòu)。是原潼南師范學校、潼南教師進修學校、重慶電大潼南分校三塊牌子，一套班子組成的。30多年的成人教育的經(jīng)歷和體會：隨著高科技的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力市場發(fā)生了根本性變化。在這種環(huán)境下，成人教育與職業(yè)教育一樣面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、成人教育的現(xiàn)狀與困惑

1教育與育人性。成人教育與普通教育一樣,都要堅持社會主義的辦學方向,都是為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。所以成人教育首要任務(wù)是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。都必須把“育人”放在首位。不同的是按照國家成人教育的法律法規(guī)，依據(jù)成人的規(guī)律和特點進行管理和教學。

作者：袁新芳 單位：河南機電高等專科學校成人教育部

文件歸檔快速化在網(wǎng)絡(luò)沒有普遍應(yīng)用時，檔案業(yè)務(wù)工作主要是人工將傳統(tǒng)紙質(zhì)資料進行一一匯總與整理，對于成教工作來說，其頭緒多，歸檔業(yè)務(wù)雜，相當多的資料甚至需要外地教學站點進行逐個郵寄，費時費力且效果差強人意。信息化管理的實施意味著手段的革新，檔案資料可以通過熟知的網(wǎng)絡(luò)溝通軟件如Email、飛信來進行即時傳遞與匯總。河南省教育廳成教部甚至面向省內(nèi)各高校成教部門設(shè)置QQ服務(wù)群，將多項工作檔案資料置于群空間中，便于各成教部門參考與應(yīng)用，這本身便是一種高效應(yīng)用。更深入的，信息化管理意味著專業(yè)化管理，目前多家高校非常注意專業(yè)化教學軟件的應(yīng)用，如省內(nèi)多家高校應(yīng)用了某企業(yè)設(shè)計的專業(yè)化教學系統(tǒng)軟件，使行政服務(wù)部門、系部教學部門、教師、學生均可以通過該平臺參與到學籍管理、教材管理、課程設(shè)置、考試安排、成績錄入與查詢之中，相關(guān)資料檔案的匯總便捷快速，這也是成人教育檔案管理信息化的發(fā)展方向。

學教聯(lián)動一體化成教部門是一個半封閉的辦學機構(gòu)，從整體來看，這就是一個小型的教務(wù)處，麻雀小而五臟全。其內(nèi)部設(shè)立了學生管理科室與教學管理科室，負責學生生活管理、團支活動、理論與實習課程安排、教材管理、學籍管理、考試安排、教學督導……這每一項都意味著大量的檔案業(yè)務(wù)工作。資料歸檔等工作很大程度上又并非成教部門自己就能進行的，需要與其他相關(guān)部門的協(xié)作，這些部門包括上級領(lǐng)導機構(gòu)、平行行政部門、普通教學系部、外地教學站點，甚至涉及學生個人，沒有這些相關(guān)部門和個人的支持，信息資料歸檔工作不可能順利進行。在傳統(tǒng)檔案管理時期，由于手段落后，方式單一，歸檔工作一直都是難題，成教部門和相關(guān)單位的互動中，任何一個渠道或方面的溝通不暢，都會使檔案資料的整理出現(xiàn)遲滯、誤交、不交現(xiàn)象，影響工作進度。隨著信息化的實施，歸檔手段現(xiàn)代化，方式多樣化，為相關(guān)單位尤其是外地的二級教學站點提供了極大便利，各單位可利用飛信、Ftp、E－mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)溝通工具實現(xiàn)與成教部門的緊密聯(lián)系，構(gòu)成有機整體，通過信息一體化的溝通，實現(xiàn)資料的迅速匯總，交由領(lǐng)導部門歸納整理，更便于下一步計劃的執(zhí)行，有效地實現(xiàn)了學生管理、教學管理與相關(guān)支持單位的工作聯(lián)動。

文件資料規(guī)范化在檔案管理建設(shè)過程中常常遇到過分強調(diào)本單位個性，文件資料標準不可更改的情況。尤其對于成教工作來說，由于牽涉單位多、廣，往往會出現(xiàn)同一系列的資料多達十幾甚至幾十種格式，這種無視標準化的情況極其有害，造成檔案資料必須進行二次篩選、歸納與整理后方可應(yīng)用。在傳統(tǒng)檔案管理時期，這又常常是無法避免的情況，檔案業(yè)務(wù)工作者之間當時主要靠傳統(tǒng)的口頭、電話、會議等方式進行溝通與協(xié)調(diào)，這些推廣方式的廣度與深度受人員素質(zhì)限制會產(chǎn)生不同的折扣，效果很差。信息化的實施使規(guī)范的統(tǒng)一推廣得以實現(xiàn)。

教學工作有序化檔案的一大特點是其參考作用，往寬泛了講是借古鑒今，檔案資料形成后不能束之高閣，應(yīng)多做參考分析。成教部門工作以忙著稱，那么忙而不亂是工作得當與否的體現(xiàn)。對前期的工作信息歸納整理后，加強分析其對現(xiàn)今工作的參考價值，在促進日常教學工作有序進行方面，有極大的參考價值。如河南機電高等專科學校成教部，在對歷年成教工作資料的歸檔匯總后，總結(jié)出全年成人教育工作的流程與每月重點，并將常用表格和文件規(guī)范化，形成紙質(zhì)稿與電子稿，發(fā)送至各二級教學站點，保證二級站點能清晰了解自己何時該做何事，工作的有序進行得到了保障。

成教檔案信息化管理面臨的問題

自2000年以來，高校的很多領(lǐng)域都基本實現(xiàn)了信息化普及與管理，幾乎沒有哪個部門是沒有電腦和網(wǎng)絡(luò)的，但對于成教的檔案信息化管理來說，仍存在著信息化水平低、建設(shè)速度慢等明顯弊端。

［摘要］目的探討綜合醫(yī)院專責臨床護理教師的培訓與使用的方法及效果。方法設(shè)立專責臨床護理教師崗位，明確準入條件、崗位職責、角色職能及崗位待遇等，按照教育程序制訂并實施專責臨床護理教師培訓方案，待43名護士培訓結(jié)束并考核合格后讓其擔任專責臨床護理教師，通過自設(shè)的專責臨床護理教師工作量化評價表、專責臨床護理教師教學能力評價表及教學質(zhì)量檢查表對43名專責臨床護理教師的工作和能力進行評價。結(jié)果43名專責臨床護理教師工作量化評價表年度得分為（88.73±1.82）分；培訓后，專責臨床護理教師教學能力評價表得分為（85.63±2.26）分，高于培訓前的（74.51±2.18）分，差異具有統(tǒng)計學意義（t=3.37，P=0.030）；培訓并使用專責臨床護理教師后（2020年1~3季度），43個護理單元的教學質(zhì)量檢查得分為（90.21±1.89）分，高于培訓前（2019年1~3季度）的（84.82±2.57）分，差異具有統(tǒng)計學意義（t=2.66，P=0.040）。結(jié)論規(guī)范的專責臨床護理教師培養(yǎng)、使用及管理機制有利于提高全院教學水平及質(zhì)量，推動臨床護理教學發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］教育，護理，繼續(xù)；人員配備和時間安排；臨床護理教師

臨床護理教師是指負責護理教育課程的設(shè)計與實施，針對在校護理學生或醫(yī)療機構(gòu)護士繼續(xù)教育培訓工作的執(zhí)業(yè)護士［1］。廣東省護士協(xié)會近年來已率先舉辦多期省級專責臨床護理教師培訓及崗位任職培訓班。專責臨床護理教師的培養(yǎng)與使用在一定程度上優(yōu)化了帶教教師隊伍，為臨床教學引入了新的教學理念，豐富了臨床教學、培訓方法［2］。為提高護理教學質(zhì)量，我院在專責臨床護理教師培訓、使用和管理上進行探索，取得初步效果。

1對象與方法

1.1研究對象

醫(yī)院現(xiàn)共設(shè)置43個護理教學單元，每個護理教學單元根據(jù)護理教研室制訂的“專責臨床護理教師準入條件”，從基本條件中的學歷、帶教資格、英語水平、職業(yè)素質(zhì)等及專業(yè)技術(shù)中的評判性思維、健康教育、專科水平、溝通、創(chuàng)新等能力兩大方面準入。通過公開報名、工作匯報與答辯、民主測評等綜合選拔方式，最終在每個護理教學單元選拔1名護士。

1.2方法