為切實(shí)提高局黨組中心組理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，根據(jù)《縣委辦關(guān)于印發(fā)<縣委理論學(xué)習(xí)中心組貫徹<中國(guó)共產(chǎn)黨黨委（黨組）理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)規(guī)則>實(shí)施辦法>的通知》（泰辦字〔2017〕169號(hào)）及縣委辦公室《關(guān)于進(jìn)一步完善各級(jí)黨委（黨組）中心組理論學(xué)習(xí)制度的意見》（泰辦字〔2019〕118號(hào)），結(jié)合我局工作實(shí)際，現(xiàn)就進(jìn)一步完善局黨組中心組理論學(xué)習(xí)制度提出如下意見：

一、學(xué)習(xí)制度

（一）責(zé)任人制度

局黨組對(duì)局黨組中心組學(xué)習(xí)負(fù)主體責(zé)任，對(duì)局黨組中心組理論學(xué)習(xí)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

局黨組書記擔(dān)任局黨組中心組組長(zhǎng)，為中心組學(xué)習(xí)第一責(zé)任人。具體職責(zé)為：

1.主持研究制定中心組的年度理論學(xué)習(xí)計(jì)劃；

2.定期召集和主持中心組理論學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)要求；

為進(jìn)一步提高全縣自然資源系統(tǒng)干部職工整體素質(zhì)和工作水平，努力塑造忠誠(chéng)、干凈、擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍形象，制定本制度。

第一章總則

第一條認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入推進(jìn)“不忘初心、牢記使命”主題教育，切實(shí)落實(shí)意識(shí)形態(tài)建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)工作部署要求，豐富形式、與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)思想政治理論教育，努力學(xué)習(xí)自然資源知識(shí)，從嚴(yán)規(guī)范干部職工工作行為，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、端正“三觀”意識(shí)、提高工作水平。

第二條堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持教育與懲處相結(jié)合，堅(jiān)持嚴(yán)管就是厚愛，不斷提高干部教育管理工作水平。

第三條本制度適應(yīng)于自然資源局所有在崗工作人員。

第二章學(xué)習(xí)教育制度

第四條局黨組中心組理論學(xué)習(xí)

作者：柴迎紅 何畏 單位：河北科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、制定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

1．實(shí)施認(rèn)知和元認(rèn)知能力的策略培養(yǎng)方案通過系列問卷、課堂講授等多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，詳盡地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、詞匯及語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其中也包括直接針對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技能如屏幕英語(yǔ)閱讀能力、計(jì)算機(jī)英文輸入能力和屏幕寫作能力等練習(xí)。但如果只掌握認(rèn)知策略而缺乏元認(rèn)知策略,那么學(xué)生不可能成為一個(gè)成功的學(xué)習(xí)者。針對(duì)提高學(xué)生元認(rèn)知水平的訓(xùn)練設(shè)計(jì)各種學(xué)生表格。如為協(xié)助學(xué)生確立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)生《學(xué)習(xí)計(jì)劃表》，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況分階段完善計(jì)劃并按時(shí)提交計(jì)劃執(zhí)行情況表。為協(xié)助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，制定系列監(jiān)控表，如《自主學(xué)習(xí)核對(duì)單》，該核對(duì)單以第一人稱的方式設(shè)計(jì)為問卷形式，在不同的階段設(shè)置不同的核對(duì)內(nèi)容，旨在通過核對(duì)單幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況、網(wǎng)絡(luò)使用狀況和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等,促使其反思自主學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)步驟,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、計(jì)劃的執(zhí)行、學(xué)習(xí)策略的選擇等,總結(jié)在這一過程中所付出的努力和所獲得的成績(jī)。

2．協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)資源利用策略學(xué)習(xí)的時(shí)間、付出的努力、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和他人的幫助等都屬于學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)上定期地根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)度和考試情況等發(fā)放各種《自我記錄表》，引導(dǎo)學(xué)生有效地管理和利用這些資源。其中《時(shí)間使用記錄表》要求學(xué)生填寫此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間分配情況，希望學(xué)生寫的越詳細(xì)越好。時(shí)間管理策略的訓(xùn)練有效減少了考前突擊、先松后緊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面幫助學(xué)生實(shí)施努力管理策略。由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，它本身缺少人文關(guān)懷，因此引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)淖晕野凳?、自我激?lì)的方法是非常重要的。在《時(shí)間使用記錄卡》、《學(xué)習(xí)計(jì)劃表》和《自主學(xué)習(xí)核對(duì)單》中都設(shè)計(jì)自我獎(jiǎng)勵(lì)欄，對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得理想分?jǐn)?shù)、因自己克制了從事其他非英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖動(dòng)時(shí)、在疲乏煩躁時(shí)調(diào)整了學(xué)習(xí)內(nèi)容等給予自己加分，并寫明加分理由。加分過程和結(jié)果定期在網(wǎng)絡(luò)上公開促使學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)。

3．激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)運(yùn)用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)展示英語(yǔ)文學(xué)內(nèi)容，如詩(shī)歌、散文、小說等經(jīng)典英美文學(xué)作品，使學(xué)生通過聆聽、觀看相關(guān)的音頻和視頻作品，充分感受英語(yǔ)的魅力，讓學(xué)生真切地感覺到英文是“美麗”的，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文不僅僅是一個(gè)工具，還可帶來美的享受、心靈的震撼和人生的啟迪，從而激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，減少學(xué)習(xí)的功利心。

二、完善學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員的評(píng)價(jià)方法

1．建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程綜合評(píng)價(jià)體系學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高有著相當(dāng)重要的意義。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面,不僅評(píng)價(jià)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握,還評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。前面提到的《自主學(xué)習(xí)核對(duì)單》、《學(xué)習(xí)記錄卡》都是自我評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)通過自我評(píng)價(jià)的形式，使評(píng)估過程成為學(xué)生經(jīng)常性自我檢查、自我分析、自我提高的自我教育過程，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我改進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要通過查閱學(xué)生的各種學(xué)習(xí)記錄、各種表單、學(xué)習(xí)進(jìn)度等對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。

一、欣賞式探詢的應(yīng)用過程

應(yīng)用欣賞式探詢提升本科生專業(yè)承諾，依賴于“發(fā)現(xiàn)(Discovery)—夢(mèng)想(Dream)—設(shè)計(jì)(De-sign)—實(shí)現(xiàn)(Destiny)”的4D循環(huán)過程(圖1)。在具體應(yīng)用中，4D循環(huán)可呈現(xiàn)出多種形式，其過程應(yīng)根據(jù)每個(gè)旅游院校的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。一般而言，該過程以旅游管理專業(yè)本科生為參與主體，描述如何利用探詢的力量發(fā)現(xiàn)專業(yè)及自身的各種優(yōu)勢(shì)與潛能，構(gòu)筑清晰的職業(yè)夢(mèng)想與美好愿景，設(shè)計(jì)積極的行動(dòng)計(jì)劃并逐步付諸實(shí)踐。4D循環(huán)的核心是以樂觀的主題引導(dǎo)本科生，通過無條件地構(gòu)思并詢問樂觀的問題，讓學(xué)生們感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，欣賞到專業(yè)和自身的優(yōu)點(diǎn)。在4D循環(huán)過程中，最常用且最成功的兩種方法是全系統(tǒng)探詢和欣賞式探詢峰會(huì)。全系統(tǒng)探詢要求包括班主任、專業(yè)課教師、學(xué)校主管部門在內(nèi)的其他利益相關(guān)者都參與進(jìn)來，甚至還可以邀請(qǐng)部分旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員加入，與本科生一起積極地探詢專業(yè)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)前景、學(xué)業(yè)定位、技能培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中常見的話題。

欣賞式探詢峰會(huì)是一個(gè)大規(guī)模的會(huì)談過程，供各利益相關(guān)者在交流碰撞中激發(fā)潛在智慧。對(duì)本科生而言，旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)從大一就開始了，對(duì)專業(yè)的承諾伴隨著學(xué)習(xí)的不斷深入逐步形成。相應(yīng)的，欣賞式探詢峰會(huì)也應(yīng)貫穿本科學(xué)習(xí)全過程，以班級(jí)為單位每學(xué)年年初舉行一次，由班主任擔(dān)任主持人，全體同學(xué)出席，并邀請(qǐng)專業(yè)課老師、學(xué)校主管部門及旅游業(yè)界代表列席。每次峰會(huì)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)需求、學(xué)習(xí)階段等實(shí)際情況確定一個(gè)獨(dú)特的主題，安排四天時(shí)間分別完成發(fā)現(xiàn)、夢(mèng)想、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的探詢?nèi)蝿?wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將探詢心得應(yīng)用到全年的專業(yè)學(xué)習(xí)中，最終通過大學(xué)期間的四次峰會(huì)循序漸進(jìn)地提升其專業(yè)承諾。下文將進(jìn)一步闡釋4D循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié):

1、發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)階段的核心任務(wù)是利用欣賞式面談(AppreciativeInterview)揭示旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)的正能量。通過積極樂觀的問題引導(dǎo)專業(yè)范圍內(nèi)的深度對(duì)話，以增強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的自我效能感。這些問題可根據(jù)每次峰會(huì)的主題來具體擬定，例如“你在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些好的表現(xiàn)?”“在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，令你很有成就感的事有哪些?”“你的特長(zhǎng)是什么?旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)能為你發(fā)揮特長(zhǎng)帶來哪些幫助?”“你在旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些收獲?它們對(duì)你未來實(shí)現(xiàn)理想有什么益處?”“本科生在旅游行業(yè)就業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)?”“旅游行業(yè)的哪些職業(yè)具有較好的前景?”“你喜歡的旅游行業(yè)的職業(yè)有哪些?”等。通過對(duì)此類問題的探詢，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)本科生在旅游行業(yè)從業(yè)的一些優(yōu)勢(shì)，如學(xué)歷層次較高、理論知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)水平較好等，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些富有前景的就業(yè)領(lǐng)域，如旅游規(guī)劃、會(huì)展服務(wù)、高爾夫管理、文化遺產(chǎn)保護(hù)、休閑度假開發(fā)等。懷有樂觀的心態(tài)，通過欣賞的眼光，甚至一些原有的劣勢(shì)也沒那么糟糕，比如本科生在飯店、旅行社方面的實(shí)際操作技能較弱，但這些行業(yè)的操作流程相對(duì)固定且易懂易學(xué)，通過針對(duì)性的模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)可熟練掌握。再比如本科生就業(yè)時(shí)需從服務(wù)員、導(dǎo)游等基層崗位做起，但這些經(jīng)歷能為其將來在行業(yè)內(nèi)從事中高層管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、夢(mèng)想

夢(mèng)想階段的關(guān)鍵是基于業(yè)已發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，描繪自己可能達(dá)到的最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)清晰的結(jié)果導(dǎo)向的個(gè)人職業(yè)愿景和階段性專業(yè)學(xué)習(xí)愿景。在老師、業(yè)界前輩的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生結(jié)合上一階段發(fā)現(xiàn)的專業(yè)及自身的優(yōu)勢(shì)，向大家描繪自己在旅游行業(yè)從業(yè)后可能出現(xiàn)的美好景象，與大家一起期盼未來、構(gòu)筑職業(yè)夢(mèng)想。此階段應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生勾勒清晰具體的夢(mèng)想，例如請(qǐng)同學(xué)們盡情想象:“通過本科期間不懈的專業(yè)學(xué)習(xí)，你就業(yè)時(shí)會(huì)在旅游行業(yè)獲得什么有前景的工作機(jī)會(huì)?”“如果你一如既往地努力，工作若干年后你會(huì)變成什么樣?有哪些收獲?”“在旅游行業(yè)，你夢(mèng)寐以求的職業(yè)是什么?它能幫助你實(shí)現(xiàn)哪些人生理想?”等?；诖耍總€(gè)學(xué)生都會(huì)為自己量身定制美妙的職業(yè)目標(biāo)，如“做一個(gè)國(guó)際領(lǐng)隊(duì)，環(huán)游世界各地，欣賞美麗風(fēng)景，領(lǐng)略異域文化，嘗遍天下美食”“做一個(gè)高星級(jí)酒店職業(yè)經(jīng)理人，擁有豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)與卓越的酒店管理才能，收獲高薪資、高職位、高權(quán)力”等。在每學(xué)年的欣賞式探詢峰會(huì)上，學(xué)生們根據(jù)這些職業(yè)目標(biāo)可進(jìn)一步探詢階段性專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“要獲得你夢(mèng)想的工作，你需要在專業(yè)學(xué)習(xí)中掌握哪些知識(shí)和技能?”“通過本學(xué)年的努力學(xué)習(xí)，你能具備其中的哪些專業(yè)知識(shí)與技能?”等。

一、充分剖析企業(yè)特點(diǎn)，建立特色師徒制度

（一）評(píng)估師徒制實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)

師徒制的應(yīng)用不應(yīng)該是一概而論的，而是因地制宜的。因此在實(shí)施之前，必須對(duì)師徒制實(shí)施的部門進(jìn)行調(diào)研，就實(shí)施的必要性和目的，向?qū)嵤┎块T采納建議，挖掘出師徒制有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。

（二）選擇適合的帶徒方式

物業(yè)行業(yè)更適合采用班組師徒制，以“多帶一”的形式培養(yǎng)新人。帶徒可以是“一帶一”，也可以是“多帶一”，兩種帶徒方式各有利弊。傳統(tǒng)的“一帶一”師徒制的優(yōu)點(diǎn)是責(zé)任清晰，分工明確，但同時(shí)缺點(diǎn)也很明顯，“一帶一”帶徒與培養(yǎng)全面人才產(chǎn)生矛盾，很多師傅技能單一，只能教授學(xué)徒某項(xiàng)技能。因此“一帶一”對(duì)師傅的要求特別高，師傅必須是技藝精湛、素質(zhì)全面的，否則很難達(dá)到理想效果。其次，“一帶一”的模式，可能造成除自己師傅外的其他師傅不愿意教該學(xué)徒；再者，“一帶一”帶徒會(huì)增加師傅工作壓力，在工作量滿負(fù)荷的情況下，不能全身心投入帶徒，將對(duì)學(xué)徒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)造成影響。因此“多帶一”的優(yōu)勢(shì)不言而喻，但多帶徒容易造成職責(zé)不清，師傅責(zé)任分?jǐn)値砜己酥黧w不清晰，弱化了師傅對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)成才的責(zé)任。

二、嚴(yán)格界定師徒責(zé)任，篩選優(yōu)秀人員帶徒

（一）師傅資格篩選

1“四個(gè)評(píng)價(jià)”在英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)

1.1結(jié)果評(píng)價(jià)

從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，結(jié)果評(píng)價(jià)屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)（summativeassessment），指在課程結(jié)束后用于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和進(jìn)步而實(shí)施的考試形式[1]。課程的期末考試、期中考試都屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要目的是檢查學(xué)生在一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)成就，結(jié)果往往會(huì)用于某種決策，屬于高風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。因此，只進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，過分關(guān)注考前臨時(shí)突擊以便考試過關(guān)。而且，終結(jié)性評(píng)價(jià)通常只以分?jǐn)?shù)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，缺乏詳盡的有針對(duì)性的教學(xué)反饋。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)也可以形成性地使用[2-4]，但評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用非常有限。終結(jié)性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)報(bào)告可以提供與他人橫向比較的信息，卻不能提供學(xué)生本人縱向比較的信息，學(xué)生難以知曉自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，教師也無法根據(jù)評(píng)價(jià)反饋指導(dǎo)教學(xué)。因此，雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)可以用作選拔等的依據(jù)，但對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)作用有限。

1.2過程評(píng)價(jià)

過程評(píng)價(jià)即形成性評(píng)價(jià)（formativeassessment），不同于側(cè)重報(bào)告學(xué)業(yè)成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)側(cè)重促學(xué)效果[5]。形成性評(píng)價(jià)是在整個(gè)教學(xué)過程中由教師和學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和收集學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)策略和計(jì)劃，循環(huán)往復(fù)地根據(jù)信息改善教學(xué)的所有活動(dòng)總和[4]。形成性評(píng)價(jià)的促學(xué)效果體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的全面參與，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。學(xué)生不僅與教師共同協(xié)商自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與成功標(biāo)準(zhǔn)，參與教師設(shè)計(jì)的課堂討論和學(xué)習(xí)任務(wù)，還與同伴相互學(xué)習(xí)[6]。通過與教師和同伴的互動(dòng)，學(xué)生明晰自己下一步要去哪里，現(xiàn)在在哪里，以及下一步要怎么走。在英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，形成性評(píng)價(jià)要求教師和學(xué)生系統(tǒng)地收集語(yǔ)言活動(dòng)中的學(xué)習(xí)證據(jù)，使用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具，分析評(píng)價(jià)信息，再提供反饋，以調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展[7]。布萊克等建議教師在課堂上實(shí)施形成性評(píng)價(jià)時(shí)可以從提問、反饋、同伴/自我評(píng)價(jià)、形成性地使用終結(jié)性評(píng)價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[4]。提問是形成性評(píng)價(jià)中非常重要的技巧，高質(zhì)量的問題可以引發(fā)學(xué)生更積極地參與課堂討論和思考，從而幫助學(xué)生澄清常見的錯(cuò)誤認(rèn)知或模糊概念。要保證學(xué)生充分地參與思考問題，教師必須提供足夠的等待時(shí)間，同時(shí)教師要減少“yes”和“no”的問題，多轉(zhuǎn)向“how”和“why”，以激發(fā)學(xué)生思考的意愿。提供反饋時(shí)，教師要注意反饋的形式：反饋要以引發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，純分?jǐn)?shù)的反饋不一定能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，描述性反饋則能引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容本身而不僅僅是評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，教師要注意反饋的時(shí)機(jī)：反饋太早，就剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)；反饋太多，也取代了學(xué)生本身的思考。自我反饋和同伴反饋可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自我學(xué)習(xí)能力，在一定程度上減輕教師的工作壓力。形成性地使用終結(jié)性評(píng)價(jià)可以最大限度地發(fā)揮終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)[4]。

1.3綜合評(píng)價(jià)

綜合評(píng)價(jià)（comprehensiveassessment）在英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)中表現(xiàn)為綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是基于立德樹人的教育根本要求，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)、扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的重要舉措。教育部于2014年的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見》將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分為思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐5個(gè)方面。2016年，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，將學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力概括為6種素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新）和18個(gè)要點(diǎn)[8]。為使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地，2017年版普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)均凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，英語(yǔ)課程改革基于“依托英語(yǔ)活動(dòng)把學(xué)生培養(yǎng)成具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[9]的思路，將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個(gè)要素[10]。每個(gè)要素又體現(xiàn)為8個(gè)維度：語(yǔ)言能力體現(xiàn)為感知與領(lǐng)悟、內(nèi)化與整合、解釋與賞析、交流與創(chuàng)建，文化意識(shí)體現(xiàn)為比較與判斷、調(diào)適與溝通、認(rèn)同與傳播、感悟與鑒別，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為主動(dòng)與進(jìn)取、監(jiān)控與調(diào)適、選擇與獲取、合作與探究，思維品質(zhì)體現(xiàn)為辨識(shí)與分類、分析與判斷、概括與建構(gòu)、批判與創(chuàng)新[11]。4個(gè)要素間相互滲透、融合互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展：語(yǔ)言能力是其他要素發(fā)展的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是其他要素發(fā)展的方向，思維品質(zhì)是其他要素發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力是其他要素發(fā)展的條件。從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)4大要素的復(fù)雜關(guān)系和豐富內(nèi)涵可知，對(duì)核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)不能一蹴而就，應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，根據(jù)2017年版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)形式應(yīng)多樣化，以更好發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)教與學(xué)的重要作用。

一、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)教育資源形式

1、電子書籍。

電子書籍與各類紙質(zhì)版同步，但使用費(fèi)用要便宜許多，支持PC、觸屏手機(jī)、平板電腦多種設(shè)備在線與離線閱讀，如當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜網(wǎng)均有豐富的類似資源。

2、電子期刊。

主要包括電子報(bào)紙(如中國(guó)貿(mào)易報(bào)電子版等)，電子雜志與期刊(如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)上的期刊)，電子新聞和信息服務(wù)三種類型。

3、教育網(wǎng)站。

國(guó)家級(jí)教學(xué)資源網(wǎng)站，如MOOC課程、國(guó)家級(jí)精品資源共享課等;各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的教育培訓(xùn)網(wǎng)站，如環(huán)球外貿(mào)培訓(xùn)網(wǎng)站、百度外貿(mào)培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)班;網(wǎng)絡(luò)媒體機(jī)構(gòu)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，如網(wǎng)易公開課等。

摘要:自動(dòng)線技術(shù)是一門技術(shù)綜合性和應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，結(jié)合培育學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的規(guī)律，使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，確定職業(yè)崗位目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目及評(píng)價(jià)考核方案。實(shí)踐表明，課程改革有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng);課程設(shè)計(jì);自動(dòng)化生產(chǎn)線;專業(yè)技能

一、基于職業(yè)素養(yǎng)確定崗位目標(biāo)任務(wù)

職業(yè)素養(yǎng)是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，一般包括職業(yè)理想、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)形象、職業(yè)道德和職業(yè)精神六個(gè)要素。自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)是一門技術(shù)綜合性和應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，著眼于人的全面發(fā)展，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和可持續(xù)發(fā)展能力的提高。學(xué)生初次就業(yè)崗有機(jī)電自動(dòng)化設(shè)備安裝調(diào)試工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)與售后服務(wù)、機(jī)電自動(dòng)化設(shè)備維修維護(hù)工、自動(dòng)化設(shè)備操作運(yùn)行工，二次晉升崗有自動(dòng)設(shè)備產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自動(dòng)化設(shè)備技術(shù)改造升級(jí)、自動(dòng)設(shè)備高級(jí)維修維護(hù)、自動(dòng)設(shè)備售后技術(shù)支持，未來發(fā)展崗有車間技術(shù)員、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)檢管理員和生產(chǎn)技術(shù)調(diào)度員等［1—2］。依據(jù)機(jī)械設(shè)備安裝工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇自動(dòng)化設(shè)備安裝調(diào)試工主要完成:部門單位值勤規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，及時(shí)、準(zhǔn)確處理保障設(shè)備正常運(yùn)行的緊急事件，安裝調(diào)試主設(shè)備裝置及附帶輔助裝備，負(fù)責(zé)生產(chǎn)設(shè)備裝置和公用器材的日常巡視工作，設(shè)備的機(jī)械故障診斷與排查維修工作，規(guī)劃好設(shè)備裝置的維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)助部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)完成各項(xiàng)督查、檢查、評(píng)比、總結(jié)及考核工作，協(xié)助本部門其他班組完成設(shè)備的維修維護(hù)及其保養(yǎng)，總結(jié)維修維護(hù)及保養(yǎng)設(shè)備的問題與經(jīng)驗(yàn)，完善維修維護(hù)及保養(yǎng)設(shè)備的操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程。每步工作流程有對(duì)應(yīng)任務(wù)要求，接收新項(xiàng)目任務(wù)或需改造升級(jí)的自動(dòng)化設(shè)備報(bào)告;依據(jù)設(shè)備的工作狀況、工藝流程及生產(chǎn)原理等原則，交流完成系統(tǒng)的初步功能;依據(jù)技術(shù)交流的意見和建議，合理選擇硬件的選型;依據(jù)選擇的選型，保障、銜接和協(xié)調(diào)好設(shè)計(jì)單位與施工單位的溝通配合工作;項(xiàng)目開始后到達(dá)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)督查質(zhì)量并詢問進(jìn)度，確保工程質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的問題要及時(shí)指導(dǎo);項(xiàng)目施工進(jìn)度和設(shè)備安裝調(diào)試進(jìn)度在施工現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)通知施工單位進(jìn)行整改，制定的整改方案雙方要簽字留檔;確認(rèn)其他人員遠(yuǎn)離設(shè)備，設(shè)備內(nèi)部及周圍沒有異物，沒有異常報(bào)警信息，靜態(tài)設(shè)備參數(shù)正常，設(shè)備滿足調(diào)試的所有條件;進(jìn)一步檢查設(shè)備動(dòng)力線路和控制線路的通電情況，打點(diǎn)確認(rèn)系統(tǒng)所有點(diǎn)位，檢驗(yàn)沒有異常就可單體送點(diǎn)，調(diào)試完單體正常運(yùn)行后調(diào)試聯(lián)機(jī)運(yùn)行;若試車過程中沒有成功，查找問題，解決后繼續(xù)調(diào)試;安裝聯(lián)機(jī)調(diào)試運(yùn)行維護(hù)完自動(dòng)化設(shè)備;成功調(diào)試完設(shè)備后，收集好所有相關(guān)的程序、報(bào)告、圖紙及記錄等資料，聯(lián)系使用單位驗(yàn)收設(shè)備并交付。對(duì)接的工作人員是崗位操作人員、現(xiàn)場(chǎng)電氣作業(yè)員、自動(dòng)化部長(zhǎng)及主任、設(shè)計(jì)單位人員、施工單位人員、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試人員、自動(dòng)化程序編寫員、資料員和使用單位人員。需要完成的過程準(zhǔn)備資料有自動(dòng)化設(shè)備改造報(bào)告、技術(shù)交流記錄、設(shè)備選型及設(shè)計(jì)方案、招投標(biāo)合同書、設(shè)計(jì)變更通知單、自動(dòng)設(shè)備PLC程序和圖紙等［4］。

二、融合職業(yè)素養(yǎng)，明確課程教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生能正確設(shè)計(jì)、安裝、故障排查、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的綜合職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以安裝與調(diào)試PPI通信聯(lián)機(jī)自動(dòng)化生產(chǎn)線項(xiàng)目為主線，項(xiàng)目完成過程中滲透自動(dòng)化類的理論知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。教師通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，現(xiàn)實(shí)案例引入學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生邊做邊學(xué)邊思考的過程中，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)精神，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。

1.職業(yè)專業(yè)能力目標(biāo)