摘要：應(yīng)用型背景下的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是大學(xué)階段的一次總結(jié)作業(yè)，更是深化、拓展、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程，是對學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn)。針對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過程中畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行了探討。從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源、學(xué)生自主性創(chuàng)造性培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)條件、知識體系、過程監(jiān)控等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的解決思路。從實(shí)際效果來看，經(jīng)過改進(jìn)后，學(xué)生的綜合能力得以提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化；模式

一引言

隨著對工程教育重視程度、支持力度加大，我國參與、接受工程教育的總?cè)藬?shù)已躍居世界第一，但在工程人才培養(yǎng)質(zhì)量方面與其他許多國家相比，還有很大差距。隨著城鎮(zhèn)市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對創(chuàng)新型工程科技人才的需求越來越大，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。“強(qiáng)國必先強(qiáng)教”，為此，教育部提出《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》。應(yīng)用型本科是為適應(yīng)我國教育體制的改革，滿足市場建設(shè)中對工程技術(shù)人才的需要，特別是廣大企事業(yè)單位對第一線高級工程技術(shù)人才和現(xiàn)代高級管理人才的需要而開設(shè)的本科專業(yè)。其宗旨是培養(yǎng)造就一大批培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這對于加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，具有重要意義[1]。究其本質(zhì)就是培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，上手快，有一定創(chuàng)新能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。從培養(yǎng)模式上看，突出“應(yīng)用”主旨，據(jù)此制訂人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)用型本科生在培養(yǎng)過程中一定要有企業(yè)的配合，與實(shí)際生產(chǎn)接軌，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)對本專業(yè)的需求，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)對人才的需求安排理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)。應(yīng)用型本科生，不僅需要學(xué)習(xí)理論知識和專業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也更注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主能動性來提升自學(xué)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提升適應(yīng)社會、行業(yè)的能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。對人才市場來說，用人單位也迫切需要有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的人才[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的總結(jié)檢查，是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的理論知識、設(shè)計(jì)能力的一次綜合性檢驗(yàn)，是本科期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就選定的課題進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和研究，包括設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖、工藝技術(shù)、經(jīng)濟(jì)論證以及合理化建議等，最后提交一份報(bào)告。應(yīng)盡量選與生產(chǎn)、科學(xué)研究任務(wù)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)題目，亦可做假擬的題目。學(xué)生只有在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的理論課程、課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)，經(jīng)考試、考查及格后始可進(jìn)行。是評定畢業(yè)成績的重要依據(jù)，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，成績評定及格才能畢業(yè)。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步了解行業(yè)、深入實(shí)踐、完成設(shè)計(jì)或撰寫論文等諸多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決復(fù)雜工程問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新工作能力、組織管理能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以使學(xué)生已有的專業(yè)知識得到進(jìn)一步升華。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生將就某一課題檢索相關(guān)文獻(xiàn)，熟悉的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解他人的研究思路及方案，學(xué)會運(yùn)用他人的研究成果，在基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)大、加深自己已有的知識，設(shè)計(jì)出自己的研究方案，進(jìn)一步提升自己的綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生走上工作崗位或進(jìn)一步深造夯實(shí)基礎(chǔ)。與普通本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)有區(qū)別的是，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是大學(xué)階段的一次作業(yè)，更是深化、拓展、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程，是對學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的綜合檢驗(yàn)。

二畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題與不足

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與文科的畢業(yè)論文有很大的區(qū)別，它的構(gòu)架除了論文之外，還應(yīng)包含設(shè)計(jì)方案論證、重要部件的設(shè)計(jì)計(jì)算等，體現(xiàn)形式也不只是論文，還應(yīng)包括體現(xiàn)設(shè)計(jì)者思路的圖紙等資料。我們以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例。隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展、設(shè)計(jì)理念的更新，各大高校對機(jī)械畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容的要求也不斷發(fā)生變化。在2000年左右，設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙+說明書（畢業(yè)論文），其中圖紙更多是手繪或簡單的CAD二維圖。2005年以后國家教育部門提出新的要求，結(jié)合工廠需求加入了三維建模設(shè)計(jì)、裝配仿真、運(yùn)動模擬、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等內(nèi)容。其畢業(yè)設(shè)計(jì)材料包括：任務(wù)書+開題報(bào)告+外文譯文+畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙（三維模型+CAD二維圖）+設(shè)計(jì)說明書（論文）。20世紀(jì)90年代末期以來，我國經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)快速的發(fā)展，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級人才的需求．高校的招生規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)張。2003年是中國高等學(xué)校擴(kuò)招后迎來的第一次就業(yè)高峰年，全國共有普通高等學(xué)校畢業(yè)生212萬人，比2002年(145萬人)增長了46.2％，到2019年已經(jīng)增長到830萬。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，受過高等教育的人的數(shù)量數(shù)目急劇增多，但同時(shí)也面臨教育資源分配到人的減少，由擴(kuò)招引發(fā)的城市化進(jìn)程加速，并導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難問題。目前在高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)被不同程度地削弱。畢業(yè)設(shè)計(jì)受到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主設(shè)計(jì)的自由度極大降低，畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生工程能力培養(yǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)提升的貢獻(xiàn)相當(dāng)有限。為了解決以上問題，更為了完善和充實(shí)應(yīng)用技術(shù)型教育培養(yǎng)中對畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，其它高校也進(jìn)行了一些關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究，如廣州大學(xué)、西安交通大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)等進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方面的研究[3-5]，合肥工業(yè)大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院等進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索[6-9]。我校正處于向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要階段，對畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式也進(jìn)行了一定的探索。現(xiàn)就我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)如下一些問題。1.選題與工程實(shí)際的契合度較低。按照應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，需要與實(shí)際生產(chǎn)接軌，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)對本專業(yè)的需求，提升學(xué)生分析問題、解決復(fù)雜工程問題的。而目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多為理論課學(xué)習(xí)中選出的題目，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的技術(shù)發(fā)展有脫節(jié)現(xiàn)象，有些題目甚至非常陳舊，實(shí)用性相對較低。這不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。2.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中自主設(shè)計(jì)的自由度較低。目前仍沿用的做法是：老師給定設(shè)計(jì)題目后，學(xué)生基本按照老師的思路確定方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生并沒有充分發(fā)揮自主能動性，自主設(shè)計(jì)的自由度較低，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.結(jié)合工程實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件欠缺。畢業(yè)設(shè)計(jì)活動受到經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的限制，無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中為學(xué)生提供實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)驗(yàn)場所等環(huán)境，應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施需要的教學(xué)環(huán)境和條件的缺失，無法保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外從指導(dǎo)教師角度看，雖然本專業(yè)方向的老師都在企業(yè)從事過相關(guān)方面的工作，但對專業(yè)領(lǐng)域的新知識還需增強(qiáng)。4.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需掌握的知識體系不完善。目前學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目集中在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，所應(yīng)運(yùn)的知識點(diǎn)主要包括機(jī)械設(shè)計(jì)、制造等方面，對控制方面的知識點(diǎn)幾乎沒有涉及。原因之一是指導(dǎo)老師掌握的知識偏向與設(shè)計(jì)制造，對控制掌握不多；其二是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源更多源于老師熟悉的領(lǐng)域。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用的知識不能更好地構(gòu)成完整的體系。5.嚴(yán)格的教學(xué)過程監(jiān)控體系還有待完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的環(huán)節(jié)很多，目前對某些環(huán)節(jié)的過程控制還不到位，無法真正保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

一、從學(xué)院層面推出了“土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作樣表”（以下簡稱樣表）

1.規(guī)范性強(qiáng)，填寫有“法”可依。

“樣表”對以往過程文件中一些容易混淆的名稱進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和明確，均做出統(tǒng)一規(guī)定和注釋。

2.示范性好，大量減少師生反復(fù)修改而增加的工作量。

工科學(xué)院畢業(yè)生文字能力普遍偏弱，Word軟件使用不熟悉，導(dǎo)致過程文件中字體不統(tǒng)一、文字大小各異等，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間反復(fù)給學(xué)生講解修改，很難集中時(shí)間和精力對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)涵進(jìn)行指導(dǎo)。“樣表”對各個(gè)部分填寫內(nèi)容的字體要求、文字大小、行間距、參考文獻(xiàn)格式等做了詳細(xì)的標(biāo)注，一目了然地展示給師生，具有很強(qiáng)的可操作性，節(jié)約了師生大量的時(shí)間，實(shí)踐證明，今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程文件的規(guī)范性顯著提高。

3.填寫內(nèi)容更加清晰明確，避免填寫內(nèi)容過于空洞。

以往的工作表格對學(xué)生任務(wù)有規(guī)定，而對專業(yè)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師的填寫意見往往沒有要求，很多時(shí)候都是填“同意”或“審核通過”，甚至有的文不對題。“樣表”對該部分內(nèi)容的填寫要求做了明確規(guī)定，引導(dǎo)教師從合理的方面去評價(jià)學(xué)生的工作。

開題報(bào)告，就是當(dāng)論文題目確定之后，學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請?jiān)合蹬鷾?zhǔn)的寫作方案。它主要說明研究這個(gè)課題的目的和意義；該課題在國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀；論文重點(diǎn)研究的內(nèi)容，達(dá)到什么樣的目標(biāo)；研究采用的方法和步驟；寫作進(jìn)度安排以及引用的主要參考文獻(xiàn)資料等。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。在論文正式開始寫作之前，先寫出開題報(bào)告，再經(jīng)過畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審閱修改后，才能在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按選題報(bào)告的要求撰寫畢業(yè)論文。在寫開題報(bào)告之前，要做好一些前期工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，使自己能夠了解自己所選課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、研究的主要觀點(diǎn)以及存在的不足等，這就需要去閱讀大量的文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納整理，寫出文獻(xiàn)綜述。其次，要掌握與所選課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則就很難深入研究進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，要加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，對以前學(xué)過的知識要認(rèn)真地復(fù)結(jié)；以前沒有學(xué)過的知識，也要通過補(bǔ)課的方式，把它理解掌握。這樣在寫開題報(bào)告的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，便于按項(xiàng)目填寫，避免遺漏。其內(nèi)容主要包括論文題目、課題的目的及意義（含文獻(xiàn)綜述和選題的依據(jù)和意義）、課題任務(wù)、重點(diǎn)研究內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑、進(jìn)展計(jì)劃及閱讀文獻(xiàn)目錄等。

一、開題報(bào)告的意義

本科生畢業(yè)論文的開題報(bào)告一般沒有碩博研究生開題報(bào)告要求嚴(yán)格，在深度和廣度上也小于科研課題的開題報(bào)告。本科生畢業(yè)論文開題報(bào)告的主要意義在于使大學(xué)生通過畢業(yè)論文的開題，熟悉科研工作的一般步驟、流程和解決科研課題的思路與方法。同時(shí)，在本科畢業(yè)論文的形成過程中，畢業(yè)論文的開題報(bào)告是提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。開題者可以通過開題報(bào)告把對課題的認(rèn)識和想法加以整理、概括、提煉，并通過開題報(bào)告的答辯明晰解決課題的思路，糾正一些可能錯(cuò)誤的方法，以使具體的研究目標(biāo)更加明確，解決的方案更加切實(shí)可行。

二、開題報(bào)告的內(nèi)容

開題報(bào)告的主要內(nèi)容一般包括選題的目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述、選題研究內(nèi)容、選題研究技術(shù)路線、研究方法和要解決的關(guān)鍵問題、調(diào)研計(jì)劃及主要參考文獻(xiàn)。由于開題報(bào)告主要體現(xiàn)論文的構(gòu)思和寫作的大致思路，因而篇幅不必過長，一般以2000字左右為宜，但要側(cè)重把計(jì)劃研究課題的題目、研究的大致思路、擬解決的關(guān)鍵問題等說清楚。

1.選題目的和意義

選題目的和意義就是為什么要研究這個(gè)課題？研究這個(gè)課題的主要作用是什么？有什么理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值？其主要內(nèi)容包括研究的有關(guān)歷史背景，指出目前研究中存在的不足或現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中存在這個(gè)問題，有研究的必要性。要寫得具體、精煉，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。

摘要：根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐，分析了現(xiàn)有土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，對地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的措施進(jìn)行了探討，以期進(jìn)一步提高地方高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，提出了共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”作為新的人才培養(yǎng)模式，對本科階段的實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求［1］。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校，要實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，除了按照“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行“卓越班”試點(diǎn)探索外，更應(yīng)該基于“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)，按照“卓越計(jì)劃”提出的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展各種實(shí)踐教學(xué)改革探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中最后的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為使地方高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生更好地掌握專業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)的知識解決工程實(shí)際問題，適應(yīng)未來的工作和社會需要，就必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、目前土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題

1．監(jiān)督管理不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是嚴(yán)格的、規(guī)范化的過程。無論是學(xué)校的宏觀教學(xué)環(huán)節(jié)管理還是學(xué)院的過程管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均制定了相關(guān)的制度要求和管理辦法。但是，近年來隨著教育主管部門將考研率、就業(yè)率作為高校考核的指標(biāo)加以強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)校相應(yīng)的主管部門為了保證上述指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度未能嚴(yán)格執(zhí)行，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題，未能嚴(yán)格管理。許多指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，因此，對學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等有利于就業(yè)的活動富于“同情心”，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中與指導(dǎo)教師少有見面的學(xué)生疏于管理。最后答辯階段，即便學(xué)生一問三不知，教師仍然“不忍心”給出不及格的分?jǐn)?shù)，即使進(jìn)入二辯、三辯，學(xué)生也只是在文檔上做做表面文章。上述原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。

2．教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作投入的精力不夠，部分指導(dǎo)教師工程教育能力缺乏。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師依然有一定的理論教學(xué)和科研工作要完成，這兩項(xiàng)指標(biāo)均與教師的業(yè)績考核息息相關(guān)。相比較而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力往往不足，對學(xué)生寬容遷就、把關(guān)不嚴(yán)。此外，部分學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的青年教師大都是畢業(yè)后直接從校園走進(jìn)課堂，由于沒有從事實(shí)際工程的經(jīng)歷，自身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，無論是對規(guī)范的應(yīng)用還是關(guān)鍵點(diǎn)的把握都凸顯出自身工程教育能力的不足。

3．就業(yè)、考研壓力大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四的下半學(xué)期中進(jìn)行。對于學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期是他們進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。然而面對巨大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為只要找到了工作就什么都會有。所以，他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對將來工作的“打基礎(chǔ)”作用，而是將主要精力投入在各種各樣招聘會的單位面試上，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力投入均不足。具體表現(xiàn)在：對教師各階段安排的任務(wù)，全然不針對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目做相應(yīng)的思考，而是直接在網(wǎng)上下載一個(gè)拼拼湊湊，更有甚者，直接抄襲別人的成果。一些已經(jīng)簽約的學(xué)生，由于有些企業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間就到應(yīng)聘單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生往往在時(shí)間過半后才回校開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間的不足使得他們只能草草應(yīng)付了事。部分考研的同學(xué)面臨復(fù)試準(zhǔn)備、調(diào)劑學(xué)校等方面的問題，也難以將精力放在認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響因素的分析，指出現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的不足，提出基于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作手冊和累加式成績管理方法的全過程管理策略，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性的全過程教學(xué)管理體系。通過哈爾濱理工大學(xué)自動化專業(yè)15級和16級學(xué)生實(shí)踐表明全過程質(zhì)量管理符合工程教育質(zhì)量認(rèn)證的思想，是提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；工程教育專業(yè)認(rèn)證；全過程管理

一、引言

自動化等工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具有系統(tǒng)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是本科各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求支撐最全面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是工程教育質(zhì)量認(rèn)證現(xiàn)場考查的最重要部分，也是專業(yè)能否通過“工程教育質(zhì)量認(rèn)證”的關(guān)鍵[1]。在我國加入《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式會員國的背景下，隨著我國高等教育的培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大以及社會對人才需求的變化，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及畢業(yè)要求發(fā)生了改變，對高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了新的要求[2]。近年來我國高校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下滑的趨勢越來越明顯，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要包括如下幾個(gè)方面[3]：一是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)認(rèn)知度和重視度不夠，主要忙于參加各種招聘會、面試、研究生入學(xué)考試、復(fù)試。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)的分散式管理方式難于進(jìn)行日常管理、檢查、執(zhí)行和考核。三是部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目理論性過強(qiáng)而與工程實(shí)際結(jié)合不夠緊密，不符合工程教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對復(fù)雜工程問題的要求，不能有效吸引學(xué)生的興趣。四是學(xué)生不能有效地利用現(xiàn)代化工具和多媒體技術(shù)手段進(jìn)行文獻(xiàn)分析、總結(jié)和使用。本文針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，有效結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，在不同的環(huán)節(jié)采取有效的管理策略，建立和實(shí)施本科生畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理體系。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及全過程質(zhì)量管理體系設(shè)計(jì)

針對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的問題，在原有畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，強(qiáng)化過程管理，設(shè)置開題答辯、中期檢查、過程性考核和期末答辯，多方面多角度對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量管理體系保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)流程及全過程管理體系如圖1所示。

（一）選題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實(shí)際問題，是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要問題。專業(yè)要求指導(dǎo)教師根據(jù)哈爾濱理工大學(xué)《自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)規(guī)范》確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，要求指導(dǎo)教師盡可能從科研項(xiàng)目中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，且避免理論性過強(qiáng)學(xué)生難以完成的題目。已就業(yè)簽約的學(xué)生可選擇校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。已確定讀研的學(xué)生可選擇校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式確定論文題目。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量，在管理方式上采取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)制度，系部根據(jù)選題指導(dǎo)規(guī)范進(jìn)行初選，提交至畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核小組（由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組長構(gòu)成）進(jìn)行審核，經(jīng)過兩級審核并經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)后的題目才能作為本年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

1體育教育專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

（1）畢業(yè)論文的實(shí)踐性，畢業(yè)論文的選題大都結(jié)合科研、實(shí)踐的要求與目標(biāo)，學(xué)生通過解決時(shí)機(jī)生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（2）畢業(yè)論文的獨(dú)立性，課程學(xué)習(xí)一般通過教師課堂講授使學(xué)生受到系統(tǒng)的知識訓(xùn)練，以教師為主導(dǎo)。而畢業(yè)論文則是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，以學(xué)生為主導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)新性思維來完成畢業(yè)論文。

（3）畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性，畢業(yè)論文的撰寫要求以科學(xué)理論和科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度去探索未知世界。體現(xiàn)在畢業(yè)論文撰寫上，就是邏輯要嚴(yán)密、分析要客觀、論據(jù)要充分，這個(gè)過程本身就是一種學(xué)術(shù)探索過程。

2體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文中存在的問題及原因

2.1對畢業(yè)論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業(yè)畢業(yè)生對論文撰寫不夠重視，態(tài)度不端正，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，不在乎綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與提高，隨便應(yīng)付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業(yè)生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學(xué)生今后就業(yè)和繼續(xù)深造，甚至學(xué)校的聲譽(yù)和教育發(fā)展都有負(fù)面影響。畢業(yè)論文能夠全面的檢驗(yàn)學(xué)生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學(xué)生對于所學(xué)知識的綜合運(yùn)用及處理能力。所以說畢業(yè)論文對于體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有著很大的總結(jié)意義，一份良好的畢業(yè)論文能夠在學(xué)生進(jìn)入社會之前完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。但是現(xiàn)在許多院校師生對于畢業(yè)論文的重視程度不足。教師對于畢業(yè)論文的選擇以及對學(xué)生的指導(dǎo)都做不到位，學(xué)生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)階段的綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)合格本科畢業(yè)生的有效措施。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動手能力，以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣將會直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴(kuò)招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。

1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的主要問題

1.1選題方面的問題

選題環(huán)節(jié)存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產(chǎn)比較熱，因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)，此類設(shè)計(jì)題目因?yàn)榻ㄖ⒌缆返雀窬只径ㄐ停晒W(xué)生發(fā)揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設(shè)計(jì)；②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計(jì)題目是虛擬的，與實(shí)際脫節(jié)；③重復(fù)上屆的設(shè)計(jì)題目，或者略加變通，這就可能造成復(fù)制拷盤等作弊現(xiàn)象；④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)題目，但又缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致很多學(xué)生將實(shí)習(xí)期間在實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)作品，充作自己的設(shè)計(jì)，可能并非其本人獨(dú)立完成；⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇，而并沒有提交設(shè)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存，這就給一些投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會。

1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的問題

摘要：從指導(dǎo)過程、教員角度、學(xué)員角度3個(gè)方面闡述了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中的體會和反思，提出了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的建議。

關(guān)鍵詞：本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)教員

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程的最后階段，是對學(xué)員知識和技能的綜合提升，是培養(yǎng)分析問題解決問題能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。它包括課題申報(bào)（雙向）、學(xué)員選題、任務(wù)書確認(rèn)、開題報(bào)告、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及相應(yīng)的作品[1-3]，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。

一、指導(dǎo)過程要點(diǎn)

（一）端正心態(tài)，接受新挑戰(zhàn)

對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的年輕教員來講，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)是一個(gè)重大挑戰(zhàn)。年輕教員可能覺得自己技術(shù)不精，經(jīng)驗(yàn)欠缺，不敢承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；或者認(rèn)為借助這個(gè)機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)員教員一起成長，積極查找自己的興趣點(diǎn)，申報(bào)課題與學(xué)員一起推進(jìn)。沒有任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目，快速成長進(jìn)步缺乏必要條件，關(guān)鍵是端正心態(tài)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；平常注重技術(shù)積累，勇于接受新挑戰(zhàn)，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)任務(wù)，促進(jìn)師生共同成長[4]。

（二）明確任務(wù)，把控總方向