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摘要：站在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代的起點(diǎn)上，小學(xué)德育具有“增強(qiáng)民族認(rèn)同”“落實(shí)立德樹人”“推進(jìn)素質(zhì)教育”的重要意義。學(xué)校應(yīng)遵循“人人都是德育工作者”的工作理念，以學(xué)科教學(xué)為抓手，有效滲透德育。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極探索“德教融合”，充分發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)育人的時(shí)代功能，將德育滲透方向定位為“民族認(rèn)同”“文化自信”和“人類命運(yùn)共同體”，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、中華文化的傳承者和傳播者以及美好世界的創(chuàng)造者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育滲透；價(jià)值意蘊(yùn)；實(shí)施路徑

一、新時(shí)代小學(xué)德育的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生長身體、長知識(shí)、長智慧的重要時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的重要時(shí)期。小學(xué)德育是人才培養(yǎng)接力棒的第一棒。在新時(shí)代新形勢(shì)背景下，小學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)，堅(jiān)持德育為先、全員德育具有非常重要的意義。

（一）小學(xué)德育是小學(xué)生增強(qiáng)民族認(rèn)同的迫切需要

隨著信息化和全球化的不斷發(fā)展，各國競(jìng)爭加劇。經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、社會(huì)信息化、價(jià)值多元化為學(xué)校德育帶來了新挑戰(zhàn)。德育是增強(qiáng)小學(xué)生民族認(rèn)同感的重要手段。隨著全球教育治理的推進(jìn)，反思性教育浪潮席卷全球。中國如何在未來世界保持大國優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮大國擔(dān)當(dāng)，抓住發(fā)展機(jī)遇？需要從教育入手，從德育入手，穩(wěn)抓小學(xué)德育教學(xué)，通過德育對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國主義和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、思想道德素質(zhì)教育，幫助學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的信念和信心，將中華民族的民族精神和民族智慧進(jìn)行有效傳承。

（二）小學(xué)德育是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的有效途徑

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“堅(jiān)持德育為先、立德樹人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程。”小學(xué)生年齡小，缺乏有效的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，尚未形成成熟的是非觀念，容易受到外界的各種影響，也具有強(qiáng)烈的求知欲、模仿力和向師性。因此，小學(xué)教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思想品德教育和心理健康輔導(dǎo)，正向引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)德育工作是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的有效途徑。小學(xué)教育工作者應(yīng)將“從思想上培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人”作為小學(xué)德育的目標(biāo)遵循，加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育、公民意識(shí)教育、中華傳統(tǒng)文化教育、中國革命精神教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的意識(shí)，正向引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）小學(xué)德育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本要求

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，五育融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人。德育是五育中的重中之重。學(xué)校的德育應(yīng)與全學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合。小學(xué)生是中國未來現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，通過小學(xué)德育，幫助小學(xué)生習(xí)得良好的德行與品質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，才能在多變且充滿挑戰(zhàn)的未來社會(huì)中生存和發(fā)展。品德高尚、品性純良、全面發(fā)展、意志堅(jiān)定的未來?xiàng)澚海拍芨玫刂χ袊F(xiàn)代化發(fā)展，提升中國的國際地位和影響力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的價(jià)值意蘊(yùn)

學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是德育的主陣地。新時(shí)代，德育工作應(yīng)注重德育創(chuàng)新與德育實(shí)效，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式道德教育，以學(xué)科滲透、情境感知、環(huán)境陶冶來推進(jìn)德育工作。英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，是承載文化與價(jià)值觀、習(xí)俗與品德精神的學(xué)科。因此，小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透可以有效提升學(xué)生的思想品德和文化意識(shí)。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)大環(huán)境對(duì)小學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的沖擊,同時(shí)為了更好地貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定,我們應(yīng)重視在英語教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透，采取“不經(jīng)意”、自然延伸的方式影響學(xué)生的道德觀，進(jìn)行“德教融合”。

（一）有效提升學(xué)生的文化自信

新時(shí)代以來，中華民族偉大復(fù)興踏上新征程，社會(huì)主義文化進(jìn)入繁榮興盛時(shí)期，中國提出要建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，塑造與現(xiàn)代化強(qiáng)國相適應(yīng)的強(qiáng)國精神，提升文化自信，助力中國教育走向世界，提升中國在國際教育的話語權(quán)和影響力。文化強(qiáng)國是路徑和手段，強(qiáng)國文化是結(jié)果，是現(xiàn)實(shí)文化形態(tài)[1]。英語學(xué)科在新時(shí)代發(fā)生了從“引進(jìn)來”到“走出去”的轉(zhuǎn)變，從重視外國文化的輸入到致力于中華文化走向世界舞臺(tái)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要重視中華文化的理解，要重視民族精神的傳承。小學(xué)英語教育工作者要堅(jiān)持教育的社會(huì)主義方向，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，將德育擺在英語學(xué)科教育的核心位置，重視對(duì)本土文化和民族精神的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)同、對(duì)中國精神的認(rèn)可，提升學(xué)生的文化自信，肩負(fù)起建設(shè)文化自信強(qiáng)國的歷史使命。

（二）全面提高學(xué)生的國際理解

21世紀(jì)學(xué)生核心素養(yǎng)出臺(tái)，提出教育工作者要重視培養(yǎng)學(xué)生的5C核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的“文化理解與傳承”“審辯思維”“創(chuàng)新能力”“溝通能力”“合作能力”。英語作為一門語言學(xué)科，進(jìn)行“德教融合”，可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地在英語教學(xué)中進(jìn)行文化理解、批判性思維訓(xùn)練，提高溝通合作的能力，加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。同時(shí)，針對(duì)全球化帶來的人類面臨的共同危機(jī)與挑戰(zhàn)問題，英語課上可以進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生的世界責(zé)任心和全球公民意識(shí)，樹立“主權(quán)平等”“對(duì)話協(xié)商”“合作共贏”“交流互鑒”“綠色發(fā)展”的人類命運(yùn)共同體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解素養(yǎng)，使學(xué)生能夠熱愛和平、關(guān)心環(huán)保，尊重不同的文化與習(xí)俗，理解差異，學(xué)會(huì)“包容”“平等”“理解”“共存”。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)中華文化使者

總書記指出，站在新時(shí)代的歷史舞臺(tái)，我們要大力發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，積極宣傳和弘揚(yáng)中華文化，推進(jìn)中華文化的大眾化，提升中華文化的國際影響力。要把中華文化教育滲透到群眾性文化活動(dòng)、精神文明創(chuàng)建活動(dòng)中去，讓更多的人喜愛中華文化，成為中華文化的承載者、傳播者。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)將“中華文化走出去”作為新時(shí)代小學(xué)英語“德融教學(xué)”的新方向，通過明晰價(jià)值取向，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感，使學(xué)生熟知中華傳統(tǒng)文化故事，鍛煉良好的英文表達(dá)習(xí)慣，從小培育一批通曉中華經(jīng)典文化的國際傳播者，培養(yǎng)出文化自信的中華文化小使者，增強(qiáng)中國的國際影響力和競(jìng)爭力，為全球教育發(fā)展與推進(jìn)貢獻(xiàn)中國智慧與中國力量。

三、新時(shí)代小學(xué)英語“德融教學(xué)”的實(shí)施路徑

小學(xué)英語德育滲透應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、英語教學(xué)規(guī)律，融思想教育于語言教學(xué)之中，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，落實(shí)從“側(cè)重外國文化的輸入”到“重視中華文化的輸出”；通過充分挖掘開拓德育元素，來使學(xué)生感知中華文化的博大精深和禮儀之邦的大國風(fēng)范；通過創(chuàng)新德育形式，增加國學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來幫助學(xué)生感知國學(xué)魅力；通過帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作中國故事的英文繪本，使學(xué)生熟知中國傳統(tǒng)故事，感知中華民族精神，提升中華文化的英語宣傳能力，用英語講好中國故事；通過創(chuàng)新德育形式，增加國學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來幫助學(xué)生感知國學(xué)魅力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念———“引進(jìn)來”到“走出去”

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)注重英語聽說讀的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生在課堂教學(xué)中以學(xué)習(xí)和感知外國文化為主，側(cè)重于“引進(jìn)來”而非“走出去”。而作為新時(shí)期的小學(xué)英語老師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求和新課程改革變化，致力于實(shí)現(xiàn)真正的文化自信，樹立教書育人的教學(xué)意識(shí)，將學(xué)生的德育培養(yǎng)目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)，樹立合理德育滲透意識(shí)，將“中華文化走出去”作為小學(xué)英語教學(xué)的德育滲透方向，在課堂內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上、小組活動(dòng)內(nèi)容的選擇上、家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，增加和突出中國傳統(tǒng)節(jié)日、中國地域文化的內(nèi)容比重，并將其納入學(xué)生英語考核以及評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和中華文化的自信力。

（二）進(jìn)行德育元素拓展———感知中華禮儀魅力

英語課本作為小學(xué)英語教學(xué)的主要工具，其中包含了大量的德育資源，蘊(yùn)含豐富的社會(huì)文化、歷史、禮貌禮儀、情感態(tài)度、生活習(xí)慣以及辯證思維等。因此，英語老師應(yīng)該研讀課本，充分挖掘德育教學(xué)資源，合理拓展德育元素，探究德育滲透的切入點(diǎn)以及主題。如在小學(xué)低段英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)打招呼系列時(shí)，除了進(jìn)行日常的基本教學(xué)，還應(yīng)該透析其背后的“懂禮節(jié)、講禮貌”這一情感價(jià)值觀目標(biāo)。在這一節(jié)時(shí)，加入中國傳統(tǒng)禮儀規(guī)范的英文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體會(huì)理解禮儀文化的重要性，幫助學(xué)生樹立“以禮待人”“尊重文明”的價(jià)值觀，感知中國作為古老的禮儀之邦在國際競(jìng)爭和發(fā)展中所展現(xiàn)的大國風(fēng)采。

（三）增加國學(xué)實(shí)踐活動(dòng)———體會(huì)中國國學(xué)魅力

中華文化博大精深，而真正領(lǐng)略中華文化的魅力，則從學(xué)習(xí)并領(lǐng)略國學(xué)開始。小學(xué)英語教學(xué)中引入國學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樂于參與其中，認(rèn)識(shí)德育的重要性，并愿意投入其中。如在教學(xué)中可以增加“中文詩歌英譯”活動(dòng)，讓學(xué)生在翻譯的過程中體會(huì)中英兩種語言的差異和聯(lián)系，體會(huì)中華文化的博大精深，體會(huì)何為“翻譯”；通過“中國名人堂在國外”，讓學(xué)生自己來組織成列活動(dòng)，梳理中國著名的詩人及其著作，并將其作品進(jìn)行英譯，體會(huì)中華文化的魅力和中國名人的精神；通過“我是國學(xué)傳播人”活動(dòng)，學(xué)生可以向前來參觀的外國友人介紹中國的國學(xué)文化在校園的呈現(xiàn)，對(duì)于中國元素的講解可以讓學(xué)生更加熟悉中華文化的英文表達(dá)，明晰價(jià)值觀立場(chǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行茶文化、戲劇文化學(xué)習(xí)時(shí)，可以布置調(diào)查和實(shí)地觀察作業(yè)，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地體會(huì)中華文化。

（四）創(chuàng)作英文故事繪本———彰顯中國精神魅力

中國是有著深厚歷史文化底蘊(yùn)的文明古國，醞釀了許許多多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。“勤勞”“勇敢”“正直”“公正”“法治”“敬業(yè)”“誠信”“友善”等這些社會(huì)主義核心價(jià)值觀所提倡的道德品質(zhì)是中華民族精神的具體體現(xiàn)，也是新時(shí)代社會(huì)主義精神文明的深刻內(nèi)涵，需要重新挖掘，更需要傳承。日本作家河合隼雄說：“繪本是與人類心靈聯(lián)系最為深入的。”學(xué)生將所學(xué)、所梳理的知識(shí)用繪本的形式記錄下來，創(chuàng)作屬于自己的“中華文化”系列繪本，將對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程注入極大的興趣，也會(huì)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更加領(lǐng)悟到本國文化的魅力和博大精深。例如，在小學(xué)高段英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)FamousPeople這一單元時(shí)，涉及李白、徐悲鴻等中國的名人，教師可以根據(jù)教材拓展出“新時(shí)代小學(xué)生偶像價(jià)值觀引領(lǐng)”，幫助小學(xué)生樹立正確的榜樣力量，并將這些中國名人及其事跡用英文進(jìn)行介紹，將“中國名人精神”進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)和體會(huì)，并具備對(duì)外宣傳和講解的能力，在外國專家來校訪問時(shí)，可以流利地介紹中國的名人事跡及精神風(fēng)貌，展示中國精神和風(fēng)采。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教師應(yīng)站在新時(shí)代全球化發(fā)展的視角，積極創(chuàng)新“德教融合”方式，樹立正確的德育滲透觀，通過小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透，用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生的意志和情感，用活動(dòng)的魅力潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出具有國際理解能力，認(rèn)同中華文化和民族精神，具備良好的英文溝通和宣傳能力的中華文化小使者。

作者：吳媛媛 單位：成都新都區(qū)旃檀小學(xué)